教師招聘考試題庫《教學(xué)心理》必看考點(diǎn)4

教師招聘考試題庫《教學(xué)心理》必看考點(diǎn)最新版(二)1、多選題 教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)通常考慮的因素有 A:學(xué)生的知識基礎(chǔ)BC:教師自身的教學(xué)風(fēng)格D:學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：教學(xué)設(shè)計(jì)是指為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃的過程。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析。2、多選題 基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價(jià)學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價(jià)方式稱為 。ABCD:目標(biāo)參照評價(jià)參考答案:ACD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對評價(jià)基本分類的理解和區(qū)分?！緟⒖即鸢浮緼CD【名師點(diǎn)睛】按評價(jià)基準(zhǔn)分類，教學(xué)評價(jià)可分為相對評價(jià)、絕對評價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異。相對評價(jià)是在被評價(jià)對象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評價(jià)對象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定每個(gè)評價(jià)對象在集合中所處的相對位置。絕對評價(jià)是在被評價(jià)對象的集合之外確定一個(gè)特定的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)被稱為客觀標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)時(shí)把評價(jià)對象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而判斷其優(yōu)劣。因此，絕對評價(jià)又叫做標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)、目標(biāo)參照評價(jià)。個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)是對被評價(jià)個(gè)體的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者是對他的若干側(cè)面進(jìn)行比較。某校某年級的師生對本次期中考試的英語成績意見較大。首先，本次英語考試每班只有極少幾個(gè)人及格，班上所有同學(xué)的分?jǐn)?shù)大概都集中30—50A.效度低BCD.信度低[content]【參考答案】AC【名師點(diǎn)睛】考試失敗的原因可以從情景中對應(yīng)來找，考生可以發(fā)現(xiàn)情景中有“首先”、“其次”的字眼，對應(yīng)的就是兩個(gè)原因，我們先分析第一個(gè)，從“本次英語考試每班只有極少幾個(gè)人及格，班上所有30—503、單選題布魯姆的仍然是現(xiàn)在測驗(yàn)的重要指標(biāo)體系。A:教學(xué)策略分類學(xué)BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：布魯姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。4、單選題在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，代表最低水平的理解是。A:綜合B:評價(jià)C:知識D:領(lǐng)會參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：這一目標(biāo)是在對材料進(jìn)行深入加工基礎(chǔ)之上遷移到新情境中的過程，因此，代表了較高水平的理解。5、多選題 以學(xué)生為中心的教學(xué)策略是指學(xué)生遁過言身的學(xué)習(xí)活動發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的教學(xué)策略，它主要包括 A:情境教學(xué)B:發(fā)現(xiàn)式教學(xué)C:掌握拳習(xí)D:合作學(xué)習(xí)E:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABD。解析：以學(xué)生為中心的教學(xué)策略包括發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、情境教學(xué)和合作學(xué)習(xí)。6、多選題 非正式群體的特點(diǎn)包括 A:自愿結(jié)合，三五成群，人數(shù)不等，一般偏少B:成員性情相近，志趣相投，有共同的需要C:由較有威信與能力者領(lǐng)頭D:活動由大家商量確定或由領(lǐng)頭人根據(jù)大家需要而定，易調(diào)動成員的積極性E:交往與活動頻繁，有活力參考答案:ABCDE本題解釋:【答案】ABD。解析：非正式群體的特點(diǎn)考查，以上五個(gè)選項(xiàng)都為正確答案。7、多選題 下列屬于個(gè)別化教學(xué)策略的 A:程序教學(xué)BC:掌握學(xué)習(xí)D:發(fā)現(xiàn)教學(xué)參考答案:ABC本題解釋:【答案】ABC。解析：考查個(gè)別化教學(xué)策略分類。8、單選題 某些學(xué)校在一個(gè)學(xué)期教學(xué)之后，僅僅出一道作文題來測量學(xué)生的語文成績。從有效測驗(yàn)的條件來看，這種測驗(yàn)方式難以保證測驗(yàn)的 。A:效度B:信度C:區(qū)分度D:難度參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對衡量測驗(yàn)幾大指標(biāo)的理解和運(yùn)用?！緟⒖即鸢浮緾【名師點(diǎn)睛】測驗(yàn)的幾大衡量指標(biāo)是考試中的?？键c(diǎn)，主要涉及信度、效度、難度和區(qū)分度。信度是指測驗(yàn)的可靠性。效度是指測量的正確性。區(qū)分度是指測驗(yàn)項(xiàng)目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。難度就是被試完成項(xiàng)目作答任務(wù)時(shí)所遇到的困難程度。由題干C。9、單選題 我們要測量學(xué)生的智力，可測驗(yàn)內(nèi)容卻是文化知識，要評價(jià)學(xué)生的道德品質(zhì)，可測得的卻是學(xué)生的道德認(rèn)知能力，這些測驗(yàn)的問題在于 A:難度B:區(qū)分度C:信度D:效度參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：效度即有效性，它是指測量工具或手段能夠準(zhǔn)確測出所需測量的事物的程度。效度是指所測量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測量結(jié)果與要考察的內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。10、簡答題六年級四班是學(xué)校出了名的“搗蛋”班級，很多老師都不愿意到該班去上課。這學(xué)期，學(xué)校安排張老師擔(dān)任四班的語文老師。第一天上課時(shí)，張老師還在樓梯間就聽到班里傳出的喊叫聲。在課堂上，同學(xué)們說小話、吃東西、隨意走動的現(xiàn)象比比皆是，即使聽課的同學(xué)也時(shí)常問一些與主題無關(guān)的問題，引起大家哄堂大笑，弄得張老師筋疲力盡，哭笑不得。面對這樣的班級，你將如何來解決這些問題呢？你會怎樣來進(jìn)行有效的課堂管理呢？參考答案:【參考答案】課堂管理就是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和課堂情境三者之間的關(guān)系，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。一般認(rèn)為，有效的課堂管理應(yīng)達(dá)到三個(gè)目標(biāo)：（1）爭取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)；（2）爭取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)；（3）幫助學(xué)生自我管理。教師應(yīng)該通過深入了解班級特點(diǎn)，采取符合班級學(xué)生意愿的領(lǐng)導(dǎo)方式，在課堂管理中運(yùn)用有效的教學(xué)策略：（1）明察秋毫，要求教師盡量避免被少數(shù)幾個(gè)學(xué)生所吸引或只與少數(shù)學(xué)生交流；（2）一心多用，同時(shí)跟蹤和監(jiān)督幾個(gè)活動；（3）整體關(guān)注，調(diào)動盡量多的學(xué)生投入到教學(xué)活動中來，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做；（4）變換管理，靈活地采用多種多樣的手段使學(xué)生順利從一種活動過渡到另一種活動。11、單選題教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的活動計(jì)劃稱為。A:教學(xué)策略BCD參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：考查教學(xué)策略的概念。教學(xué)策略指教師所采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動計(jì)劃，包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計(jì)。12、單選題 “小明這學(xué)期期中考試的英語成績在班級中排到了第20名?！边@句話中運(yùn)用了 。①形成性評價(jià)②外部評價(jià)③總結(jié)性評價(jià)④相對評價(jià)A:①②③B:①③④C:②③④D:參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對評價(jià)基本分類的理解和區(qū)分?！緟⒖即鸢浮緾【名師點(diǎn)睛】首先，帶有引號表明這是引用別人的一句話，因此是外部評價(jià)；其次，期中考試是總結(jié)性評價(jià)，這是在教學(xué)活動告一段落時(shí)20C。13、簡答題陳老師是一名新教師，她認(rèn)為自己具有年輕、活潑、大方、熱心、口才好、有感召力、語言表達(dá)清晰等優(yōu)勢，很有當(dāng)教師的天賦。她為即將成為一名高中政治課教師而興奮。這天她要上的第一堂課是高一年級的政治課，講授“市場交易的原則”。為此，她早已做好了準(zhǔn)備，可課后令她困惑不解。她按照教參精心準(zhǔn)備了教案，制作了課件，甚至連教案都背得很熟了。可課堂的實(shí)際教學(xué)卻不盡如人意。大家都說自己在背教案。自己也感到上課時(shí)，確實(shí)離開教案就不知說什么了。更可氣的是，為了讓學(xué)生體會強(qiáng)買強(qiáng)賣對交易的影響，以進(jìn)一步認(rèn)識為什么要遵守自愿原則，也體現(xiàn)課堂教學(xué)中的雙邊互動，她設(shè)置了問題，即“課文中所列舉的強(qiáng)買強(qiáng)賣的事例是否在自己身上發(fā)生過？當(dāng)時(shí)是什么樣的情況？”要學(xué)生交流、討論，學(xué)生回答雖很踴躍，但說著說著，就說跑了題，說到買賣時(shí)怎么和老板吵架上去了。為什么就跑題了呢？學(xué)生的回答為什么與陳老師的期望不同？請用教育心理學(xué)的有關(guān)知識進(jìn)行解析。參考答案:【出題思路】本題考查考生組織教學(xué)過程的能力?！緟⒖即鸢浮堪咐嘘惱蠋熢煊龅那闆r主要與她沒有結(jié)合學(xué)生的具體情況對課堂進(jìn)行組織有關(guān)。在組織課堂時(shí)，我們要完成九大事項(xiàng)，即引起學(xué)生的注意、解釋教學(xué)目標(biāo)、喚起先前經(jīng)驗(yàn)、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、提供教學(xué)指導(dǎo)、展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為、適時(shí)給予反饋、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果、加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。陳老師第一堂課的標(biāo)準(zhǔn)化東西準(zhǔn)備得過多，脫離學(xué)生實(shí)際，組織的課堂是沒有多少靈活性的，核心就在于她對學(xué)情了解不夠，即對于學(xué)生情況和他們的知識背景不了解。這就無法在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)，課堂上由于太過固定，形式不具靈活性，也會讓自己和學(xué)生感到教學(xué)的被動。在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，陳老師沒能夠脫離教材的束縛，生搬硬套教材內(nèi)容，忽視了師生之間的溝通和互動。我們在教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)教學(xué)材料的性質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果等問題，采用多變的教學(xué)方法和策略。此外，盡管在教學(xué)中陳老師想用討論這種以學(xué)生為主體的教學(xué)策略，但是在設(shè)置討論題的時(shí)候，指向不明，有誤導(dǎo)的地方。她設(shè)置的問題“課文中所列舉的強(qiáng)買強(qiáng)賣的事例是否在自己身上發(fā)生過？當(dāng)時(shí)是什么樣的情況？”，沒有緊密結(jié)合課文，只起到了聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的作用，沒有提出與之相關(guān)的邏輯性問題或啟發(fā)性問題引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的遷移。且后一句話“當(dāng)時(shí)是什么樣的情況”的引導(dǎo)語引發(fā)了學(xué)生的跑題，都“說到買賣時(shí)怎么和老板吵架上去了”。因此，在教學(xué)中為了達(dá)到目的，可以根據(jù)目標(biāo)這樣提問：“課文中所列舉的強(qiáng)買強(qiáng)賣事例是否在自己身上發(fā)生過？請結(jié)合發(fā)生在你身上的事例說說為什么要遵守自愿原則？”這樣設(shè)置的話，可以引導(dǎo)學(xué)生在思考問題時(shí)能更緊密地圍繞問題本身。教學(xué)組織中還需要對教學(xué)的過程進(jìn)行即時(shí)的反饋，陳老師在討論時(shí)沒有注意引導(dǎo)和監(jiān)控，課堂操作過于機(jī)械，忽視了課堂的生成性。從“大家都說自己在背教案。自己也感到上課時(shí)，確實(shí)離開教案就不知說什么”可見一斑。只希望學(xué)生按照自己的預(yù)定思路發(fā)展，忽略了學(xué)生關(guān)注的關(guān)鍵和知識接受的程度，同時(shí)在發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論偏題之初沒有進(jìn)行良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生討論的中心脫離論題，從而沒有達(dá)到討論的目的。14、填空題 教師的教學(xué)策略可以分為以 的教學(xué)策略、以 的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)共同體取向的教學(xué)策略。參考答案:教師為中心學(xué)生為中心15、簡答題 如何處理學(xué)生的課堂問題行為參考答案:【出題思路】本題考查考生對課堂管理策略和原則的掌握?！緟⒖即鸢浮浚?）運(yùn)用積極的言語和非言語手段調(diào)控。對出現(xiàn)問題行為的學(xué)生的良好行為進(jìn)行表揚(yáng)；表?xiàng)钇渌麑W(xué)生的良好行為。合理用懲罰。少量、方式適當(dāng)?shù)膽土P可以有效地減少課堂問題行為。但應(yīng)注意避免諷刺挖苦或體罰等傷害學(xué)生自尊心的做法。采用行為矯正方法消除課堂問題行為。這是運(yùn)用條件反射的原理來強(qiáng)化學(xué)生的良好行為以取代或消除問題行為的一種方法?；静襟E是：①確定需要矯正的問題行為；②制定矯正問題行為的具體目標(biāo)；③選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物與強(qiáng)化時(shí)間安排；④排除或強(qiáng)化問題行為的刺激；⑤以良好的行為逐漸取代或消除問題行為。進(jìn)行心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)是通過改變學(xué)生的認(rèn)知、信念、價(jià)值觀和道德觀念來改變學(xué)生的外部行為的一種方法。具體操作過程中應(yīng)注意：要幫助學(xué)生正確認(rèn)識和評價(jià)自我，確立良好的自我意識；要幫助學(xué)生正確抉擇行為方向，確立合適的行為目標(biāo)；幫助學(xué)生正確認(rèn)識環(huán)境，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力和提高社會技能；幫助學(xué)生發(fā)揮個(gè)人潛能。16、單選題 一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，這是測驗(yàn)的 A:信度B:可靠度C:區(qū)分度D:效度參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：理解效度的概念，關(guān)鍵在于理解“效”，指的是能測出所要測量的屬性或特點(diǎn)。17、單選題 像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語文等包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能，要求學(xué)生能盡快掌握這種知識和技能，則宜采用 。A:以教師為中心的教學(xué)策略B:以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C:個(gè)別教學(xué)策略D:合作教學(xué)法參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：考查對教學(xué)策略的選擇。對于高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能，學(xué)生一般不容易理解。18、單選題 關(guān)注每一學(xué)生在個(gè)體教育活動的種種情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，這種教學(xué)目標(biāo)稱為 A:普遍性目標(biāo)B:行為目標(biāo)C:生成性目標(biāo)D:表現(xiàn)性目標(biāo)參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：考查表現(xiàn)性目標(biāo)的概念。19、單選題教學(xué)評價(jià)活動多種多樣，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以劃分為不同的類型。教學(xué)評價(jià)按照在教學(xué)活動中的作用可分為。A:相對評價(jià)、絕對評價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)B:診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)C:他人評價(jià)和自我評價(jià)D:單項(xiàng)評價(jià)和綜合評價(jià)參考答案:B本題解釋:【出題思路】本題考查考生對評價(jià)基本分類的理解和區(qū)分?！緟⒖即鸢浮緽ACD20、單選題 掌握學(xué)習(xí)要求學(xué)生達(dá)到完成 A:70%B:90%C:D:本題解釋:【答案】D。解析：掌握學(xué)習(xí)是由布魯姆等人提出來的，其基本理念是：只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度（通常要求達(dá)到完成80%~90%的評價(jià)項(xiàng)目）。21、單選題 教師在分配座位時(shí)最值得關(guān)心的是 A:座位對課堂紀(jì)律的影響B(tài):學(xué)生的聽課效果C:后進(jìn)生的感受D:座位對人際關(guān)系的影響參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：分配學(xué)生座位時(shí)，最值得教師關(guān)注的應(yīng)是對人際關(guān)系的影響。課堂結(jié)構(gòu)包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的簡歷、學(xué)生座位的分配。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括合理利用教學(xué)時(shí)間、課表編制、教學(xué)過程的規(guī)劃。22、單選題對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱為A:課堂管理BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則空制。23、多選題教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體和和表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，如。A:文字B:實(shí)物C:圖表D:口頭語言參考答案:ABCD24、填空題 指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。參考答案:問題行為25、單選題 教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期)工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生變化的結(jié)果，這就是 A:教學(xué)目標(biāo)B:教育目的C:培養(yǎng)目標(biāo)D:教學(xué)目的參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：考查教學(xué)目標(biāo)的含義。26、多選題標(biāo)準(zhǔn)化測試的優(yōu)越感A:客觀性BCD本題解釋:【答案】ABC。解析：標(biāo)準(zhǔn)化測試的優(yōu)越感：客觀性、計(jì)劃性、可比性27、單選題下列答案中不屬于教學(xué)過程認(rèn)知結(jié)果類型的是A:領(lǐng)會，運(yùn)用BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：布魯納把認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)等六個(gè)層次。28、單選題 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理的影響是 A:較弱B:決定性的C:直接的D本題解釋:【答案】C。解析：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格并不能對課堂管理的影響起決定性作為，不要誤選B。29、單選題有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，叫做：A:教學(xué)測量B:教學(xué)測驗(yàn)C:教學(xué)評價(jià)D:教學(xué)鑒定參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：題干是對教學(xué)評價(jià)的名詞解釋。30、單選題新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是A:建構(gòu)學(xué)習(xí)論B:結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C:認(rèn)識學(xué)習(xí)論D:聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，相反，他們要主動地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。學(xué)習(xí)的社會互動性。學(xué)習(xí)者是通過對某種社會文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識和技能、掌握有關(guān)的工具的過程，這一過程常常需要一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的合作互動來完成。學(xué)習(xí)的情境性。建構(gòu)主義者提出了情境性的認(rèn)知觀點(diǎn)。知識存在于具體、情境性的、可感知的活動之中，不是一套獨(dú)立于情景的知識符號，只有通過實(shí)際應(yīng)用活動才能真正被人理解。人的學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會實(shí)踐活動聯(lián)系在一起，通過對某種社會實(shí)踐的參與而逐漸掌握有關(guān)的社會規(guī)則、工具、活動程序等，形成相應(yīng)的知識。31、單選題通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是A:合作學(xué)習(xí)B:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C:情境學(xué)習(xí)D:指導(dǎo)學(xué)習(xí)參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：考查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的含義。發(fā)現(xiàn)教學(xué)，指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。這是由美國教育家布魯納提出的科學(xué)方法。一般來說，發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過四個(gè)階段：①創(chuàng)設(shè)問題情境；②提出問題，提出解答的假設(shè)；③從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè)；④根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評價(jià)的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。32、單選題 戴老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣的內(nèi)容的人格測試時(shí)分?jǐn)?shù)與上次不同。他所擔(dān)心的是 概念反應(yīng)的內(nèi)容。A:信度B:效度CD參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：考查信度概念的理解。33、單選題 在教師自編測驗(yàn)里，下面哪一類題型是主觀題 A:選擇題BD本題解釋:【答案】D。解析：所謂主觀題，是指那些能更好地考查學(xué)生具體情況或個(gè)性的試題。通過這類試題的考試，可以全面了解學(xué)生對某門課程的某個(gè)具體部分理解和掌握的程度，可以測試學(xué)生精確地回憶所學(xué)內(nèi)容，靈活地組織材料，清楚地表達(dá)問題，深刻地了解問題實(shí)質(zhì)的能力。因此，主觀題是現(xiàn)代考試中的一類最基本的題型，論述題屬于主觀題，故選D。34、單選題 測量的正確性，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量東西的程度叫 A:信度B:區(qū)分度C:效度D:常模參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：本題考查效度的概念。效度是指測量的正確性，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度35、填空題 在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和 三種類型。36、單選題 在教育心理學(xué)看來， 不僅是課堂管理研究的主范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究所不能忽略的重要內(nèi)容。A:評價(jià)/反思過程B:教學(xué)環(huán)境C:教學(xué)媒體D:教學(xué)內(nèi)容參考答案:B本題解釋:【答案】B。37、填空題 人們在交往中形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系稱為 參考答案:人際關(guān)系38、單選題 將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)識、情感和動作技能三大領(lǐng)域的是A:弗洛伊德B:布盧姆C:皮亞杰D:杜威參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：布盧姆等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。39、單選題 從實(shí)施教學(xué)評價(jià)的時(shí)機(jī)，可將教學(xué)測評可分為 形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。A:準(zhǔn)備性評價(jià)B:常規(guī)參考測評C:過程性評價(jià)D:正式評價(jià)參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：本題考查的是教學(xué)測評的分類。40、單選題下面是上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一則評語：默默無聲的你，總是踏踏實(shí)實(shí)地干著，拾紙屑發(fā)本子凡是小隊(duì)長的工作，你總是搶先完成；每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅(jiān)持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心；每次看到你難受的樣子，老師們真不忍心大家知道，你是一個(gè)要強(qiáng)的孩子這則評語主要體現(xiàn)了A:結(jié)果評價(jià)B:過程評價(jià)C:定量評價(jià)D:定性評價(jià)參考答案:B本題解釋:【答案】B。【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“過程性評價(jià)的內(nèi)涵”?！久麕熢斀狻窟^程性評價(jià)是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)，促進(jìn)評價(jià)過程和學(xué)習(xí)過程相融合，傾向于過程與發(fā)展的價(jià)值取向。也就是說，過程性評價(jià)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化、狀態(tài)、行為，過程評價(jià)是對課程實(shí)施意義上的學(xué)習(xí)動機(jī)、過程和效果的三位一體的評價(jià)，是采取目標(biāo)和過程并重的價(jià)值取向，主張采用內(nèi)外結(jié)合、開放式的形式來做，主張?jiān)u價(jià)過程和教學(xué)過程的交叉和融合，評價(jià)主體與客體的互動與整合。過程性評價(jià)的功能包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平作出判斷，肯定成績，找出問題。促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行積極的反思，從而更好地把握學(xué)習(xí)的方式方法。41、簡答題 單元檢測過后，照例是一節(jié)試卷講評課。上課不到十分鐘，董昊同學(xué)就翻來覆去地?cái)[弄試卷，批著“95分”的試卷像風(fēng)中的塑料袋一樣上下翻動著。我用嚴(yán)厲的目光看了他一眼，他稍有收斂。過了一會，他又低頭在桌下翻找著什么，此時(shí)看到其他同學(xué)也大多東倒西歪，像在聽講實(shí)際上并沒在聽，看來只有“殺一儆百”了。“董昊”，我大聲喝道，“你在干什么？”只見他搖搖晃晃地站起來，一臉的不在乎。“剛才還表揚(yáng)了你，怎么馬上就翹尾巴了？”他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子我不想聽！”我聽了氣不打一處來你……”竟一時(shí)語塞。盡管我怒火中燒，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深地吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！澳?，既然不聽，那就請到我的辦公室去休息一會吧！”我故作輕松地說。他可能是考慮到剛才的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。由于發(fā)生了剛才的一幕，同學(xué)們的聽課狀態(tài)似乎比先前好了一些，但并非真的專心致志，我能感覺到。好歹在下課之前，我還是認(rèn)真地完成了試卷講評的教學(xué)任務(wù)。事后，在班主任老師的幫助下，董昊同學(xué)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，甚至還在班會課上當(dāng)著全體同學(xué)的面作了書面檢査。但從他的眼神里我可以讀出他并不服氣，此事不能算完。于是，我繼續(xù)找董昊談心?！澳阏J(rèn)為自己真的錯(cuò)了嗎？”他低著頭，一聲不吭。32最后，他說我其實(shí)在測驗(yàn)后就已經(jīng)找出全部錯(cuò)誤的原因了，既然我已經(jīng)全會了，為什么還要聽？”是啊，全會了為什么還要聽？這個(gè)問題一連幾天在我的腦海中盤旋。經(jīng)過認(rèn)真反思，終于在一節(jié)晚自習(xí)上我向全班同學(xué)作了自我批評，承認(rèn)自己教學(xué)的不足，沒想到竟引來了全班同學(xué)的熱烈鼓掌，只見董昊漲紅著站起來說對不起，老師，我也太驕傲、太沒禮貌了！”這時(shí)掌聲更熱烈了，當(dāng)然我注意到這次董昊眼中流露出的是真誠與感激！趁著同學(xué)們情緒高漲之際，我于是問道還有哪些課同學(xué)們不想聽？”因?yàn)槭芪姨拐\態(tài)度的感染，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法：老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課最不愿聽！上實(shí)驗(yàn)課前老師總是喋喋不休地交代個(gè)沒完，使實(shí)驗(yàn)操作變得索然無味，我們不愿聽！后來三年一班學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，成績節(jié)節(jié)上升，中考成績?nèi)嗥骄?3.5分，而董昊得了滿分——70分。請結(jié)合教育心理學(xué)的相關(guān)原理，回答以下問題：(1)在課堂上，學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么，老師的應(yīng)對如何？(2)針對學(xué)生的情況，談?wù)勅绾螌φn堂的突發(fā)事件進(jìn)行預(yù)防。參考答案:【出題思路】本題考查考生對預(yù)防課堂問題行為的策略的掌握。考生要分析出案例中出現(xiàn)問題行為的原因，還要結(jié)合課堂行為管理的策略分析教師做得好的地方。最后全面闡述預(yù)防課堂問題的方法即可。【參考答案】（1）學(xué)生會出現(xiàn)不認(rèn)真聽講的行為，主要原因是老師沒有很好地對課堂進(jìn)行組織，教學(xué)內(nèi)容是枯燥的、非連續(xù)的，不利于維持學(xué)生對課堂的注意。此外，教學(xué)過程中學(xué)生的參與感不強(qiáng)，學(xué)生沒有興趣，只是在教師的指導(dǎo)下被動地接受知識，因此會導(dǎo)致學(xué)生的問題行為。對于教師處理該問題行為的方法，是遵循了最少干預(yù)的原則，在發(fā)生了問題行為時(shí)，為了達(dá)到教學(xué)的效果，他就一名同學(xué)提醒了全體同學(xué)共有的問題，引起了學(xué)生的注意，但沒有就此作過多的干涉，對情節(jié)嚴(yán)重的董昊進(jìn)行了懲罰，以此為戒讓其他同學(xué)再次投入到課堂。在課下之后并沒有就此不管，而是及時(shí)尋求與董昊的溝通，不是以上壓下的溝通，而是平等的溝通，相互分析發(fā)生這種行為的原因，并就自己的錯(cuò)誤向全體學(xué)生道歉，充分利用了這次課堂問題增進(jìn)了師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以說是一次很好的課堂問題行為解決的嘗試。（2）要對課堂上的問題行為進(jìn)行及時(shí)的預(yù)防，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先要鼓勵(lì)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，教師要注意教學(xué)進(jìn)程的組織，盡量兼顧全體學(xué)生的水平，并對課堂內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督；教學(xué)過程要具有參與性，讓學(xué)生在課堂中完成與教學(xué)有關(guān)的、他們感興趣的事情；保持教學(xué)的流暢性和連續(xù)性；維持團(tuán)體注意的焦點(diǎn)。其次要預(yù)防不良行為。教師在課堂教學(xué)中要做到明察秋毫，一心多用，關(guān)注整體，同時(shí)進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)換管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有不良行為的苗頭，盡早制止。42、多選題 美國教育學(xué)家盧布姆將教育目標(biāo)分為 三個(gè)領(lǐng)域A:認(rèn)知BC:智力技能D:動作技能參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABC。解析：美國教育家布盧姆認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)分類應(yīng)包括三個(gè)主要領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。43、多選題 教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適合的 ，并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行。A:教學(xué)內(nèi)容B:教學(xué)媒介C:教學(xué)目的D:教學(xué)方法參考答案:ABD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對教學(xué)策略的特點(diǎn)的識記和理解。【參考答案】A