伯牙絕弦教學設(shè)計-【教學參考】

伯牙絕弦教學設(shè)計伯牙絕弦教學設(shè)計歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔伯牙絕弦教學設(shè)計歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔《伯牙絕弦》教學設(shè)計教學目標：1．朗讀課文。背誦課文。2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3．積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友見真摯的友情。教學重難點：1．重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。2．難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。教師準備：《高山流水》的樂曲、PPT學生準備：預習課文，查找相關(guān)資料。課時安排：一課時教學過程：一、揭題導入我們的武漢，人杰地靈。武漢有一本暢銷雜志叫《知音》，武漢有一處馳名景點為“古琴臺”。與兩者有關(guān)的，有一個流傳千古、蕩氣回腸的故事，它就是我們今天將要學的25課《伯牙絕弦》（板書課題）。希望通過今天的學習，同學們能進一步了解文言文，喜歡文言文。這篇課文只用了77個字，卻向我們講述了一個歷久彌新的感人故事，現(xiàn)在我們就一同走進這個故事。二、整體讀文,讀通讀順。１、自由讀，大聲讀，有讀不通的地方多讀幾遍。２、指名讀，隨機點評（文通字順）3、教師范讀，注意引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味。3、出示朗讀范例，指導學生注意“字斷氣連”。學生再練習讀課文。伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。子期死，伯牙／謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復鼓。

4．指名讀后齊讀課文。過渡：課文讀通了，讀好了，接下來我們要做的就是讀懂課文。三、理解文意，體會文章蘊含的情感。（一）、回顧文言文學習方法1、我們上學期學過《楊氏之子》，說一說，學習文言文有哪些好方法？2、（出示）：a、借助課文注釋b、聯(lián)系上下文理解c、利用工具書解決疑難字詞d、請教老師、同學等……(二)理解文章的題目：1、“伯牙絕弦”是什么意思？（引導學生用大家熟悉的表達方式說，學習文言文要學會變通。）2、伯牙是什么樣的人呢？（音樂家）課文的第一句就介紹了。讀一讀，理解“善”體會他琴藝高超，熱愛彈琴。3、讀到這兒，再回到課題，你有哪些疑問呢？（為什么挑斷琴弦？為誰而斷琴？絕弦又意味著什么呢？）（三）理解末句。1、這么多的疑問，課文用一句話做出了回答。出示“課文末句”，理解：a.“謂”什么意思？（課件出示，選擇字義）“乃”和“復”呢？b.連起來說說這個句子的意思？過渡：這句話理解了，那么剛剛的問題也就迎刃而解了。2、現(xiàn)在，我們知道了，伯牙為誰絕弦？（板書：鐘子期）為什么絕弦？（板書：知音）3、什么是知音呢？大家趕快看看課后“資料袋”吧。（師提示：不動筆墨不看書，將最關(guān)鍵的一句畫下來，讀一讀。）指名讀句子，全班齊讀。（四）理解第一句和第二句。過渡:文中有一句概括地寫出了伯牙和鐘子期堪稱知音。讀出來。隨機出示：課文第一句1、這句話的意思是？（注意“善”的意思）2、從何處可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？相機出示第二句。3、理解第二、三句：A理解兩個“善”的意思。B注意四個語氣詞：兩個“哉”，兩個“兮”。C理解“峨峨”、“洋洋”：“峨峨”讓你仿佛看見了什么？“洋洋”又讓你仿佛聽見了什么？于是你會怎么來贊嘆？這樣的疊詞你還會說嗎？你讀起來有什么感受？你能將這種氣勢讀出來嗎？鐘子期的贊嘆是發(fā)自內(nèi)心的，你能感受出來嗎？用你的朗讀來告訴我們吧?。ㄖ付嗝瑢W入情入境的讀）既然說伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢？(引導學生想象回答：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨……)表演“鼓琴”和“聽琴”，再現(xiàn)琴瑟相合的動人場景。D深入體會文中蘊含的意思：古代的文人墨客，常常通過自己的詩詞歌賦來表達自己的志向。那么，伯牙琴聲中還包含著什么呢？鐘子期知道嗎？（四）、學習第四句1、我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友??！這就叫──知音。這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之?！背鍪镜谒木?。①先理解“念“：與前面的哪個字意思相近？（想）②理解“必得之”：什么意思？2、伯牙當時已經(jīng)是楚國著名的音樂家，你說他還會缺少贊美嗎？他為什么獨獨把子期看作知音？當伯牙聽見別人那些不著邊際的贊美的時候，你能體會到什么心情嗎？那時的伯牙心中一定有一種渴望，渴望什么？他一定忍不住在心里無數(shù)次地發(fā)出呼喚，他呼喚什么？3、終于有一天，伯牙遇到了自己的知音鐘子期！面對如此善聽的子期，面對這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情？他一定會對子期說什么？知我者，子期也！這時的伯牙與子期，你覺得他們還僅僅是一對音樂方面的知音嗎？知音歡聚，一定非常歡樂、非常融洽，再讀課文，感受知音歡聚的融洽與歡樂。（五）學習末句過渡：就這樣，一個名滿天下的琴仙和一個山野樵夫一見如故，視對方為自己的知音。他們相約，來年中秋再來此地相聚。無奈世事難料，子期不幸染病去世。第二年春天，伯牙來到此地，看到的只是孤墳一座。他與子期從此陰陽兩隔。于是，他將所有的悲痛化作了一個極端的行為。那就是——1、出示句子：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。2、指名讀。3、體會悲痛之情：（1）子期死，伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢？（2）子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受。這種無人能夠傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：破琴絕弦，終身不復鼓！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？（3）當你理解了伯牙此時的心情，請再讀這句話。（六）、深化感情，積累語言。1、明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書中，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！（師配樂朗讀）2、子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳！人們根據(jù)這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。讓我們伴著動人的《高山流水》再讀讀這個故事。3、到這兒，我相信大家一定能背下這個故事了吧。一起來吧！七、拓展1、出示古今交友的名言名句：“有朋自遠方來，不亦樂乎”“四海之內(nèi)，皆兄弟也”“士為知己者死”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之”等。2．學了這篇古文你有什么感受。如：你是否有知音，為什么把他作為知音？當你感到沮喪、孤獨、憂郁、快樂亦或是處于危難的時候，最需要的就是能有一兩個知音相伴左右。所以，如果你尋到了與自己情趣相投的知音時，請大家一定要珍惜。世界上最難尋覓而又最易失去的是朋友（知音）。八、作業(yè)收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。板書設(shè)計25伯牙絕弦絕弦伯牙————→鐘子期（琴聲）知音（心聲）

小數(shù)除法教材簡介：本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計算器探索規(guī)律、解決問題。教學目標

1、使學生掌握小數(shù)除法的計算方法。

2、使學生會用“四舍五入”法，結(jié)合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)，初步認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。

3、使學生能借助計算器探索計算規(guī)律，能應用探索出的規(guī)律進行小數(shù)乘除法的計算。

4、使學生體會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應用價值。教學建議：1．抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除法的學習架設(shè)認知橋梁。

2.聯(lián)系數(shù)的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數(shù)除法的計算方法。課時安排：本單元可安排11課時進行教學。

第一課時

小數(shù)除以整數(shù)（一）

——商大于1

教學內(nèi)容：P16例1、做一做，P19練習三第1、2題。

教學目的：

1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數(shù)除法。

2、培養(yǎng)學生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。

教學重點：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

教學難點：理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。

教學過程：

一、復習準備：

計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、導入新課：

情景圖引入新課：同學們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學問題？

出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？教師：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）

觀察這道算式和前面學習的除法相比有什么不同?

板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

三．教學新課:

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計算。

教師：請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

教師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

追問:24表示什么?

商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？

引導學生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只有把小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要對著被除數(shù)的小數(shù)點對齊”．

問:和前面準備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊)

教師：同學們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學們用這種方法算一算．

四、鞏固練習

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、課堂作業(yè)：練習三的第1、2題

課后反思:

學生們在前一天的預習后共提出四個問題:

1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計算?(熊佳豪)

2,為什么在計算時先要擴大,

最后又要將結(jié)果縮小?(鄭揚)

3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點的位置?(梅家順)

4,為什么小數(shù)點要打在被除數(shù)小數(shù)點的上面?

特別是第4個問題很有深度,

有研究的價值.

在這四個問題的帶動下,學生們一直精神飽滿地投入到學習的全過程,

教學效果相當好.第二課時

小數(shù)除以整數(shù)（二）

——商小于1

教學內(nèi)容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習三第3—11題。

教學目的：

1、使學生學會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，進一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。

2、使學生知道被除數(shù)比除數(shù)小時，不夠商1，要先在商的個位上寫0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進學習的遷移。

教學重點：能正確計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教學難點：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時，計算中比較特殊的兩種情況。

教學過程：

一、復習：

教師出示復習題：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算時應注意什么？”然后讓學生獨立完成。

二、新課

1、教學例2：

上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?

問:你為什么要除以7,

題目里并沒有出現(xiàn)"7"?

原來"7"這個條件隱藏在題目中,我們要仔細讀題才能發(fā)現(xiàn).

嘗試用例1的方法進行計算,

在計算的過程中遇到了什么問題?（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?/p>

問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位。）

強調(diào):點上小數(shù)點后接著算.

請同學們試著做一做。2.4/3

7.2/9

學生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？

2、教學例3：

先讓學生根據(jù)題意列出算式，再讓學生用豎式計算。當學生計算到12除6時，教師提問：接下來怎么除？請同學們想一想。

引導學生說出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個十分之一再除。

請同學們自己動筆試試。

在計算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時該怎么辦?

在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么?

3、做教科書第17頁的做一做。

4、教學例4：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計算的？在計算過程中應注意什么?整數(shù)部分不夠商1怎么辦?如果有余數(shù)怎么辦?

引導學生總結(jié)小數(shù)