西師版二年級(jí)下冊(cè)語文教案

西師版二年級(jí)下冊(cè)語文教案教學(xué)目標(biāo)

1.感受田園勞動(dòng)生活，體會(huì)人們生產(chǎn)勞作的辛苦。

2.熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

3.正確、流利地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)

1.熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)

感受田園勞動(dòng)生活，體會(huì)人們生產(chǎn)勞作的辛苦。

教學(xué)預(yù)備

本課生字卡片、課文朗讀錄音帶、查找跟詩有關(guān)的資料、課件。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們從學(xué)前班開頭就學(xué)了許多古詩，誰情愿背給大家聽?今日，我們?cè)賮砉餐瑢W(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹。

(范成大(1126—1193)字致能，號(hào)石湖居士，吳郡(今江蘇蘇州)人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛，對(duì)農(nóng)夫的苦痛，官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。)

二、釋題并初步感知課文

(一)釋題：“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜測(cè)一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容?

(二)教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思索：詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

(三)指名試讀全詩，引導(dǎo)答復(fù)上面問題。

三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容

(一)自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

(二)小組爭(zhēng)論，

(三)全班溝通探究

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起肯定的家庭責(zé)任。

⑤未解：不懂。⑦供：參與。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

1詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容?明確：農(nóng)夫勞動(dòng)的繁忙景象。

2三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢?明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說明勞動(dòng)像嬉戲一樣，雖然繁忙但布滿樂趣。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真得意的行為，目的是什么?(有力地襯托出農(nóng)夫勤勞簡(jiǎn)樸的生活)

3詩歌的寫法

(1)正面描寫勞動(dòng)景象

(2)語言清爽自然，布滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

(四)引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!

(五)引導(dǎo)學(xué)生觀看圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言)

(六)放聲自由讀詩，想像其意境，體會(huì)農(nóng)夫一家辛勤勞動(dòng)的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦

五、總結(jié)

這首詩風(fēng)格清爽自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊急而又開心的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美妙。

六、布置作業(yè)

背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。

七、板書：

四時(shí)田園雜興

(宋)范成大

晝?cè)盘镄燎趧趧?dòng)

(贊美)

夜績(jī)麻

學(xué)種瓜天真得意

(寵愛)

西師版二年級(jí)下冊(cè)語文教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，感受漢字的形體美。

2、正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語，理解“神氣”等詞語的意思。

3、了解課文內(nèi)容，知道小剛臉紅的緣由，初步懂得當(dāng)小干部是為同學(xué)效勞的道理。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

用自己喜愛的方式學(xué)習(xí)生字新詞，聯(lián)系課文理解詞語。

教學(xué)難點(diǎn)

理解小剛臉紅的緣由。

教學(xué)預(yù)備

教師：生字、詞卡片，課文插圖，課后第2題句子的投影片。

學(xué)生：生字卡片，觀看、了解身邊的同學(xué)是怎樣當(dāng)值日生的。

教學(xué)時(shí)間

1～2課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，今日我們要學(xué)習(xí)16課《值日生》，板書課題，指導(dǎo)書寫“值”。

2、讀了課題，你想到了什么?引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)展質(zhì)疑。(課文講了誰當(dāng)值日生?是怎么當(dāng)?shù)?當(dāng)?shù)煤貌缓?也可以說說自己當(dāng)值日生的感受。)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、同桌相互用生字卡檢查預(yù)習(xí)生字的狀況。

2、請(qǐng)預(yù)習(xí)仔細(xì)的同學(xué)當(dāng)小教師教讀生字。

3、用生字卡片檢查全班認(rèn)讀生字的狀況。(齊讀、分組賽讀、開火車讀)

4、溝通記字的方法。

5、分析字形、指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“司”，整個(gè)字形不要寫得太長(zhǎng)，“口”要寫扁一點(diǎn)。

三、合作探究，感悟體會(huì)

1、默讀全文，想一想課文講了一件什么事情。

2、小剛和玲玲當(dāng)值日生時(shí)有什么不一樣?為什么會(huì)有這樣截然不同的表現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)課文，自己去查找答案。

3、教師供應(yīng)學(xué)習(xí)建議：

可以讀一讀課文，勾畫出小剛和玲玲當(dāng)值日生不同表現(xiàn)的句子，說說自己的體會(huì)。

可以演一演小剛和玲玲當(dāng)值日生的不同表現(xiàn)，說說自己的感受。

可以議一議小剛和玲玲當(dāng)值日生的不同表現(xiàn)，說說產(chǎn)生不同表現(xiàn)的緣由。

4、學(xué)生自由分組選擇自己喜愛的方式學(xué)習(xí)課文。

5、全班溝通。相機(jī)理解“神氣”，聯(lián)系課文上下文找出表達(dá)小剛神氣的句子，通過表演、換詞等方式理解“神氣”的意思，并指導(dǎo)用“神氣”進(jìn)展說話練習(xí)。

6、出示課后其次題的句子，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)到這四句話表達(dá)的意思一句比一句程度更深。

小剛挺著胸，昂著頭，可神氣了!

小剛挺著胸，昂著頭，真神氣!

小剛挺著胸，昂著頭，非常神氣!

小剛挺著胸，昂著頭，神氣得很!

7、爭(zhēng)論：小剛的臉為什么紅了?你覺得誰的值日生當(dāng)?shù)煤?

8、究竟值日生要干些什么呢?齊讀第一段。

9、拓展：請(qǐng)你夸夸玲玲。你想對(duì)小剛說點(diǎn)什么?小剛聽了大家的話會(huì)怎么想、怎么做?

四、聯(lián)系實(shí)際，升華思想

1、你們平常是怎么當(dāng)值日生的?夸夸咱們班上當(dāng)值日生仔細(xì)負(fù)責(zé)的同學(xué)。

2、假如你再次當(dāng)值日生會(huì)怎么做?

五、作業(yè)超市，實(shí)現(xiàn)拓展(學(xué)生依據(jù)自己的狀況任選一題完成)

1、抄寫文中自己喜愛的詞句。

2、用“神氣”寫句子。

3、把課文的故事講給家人聽。

4、續(xù)編故事“過了不久，又輪到小剛當(dāng)值日生了……”

西師版二年級(jí)下冊(cè)語文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字“稚、側(cè)”，熟悉“綸”、“莓”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、遙招手、魚驚、應(yīng)”等詞的意思。

2、能用自己的話話說出《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚孩子的天真、得意。

3、把握“讀一讀、猜一猜、品一品、寫一寫”的學(xué)詩方法。

4、有感情地朗讀、背誦本詩，默寫全詩。

5、品嘗鄉(xiāng)村生活，感受童年歡樂，生成素樸情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詩句的含義，感悟詩文的意境，體會(huì)童真和童趣。

2、有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩積存。

教學(xué)難點(diǎn)：

品嘗古詩語言，抓住“蓬頭”“遙招手”等詞語結(jié)合詩句綻開想象，體會(huì)童年的純真與歡樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)預(yù)備：

1、讓爸爸媽媽幫忙回憶自己的童年生活中的樂事。

2、魚竿、小凳、補(bǔ)充材料

教學(xué)過程：

課前談話：

聽說，咱們四年級(jí)1班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣兒地，這不今日我就自告奮勇地要來給大家上一節(jié)課，大家歡送我嗎?掌聲。

這么熱忱，那教師送給你們一組好玩的圖片作為感謝吧!想看嗎?

看，鞋子進(jìn)水了，卻依舊玩得——好玩嗎?玩過嗎?這是——好玩嗎?

同學(xué)們有過哪些歡樂的童年回憶呢?來，告知大家，讓我們一起共享你童年的歡樂!

同學(xué)們，你們喜愛釣魚嗎?

你和家人朋友去釣過魚嗎?教師調(diào)查一下，釣過魚的小朋友舉一下手。

(問沒舉手的學(xué)生)：你們沒釣過魚怎么說喜愛釣魚呢?

看來同學(xué)們的確都喜愛釣魚。現(xiàn)在我來考考大家有關(guān)釣魚的學(xué)問。

第一個(gè)問題：在什么地方釣魚?

其次個(gè)問題：你們是選擇人不常去的地方釣魚呢，還是選擇人常常去的地方釣魚?為什么?再問一個(gè)問題：人不常去的地方草長(zhǎng)得茂密，還是長(zhǎng)得稀有?為什么?(你很聰慧。你擅長(zhǎng)觀看。呵呵，大家真是釣魚的高手!)

一、揭題生趣

1、釣魚確是童年生活中的一件樂事，小孩兒學(xué)釣魚就更好玩了，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能的一首詩《小兒垂釣》(師板書)。請(qǐng)大家拿出筆來，跟教師一起認(rèn)仔細(xì)真地在作業(yè)本上寫好課題。

【留意提示】“垂”的橫畫比擬多，其次橫最長(zhǎng)，寫的時(shí)候還要留意筆順。“釣”的右邊是一點(diǎn)。

2、齊讀課題。這個(gè)題目很好懂。同學(xué)們能通過這個(gè)題目猜出這首詩的內(nèi)容嗎?

3、看來同學(xué)們不僅是釣魚的高手，還是猜謎的高手。

二、初讀覓趣。

1、下面請(qǐng)大家翻開課本，讀一讀這首詩，自由讀，反復(fù)讀，始終讀到順口了、朗朗上口為止。

2、讀得很用心、很投入，很好!讀書要的就是這種狀態(tài)!誰來讀一讀這首詩?很順口地讀。

3、讀得不錯(cuò)!比方，“稚子”的“稚”是翹舌，“垂綸”的“綸”是邊音，真是讀得特別精確!誰再來讀讀看，不但順口地讀，而且字正腔圓、有板有眼地讀!

4、有味道!不用我說，大家肯定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來讀。(師生合作朗讀全詩。)

5、好!味道出來了。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，前后挨次調(diào)換一下，我讀前四字，你們讀后三字。

6、味道更濃了!我們連起來讀，我讀題目和，你們讀詩歌，留意詩的那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道!

7、讀詩就是要這樣，讀出節(jié)奏、讀出味道，現(xiàn)在同學(xué)們一個(gè)個(gè)儼然已經(jīng)成為了詩人。

剛剛同學(xué)們通過題目猜了這首詩的內(nèi)容，猜得不錯(cuò)!現(xiàn)在課文又讀得這么棒，讓你們聯(lián)系詩句再來猜這首詩的主要內(nèi)容，我想肯定能猜得更好，說得更詳細(xì)。大家可以請(qǐng)插圖幫助。

指名答復(fù)。(這首詩說的是：一個(gè)小孩坐在草叢里學(xué)釣魚，一個(gè)過路人向他問路，他怕魚驚跑了，沒有答復(fù)他。)看看，大家又進(jìn)了一大步!

三、細(xì)讀品趣。

1、理解前兩句

其實(shí)，這首詩的字里行間藏著很多好玩的畫面呢!下面我和大家一起連續(xù)來細(xì)品其中的趣味，我們先猜這首詩的意思吧，爭(zhēng)取猜得更精確。

(1)先猜第一句“蓬頭稚子學(xué)垂綸”。你們先把“蓬頭”、“稚子”、“垂綸”這三個(gè)詞的意思猜出來。

(“蓬頭”的意思是頭發(fā)亂蓬蓬的;“稚子”的意思是小孩子;“垂綸”的意思是釣魚。)

猜得好!連起來怎么說?(一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚。)

(2)下面我們來猜其次句“側(cè)坐莓苔草映身”。

“莓苔”的意思其實(shí)前面大家已經(jīng)猜出來了，是什么?(人不常常去的草叢)“側(cè)坐”也好猜?為什么要側(cè)著身子坐著呀?(師示范，側(cè)身觀看，表現(xiàn)仔細(xì)期盼的心情)

“側(cè)坐莓苔”我們猜出來了，意思是?

那“草映身”呢?(野草掩映著身子。)

也就是說，我們猜“映”的意思是掩映、遮掩?遮掩住整個(gè)身體嗎?怎樣的野草才能遮掩住小孩子的身子呢?

(3)前兩句我們都猜好了，現(xiàn)在請(qǐng)大家合起來說一說。提示一下，想好了再說，盡量說清晰、說完整。

(一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚，他側(cè)著身子坐在草叢里，茂密的野草遮掩著他的身子。)

(4)圍圍著這句話，你覺得這個(gè)孩子哪兒讓你覺得他特殊好玩，特殊惹人寵愛?

“蓬頭”這個(gè)小孩子為什么會(huì)頭發(fā)亂蓬蓬的?我們現(xiàn)在就來猜這個(gè)問題。你從“蓬頭”中品出了趣，調(diào)皮，體會(huì)到孩子的天真得意。

“側(cè)坐”，仔細(xì)專注的微小的動(dòng)作，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動(dòng)傳神。

“草映身”(可見小孩子身子小)是啊，假如是大人哪會(huì)有“草映身”的趣味呢

“稚子”，稚嫩，得意，天真。

“學(xué)”非“玩”，似懂非懂，專注仔細(xì)，趣味無窮。

(5)我們現(xiàn)在通過前兩句來看看這是個(gè)什么樣的小孩。

加上表情讀出小孩的調(diào)皮、仔細(xì)(這是個(gè)調(diào)皮、頑皮的小孩。他喜愛釣魚;蓬著頭，他側(cè)著身子坐在草叢里。)讀出對(duì)小孩的喜愛。

(這是個(gè)聰慧的小孩。他雖然是在學(xué)釣魚，可已經(jīng)知道要找個(gè)偏僻的地方。)我們現(xiàn)在再來讀這兩句，來夸夸他。

2、理解后兩句

剛剛我們是用先猜詞意，再把詞意連起來猜出句意的方法，弄清晰了前兩句的意思，感受到小兒釣魚的一番情趣。下面請(qǐng)大家用上面的方法先讀讀后兩句，再獨(dú)立去猜后兩句的意思。猜好了請(qǐng)靜靜告知我或者說給你的同桌聽。

(1)學(xué)生自由猜，告知同桌，集體溝通：一個(gè)過路人向小孩問路，小孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向他招手，由于他怕把魚驚跑了，所以不同意人。一個(gè)過路人干什么?小孩怎么做的?

(2)說得很好。能把這組好玩的鏡頭表演出來嗎?誰來演“蓬頭稚子”?

會(huì)釣魚嗎?(那你是真正“學(xué)垂倫”哪!別緊急，教師教你，一手拿住魚竿，給魚鉤裝上魚餌，再把魚鉤甩到河里，隨時(shí)關(guān)注水面上浮漂的動(dòng)靜，一下子就學(xué)會(huì)了!)快看，一條魚兒游過來了……側(cè)過去看看哪!

(3)我就是那個(gè)路人了，我就站這兒行嗎?那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，到哪邊呀?(抓住“遙”)

師自言自語：我跟老朋友已多年不曾見面了，這次應(yīng)邀，特來訪問?？墒菐啄瓴灰姡@道路跟村莊都有些變樣了，我都不認(rèn)得路了，這如何是好?得找人問問才行!(師用手張望)驚奇!遠(yuǎn)處有一個(gè)小孩蹲在草叢里干嘛呀?我來問問他：喂——小朋友——，到張家莊怎么走?(聲音大一些，語氣要有禮貌)

(4)他演得對(duì)不對(duì)?(是招手不是搖手?孩子那么小，你這樣招手路人看得見嗎?)

(5)我這么禮貌地問路，這孩子不趕快大聲告知我，卻對(duì)我招手，他心里在想什么呀?大聲——焦急，禮貌——不能不理，擔(dān)憂——

(師走上前)我來問問你，我請(qǐng)你幫助，你不答復(fù)，對(duì)我招手!為什么不應(yīng)聲?你心里在想些什么?這個(gè)動(dòng)作什么意思?

(6)這位路人你觀察小孩在對(duì)你招手，又在想些什么呢?你會(huì)怎么看這位小孩兒?(好的，看你釣魚這么仔細(xì)，我不會(huì)怪你的。)

知道我這位路人怎么想嗎?(這小鬼太好玩了，太得意了，走看看去1真不錯(cuò)，既在享受著釣魚的樂趣，也還不忘做個(gè)熱心人!問路——哦，明白了，感謝你!喲，魚上鉤了，快拉!)

(7)同學(xué)們，看到這好玩的情景，你有什么感受?是否想起了什么?

(8)我們演得怎樣?誰還想來演一演!那好，大家朗讀前兩句，后兩句他們倆演!

(9)我們現(xiàn)在再通過后兩句來看這是個(gè)什么樣的小孩。

(這是個(gè)聰慧的小孩。他知道釣魚時(shí)不能大聲說話。這是個(gè)機(jī)智的小孩。他知道釣魚時(shí)不能大聲說話，他又想告知路人路怎么走，就叫路人走到身邊再輕聲地告知他。)大家都在表揚(yáng)這個(gè)小孩。加上動(dòng)作。讀出童趣。

學(xué)生讀。

四、誦讀吟趣

1、一首《小兒垂釣》，短短四行，卻給我們勾畫了一位天真浪漫，稚氣得意的小兒的形，(音樂起)呈現(xiàn)在我們面前的是一幅布滿童趣的《小兒垂釣》師范讀全詩。

2、哦，多么得意的孩子呀，“蓬頭、側(cè)坐、學(xué)垂綸”還真釣到了魚。孩子，你的心情怎樣?你來快樂地吟吟這首詩。

3、這位路人，你觀察那個(gè)得意的孩子了嗎?你喜愛嗎?讀出你對(duì)孩子的喜愛來。

4、各位小詩人，你們也觀察了那個(gè)孩子和那位路人吧，肯定也有自己的想法。大家自由讀詩吧，讀出你自己的感受來。學(xué)生讀。

5、讀了這么多遍，同學(xué)們你們能把這首詩背下來嗎?配樂齊誦。全體起立。

6、詩我們不僅會(huì)讀了，會(huì)背了，還讀出了詩中意，詩中趣。下面拿出練習(xí)本，寫寫這首詩。我找兩個(gè)同學(xué)，上黑板，每人寫一句。(字寫得工整的)

寫的時(shí)候留意四個(gè)字的寫法。一是“蓬頭”的“蓬”，草字頭，亂得跟雜草一樣;“稚”，右邊是個(gè)隹，四條橫;“綸”“莓、苔”

五、拓展賞趣

1、今日我們一起讀了一首這么好玩的詩，還熟悉了一個(gè)聰慧的孩子。其實(shí)古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。請(qǐng)拿出教師課前發(fā)給大家的材料，讀了嗎?

2、請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜愛的一首，根據(jù)剛剛學(xué)古詩的方法，讀一讀、猜一猜、品一品，好好體會(huì)一下其中的童趣。

3、學(xué)生匯報(bào)溝通。(請(qǐng)三個(gè)左右的學(xué)生，提示：有喜愛___寫的詩嗎?)

《所見》：騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是布滿童趣的呢?無憂無慮，多么歡樂呀!

《村居》：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無盡的童趣!

《宿新市徐公店》：多么美麗的蝴蝶呀，抓到它該是多么了不起的事兒呀!就算是蝴蝶沒抓到，可是歡樂卻已經(jīng)裝在他們心里了!

六、總結(jié)明趣

1、今日，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩。冰心奶奶曾說過：除了宇宙最得意的就是兒童。孩子們，你們擁有這世上最珍貴的童真、童趣、童心，永久不要放棄：童心不泯，童趣永在……

2、最終，讓我們?cè)侔堰@首詩吟誦一遍，把這美妙的童真童趣永留心間。

西師版二年級(jí)下冊(cè)語文教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、熟悉“葫蘆”兩個(gè)生字。告知學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲

2、今日我們來學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢?指名說。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞

1、觀看課文插圖，熟悉“藤”字。觀看課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

2、自讀課文，自學(xué)字詞。

(1)初讀課文，畫誕生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)同桌相互溝通記字方法。

(3)找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

3、生字的穩(wěn)固。

(1)穩(wěn)固會(huì)認(rèn)的字。

我會(huì)讀：瘦長(zhǎng)的葫蘆藤

潔白的葫蘆花

得意的小葫蘆

我會(huì)找：

哇-(蛙)-(娃)-(洼)

盯-(丁)-(頂)

(2)穩(wěn)固會(huì)寫的字。

誰讀得準(zhǔn)?

言每治棵掛哇怪慢

誰會(huì)發(fā)覺?

同構(gòu)造的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：掛、哇

誰會(huì)看?(觀看教師范寫，說說寫這些字時(shí)要留意什么。)

左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

從上到下的字：言、每

誰寫得好?

學(xué)生練寫，相互評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短;“每”字的筆順。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。

2、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：懂得葉和葫蘆的關(guān)系。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

1、今日，教師給大家?guī)砹艘环荻Y物，出示葫蘆，小朋友，你們見過葫蘆嗎?能把你知道的有關(guān)學(xué)問說給大家聽嗎?

2、今日我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事。《我要的是葫蘆》小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么了?

二、看圖

那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀看，哪個(gè)小朋友能說說這幅圖?下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示其次幅圖，看看你發(fā)覺了什么?看看有什么不一樣?

三、說話：

1、你發(fā)覺兩幅圖有什么不一樣?

(1)人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚異。

(2)葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

(3)葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見。)下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

三、朗讀感悟

1、自讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。

3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美?(瘦長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、潔白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。

4、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更美麗?讓人一聽就喜愛上它。指名用自已喜愛的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很美麗。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢?

5、小朋友你們想當(dāng)小教師嗎?下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小教師美美地讀給他小教師聽一聽。

6、這么美的小葫蘆，最終變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最終一段。出示圖：多惋惜呀!

7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么緣由造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。

8、男女生分角色朗讀。

9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法?

有幾個(gè)蟲子怕什么!他認(rèn)為：——-(了解蚜蟲，并進(jìn)展指導(dǎo)朗讀)

葉子上的蟲還用治?他想的是：——-

小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家爭(zhēng)論一下葉子上的蟲究竟用治不用?小組爭(zhēng)論匯報(bào)。

10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，教師和學(xué)生合作讀。

四、課堂擴(kuò)展

1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?其次年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把其次年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。

4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

5、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽。

西師版二年級(jí)下冊(cè)語文教案5

教學(xué)目標(biāo)：

熟悉“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

激發(fā)學(xué)生喜愛科學(xué)的情感，使之樂于并擅長(zhǎng)開動(dòng)腦筋，樂觀探究大自然的無窮神秘。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過程。教學(xué)難點(diǎn)

弄清葫蘆與葉子之間的親密聯(lián)系。教具預(yù)備：自制課件、一個(gè)葫蘆。教學(xué)過程

一