蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時教學(xué)目標(biāo)熟讀成誦，仔細(xì)品味詩歌的藝術(shù)特色，感受詩歌的意境美和聲韻美。教學(xué)重難點(diǎn)掌握詩歌鑒賞的方法，提高鑒賞詩歌作品的能力教學(xué)過程一、捕“象”會“意”，品“境”悟“情”，細(xì)部感受李白詩歌之氣象要求：立足詩作結(jié)構(gòu)，捕捉意象，形成畫面，把握意象特征，由景及意，概括意境，初步推斷詩情。問題一：李白一開篇而嘆“蜀道難，難于上青天”，蜀道為何而難？詩人又緣何而嘆？明確：一嘆“蜀道難，難于上青天”高危蜀道來歷難行蜀道高峻（雄奇險峻奇麗崢嶸）一嘆嘆蜀道高險，抒入蜀難行之意問題二：李白緊承一嘆而再嘆“蜀道難，難于上青天”，這一嘆蜀道又為何而難？詩人又緣何而嘆？明確：二嘆“蜀道難，難于上青天”驚險景物悲凄可畏山水險惡（空曠可怖慘淡悲涼）二嘆嘆蜀道可畏，勸游者何苦冒險入蜀問題三：李白末章三嘆“蜀道難，難于上青天”，這一嘆蜀道又為何而難？詩人又緣何而嘆？明確：三嘆“蜀道難，難于上青天”兇險劍閣險要申誡殺人慘象（兇煞艱險驚險慘烈）三嘆嘆人事艱險，勸友人蜀地不可羈留二、小組合作探究，體悟詩作藝術(shù)特色，總結(jié)李白詩歌之氣象唐人殷璠稱此詩“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”，清人沈德潛評論“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間”，請結(jié)合文本為兩位古人的評價找到文本支撐。內(nèi)容參加“文本解讀”板塊“寫作特色”部分。寫作特色【分析文章寫作技巧】（1）善用反復(fù)：文中三次反復(fù)“蜀道之難，難于上青天”，每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。（2）夸張到極至的技巧（詩歌有不少夸張語句）。（3）奇異獨(dú)特的夸張.（4）打破傳統(tǒng)，采用散文化的句式，參差錯落，長短不齊，形成奔放的語言風(fēng)格，用韻極盡變化之能事。明確：重章疊唱情感強(qiáng)烈夸張極度想象瑰麗氣象雄奇奔放恣肆三、拓展延伸，探究詩作主旨，完成個性解讀歷來對《蜀道難》的主旨眾說紛紜，莫衷一是，《唐宋詩醇》中說“蓋其詩筆勢奇崛，詞旨隱躍，往往求之不得”，請參見“寓意諸說”談?wù)勀愕目捶?。引?dǎo)學(xué)生再次契合文本，領(lǐng)悟詩情，對《蜀道難》進(jìn)行言之成理的個性化解讀。內(nèi)容參加“文本解讀”板塊“寫作背景”部分。寫作背景【探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖】對《蜀道難》的寫作背景，從唐代開始就有多種猜測，現(xiàn)留存的主要有以下幾種說法：一是認(rèn)為這首詩是為房琯、二人擔(dān)憂，希望他們早日離開四川，免遭劍南節(jié)度使嚴(yán)武的毒手；二是認(rèn)為此詩是為躲避安史之亂逃亡至蜀的唐玄宗而作，勸喻他歸返長安，以免受四川地方軍閥挾制；三是認(rèn)為此詩旨在諷刺當(dāng)時蜀地長官章仇兼瓊想憑險割據(jù)，不聽朝廷節(jié)制。據(jù)考證，這首詩最早見錄于唐人殷璠所編的《河岳英靈集》，該書編成于公元753年（唐玄宗天寶十二載），由此可知這首詩的寫作年代最遲也應(yīng)該在《河岳英靈集》編成之前。而那時，安史之亂尚未發(fā)生，唐玄宗安居長安，房琯、杜甫也都還未入川，所以，一二種說法明顯錯誤。至于諷刺章仇兼瓊的說法，從一些史書的有關(guān)記載來看，也缺乏依據(jù)。章仇兼瓊鎮(zhèn)蜀時，雖然盤剝欺壓百姓，卻不敢反叛朝廷，相反一味巴結(jié)朝中權(quán)貴，以求到長安去做京官。相對而言，還是最后一種說法比較客觀，接近于作品實(shí)際。唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人樂不思返，而沒有認(rèn)識到這一地區(qū)形勢險要，自古為封建割據(jù)之地，隨時有發(fā)生叛亂的可能。一般認(rèn)為，這首詩很可能是李白于公元742年至744年（天寶至天寶三載）身在長安時為送友人入蜀而寫的，目的是規(guī)勸王炎不要羈留蜀地，早日回歸長安。避免遭到嫉妒小人不測之手。也有評論家認(rèn)為詩中極力描繪入蜀道路的