人教部編版三年級上冊語文課件不懂就要問

3不懂就要問*3不懂就要問*說一說：同學(xué)們，平時學(xué)習(xí)生活中，你們遇到不懂的問題會怎么辦？新課導(dǎo)入說一說：新課導(dǎo)入課題序號后加了星號的，被稱為“略讀課文”，這類課文有哪些“新鮮”的地方？略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意就行。如果有個別的字不認(rèn)識、個別的詞語不理解，也沒有關(guān)系。課題序號后加了星號的，被稱為“略讀課文”，這類課文有說說你看到了什么。你知道以前把這樣的學(xué)校叫什么嗎？私塾說說你看到了什么。你知道以前把這樣的學(xué)校叫什么嗎？私默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對這件事的看法。把有新鮮感的詞句畫下來和同學(xué)交流。自由讀課文，要求圈畫出不認(rèn)識的字，借助文中注音或工具書，或向同桌請教，讀準(zhǔn)字音。標(biāo)出自然段序號。初讀課文默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對這件醒、蒙：是后鼻音。課文第2、3自然段中說，他們一來到學(xué)校很快就成了朋友，他們向高高飄揚的國旗敬禮，向老師問好，向樹上歡叫的小鳥問好，坐在教室里跟著老師用普通話讀課文，他們學(xué)習(xí)多認(rèn)真?。?、我們要學(xué)習(xí)安培的什么？5、從這個故事中，可以看出愛迪生是一個怎樣的人？你應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？左顧右盼：向左右兩邊看。1、指名學(xué)生上黑板聽寫生字。二、整體感知：（也可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己過生日的情景）一課時３、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。(板書：李四光)李四光是誰?你們知道嗎?（師）這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的背誦照例圈一段bèisònɡlìquānduàn嚇呆戒尺嚴(yán)厲挨打清楚dāijièlìáichǔ練習(xí)糊里糊涂liànhútúhútu糊涂醒、蒙：是后鼻音。背誦照例圈一段bèisònɡlìqu組詞日歷嚴(yán)厲歷厲組詞日歷嚴(yán)厲歷厲多音字背：Ａ.bèiＢ.bēi①經(jīng)過我的不懈努力，我終于把這篇文章背（）的滾瓜爛熟了。②我們背（）著書包開心地走進校園。ＡB多音字背：Ａ.bèiＢ.bēiＡB多音字圈：Ａ.quānＢ.juānＣ.juàn石塊在水面激起一圈（）圈波紋。豬吃完食后乖乖地走到豬圈（）里，懶洋洋地躺下了。晚上，牧羊人把羊趕到羊圈（）里圈（）起來。ＡCCB多音字圈：Ａ.quānＢ.juānＣ.juànＡCC默讀課文，思考：文中講了一件什么事？課文哪一部分是起因、經(jīng)過、結(jié)果？1起因2～7經(jīng)過8～9結(jié)果細閱新讀默讀課文，思考：文中講了一件什么事？課文哪一部分是起孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。起因?qū)O中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學(xué)生跟著誰能用自己的話說說這段話講了什么？關(guān)注重點詞句概括縮句概括刪無關(guān)的詞句概括概括方法用相同的方法概括“結(jié)果”。誰能用自己的話說說這段話講了什么？關(guān)注重點詞句概括縮句概括刪小組討論怎么概括“經(jīng)過”。先概括每一個自然段，再將每一個自然段概括出來的句子進行調(diào)整綜合。經(jīng)過小組討論怎么概括“經(jīng)過”。先概括每一個自然段，再將每課文講了一件什么事起因經(jīng)過結(jié)果課文講了一件什么事起因經(jīng)過結(jié)果再讀課文，說說對“不懂就要問”這件事的看法。我認(rèn)為這件事很有意思，讓我發(fā)現(xiàn)了孫中山從小就跟別人不一樣。再次默讀課文，在課文中圈畫出表現(xiàn)孫中山跟別人不一樣地方的句子交流。再讀課文，說說對“不懂就要問”這件事的看法。我認(rèn)為這孫中山讀了幾遍，就背下來了?？墒?，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”孫中山讀了幾遍，就背下來了?？墒牵瑫镎f的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”陳述句：這樣糊里糊涂地背，沒有用。形容頭腦不清，不明事理，認(rèn)識模糊。孫中山正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。孫中山讀了幾遍，就背下來了?？墒牵瑫镎f的是什么意思二、整體感知：四、拓展延伸飄飄灑灑雨細如毛，飄飄悠悠下落。⑹老師提示了大家回報父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。到底哪兒不一樣？（1）把文章中的故事用自己的話語表述出來。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理請文章脈絡(luò)。過渡：白鷺的外形精巧如詩，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩，像畫面一樣的詩呢？4、通讀全文，整體感悟。2、正確、流利地朗讀課文。一、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)用具：（埋）木匣——（挖）木匣——（明白道理）1．板書課題。身段1．“閃光的金子”指的是什么。一天，孫中山來到學(xué)校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課?！皶沉?。”孫中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。你從哪些詞語能發(fā)現(xiàn)孫中山正確的讀書態(tài)度？你能用這些詞語說句話嗎？流利一字不漏二、整體感知：一天，孫中山來到學(xué)校，照例把書放到先生面前，流這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。其他同學(xué)是怎么讀書的？你能演一演嗎？你覺得這樣讀書的效果怎樣？搖頭晃腦鴉雀無聲其他同學(xué)為什么會在孫中山提出問題后嚇呆了呢？誰能表演一下？能不能在全班表演一次？這樣的狀況下，教室里還有聲音嗎？文中哪個詞語說出來了？練習(xí)用“鴉雀無聲”說句話。這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里孫中山說了一句什么話特別有意思？你是怎么理解這句話的？“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”孫中山說了一句什么話特別有意思？你是怎么理解這句話的“學(xué)問”本來是指知識，在這里孫中山把這個詞語分解開來，卻很巧妙、生動地回答了同學(xué)的問題，也更好地表現(xiàn)了孫中山的學(xué)習(xí)態(tài)度?！皩W(xué)問”本來是指知識，在這里孫中山把這個詞語分解開來運用學(xué)過的方法，找出本課中有新鮮感的詞句進行交流，并說說怎么積累最有效。運用學(xué)過的方法，找出本課中有新鮮感的詞句進行交流，并略讀課文的特點是什么？怎么學(xué)習(xí)略讀課文？你學(xué)到了哪些方法？小結(jié)拓展略讀課文的特點是什么？怎么學(xué)習(xí)略讀課文？你學(xué)到了哪些不懂就問是求學(xué)美德。你聽過哪些贊美勤學(xué)好問的格言警句？或聽過、看到過哪些相關(guān)的句子？敏而好學(xué)，不恥下問?！鬃硬荒軇t學(xué)，不知則問?！鳑r不知則問，不能則學(xué)。——董仲舒不懂就問是求學(xué)美德。你聽過哪些贊美勤學(xué)好問的格言警句課后嘗試運用今天學(xué)到的方法，讀讀有關(guān)孫中山的其他故事。對有新鮮感的詞句，及時抄寫、積累下來。課后嘗試運用今天學(xué)到的方法，讀讀有關(guān)孫中山的其他故事不懂就要問不懂？問！孫中山：流利一字不漏同學(xué)：搖頭晃腦嚇呆了板書設(shè)計不懂就要問不懂？問！孫中山：流利一字不漏同學(xué)3不懂就要問*3不懂就要問*說一說：同學(xué)們，平時學(xué)習(xí)生活中，你們遇到不懂的問題會怎么辦？新課導(dǎo)入說一說：新課導(dǎo)入課題序號后加了星號的，被稱為“略讀課文”，這類課文有哪些“新鮮”的地方？略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意就行。如果有個別的字不認(rèn)識、個別的詞語不理解，也沒有關(guān)系。課題序號后加了星號的，被稱為“略讀課文”，這類課文有說說你看到了什么。你知道以前把這樣的學(xué)校叫什么嗎？私塾說說你看到了什么。你知道以前把這樣的學(xué)校叫什么嗎？私默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對這件事的看法。把有新鮮感的詞句畫下來和同學(xué)交流。自由讀課文，要求圈畫出不認(rèn)識的字，借助文中注音或工具書，或向同桌請教，讀準(zhǔn)字音。標(biāo)出自然段序號。初讀課文默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對這件醒、蒙：是后鼻音。課文第2、3自然段中說，他們一來到學(xué)校很快就成了朋友，他們向高高飄揚的國旗敬禮，向老師問好，向樹上歡叫的小鳥問好，坐在教室里跟著老師用普通話讀課文，他們學(xué)習(xí)多認(rèn)真??！3、我們要學(xué)習(xí)安培的什么？5、從這個故事中，可以看出愛迪生是一個怎樣的人？你應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？左顧右盼：向左右兩邊看。1、指名學(xué)生上黑板聽寫生字。二、整體感知：（也可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己過生日的情景）一課時３、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。(板書：李四光)李四光是誰?你們知道嗎?（師）這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的背誦照例圈一段bèisònɡlìquānduàn嚇呆戒尺嚴(yán)厲挨打清楚dāijièlìáichǔ練習(xí)糊里糊涂liànhútúhútu糊涂醒、蒙：是后鼻音。背誦照例圈一段bèisònɡlìqu組詞日歷嚴(yán)厲歷厲組詞日歷嚴(yán)厲歷厲多音字背：Ａ.bèiＢ.bēi①經(jīng)過我的不懈努力，我終于把這篇文章背（）的滾瓜爛熟了。②我們背（）著書包開心地走進校園。ＡB多音字背：Ａ.bèiＢ.bēiＡB多音字圈：Ａ.quānＢ.juānＣ.juàn石塊在水面激起一圈（）圈波紋。豬吃完食后乖乖地走到豬圈（）里，懶洋洋地躺下了。晚上，牧羊人把羊趕到羊圈（）里圈（）起來。ＡCCB多音字圈：Ａ.quānＢ.juānＣ.juànＡCC默讀課文，思考：文中講了一件什么事？課文哪一部分是起因、經(jīng)過、結(jié)果？1起因2～7經(jīng)過8～9結(jié)果細閱新讀默讀課文，思考：文中講了一件什么事？課文哪一部分是起孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。起因?qū)O中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學(xué)生跟著誰能用自己的話說說這段話講了什么？關(guān)注重點詞句概括縮句概括刪無關(guān)的詞句概括概括方法用相同的方法概括“結(jié)果”。誰能用自己的話說說這段話講了什么？關(guān)注重點詞句概括縮句概括刪小組討論怎么概括“經(jīng)過”。先概括每一個自然段，再將每一個自然段概括出來的句子進行調(diào)整綜合。經(jīng)過小組討論怎么概括“經(jīng)過”。先概括每一個自然段，再將每課文講了一件什么事起因經(jīng)過結(jié)果課文講了一件什么事起因經(jīng)過結(jié)果再讀課文，說說對“不懂就要問”這件事的看法。我認(rèn)為這件事很有意思，讓我發(fā)現(xiàn)了孫中山從小就跟別人不一樣。再次默讀課文，在課文中圈畫出表現(xiàn)孫中山跟別人不一樣地方的句子交流。再讀課文，說說對“不懂就要問”這件事的看法。我認(rèn)為這孫中山讀了幾遍，就背下來了?？墒?，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”孫中山讀了幾遍，就背下來了?？墒?，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”陳述句：這樣糊里糊涂地背，沒有用。形容頭腦不清，不明事理，認(rèn)識模糊。孫中山正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。孫中山讀了幾遍，就背下來了?？墒?，書里說的是什么意思二、整體感知：四、拓展延伸飄飄灑灑雨細如毛，飄飄悠悠下落。⑹老師提示了大家回報父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。到底哪兒不一樣？（1）把文章中的故事用自己的話語表述出來。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理請文章脈絡(luò)。過渡：白鷺的外形精巧如詩，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩，像畫面一樣的詩呢？4、通讀全文，整體感悟。2、正確、流利地朗讀課文。一、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)用具：（埋）木匣——（挖）木匣——（明白道理）1．板書課題。身段1．“閃光的金子”指的是什么。一天，孫中山來到學(xué)校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課?！皶沉??！睂O中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。你從哪些詞語能發(fā)現(xiàn)孫中山正確的讀書態(tài)度？你能用這些詞語說句話嗎？流利一字不漏二、整體感知：一天，孫中山來到學(xué)校，照例把書放到先生面前，流這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。其他同學(xué)是怎么讀書的？你能演一演嗎？你覺得這樣讀書的效果怎樣？搖頭晃腦鴉雀無聲其他同學(xué)為什么會在孫中山提出問題后嚇呆了呢？誰能表演一下？能不能在全班表演一次？這樣的狀況下，教室里還有聲音嗎？文中哪個詞語說出來了？練習(xí)用“鴉雀無聲”說句話。這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課