有效課堂需要細(xì)致的

有效課堂需要致的“生互動”有效教學(xué)，主要是指通過教師一段時間的教學(xué)，有效地促進(jìn)了幼兒的進(jìn)步和發(fā)展也就是說幼兒有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果孩子不愿意學(xué)或者學(xué)而無獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。一個有思想的教師，一定會關(guān)注教學(xué)的有效性，通過有效教學(xué)來提高質(zhì)量，來促進(jìn)幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個性的發(fā)展。那么作為幼兒園老師我們又怎樣確?；顒拥挠行нM(jìn)行，確保孩子得到最大的進(jìn)步和發(fā)展呢？一、教學(xué)提問的有效性1.問技巧的開放首先，教師的提問應(yīng)該具有明顯的指針性，且問題的提出應(yīng)開放而不封閉，不應(yīng)該給幼兒單一的答案。如在講述活動《過獨木橋》中，可以圍繞座椅的線索進(jìn)行層層追問一個過了橋？你是從看出來的？為什么？”給幼兒豐富的想像。在其他活動中，經(jīng)常提出一些判斷性、假設(shè)性、創(chuàng)造性的問題供幼兒探思索。常此以往，幼兒的思維發(fā)展水平、語言表達(dá)能力才能得到延續(xù)和提高。2.扣教學(xué)目標(biāo)的提問在教師在備課時必須充分解讀教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)找準(zhǔn)教學(xué)中的重難點，在知識的關(guān)鍵處、理解的疑難處等精心提問。如大班語言活動《子兒吐吐事描寫了一只小豬吃下木瓜籽，由擔(dān)心到向往長成一棵木瓜樹，到最后子兒隨便便排出，其中小豬不同的情感變化構(gòu)成了這本書的主線。如何讓幼兒充分理解這種感受變化的情感是活動的主要目標(biāo)之一，也是難點所在。為此，教師這樣提問吃下子兒后會怎么樣？果是你，你會怎么想？”通過移情的方式幫助幼兒感受情感。這兩個提問都緊扣教學(xué)目標(biāo)，很好地幫助幼兒進(jìn)行了理解。二、教學(xué)準(zhǔn)備的有效性

1.扣目標(biāo)，進(jìn)行平實的準(zhǔn)備?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)日新月異很多幼兒園也都在推崇這樣的觀念但是，教學(xué)手段合適便是最好，不一定要追求這樣的“時”與“新在前兩天剛進(jìn)行的語言活動：熊寶寶的小芽芽中，我采用了表演的方法。這是一首散文詩，語言較重復(fù)、押韻。在初步欣賞散文詩后，我請幼兒以故事表演的形式來展現(xiàn)散文，孩子們通過自選角色，交流對話，很輕松地就理解了散文的意境，感受到文中重點語句的魅力。2.動興趣，進(jìn)行趣味的準(zhǔn)備。在園研討課中小班語言活《小老鼠的旅行的教具設(shè)計十分新穎、有趣，能夠很好的吸引幼兒的注意力。執(zhí)教老師一改以往傳統(tǒng)的圖片設(shè)計模式，根據(jù)自己教學(xué)的需要先將四幅畫有動物的圖片用另外四幅挖有適宜小老鼠鉆進(jìn)去小孔的圖片遮住，通過讓幼兒觀察露出動物身體的一部分，引發(fā)幼兒大膽猜想，成功的激發(fā)了小班幼兒想象的愿望、表達(dá)的愿望。同時，在幼兒充分想象的基礎(chǔ)上，教師揭開覆蓋圖片給幼兒帶來了驚喜，又一次將活動推向了高潮?？梢?，平實的教學(xué)手段雖然沒有很多的噱頭，但是能給孩子最直接、最有效的影響，這正達(dá)到了教育目標(biāo)的有效性。三、師生互動的有效性1.組教學(xué)，減少人數(shù)，提供師生互動的機會。在大班社會《我的名片》中，幼兒通過觀察各種名片，簡單了解了名片的結(jié)構(gòu)，在自制名片前，我請幼兒分組研討：我們的名片應(yīng)該如何做，我參與其中一組進(jìn)行討論，以同伴的身份提供建設(shè)性的意見，這也是師生互動的一種有效的方式。2.致觀察，有效引導(dǎo)，發(fā)揮師生互動的實質(zhì)。如果想和孩子進(jìn)行良好的互動與溝通，我覺得了解是第一前提，作為

老師，要細(xì)心觀察班級幼兒的特性，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，提高自己觀察幼兒以及個別教育的能力。在課堂教學(xué)中，把握幼兒的心理與他們進(jìn)行互動和交流。表演、游戲、探索是最好的互動方法。在平時的活動中，多與膽小、內(nèi)向的幼兒進(jìn)行交流，鼓勵他們完整、大膽地講述，這會給全班互動帶來很好的效果。因為，少數(shù)人的課堂不精彩！有效課堂對我們每一位教師