高考地理答題技巧(必看)

高考地理答題技巧(必看)高考來(lái)臨,有許多同學(xué)感到焦慮和擔(dān)心,擔(dān)憂(yōu)自己還有哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)沒(méi)有把握好。下面是我為大家整理的高考地理答題技巧，僅供參考，喜愛(ài)可以（保藏）共享一下喲!

高考（地理（學(xué)習(xí)（方法）））技巧

1.類(lèi)比思維法

類(lèi)比思維是通過(guò)聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理學(xué)問(wèn)、地理規(guī)律、思維（閱歷）與所討論的地理現(xiàn)象、過(guò)程相聯(lián)系，找出它們的相像性，并用類(lèi)似方法分析、處理問(wèn)題的思維方法。如講到等深線(xiàn)、等降水量線(xiàn)、等壓線(xiàn)時(shí)，老師只要提示同學(xué)與等高線(xiàn)相對(duì)比，就可解決這些概念。

2.聯(lián)想思維法

這是從巳知的地理概念動(dòng)身，將有關(guān)（其它）地理概念彼此聯(lián)系起來(lái)的思維過(guò)程。聯(lián)想有“縱比”和ldquo,高三;橫比”兩種發(fā)散形式?？v比是從地理事物的各個(gè)進(jìn)展階段進(jìn)行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進(jìn)行比較，如馬達(dá)加斯加島的自然帶與我國(guó)臺(tái)灣自然帶的比較。

3.假設(shè)思維法

這種方法也就是我們常說(shuō)的科學(xué)假說(shuō)。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制，人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，對(duì)某些現(xiàn)象不能準(zhǔn)確了解其產(chǎn)生和進(jìn)展規(guī)律，往往借助猜想，作出假定說(shuō)明。如魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說(shuō)”?？茖W(xué)家們對(duì)地中海將來(lái)的情形提出了“消亡說(shuō)”、“干枯說(shuō)”、“擴(kuò)展說(shuō)”三種假設(shè)。

4.選言排解法

是指為了找到正確答案，依據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通過(guò)驗(yàn)證，逐一排解那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。

5.形象思維法

這是人們利用自然形象進(jìn)行思維的方法。如在進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)，由于地圖引起同學(xué)形象思維有三種因素：一是空間關(guān)系，如地圖的范圍，經(jīng)緯度等;二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等;三是圖例符號(hào)，如地圖上的顏色、等高線(xiàn)、表示城市的圓圈等。通過(guò)對(duì)地圖的觀(guān)看，會(huì)從三方面引起同學(xué)的形象思維活動(dòng)，有利于形成同學(xué)對(duì)各種地理事物的空間想象，有利于地理學(xué)問(wèn)的理解和記憶。

6.聯(lián)想思維法

這是從巳知的地理概念動(dòng)身，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來(lái)的思維過(guò)程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式。縱比是從地理事物的各個(gè)進(jìn)展階段進(jìn)行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進(jìn)行比較，如馬達(dá)加斯加島的自然帶與我國(guó)臺(tái)灣自然帶的比較。

7.類(lèi)比思維法

類(lèi)比思維是通過(guò)聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理學(xué)問(wèn)、地理規(guī)律、思維閱歷與所討論的地理現(xiàn)象、過(guò)程相聯(lián)系，找出它們的相像性，并用類(lèi)似方法分析、處理問(wèn)題的思維方法。如講到等深線(xiàn)、等降水量線(xiàn)、等壓線(xiàn)時(shí)，老師只要提示同學(xué)與等高線(xiàn)相對(duì)比，就可解決這些概念。

8.演繹思維法

這是由一般地理原理推斷個(gè)別地理事物的分布和進(jìn)展的思維方法。如地中海式氣候的特征是夏季酷熱干燥，冬季溫柔多雨。非洲大陸西南角屬地中海式氣候，所以這里必是夏季酷熱干燥，冬季溫柔多雨。

9.歸納思維法

歸納思維是由一系列詳細(xì)地理事實(shí)材料概括出一般地理原理，或者是由一些特別地理事物推導(dǎo)出一般地理原理的思維方法。如我國(guó)北方的黃河，海河，遼河等河流，除了它們各自的特性之外，都具有含沙量大，水位變化大，冬季結(jié)冰等共同特點(diǎn)，這些特點(diǎn)加以歸納，即可得出中國(guó)北方河流水文的一般特征。

10.選言排解法

選言排解法是指為了找到正確答案，依據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通過(guò)驗(yàn)證，逐一排解那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。如世界地勢(shì)最低的國(guó)家是：(1)芬蘭(2)瑞士(3)冰島(4)荷蘭，本題用選言排解法，確定答案為(4)。

高考地理（復(fù)習(xí)方法）

通過(guò)第一輪復(fù)習(xí)，多數(shù)同學(xué)已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)，學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)已基本形成，學(xué)科力量有所提高，常規(guī)的解題技巧已基本把握，但與抱負(fù)的成果還有很大的差距。因此，其次輪復(fù)習(xí)要打破教材原有的挨次和模架結(jié)構(gòu)，優(yōu)化組合教材學(xué)問(wèn)，選擇最能體現(xiàn)該學(xué)問(wèn)運(yùn)用的角度，跨節(jié)、章甚至跨學(xué)問(wèn)體系地進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)方法上更強(qiáng)調(diào)從整體動(dòng)身，立足專(zhuān)題，著眼全局。

首先，其次輪復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)突破，要抓住主干學(xué)問(wèn)作必要的（總結(jié)），加以細(xì)化和深化。通過(guò)細(xì)化、深化，將零散的學(xué)問(wèn)（編織）成網(wǎng)，構(gòu)建起自已的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建可以從兩個(gè)方面進(jìn)行考慮：

一方面，注意學(xué)問(wèn)之間的規(guī)律關(guān)系，并能將理論地理學(xué)問(wèn)與區(qū)域地理學(xué)問(wèn)有機(jī)融合;另一方面，把握高考學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間、各個(gè)學(xué)問(wèn)專(zhuān)題之間、書(shū)本學(xué)問(wèn)與社會(huì)實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成以學(xué)科核心概念和主干學(xué)問(wèn)為基點(diǎn)，點(diǎn)線(xiàn)面體相結(jié)合的學(xué)問(wèn)力量架構(gòu)。

本輪復(fù)習(xí)要盡可能多地把握學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)已學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行加工、重組，這樣在遇到新問(wèn)題時(shí)，才能提取應(yīng)用。舊學(xué)問(wèn)在新的指導(dǎo)思想下，經(jīng)過(guò)重新組合、歸納、聯(lián)系、遷移，就成為有組織的新學(xué)問(wèn)。

其次，重視圖表資料的解讀和運(yùn)用。地圖不僅是學(xué)習(xí)地理必不行少的工具，也是地理學(xué)問(wèn)的重要載體，常常是試題的切入點(diǎn)。

因此，二輪復(fù)習(xí)盡可能地進(jìn)行圖文結(jié)合，圖圖疊加，圖像變式。要把握閱讀各類(lèi)圖表的基本方法，擅長(zhǎng)分析各種地理信息與題目要求之間的聯(lián)系，查找答題的共性、規(guī)律與策略，通過(guò)圖表現(xiàn)象、直觀(guān)構(gòu)建學(xué)問(wèn)的前后聯(lián)系、相互關(guān)系。

再次，正確對(duì)待（熱點(diǎn)），重視鄉(xiāng)土地理復(fù)習(xí)的與時(shí)俱進(jìn)。高考會(huì)體現(xiàn)時(shí)代性，試題具有肯定的熱點(diǎn)趨向，平常復(fù)習(xí)時(shí)要常常留意當(dāng)前國(guó)內(nèi)外和現(xiàn)實(shí)生活中有重大影響的大事，如宇宙探究、重大紀(jì)念活動(dòng)、生態(tài)敏感區(qū)、地緣政治敏感區(qū)等方面的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。但根本沒(méi)有必要去記憶熱點(diǎn)材料，應(yīng)當(dāng)關(guān)注這些熱點(diǎn)產(chǎn)生的背景、成因及其影響，重點(diǎn)是能夠應(yīng)用所學(xué)的學(xué)科學(xué)問(wèn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

最終，在把握學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還應(yīng)重視運(yùn)用學(xué)問(wèn)分析、解決相關(guān)的地理問(wèn)題，進(jìn)行集中式的力量訓(xùn)練。通過(guò)分析每個(gè)專(zhuān)題內(nèi)的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)和方法，找出答題中存在的問(wèn)題。假如問(wèn)題比較嚴(yán)峻，可回歸課本復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并通過(guò)練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，或換個(gè)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高信息獵取力量、問(wèn)題建模力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。

高考地理學(xué)習(xí)方法與建議

1.豐富聯(lián)想，詞圖對(duì)比

一味背圖、填圖是乏味的。應(yīng)依據(jù)人和動(dòng)物共有的反射機(jī)制，對(duì)信息源做恰當(dāng)處理。采納多方法刺激，以獲得運(yùn)動(dòng)記憶和心情記憶的效果。把抽象的地圖符號(hào)化作詳細(xì)物象激發(fā)聯(lián)想，如柴達(dá)木盆地區(qū)域圖有礦區(qū)，有鐵路，編成“冷湖向東把魚(yú)(魚(yú)卡)打，打柴(大柴旦)南去錫山(錫鐵山)下，揮汗(察爾汗)砍得格爾木，火車(chē)東運(yùn)到茶卡”，一邊看圖一邊誦詞，很快就能記住這部分圖。

2.要點(diǎn)精減，信號(hào)提示

對(duì)地圖承載的信息要分析、加工、分化、改組;提高其精度;縮小范圍，排解干擾（渠道）。正確的做法應(yīng)當(dāng)是：

(1)以示意圖為基礎(chǔ)，先易后難，如鐵路實(shí)行干線(xiàn)為本，樞紐填準(zhǔn)，變曲為直的方法，就易把握。

(2)用單色筆和多顏色筆勾畫(huà)插圖，然后再和地圖冊(cè)對(duì)比。這樣先看“黑白”后看“彩電”，可起突出重點(diǎn)，相互彌補(bǔ)作用。

(3)對(duì)難記內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，揭示區(qū)域圖的關(guān)鍵點(diǎn)，如在圖例練習(xí)課和快速查圖競(jìng)賽中可不停地揭示，如“水電站應(yīng)畫(huà)在水庫(kù)的上游還是下游?”“基爾水道是在國(guó)界上通過(guò)嗎?”“石太線(xiàn)的中點(diǎn)是哪個(gè)礦區(qū)?”“吳哥窟畫(huà)面上有幾個(gè)塔?”等等。

(4)抓住文字特征，簡(jiǎn)化信號(hào)。如在學(xué)習(xí)朝鮮東部港口時(shí)，讓邊看圖邊吟誦“清津金(策)、咸興興(南)、無(wú)山(釜)山”，這樣，省時(shí)省力又好記。

3.閱圖憶文，看文思圖

把握地圖的落點(diǎn)應(yīng)放在發(fā)覺(jué)特征、理解概念、揭示規(guī)律、闡明成因上。假如片面閱圖而不思文，顯得支離破裂。反之死記課文，地理概念失去詳細(xì)形象的支持，必定造成張冠李戴、桃李不分。尤其高生抽象進(jìn)展很快，語(yǔ)言表達(dá)較強(qiáng)，教學(xué)中要訓(xùn)練同學(xué)寫(xiě)讀圖（說(shuō)明文），提取說(shuō)明要點(diǎn)，開(kāi)展課后爭(zhēng)論活動(dòng)，把課本活化于地圖之中。

4.人為設(shè)圖，圖形賦意

為使圖像內(nèi)地理事物的相互區(qū)位關(guān)系更加明確，把地理事物依附在人為設(shè)計(jì)的幾何框架之內(nèi)。如長(zhǎng)江三角洲工業(yè)區(qū)高中物理，可在圖上將無(wú)錫、蘇州、宜興、湖州圍繞太湖連成一側(cè)立的梯形;說(shuō)明英國(guó)五大城市位置采納金線(xiàn)穿珠的方法，將利物浦、曼徹斯特、謝菲爾德、伯明翰、倫敦用反“S”形穿起來(lái)說(shuō)明英國(guó)五大城市位置。又如：澳大利亞?wèn)|南部悉尼等三城市構(gòu)成“三星式”;裕溪口和蕪湖構(gòu)成“隔河連珠”。還可將圖形作形象說(shuō)明，例如用“Y”表示波羅的海的形狀等。

在填圖訓(xùn)練中，依據(jù)整體——局部——整體的原則，大小圖結(jié)合，按先讀圖，后簡(jiǎn)化，最終復(fù)原的程序練習(xí)。即：先看總圖，再出示暗射圖，在腦海中出現(xiàn)和拼圖;接著簡(jiǎn)化填繪、仿制，最終打開(kāi)地圖冊(cè)驗(yàn)證復(fù)原。由于調(diào)動(dòng)了各個(gè)感官協(xié)調(diào)動(dòng)作，使地圖學(xué)問(wèn)記得住、記得牢。

高考地理答題技巧(必