獅子和鹿說(shuō)課稿

第第頁(yè)獅子和鹿說(shuō)課稿

獅子和鹿說(shuō)課稿1

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材從三班級(jí)開(kāi)始安排略讀課文，并提出了對(duì)這類(lèi)課文教學(xué)的要求：一是從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，援助同學(xué)理解即可，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)；二是從方法上說(shuō)，老師要更加放手，主要靠同學(xué)自己把課文讀懂，并在讀中掌控讀書(shū)方法，提高閱讀技能。由此可見(jiàn)，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是訓(xùn)練同學(xué)略讀的技能，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培育同學(xué)獨(dú)立閱讀的技能，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌控讀書(shū)方法。

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平常，鹿特別觀賞自己漂亮的角，而埋怨四條難看瘦長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇狠的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而漂亮的雙角被樹(shù)枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告知我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要由于它的優(yōu)點(diǎn)而看不見(jiàn)它的短處也不要由于它的短處而否定它的優(yōu)點(diǎn)；還告知我們，不要光圖漂亮的外表，更要講有用；美和有用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。

課文是按事情進(jìn)展的順次記敘的，先寫(xiě)鹿在池塘邊觀賞自己的兩束漂亮的角，埋怨自己瘦長(zhǎng)的腿，接著寫(xiě)?yīng){子撲來(lái)，瘦長(zhǎng)的腿幫它脫離險(xiǎn)境，而漂亮的角差點(diǎn)讓它送了命。全文情節(jié)緊湊，前后對(duì)比鮮亮突出，語(yǔ)言豐富精美，在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。

依據(jù)新課標(biāo)提出的，“課程目標(biāo)依據(jù)知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感立場(chǎng)價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。”于是，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3．培育獨(dú)立閱讀技能。

三、課文重點(diǎn)及難點(diǎn)

理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同立場(chǎng)，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；體會(huì)故事所講解并描述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)這篇略讀課文，首先我引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看課件了解故事的主要內(nèi)容，然后自由讀課文，同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有了肯定的了解之后，再溝通：課文講了一個(gè)什么故事，自己受到什么啟發(fā)？

這篇課文可以通過(guò)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。指導(dǎo)朗讀的方式可以多種多樣，如，鹿對(duì)自己的角和腿的不同評(píng)價(jià)，要讀出迥乎不同的語(yǔ)氣。對(duì)角是喜歡、贊美：“??！我的身材多么均勻，我的角多么精致新穎，似乎兩束漂亮的珊瑚！”要讀出自我觀賞、自我贊美的感情；同學(xué)對(duì)這個(gè)比方句不太了解，大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的對(duì)比圖片，來(lái)體會(huì)這個(gè)比方句的貼切之處?！鞍。　薄岸嗝础薄岸嗝础崩L(zhǎng)讀，抒情一些。而對(duì)腿，那么是不滿和埋怨；“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢？”要讀出嘆息、埋怨的心情，“唉”“太細(xì)了”語(yǔ)調(diào)低，語(yǔ)速慢，“怎么”感嘆劇烈，要表達(dá)出內(nèi)心的不滿。在對(duì)比朗讀中，區(qū)分兩種不同的立場(chǎng)和感情?？梢哉?qǐng)同學(xué)帶著頭飾表演讀。加強(qiáng)同學(xué)閱讀的愛(ài)好。

課文告知我們什么道理？引導(dǎo)同學(xué)把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學(xué)習(xí)，把兩篇課文聯(lián)系起來(lái)說(shuō)說(shuō)共同之處。通過(guò)比較，同學(xué)的思路和視野會(huì)更加開(kāi)闊，學(xué)會(huì)用多種方式進(jìn)行閱讀?？梢韵茸屚瑢W(xué)回憶一下《陶罐和鐵罐》，說(shuō)一說(shuō)課文說(shuō)明白什么道理，再想一想本課講了什么道理。共同點(diǎn)是兩篇課文告知我們要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，正確對(duì)待自己和別人；表達(dá)方法上是兩篇課文都是通過(guò)詳細(xì)的事例來(lái)說(shuō)明道理。

說(shuō)明白什么道理在這一過(guò)程要引導(dǎo)同學(xué)打開(kāi)思路，放開(kāi)談，可以就課文的內(nèi)容來(lái)談，也可以聯(lián)系實(shí)際舉生活中的事例，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。同學(xué)可能說(shuō)漂亮外表不肯定是有用的，雖然外表不美麗，卻很有用；再進(jìn)一步可能體會(huì)到有的東西各有優(yōu)缺點(diǎn)，在不同的狀況下，優(yōu)點(diǎn)就可能變成缺點(diǎn)，也不能由于有些東西存在某些缺點(diǎn)而看不見(jiàn)它的優(yōu)點(diǎn)。鼓舞同學(xué)舉生活中類(lèi)似的事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。只要思想上沒(méi)有錯(cuò)誤，老師一般不作定論，要充分讓同學(xué)思索，鼓舞說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

最末，以搶答的形式使同學(xué)再整體感知一下課文。

在板書(shū)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)中，我按課文的脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)比的形式反映故事所蘊(yùn)含的道理。

總的說(shuō)來(lái)，雖然這節(jié)課能夠比較順當(dāng)、流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、時(shí)間安排等還有非常多的需要改進(jìn)的地方。請(qǐng)大家多多指教。

獅子和鹿說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三班級(jí)上冊(cè)第28課，這篇課文是一那么寓言故事，課文按事情的進(jìn)展順次，生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊觀賞自己兩束漂亮的角，埋怨瘦長(zhǎng)的腿，接著寫(xiě)到獅子撲來(lái)了，鹿四條瘦長(zhǎng)的腿讓它逃脫了，而漂亮的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對(duì)比分明，語(yǔ)言特別精美，在生動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

這篇課文學(xué)習(xí)體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，理解鹿對(duì)自己的腿和角前后不同的立場(chǎng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，老師只要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)孩子理解課文即可，而孩子主要是運(yùn)用他們?cè)诰x課文中學(xué)到的閱讀方法來(lái)理解課文，那么有了對(duì)課型特點(diǎn)的分析和對(duì)課文重難點(diǎn)的把握，我就為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：

第一、讀準(zhǔn)生字詞，理解詞語(yǔ)意思。

第二、能有感情的朗讀課文。

第三、讀懂課文，了解看事物不能只看外表，也要講究有用性這一道理。

三、說(shuō)學(xué)情

三班級(jí)的同學(xué)對(duì)童話或者寓言一類(lèi)的故事很感愛(ài)好，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很強(qiáng)，但是光有愛(ài)好是不夠的。三班級(jí)的同學(xué)抽象思維還離不開(kāi)詳細(xì)形象的支撐，他們閱讀閱歷尚停留在感知層面，對(duì)文章的寓意還不能精確的把握，需要引導(dǎo)同學(xué)憑借想象將文字變成活動(dòng)的畫(huà)面。因此，在教學(xué)中，我始終引導(dǎo)同學(xué)將自己想象成鹿，設(shè)身處地地去思索，體會(huì)鹿前后心里的改變，從而體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理。

四、說(shuō)教法

依據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，讓同學(xué)在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低班級(jí)同學(xué)喜愛(ài)直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近同學(xué)實(shí)際，可采納簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)同學(xué)全面參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培育創(chuàng)新技能和實(shí)踐技能。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

〔一〕情境導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

1、創(chuàng)設(shè)情境

圖片展示〔夕陽(yáng)下很模糊的鹿〕，猜一猜這是什么動(dòng)物，再展示圖片〔有明顯的鹿角〕，你猜出來(lái)了嗎？是怎么猜的？〔同學(xué)回答鹿角〕

2、展示圖片〔鹿角近距離清楚照〕，你覺(jué)得它美麗嗎？小鹿也認(rèn)為自己的角很美，它看到自己的角可興奮，可驕傲了?？墒撬?jīng)受了一件事后，轉(zhuǎn)變了這個(gè)看法。

3、這究竟是怎么回事呢？從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起。

用猜一猜的方法引起了同學(xué)的愛(ài)好，并徑直把目光集中到了鹿的角和腿上面，為接下來(lái)的教學(xué)做了鋪墊。

〔二〕初讀課文，了解大略

1、自由朗讀，了解故事的大略

2、會(huì)讀生詞，理解詞語(yǔ)意思〔出示生詞，簡(jiǎn)約學(xué)習(xí)〕

3、細(xì)讀課文，前后對(duì)比

(1)找出鹿贊美角和埋怨自己腿的句子，讀出感情。這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)分析這兩個(gè)句子。

①我的身材多么均勻，我的角多么精致新穎，似乎兩束漂亮的珊瑚！

在這句話的學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)讓同學(xué)先想一想，請(qǐng)鹿從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到自己是這么漂亮，那么它第一次發(fā)覺(jué)心情很怎么樣??？請(qǐng)同學(xué)帶著這些心情讀一讀。接著，讓同學(xué)找出要重讀的幾個(gè)詞語(yǔ)，齊讀。

正值小鹿觀賞自己漂亮的時(shí)候，一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了一層層水紋，它突然看到了自己的腿，這是它又是怎么說(shuō)的？

②唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢？

這句話，我請(qǐng)同學(xué)把你的理解通過(guò)讀的形式來(lái)告知老師，讀出你認(rèn)為鹿在說(shuō)這句話時(shí)候的語(yǔ)氣。

把這兩句話單獨(dú)拎出來(lái)學(xué)習(xí)，并且對(duì)比朗讀，能讓同學(xué)很好的體會(huì)到鹿對(duì)自己的角的贊美和對(duì)腿的埋怨。

〔2〕提出問(wèn)題，引發(fā)同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

提問(wèn)：可是，后來(lái)，小鹿卻說(shuō)了這樣一句話〔出示句子：兩只漂亮的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命?！薄呈鞘裁词剐÷沟目捶òl(fā)生了改變呢？

這句話是鹿在故事的結(jié)尾說(shuō)的，我把它提到這里，激發(fā)了同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

〔3〕學(xué)習(xí)小鹿的逃命過(guò)程，重點(diǎn)分析腿的有力和角差點(diǎn)兒讓小鹿送命的危急氣氛。

在這一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：

①鹿不敢遲疑，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇狠的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。

②眼看就要追上了，鹿用完全身力氣，用勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中擺脫出來(lái)，然后又舍命向前奔去。

這兩個(gè)句子的學(xué)習(xí)，我主要是讓同學(xué)用畫(huà)一畫(huà)、讀一讀的方法，找出你認(rèn)為要重讀的字詞，并說(shuō)明表達(dá)了腿的上面特點(diǎn)。

〔三〕提高認(rèn)識(shí)，明白寓意

1、小鹿究竟明白過(guò)來(lái)了。那么假如時(shí)間倒流，你看見(jiàn)小鹿在河邊贊美自己的角，埋怨自己的腿是，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

〔腿也有它的用處，看事物不能只看外表，還要講究有用〕

2、小鹿說(shuō)完這句話，痛定思痛，決斷鋸掉這兩只漂亮的角，你同意嗎？為什么？

3、老師把同學(xué)們的回答概括為一句話“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，請(qǐng)同學(xué)用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

三問(wèn)三答，使同學(xué)漸漸地明白了課文蘊(yùn)含的道理，并且在回答中熬煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)技能和組織技能。

〔四〕總結(jié)全文，整體回顧

1、同學(xué)們，任何事物都不是完滿無(wú)缺的，就像鹿角也有它的優(yōu)點(diǎn)和短處，我們不能由于一次過(guò)失而看不見(jiàn)它的優(yōu)點(diǎn)，也不能由于它的漂亮而看不到它的短處。我們要全面看待事物。

2、請(qǐng)同學(xué)們同桌之間說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)自己的缺點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。

這樣的設(shè)計(jì)，不僅讓同學(xué)學(xué)會(huì)了說(shuō)道理，更是讓他們?cè)趯?shí)際生活中學(xué)會(huì)了運(yùn)用這些道理。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，能把課文的思路、老師的教路、同學(xué)的學(xué)路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引同學(xué)，理解課文，提示寓言，板書(shū)如下：

鹿角——漂亮〔掛住樹(shù)枝〕險(xiǎn)些送命

鹿腿——難看〔有力〕獅口逃命

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)不僅讓同學(xué)看到了鹿對(duì)角和腿的不同立場(chǎng)，還看到了前后的改變，有利于對(duì)課文的理解。

獅子和鹿說(shuō)課稿3

一、教材簡(jiǎn)析：

《獅子和鹿》是人教版學(xué)校語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了愛(ài)護(hù)鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告知人們：事物之間存在著親密的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想像的'災(zāi)難。

按“平衡－－失衡－－道理”的思路來(lái)構(gòu)思全篇。平衡－－獅子和鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥(niǎo)歌頌，鹿群玩耍，惡狼出沒(méi)，快樂(lè)與危急同在，進(jìn)擊與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡－－狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個(gè)方面開(kāi)展敘寫(xiě)：一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵；二是鹿群從今大量繁殖，急速增長(zhǎng)，造成嚴(yán)峻饑荒和疾病流行。最末得誕生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的故事中，通過(guò)形象的描述，詳細(xì)的數(shù)據(jù)告知人們一個(gè)深刻的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新大綱的要求和新教材的特點(diǎn)，在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上制定了如下目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著親密的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。

三、教學(xué)思路：

依據(jù)同學(xué)心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在肯定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮亮畫(huà)面，一個(gè)個(gè)詳細(xì)數(shù)據(jù)的對(duì)比中悟情明理。通過(guò)爭(zhēng)論，讀書(shū)競(jìng)賽等多種形式，采納電教手段，制造一個(gè)聲、色、形有機(jī)結(jié)合地教學(xué)情境，使同學(xué)主動(dòng)參加到探究的過(guò)程中來(lái)，培育同學(xué)的綜合素養(yǎng)，對(duì)此，我預(yù)備分二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知。

第二課時(shí)：精讀感悟，體情悟理。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

充分運(yùn)用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓孩子們?cè)谧x一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。

詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)是如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的。

五、說(shuō)教法、學(xué)法：

〔一〕愛(ài)好導(dǎo)讀，讀中入境。

愛(ài)好是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？讓同學(xué)帶著愛(ài)好讀第一小節(jié)。接著問(wèn)“你喜愛(ài)這樣的森林嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由?！蓖瑢W(xué)可以喜愛(ài)森林的生氣勃勃，喜愛(ài)鹿的活潑漂亮。同學(xué)也可以不喜愛(ài)森林中狼的貪心和兇殘。這樣的設(shè)計(jì)為孩子們提供了一個(gè)呈現(xiàn)個(gè)體進(jìn)展、呈現(xiàn)其問(wèn)題解決技能的舞臺(tái)，每一個(gè)人都可以依據(jù)自己的愛(ài)好愛(ài)好和思路說(shuō)說(shuō)自己的看法。

“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死?，他們又是如何做的呢？”讓同學(xué)自由去讀一讀，通過(guò)詳細(xì)的數(shù)據(jù)表達(dá)人們捕殺狼數(shù)量之多。

〔二〕讀中對(duì)比，讀中悟情。

第三小節(jié)課文中涌現(xiàn)的“自由王國(guó)”讓三班級(jí)的同學(xué)動(dòng)理解有肯定的難度，而理解加上引號(hào)的“自由王國(guó)”更是困難了。教學(xué)時(shí)我預(yù)備這樣去突破這一難點(diǎn)：“凱巴伯森林從今成了鹿的自由王國(guó)，鹿在那兒怎樣自由生活的？這一自由王國(guó)真的是鹿的自由王國(guó)嗎？”通過(guò)這二個(gè)有層次的問(wèn)題讓同學(xué)明白：狼被消滅后，鹿無(wú)憂無(wú)慮地生活。但另一方面，正由于鹿的大量繁殖，森林被毀，病毒傳染。接著讓同學(xué)把一、三小節(jié)對(duì)比，體會(huì)狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導(dǎo)同學(xué)想像森林被毀，鹿群生病的樣子。同學(xué)在兩兩對(duì)比中引發(fā)感情，在感情的陶冶下，開(kāi)展想像，啟動(dòng)思維，從中感悟、體會(huì)、理解。

〔三〕、合作學(xué)習(xí)，說(shuō)話明理。

第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，讓同學(xué)自讀這一小節(jié)，用“由于……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說(shuō)話，領(lǐng)悟人稱狼為;功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的緣由。進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。同學(xué)自由地將自己的發(fā)覺(jué)、想法和結(jié)論進(jìn)行溝通和共享。老師在其中只是一個(gè)顧問(wèn)，一個(gè)參謀，一個(gè)引導(dǎo)者。最末課堂延伸，學(xué)科整合。不過(guò)，這里的處理，我沒(méi)有抓住課堂上的生成資源：同學(xué)的理解有偏差，老師的引導(dǎo)沒(méi)有表達(dá)出來(lái)，而只是進(jìn)行了總結(jié)。

以設(shè)計(jì)森林警示牌的形式讓同學(xué)自己說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。老師可適當(dāng)介紹有關(guān)生態(tài)平衡的知識(shí)，再請(qǐng)同學(xué)談?wù)勆钪袥](méi)有留意生態(tài)平衡而受到大自然懲處的事例。課后收集這樣的事例。這樣就拓寬了同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的領(lǐng)域，留意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使同學(xué)在不同內(nèi)容的相互交叉中，滲透整合，開(kāi)闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐技能。

第二課時(shí)的教學(xué)首先朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)讀中入境。然后讓同學(xué)在讀中對(duì)比，讀中悟情，組織指導(dǎo)同學(xué)合作學(xué)習(xí)，說(shuō)話明理。最末課堂延伸，學(xué)科整合?？傊屚瑢W(xué)在和諧．民主．寬松的課堂中自主學(xué)習(xí)，自主探究。課堂教學(xué)中，假如能使同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好．探究技能，學(xué)習(xí)方法等得到最大的進(jìn)展和提高便是我莫大的欣慰！

獅子和鹿說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

《獅子和鹿》是一那么寓言故事，課文按事情的進(jìn)展順次，生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊觀賞自己兩束漂亮的角，埋怨瘦長(zhǎng)的腿，接著寫(xiě)到獅子撲來(lái)了，鹿四條瘦長(zhǎng)的腿讓它逃脫了，而漂亮的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對(duì)比分明，語(yǔ)言特別精美，在生動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)本課課型特點(diǎn)的分析，結(jié)合課前導(dǎo)讀提示，我擬定了以下目標(biāo)：

1、讀課文，了解課文講了一個(gè)什么故事。

2、明白課文揭示的寓意，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

3、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》，比較兩篇課文之間的相同之處。

依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，我認(rèn)為明白課文揭示的寓意是本課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)在于比較兩篇課文的相同之處。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

〔一〕首先我用《陶罐和鐵罐》的圖片簡(jiǎn)約地引入新課。再依據(jù)以往學(xué)習(xí)略讀課文的閱歷，充分利用課前的導(dǎo)讀提示，讓同學(xué)明白本課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

〔二〕初讀課文，了解大略

1、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、會(huì)讀生詞，提示里邊的多音字。

3、讓同學(xué)找出詞語(yǔ)里邊蘊(yùn)含的反義詞，并借助這些反義詞說(shuō)一說(shuō)課文