不確定條件的選擇理論課件

不確定條件的選擇理論不確定條件的選擇理論不確定條件的選擇理論不確定條件下的選擇理論熊和平2009年秋季主要內容引言:問題的提出和簡單歷史·不確定條件下的選擇公理與期望效用理論·期望效用理論的挑戰(zhàn)期望效用理論的一些替代·隨機占優(yōu)理論·風險厭惡及其度量一些常見的效用函數(shù)一、全面樹立“把課堂交給學生的意識”。傳統(tǒng)的教學模式在廣大教師的頭腦中根深蒂固，為打破傳統(tǒng)的教學模式，盡快步入新課改行列，我一方面積極參與各方面培訓；另一方面經常擠時步入新課改走在前面的名師課堂，向他們求取真金，不斷樹立把課堂交給學生的意識。新課改的意識逐漸占據(jù)了我的大腦，取而代之的是自然而然的行動。老師當導演，學生當演員的行動在我班的語文課上越演越烈，課堂活起來了，學生動起來了，課堂的效益也突顯出來了。二、認真?zhèn)湔n，精心設計教學過程。1、改變傳統(tǒng)的導入模式，導入體現(xiàn)以生為主體。例如：我在組織學生學習《童趣》這篇文章時，我的導入設計是這樣：①四人一小組，分別講一個童年難忘的趣事。②全班集中由同學自主舉手，然后抽2——3名同學各講一件童年趣事。事畢，掌聲響起來。③師請一名同學小結。先后對此活動總結，并引導全班同學再次響起熱烈的掌聲，最后自然過渡到《童趣》。再例如：我在組織同學們學習《看云識天氣》這篇課文時，我的導入是這樣設計的：①師問：天氣對我們的學習、生活、外出活動重要嗎？請同學們以小組為單位討論，然后各位講一下天氣與學習、生活、外出活動有關的故事。②全班集中，請2至3名同學給全班同學講。③師作結：首先掌聲響起來，感謝同學的精彩故事，接著師說：“今天我們在家要知道天氣情況，非常簡單—看天氣預報，然而當我們出門在外又不具備條件時，要知道天氣情況時怎么辦？請同學們與我一起走進《看云識天氣》，它會告訴你。古人云：“良好的開端是成功的一半”，有效，精彩的導入定能引領學生走向成功的課堂。2、課堂提問講求藝術。成功的提問，能促使學生認真閱讀課文，并積極動腦筋思考問題，從而提高分析問題解決問題的能力。①提問要有目的性。提問是為實現(xiàn)教學目的服務的。所以，必須從對實現(xiàn)教學目的意義出發(fā)來設計提問。要做到有的放矢，教師就要對提問認真準備，精心設計。②提問要有趣味性。富有趣味性的提問，能激起學生的學習欲望和熱情，使課堂教學在比較輕松、和諧、融洽的氛圍中順利進行。③提問要抓住矛盾，激活思維。在課堂教學中學生往往并不是一開始就非常感興趣，所以教師應抓住矛盾，設置問題，引導學生開動腦筋，從而拓寬學生思維的空間。④提問要注意總結評述。教師對學生的回答，不能置之不理，或者簡單說“行”、“可以”之類，需要在內容、思路、方法、語言等方面作出簡要的評述。既要讓答問的學生知道自己答得對不對，好不好，又要讓全班學生知道正確的答案是什么，怎么回答更符合要求?？偨Y評述是回答過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它對知識的系統(tǒng)與綜合，認識的明晰與深化，起著至關重要的作用，直接關系著提問的質量。3、引導學生合理的分析問題，解決問題。學生學習語文的目的，就是要逐漸提高學生的聽、說，讀、寫能力，這些能力從何而來？精心設計教法并組織實施至關重要，此環(huán)節(jié)我是這樣做的：①短小優(yōu)美的文章，還朗朗的讀書聲于課堂。古人云：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”?！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟”例如：我在組織學生學習朱自清的《春》時，就是先采取各種方式讓學生讀，然后再引導學生分析作者抓住了春的哪些方面進行描繪，結果大多數(shù)學生都能說出（春草，春花，春雨和老少迎春），②一篇課文側重培養(yǎng)學生一至兩個方面的分析能力，一篇文章什么能力都想培養(yǎng)，結果什么也得不到。例如，我在組織學生學習學習《中國石拱橋時》，此文我就只側重培養(yǎng)學生學習說明文中說明的事物要抓住事物特征進行說明這一能力，教案中我的分析過程和對問題的探究設計都圍繞抓特征而展開。③巧妙合理的板書設計是提高課堂效益的重要手段。良好的板書設計就像一則精美的廣告，令人難忘。為了提高課堂效益，我對此非?？粗厝?、講究聽課技巧，注意聽課方法。課堂是學生獲取知識的主渠道，是舉疑解難的過程。聽課方法得當，習慣有素，配合默契，能使課堂的每分鐘有效地得到運用，提高課堂教學效率，產生更好的教學效果。在聽課的方法與習慣養(yǎng)成上，由于每個語文教師課堂教學的特色各異，語文教師在剛開始接受新班級授課時，都有一個了解、融通、適應到默契的過程。適應與默契。首先老師要適應學生，適應學生的基礎，適應學生的特點，關鍵要適應學生以往語文養(yǎng)成的一些好習慣；其次老師要放開架子讓學生適應自己。適應的最高境界就是默契，每個學生不同的神情，老師能體察出對知識的掌握運用程度；老師的每一種神情、動作，學生都能體會出所傳遞的知識信息。當然，良好默契的語文學習氛圍的養(yǎng)成，是語文教學活動的難點，也是閃光點，它要求教師：教風民主、知識全面、思維敏捷、駕馭課堂嫻熟自如，調控得心應手。特別表現(xiàn)在學生質疑問難題上教師要堅信：態(tài)度上只有沉下來，學生的問題才能提上去。四、滲透德育，鞏固遷移，提高能力。結合課文內容對生進行德育教育都是我每節(jié)課堂設計不可少的內容之一。例如，我組織學生學習完《論語》十則后，作結時，我引導學生先歸納出文中我們如何學習，如何做人的名句，然后請生說感想，談體會，事畢學生受到很大的振動，特別是對“學而不思則罔，思而不學則殆”和“已所不欲，勿施于人”的感想。學生是談得振振有詞，激動萬分。后來寫作文時，部分學生還引用了此文中的許多名句進行說理，啟發(fā)讀者，教育他人。在課堂教學后的遷移練習，能夠使學生對所學知識有一個合適的消化土壤，從而使學生的創(chuàng)新實踐能力得到極大的提高，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力只有在實踐中才能得到鍛煉和培養(yǎng)。《新課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境。為了體現(xiàn)這一教學理念，我在教學中，除了堅持不斷提高自身語文素養(yǎng)外，還不斷探索創(chuàng)新教學方式，以新穎恰當?shù)慕虒W風格來激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。一、記者采訪式記者采訪式教學就是讓學生扮演記者角色，對自己感到疑惑的問題向學生扮演的主人公發(fā)問。學生在交流中思考，在思考中探索，讓學生深刻體會語言背后的情感交流。像《她是我的朋友》這類記人敘事性文章，適合用記者采訪式教學。《她是我的朋友》這篇課文講述了戰(zhàn)爭時期一個小男孩獻血的故事，課文重點描寫了小男孩獻血時的神態(tài)、動作，教學重點是讓學生體會小男孩內心活動的變化及其舍己為人、無私奉獻的精神，這也恰恰是教學的難點。為了讓學生準確領悟難以言表的心理活動，在教學時，我改變了過去問答式、講解式教學方式，大膽嘗試采用記者采訪式教學，即由一位學生朗讀課文中有關主人公阮恒的描寫，2~3名學生上臺扮演阮恒，看誰演得最好。如第九自然段“他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！薄叭詈銚u搖頭，但過了一會兒，他又開始哽咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！薄班ㄆ薄ⅰ邦澏丁?、“捂住臉”、“哽咽”，這些都是阮恒因害怕而痛苦又不愿讓別人知道的心理表現(xiàn)，通過學生聲情并茂的朗讀和精彩的表演再現(xiàn)阮恒矛盾的心理，使學生更形象、直觀、真實地領悟到阮恒的內心世界。接著，讓其他學生充當記者去采訪“阮恒”。如“請問阮恒，你為什么啜泣，而不像我打預防針時那樣放聲大哭？”“你哭了為什么用手捂住臉？”“小阮恒，你為什么會全身顫抖？”“你明知道獻血會死去，為什么還要獻血給小女孩？”……孩子們以記者的身份提出自己不懂的問題，“阮恒”以回答記者提問的方式敞開心扉，展示自己的內心世界。讓學生與主人公對話，與作者對話，與文本對話，讓原本十分抽象的心理活動變成了學生自己可以感受的真情實感，輕松而又真切地領悟到阮恒美好的心靈，體味到了在當時特殊情境下友情的珍貴。整個課堂氣氛活躍，學生情思飛揚，真可謂是興趣盎然。記者采訪式教學可以充分調動學生的參與熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，可以充分體現(xiàn)課堂以學生為主、學生是學習主人的教學理念。二、導游解說式所謂導游解說式教學，就是讓學生把課文內容改寫成解說詞，再以導游的身份向其他學生介紹文中描寫的內容。一般介紹建筑物、風景名勝類的文章適合采用這種教學方式。如《記金華的雙龍洞》一文以寫景為主，屬游記類散文。文中重點介紹外洞、孔隙、內洞的景物。教學時我要求學生根據(jù)課文的描述，展開豐富的想象，分小組設計“外洞”、“內洞”及“兩洞連接處”的解說詞，輪流當導游，各組選出最佳導游在班上表演。導游解說時可以不受任何限制，行動充分自由。如一位學生在講解“內洞”的解說詞：游客們，這就是神秘的內洞，它比外洞大得多，大約有十來間房子那么大。很黑，只好用汽筒燈照亮，大家可要注意安全！瞧，蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍，多形象??！這就是雙龍洞名字的由來吧。哇，好多石鐘乳、石筍！它們形狀變化多端，顏色各異，很有觀賞價值?？矗@個像嫦娥奔月，這個像雄鷹展翅，這個像掛鐘，那個像金字塔……太多了，你們仔細游賞吧！導游解說式教學能讓學生們在實踐中體驗，在體驗中感悟，把被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，原本抽象的事物變得形象直觀。學生愿學樂學，而且使孩子們的語言信息整合能力、表達能力、寫作能力都得到了有效的鍛煉。三、自述式什么是自述式教學？即讓學生充當文中某一角色，把這個角色的特點用自我介紹的方式表現(xiàn)出來。有些科普類的說明文，語言嚴謹、枯燥，適合采用這種教學方式。如《有趣的生物共棲現(xiàn)象》，文中介紹了3對生物之間的共棲現(xiàn)象：犀牛與犀牛鳥、鱷魚與燕千鳥、百舌鳥和金黃鼠。為了幫助學生了解共棲現(xiàn)象，弄清共棲原因，激發(fā)學生對大自然的熱愛，我采取自述式教學方式，即在這六種動物中，你對哪種動物感興趣，你就充當哪種動物，然后把自己介紹給大家，讓別人了解自己。如：有一個學生的《鱷魚自述》：“Hello，大家好，我是一只兇猛的大鱷魚，來自非洲尼羅河。我可是鱷魚之王啊，身長5米，一噸多重。我可以把一頭重幾百公斤的野牛拖到水中然后吃掉；我的尾巴一掃，能打倒在河邊喝水的羚羊。盡管我如此兇猛，可我卻能夠和一種叫燕千鳥的小鳥和睦共處，你們想知道為什么嗎？因為我牙縫里經常塞滿殘渣，牙齒和口腔又痛又癢，燕千鳥飛進我的嘴里為我剔牙。有時燕千鳥不在身邊，我的牙難受極了，只好爬到岸上張開大嘴，附近樹上的燕千鳥看見了，立即飛過來為我剔牙，這樣，燕千鳥吃飽了，我的牙也不痛不癢了?！痹谧鲎晕医榻B時，學生們聲情并茂，再加上一些夸張的動作，令課堂充滿生機，其樂融融。自述式教學改變了學習者的角色，使其物化為文中的事物，大大激發(fā)了孩子們的好奇心和濃厚的學習興趣。四、朗讀競賽式朗讀競賽式教學，就是讓學生比著讀，賽著讀，看誰讀得有感染力，看誰能讀出文章的韻味兒。寫景、抒情散文、詩歌等都可采用這種教學方式。如《山雨》這篇如詩般的散文用優(yōu)美、抒情的文字，為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。上此課時，我就采用朗讀競賽式的方法來教學，把分析課文內容變成朗誦比賽。課文從聲音、色彩兩方面來表現(xiàn)山雨的美，比賽時學生可自選內容，為激發(fā)學生的熱情，我讓學生自愿選擇挑戰(zhàn)對手，讀相同的段落一試高低。課堂內外學生們練得是那么認真，那么投入。比賽時，學生們激情滿懷，躍躍欲試，極盡表現(xiàn)。學生的朗讀水平在競爭氛圍中大大提高，有的甚至比老師讀得還精彩。通過聲情并茂的朗讀再現(xiàn)了雨的聲音美，山林的景色美，真可謂景中有詩，詩中有畫，畫中有情！以聲傳情、聲情并茂，朗讀競賽式教學，不僅能激起學生的好勝心，而且能促使學生虛心涵詠，走進角色、體會情感、想象場景。培養(yǎng)學生愛美的情趣和創(chuàng)造力，感受祖國語言文字的魅力。除以上幾種教學方式外，還有講故事式、排演課本劇式等，這些新穎恰當?shù)慕虒W方式為學生營造了一個自由開放的學習情境，充分體現(xiàn)了“學生是學習的主體”這一理念?？傊?，教學是極富創(chuàng)造性的活動，作為一名傳道授業(yè)者一定要注重傳授方式，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設自主學習情境，讓學生學得有趣，學得輕松，學得快樂，真正體現(xiàn)“寓教于樂”。不確定條件的選擇理論不確定條件的選擇理論不確定條件的選擇理論1不確定條件下的選擇理論熊和平2009年秋季不確定條件下的選擇理論2主要內容引言:問題的提出和簡單歷史·不確定條件下的選擇公理與期望效用理論·期望效用理論的挑戰(zhàn)期望效用理論的一些替代·隨機占優(yōu)理論·風險厭惡及其度量一些常見的效用函數(shù)主要內容3引言·問題的提出金融經濟學研究的環(huán)境大多是不確定環(huán)境,即未來結果的不確定性。通常用彩票來代替不確定性。投資者面對不確定性結果如何進行選擇是我們面對的首要問題。引言4簡單的厲史回厥*二十世紀六十年代:不確定條件下的選擇理論被視為經濟分析中成功之典范:→它以公理化體系為基礎,在風險分析、風險厭惡及其在經濟問題中的應用取得了重大突破?！鸀槠浜蠼洕鷮W中出現(xiàn)的“信息革命”準備了堅實的基礎。*到了80年代:該理論被認為是一個變動不居的領域(非成熟的理論)→標準的理論在多方面遭到來自經濟學內、外的挑戰(zhàn)。簡單的厲史回厥5古典觀點:基數(shù)理論與風險態(tài)度本簡單歷史17世紀現(xiàn)代概率論的創(chuàng)始人帕斯卡(Pasca|)和費瑪(Fermat)為代表的學者認為:人們對不確定結果(或博弈)的評判標準應該是其期望值。NIcholasbernoulli(1728)構造反例來反駁之StPetersburgparadoxEGabrielGramerFIDanielBernoulli(1738/1954)對此問題提出合理的解,實際已具備EUT的思想,他們認為:$200的贏利并非$100贏利的兩倍。他們的解可以用EUT來表述。古典觀點:基數(shù)理論與風險態(tài)度6EVonNeumannMorgenstern(1944)FHSavage(1954)提出期望效用理論,該理論共享了標準的消費者理論中的很多假設,但又有很多的不相同消費理論——序數(shù)效用理論——可以對效用函數(shù)進行任意的單調變換EU理論——基數(shù)效用理論——只能進行平移變換,不改變函數(shù)形狀EVonNeumannMorgenstern(1944)7個現(xiàn)代的角度:一種可檢驗的線性概率關于概率的線性放棄關于支付的線性性:∑px代之以關于概率的線性:∑p(x)一個有用的分析方法:Machina三角考慮三狀態(tài)簡單情形:考慮包含x1<x2<x水平的預期結果的集合,對應的概率P(P1,P2,P3)并在P1P3平面內分析個現(xiàn)代的角度:一種可檢驗的線性概率8Machina三角increasingpreferenceindifferencecurves0Machina三角9不確定條件的選擇理論課件101公理化體系·記號:A——行為集:x,y∈A—可選擇行為—彩票(lottery)(x1P112,P27…xs,p偏好于凵一無差異P1L=(x1公理化體系11不確定條件的選擇理論課件12不確定條件的選擇理論課件13不確定條件的選擇理論課件14不確定條件的選擇理論課件15不確定條件的選擇理論課件16不確定條件的選擇理論課件17不確定條件的選擇理論課件18不確定條件的選擇理論課件19不確定條件的選擇理論課件20不確定條件的選擇理論課件21不確定條件的選擇理論課件22不確定條件的選擇理論課件23不確定條件的選擇理論課件24不確定條件的選擇理論課件25不確定條件的選擇理論課件26不確定條件的選擇理論課件27不確定條件的選擇理論課件28不確定條件的選擇理論課件29不確定條件的選擇理論課件30不確定條件的選擇理論課件31不確定條件的選擇理論課件32不確定條件的選擇理論課件33不確定條件的選擇理論課件34不確定條件的選擇理論課件35不確定條件的選擇理論課件36不確定條件的選擇理論課件37不確定條件的選擇理論課件38不確定條件的選擇理論課件39不確定條件的選擇理論課件40不確定條件的選擇理論課件41不確定條件的選擇理論課件42不確定條件的選擇理論課件43不確定條件的選擇理論課件44不確定條件的選擇理論課件45不確定條件的選擇理論課件46不確定條件的選擇理論課件47不確定條件的選擇理論課件48不確定條件的選擇理論課件49不確定條件的選擇理論課件50不確定條件的選擇理論課件51不確定條件的選擇理論課件52不確定條件的選擇理論課件53不確定條件的選擇理論課件54不確定條件的選擇理論課件55不確定條件的選擇理論課件56不確定條件的選擇理論課件57不確定條件的選擇理論課件58不確定條件的選擇理論課件59不確定條件的選擇理論課件60不確定條件的選擇理論課件61不確定條件的選擇理論課件62不確定條件的選擇理論課件63不確定條件的選擇理論課件6466、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特65不確定條件的選擇理論不確定條件的選擇理論不確定條件的選擇理論不確定條件下的選擇理論熊和平2009年秋季主要內容引言:問題的提出和簡單歷史·不確定條件下的選擇公理與期望效用理論·期望效用理論的挑戰(zhàn)期望效用理論的一些替代·隨機占優(yōu)理論·風險厭惡及其度量一些常見的效用函數(shù)一、全面樹立“把課堂交給學生的意識”。傳統(tǒng)的教學模式在廣大教師的頭腦中根深蒂固，為打破傳統(tǒng)的教學模式，盡快步入新課改行列，我一方面積極參與各方面培訓；另一方面經常擠時步入新課改走在前面的名師課堂，向他們求取真金，不斷樹立把課堂交給學生的意識。新課改的意識逐漸占據(jù)了我的大腦，取而代之的是自然而然的行動。老師當導演，學生當演員的行動在我班的語文課上越演越烈，課堂活起來了，學生動起來了，課堂的效益也突顯出來了。二、認真?zhèn)湔n，精心設計教學過程。1、改變傳統(tǒng)的導入模式，導入體現(xiàn)以生為主體。例如：我在組織學生學習《童趣》這篇文章時，我的導入設計是這樣：①四人一小組，分別講一個童年難忘的趣事。②全班集中由同學自主舉手，然后抽2——3名同學各講一件童年趣事。事畢，掌聲響起來。③師請一名同學小結。先后對此活動總結，并引導全班同學再次響起熱烈的掌聲，最后自然過渡到《童趣》。再例如：我在組織同學們學習《看云識天氣》這篇課文時，我的導入是這樣設計的：①師問：天氣對我們的學習、生活、外出活動重要嗎？請同學們以小組為單位討論，然后各位講一下天氣與學習、生活、外出活動有關的故事。②全班集中，請2至3名同學給全班同學講。③師作結：首先掌聲響起來，感謝同學的精彩故事，接著師說：“今天我們在家要知道天氣情況，非常簡單—看天氣預報，然而當我們出門在外又不具備條件時，要知道天氣情況時怎么辦？請同學們與我一起走進《看云識天氣》，它會告訴你。古人云：“良好的開端是成功的一半”，有效，精彩的導入定能引領學生走向成功的課堂。2、課堂提問講求藝術。成功的提問，能促使學生認真閱讀課文，并積極動腦筋思考問題，從而提高分析問題解決問題的能力。①提問要有目的性。提問是為實現(xiàn)教學目的服務的。所以，必須從對實現(xiàn)教學目的意義出發(fā)來設計提問。要做到有的放矢，教師就要對提問認真準備，精心設計。②提問要有趣味性。富有趣味性的提問，能激起學生的學習欲望和熱情，使課堂教學在比較輕松、和諧、融洽的氛圍中順利進行。③提問要抓住矛盾，激活思維。在課堂教學中學生往往并不是一開始就非常感興趣，所以教師應抓住矛盾，設置問題，引導學生開動腦筋，從而拓寬學生思維的空間。④提問要注意總結評述。教師對學生的回答，不能置之不理，或者簡單說“行”、“可以”之類，需要在內容、思路、方法、語言等方面作出簡要的評述。既要讓答問的學生知道自己答得對不對，好不好，又要讓全班學生知道正確的答案是什么，怎么回答更符合要求?？偨Y評述是回答過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它對知識的系統(tǒng)與綜合，認識的明晰與深化，起著至關重要的作用，直接關系著提問的質量。3、引導學生合理的分析問題，解決問題。學生學習語文的目的，就是要逐漸提高學生的聽、說，讀、寫能力，這些能力從何而來？精心設計教法并組織實施至關重要，此環(huán)節(jié)我是這樣做的：①短小優(yōu)美的文章，還朗朗的讀書聲于課堂。古人云：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”?！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟”例如：我在組織學生學習朱自清的《春》時，就是先采取各種方式讓學生讀，然后再引導學生分析作者抓住了春的哪些方面進行描繪，結果大多數(shù)學生都能說出（春草，春花，春雨和老少迎春），②一篇課文側重培養(yǎng)學生一至兩個方面的分析能力，一篇文章什么能力都想培養(yǎng)，結果什么也得不到。例如，我在組織學生學習學習《中國石拱橋時》，此文我就只側重培養(yǎng)學生學習說明文中說明的事物要抓住事物特征進行說明這一能力，教案中我的分析過程和對問題的探究設計都圍繞抓特征而展開。③巧妙合理的板書設計是提高課堂效益的重要手段。良好的板書設計就像一則精美的廣告，令人難忘。為了提高課堂效益，我對此非?？粗厝?、講究聽課技巧，注意聽課方法。課堂是學生獲取知識的主渠道，是舉疑解難的過程。聽課方法得當，習慣有素，配合默契，能使課堂的每分鐘有效地得到運用，提高課堂教學效率，產生更好的教學效果。在聽課的方法與習慣養(yǎng)成上，由于每個語文教師課堂教學的特色各異，語文教師在剛開始接受新班級授課時，都有一個了解、融通、適應到默契的過程。適應與默契。首先老師要適應學生，適應學生的基礎，適應學生的特點，關鍵要適應學生以往語文養(yǎng)成的一些好習慣；其次老師要放開架子讓學生適應自己。適應的最高境界就是默契，每個學生不同的神情，老師能體察出對知識的掌握運用程度；老師的每一種神情、動作，學生都能體會出所傳遞的知識信息。當然，良好默契的語文學習氛圍的養(yǎng)成，是語文教學活動的難點，也是閃光點，它要求教師：教風民主、知識全面、思維敏捷、駕馭課堂嫻熟自如，調控得心應手。特別表現(xiàn)在學生質疑問難題上教師要堅信：態(tài)度上只有沉下來，學生的問題才能提上去。四、滲透德育，鞏固遷移，提高能力。結合課文內容對生進行德育教育都是我每節(jié)課堂設計不可少的內容之一。例如，我組織學生學習完《論語》十則后，作結時，我引導學生先歸納出文中我們如何學習，如何做人的名句，然后請生說感想，談體會，事畢學生受到很大的振動，特別是對“學而不思則罔，思而不學則殆”和“已所不欲，勿施于人”的感想。學生是談得振振有詞，激動萬分。后來寫作文時，部分學生還引用了此文中的許多名句進行說理，啟發(fā)讀者，教育他人。在課堂教學后的遷移練習，能夠使學生對所學知識有一個合適的消化土壤，從而使學生的創(chuàng)新實踐能力得到極大的提高，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力只有在實踐中才能得到鍛煉和培養(yǎng)?！缎抡n程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境。為了體現(xiàn)這一教學理念，我在教學中，除了堅持不斷提高自身語文素養(yǎng)外，還不斷探索創(chuàng)新教學方式，以新穎恰當?shù)慕虒W風格來激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。一、記者采訪式記者采訪式教學就是讓學生扮演記者角色，對自己感到疑惑的問題向學生扮演的主人公發(fā)問。學生在交流中思考，在思考中探索，讓學生深刻體會語言背后的情感交流。像《她是我的朋友》這類記人敘事性文章，適合用記者采訪式教學?！端俏业呐笥选愤@篇課文講述了戰(zhàn)爭時期一個小男孩獻血的故事，課文重點描寫了小男孩獻血時的神態(tài)、動作，教學重點是讓學生體會小男孩內心活動的變化及其舍己為人、無私奉獻的精神，這也恰恰是教學的難點。為了讓學生準確領悟難以言表的心理活動，在教學時，我改變了過去問答式、講解式教學方式，大膽嘗試采用記者采訪式教學，即由一位學生朗讀課文中有關主人公阮恒的描寫，2~3名學生上臺扮演阮恒，看誰演得最好。如第九自然段“他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！薄叭詈銚u搖頭，但過了一會兒，他又開始哽咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！薄班ㄆ薄ⅰ邦澏丁?、“捂住臉”、“哽咽”，這些都是阮恒因害怕而痛苦又不愿讓別人知道的心理表現(xiàn)，通過學生聲情并茂的朗讀和精彩的表演再現(xiàn)阮恒矛盾的心理，使學生更形象、直觀、真實地領悟到阮恒的內心世界。接著，讓其他學生充當記者去采訪“阮恒”。如“請問阮恒，你為什么啜泣，而不像我打預防針時那樣放聲大哭？”“你哭了為什么用手捂住臉？”“小阮恒，你為什么會全身顫抖？”“你明知道獻血會死去，為什么還要獻血給小女孩？”……孩子們以記者的身份提出自己不懂的問題，“阮恒”以回答記者提問的方式敞開心扉，展示自己的內心世界。讓學生與主人公對話，與作者對話，與文本對話，讓原本十分抽象的心理活動變成了學生自己可以感受的真情實感，輕松而又真切地領悟到阮恒美好的心靈，體味到了在當時特殊情境下友情的珍貴。整個課堂氣氛活躍，學生情思飛揚，真可謂是興趣盎然。記者采訪式教學可以充分調動學生的參與熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，可以充分體現(xiàn)課堂以學生為主、學生是學習主人的教學理念。二、導游解說式所謂導游解說式教學，就是讓學生把課文內容改寫成解說詞，再以導游的身份向其他學生介紹文中描寫的內容。一般介紹建筑物、風景名勝類的文章適合采用這種教學方式。如《記金華的雙龍洞》一文以寫景為主，屬游記類散文。文中重點介紹外洞、孔隙、內洞的景物。教學時我要求學生根據(jù)課文的描述，展開豐富的想象，分小組設計“外洞”、“內洞”及“兩洞連接處”的解說詞，輪流當導游，各組選出最佳導游在班上表演。導游解說時可以不受任何限制，行動充分自由。如一位學生在講解“內洞”的解說詞：游客們，這就是神秘的內洞，它比外洞大得多，大約有十來間房子那么大。很黑，只好用汽筒燈照亮，大家可要注意安全！瞧，蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍，多形象?。∵@就是雙龍洞名字的由來吧。哇，好多石鐘乳、石筍！它們形狀變化多端，顏色各異，很有觀賞價值?？矗@個像嫦娥奔月，這個像雄鷹展翅，這個像掛鐘，那個像金字塔……太多了，你們仔細游賞吧！導游解說式教學能讓學生們在實踐中體驗，在體驗中感悟，把被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，原本抽象的事物變得形象直觀。學生愿學樂學，而且使孩子們的語言信息整合能力、表達能力、寫作能力都得到了有效的鍛煉。三、自述式什么是自述式教學？即讓學生充當文中某一角色，把這個角色的特點用自我介紹的方式表現(xiàn)出來。有些科普類的說明文，語言嚴謹、枯燥，適合采用這種教學方式。如《有趣的生物共棲現(xiàn)象》，文中介紹了3對生物之間的共棲現(xiàn)象：犀牛與犀牛鳥、鱷魚與燕千鳥、百舌鳥和金黃鼠。為了幫助學生了解共棲現(xiàn)象，弄清共棲原因，激發(fā)學生對大自然的熱愛，我采取自述式教學方式，即在這六種動物中，你對哪種動物感興趣，你就充當哪種動物，然后把自己介紹給大家，讓別人了解自己。如：有一個學生的《鱷魚自述》：“Hello，大家好，我是一只兇猛的大鱷魚，來自非洲尼羅河。我可是鱷魚之王啊，身長5米，一噸多重。我可以把一頭重幾百公斤的野牛拖到水中然后吃掉；我的尾巴一掃，能打倒在河邊喝水的羚羊。盡管我如此兇猛，可我卻能夠和一種叫燕千鳥的小鳥和睦共處，你們想知道為什么嗎？因為我牙縫里經常塞滿殘渣，牙齒和口腔又痛又癢，燕千鳥飛進我的嘴里為我剔牙。有時燕千鳥不在身邊，我的牙難受極了，只好爬到岸上張開大嘴，附近樹上的燕千鳥看見了，立即飛過來為我剔牙，這樣，燕千鳥吃飽了，我的牙也不痛不癢了?！痹谧鲎晕医榻B時，學生們聲情并茂，再加上一些夸張的動作，令課堂充滿生機，其樂融融。自述式教學改變了學習者的角色，使其物化為文中的事物，大大激發(fā)了孩子們的好奇心和濃厚的學習興趣。四、朗讀競賽式朗讀競賽式教學，就是讓學生比著讀，賽著讀，看誰讀得有感染力，看誰能讀出文章的韻味兒。寫景、抒情散文、詩歌等都可采用這種教學方式。如《山雨》這篇如詩般的散文用優(yōu)美、抒情的文字，為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。上此課時，我就采用朗讀競賽式的方法來教學，把分析課文內容變成朗誦比賽。課文從聲音、色彩兩方面來表現(xiàn)山雨的美，比賽時學生可自選內容，為激發(fā)學生的熱情，我讓學生自愿選擇挑戰(zhàn)對手，讀相同的段落一試高低。課堂內外學生們練得是那么認真，那么投入。比賽時，學生們激情滿懷，躍躍欲試，極盡表現(xiàn)。學生的朗讀水平在競爭氛圍中大大提高，有的甚至比老師讀得還精彩。通過聲情并茂的朗讀再現(xiàn)了雨的聲音美，山林的景色美，真可謂景中有詩，詩中有畫，畫中有情！以聲傳情、聲情并茂，朗讀競賽式教學，不僅能激起學生的好勝心，而且能促使學生虛心涵詠，走進角色、體會情感、想象場景。培養(yǎng)學生愛美的情趣和創(chuàng)造力，感受祖國語言文字的魅力。除以上幾種教學方式外，還有講故事式、排演課本劇式等，這些新穎恰當?shù)慕虒W方式為學生營造了一個自由開放的學習情境，充分體現(xiàn)了“學生是學習的主體”這一理念?？傊?，教學是極富創(chuàng)造性的活動，作為一名傳道授業(yè)者一定要注重傳授方式，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設自主學習情境，讓學生學得有趣，學得輕松，學得快樂，真正體現(xiàn)“寓教于樂”。不確定條件的選擇理論不確定條件的選擇理論不確定條件的選擇理論66不確定條件下的選擇理論熊和平2009年秋季不確定條件下的選擇理論67主要內容引言:問題的提出和簡單歷史·不確定條件下的選擇公理與期望效用理論·期望效用理論的挑戰(zhàn)期望效用理論的一些替代·隨機占優(yōu)理論·風險厭惡及其度量一些常見的效用函數(shù)主要內容68引言·問題的提出金融經濟學研究的環(huán)境大多是不確定環(huán)境,即未來結果的不確定性。通常用彩票來代替不確定性。投資者面對不確定性結果如何進行選擇是我們面對的首要問題。引言69簡單的厲史回厥*二十世紀六十年代:不確定條件下的選擇理論被視為經濟分析中成功之典范:→它以公理化體系為基礎,在風險分析、風險厭惡及其在經濟問題中的應用取得了重大突破。→為其后經濟學中出現(xiàn)的“信息革命”準備了堅實的基礎。*到了80年代:該理論被認為是一個變動不居的領域(非成熟的理論)→標準的理論在多方面遭到來自經濟學內、外的挑戰(zhàn)。簡單的厲史回厥70古典觀點:基數(shù)理論與風險態(tài)度本簡單歷史17世紀現(xiàn)代概率論的創(chuàng)始人帕斯卡(Pasca|)和費瑪(Fermat)為代表的學者認為:人們對不確定結果(或博弈)的評判標準應該是其期望值。NIcholasbernoulli(1728)構造反例來反駁之StPetersburgparadoxEGabrielGramerFIDanielBernoulli(1738/1954)對此問題提出合理的解,實際已具備EUT的思想,他們認為:$200的贏利并非$100贏利的兩倍。他們的解可以用EUT來表述。古典觀點:基數(shù)理論與風險態(tài)度71EVonNeumannMorgenstern(1944)FHSavage(1954)提出期望效用理論,該理論共享了標準的消費者理論中的很多假設,但又有很多的不相同消費理論——序數(shù)效用理論——可以對效用函數(shù)進行任意的單調變換EU理