信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件

信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革怎樣思想，就有怎樣的生活信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革怎樣思想，就有怎樣的生活信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革揚(yáng)州大學(xué)馮銳教授、博士目錄教育信息化的發(fā)展2)信息技術(shù)引領(lǐng)的教學(xué)變革3)微課與課堂教學(xué)變革泉州九中創(chuàng)辦于1992年，現(xiàn)為福建省二級(jí)達(dá)標(biāo)完全中學(xué)。面對(duì)泉州市區(qū)傳統(tǒng)名校林立、民辦學(xué)校異軍突起、普通高中辦學(xué)同質(zhì)化問題困擾，生源基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的、年輕的泉州九中如何確定學(xué)校發(fā)展方向和發(fā)展方略？一、高屋建瓴：特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)的戰(zhàn)略架構(gòu)對(duì)于普通高中辦學(xué)同質(zhì)化問題，陶西平先生給出問題根源和解決問題的策略，（1）問題根源：人才類別的多樣化與培養(yǎng)模式趨同化的矛盾；人的發(fā)展的個(gè)性化與學(xué)校發(fā)展同質(zhì)化的矛盾；學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的激烈化與辦學(xué)人員慣性化的矛盾。（2）解決問題策略，“大家不同，大家都好”。一語道破學(xué)校特色發(fā)展的重要性和高中教育多樣化發(fā)展的必然性。辦學(xué)特色就是學(xué)?；谧陨淼臍v史傳統(tǒng)和實(shí)際情況，在較長(zhǎng)期間的辦學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的一種區(qū)別于其他同類學(xué)校的獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)而且相對(duì)穩(wěn)定的辦學(xué)氣質(zhì)和辦學(xué)風(fēng)格。對(duì)照新時(shí)期學(xué)校辦學(xué)特色標(biāo)準(zhǔn)：一是創(chuàng)建的目標(biāo)與總體規(guī)劃；二是理論支撐與總結(jié)升華；三是高素質(zhì)的師資隊(duì)伍；四是要讓學(xué)生參與、體現(xiàn)特色素質(zhì)；五是要有主管部門的成果表彰，學(xué)生層面的突出成績(jī)、教師層面的優(yōu)秀成果等。通過長(zhǎng)期的理論學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐，泉州九中勇于開放辦學(xué)、探索創(chuàng)新，在辦學(xué)模式、辦學(xué)理念、課程建設(shè)上形成了較為鮮明的特色，成為學(xué)校內(nèi)涵提升和外延發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。面對(duì)新時(shí)期的新特點(diǎn)，泉州九中領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)全校師生深入調(diào)查、研究論證，逐步明確了走特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)的發(fā)展方向：（1）指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。（2）戰(zhàn)略目標(biāo)，在繼承發(fā)揚(yáng)已有的體育特色基礎(chǔ)上，發(fā)展藝術(shù)特色，開發(fā)特色課程，走“文藝體并舉”的發(fā)展道路。（3）實(shí)施方案，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的課程體系；突出藝術(shù)體育特色發(fā)展，實(shí)現(xiàn)文化、藝術(shù)和體育和諧發(fā)展的多樣化辦學(xué)局面。（4）辦學(xué)成效，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)逐步形成；創(chuàng)建福建省一級(jí)達(dá)標(biāo)校，提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵發(fā)展水平；提高學(xué)校的社會(huì)認(rèn)同度和良好的社會(huì)聲譽(yù)。二、羽翼漸豐：特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)成效初顯1.開發(fā)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的校本課程高中新課改以來，為給學(xué)生提供多樣化發(fā)展的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，學(xué)校敏銳抓住發(fā)展契機(jī)，出臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)科教師開發(fā)校本課程實(shí)施方案。2005年至今，泉州九中特色辦學(xué)多樣化發(fā)展校本課程涵蓋了人文類、科學(xué)類、技術(shù)類、藝術(shù)類、生活類、創(chuàng)新類、體育類和藝術(shù)推動(dòng)類等八個(gè)系列，涵蓋100多個(gè)教學(xué)模塊供高中學(xué)生選修。尤其是體育、藝術(shù)類校本課程門類多、針對(duì)性強(qiáng)。校本課程多由多學(xué)科跨科融合，例如“閩南童謠歷史探源、藝術(shù)欣賞與藝術(shù)表演”，涉及閩南地區(qū)歷史、文學(xué)、美學(xué)賞析和音樂表演多維度教學(xué)內(nèi)容?！胺浅Ｏ矚g學(xué)校多樣化的課程，給予我們充分的鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。養(yǎng)成了良好的品德和性格，潛能也被充分激發(fā)出來，學(xué)到了比課本上更多更廣的知識(shí)?！睙釔蹚V播、演講、唱歌跳舞的劉思瑤同學(xué)初、高中都在泉州九中就讀，她在學(xué)校如魚得水，更讓她感動(dòng)的是，學(xué)校的老師會(huì)幫助她把落下的文化課程補(bǔ)上，讓她的學(xué)習(xí)成績(jī)一直都保持優(yōu)秀?！皩W(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的氛圍很濃厚，我在學(xué)校參加了短跑、立定跳遠(yuǎn)、三級(jí)跳、鉛球等體育運(yùn)動(dòng)，為高考打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?015年高考體育專業(yè)取得91高分的朱世佳同學(xué)說，“九中是體育特長(zhǎng)生的搖籃?！睅啄陙?，高三學(xué)生參加高考報(bào)考除了傳統(tǒng)的文史類、理工類外，泉州九中藝術(shù)體育類報(bào)考專業(yè)涉及廣泛：音樂、美術(shù)、體育、播音與主持、書法、模特表演、民航飛行員、電視廣播、戲劇、電影表演等，都可說明校本課程開設(shè)的意義和成效。2.構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理想課堂泉州九中在實(shí)施高中課程改革的過程中，始終緊扣課堂教學(xué)這一主陣地、生命線，分層次教學(xué)、學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)整合、有效、高效教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、云平臺(tái)建設(shè)與利用、理想課堂等。尤其是2014年實(shí)施的理想課堂的改革和實(shí)踐取得明顯的成效和可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢(shì)。教師以備課組為單位，按照A、B、C三個(gè)層次，開發(fā)編制導(dǎo)學(xué)案；學(xué)生自主組合6人學(xué)習(xí)小組，制定小組勵(lì)志名稱，勵(lì)志口號(hào)，奮斗目標(biāo)；互幫合作，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐和研究，廣大師生明確了“理想課堂”是以學(xué)生為中心，以尊重為基礎(chǔ)，以問題為紐帶，以發(fā)展為主旨，充滿生命活力的課堂?！袄硐胝n堂”的核心理念，就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)、善思、善問。這種有效教學(xué)模式即“三緯六度”：課前、課中、課后是“三緯”；“六度”則是課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)完成導(dǎo)學(xué)案或觀看微課；課前自主討論，由學(xué)生提出問題；課中反饋，通過測(cè)驗(yàn)、展示、質(zhì)疑體現(xiàn)；課中交流，包括解疑、答疑；課中提升，包括鞏固、深化；課后留疑，包括問題延伸、啟動(dòng)新的任務(wù)。這是一個(gè)“自主、合作、探究”的過程。3.拓展信息化、特色化的校園文化泉州九中創(chuàng)辦以來，高度重視校園文化建設(shè)，已初步形成具有學(xué)校特色的精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化、生態(tài)文化，不斷提升校園文化品位，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。（1）藝術(shù)文化建設(shè)，將開展藝術(shù)節(jié)活動(dòng)和日常藝術(shù)教育相結(jié)合，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。（2）科技文化建設(shè)，開展科技活動(dòng)節(jié)和各項(xiàng)科技創(chuàng)新比賽的日?？萍蓟顒?dòng)興趣培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神。（3）體育文化建設(shè)，舉辦體育節(jié)與日常體育課、課余體育鍛煉相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生健全的體魄和珍愛生命的精神。（4）校園社團(tuán)文化建設(shè)，舉行社團(tuán)文化節(jié)與日常的學(xué)生各項(xiàng)興趣社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性愛好、特長(zhǎng)和高尚情操。（5）特色辦學(xué)文化建設(shè)，成立“辦學(xué)特色創(chuàng)建工作”籌備領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)特色高中建設(shè)提升項(xiàng)目的規(guī)劃和實(shí)施推進(jìn)工作；下設(shè)特色工作室：人文特色工作室、體育特色工作室和藝術(shù)特色工作室，全面開展特色教育教學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)。建設(shè)“書香校園”和創(chuàng)建“福建省一級(jí)達(dá)標(biāo)高中”為泉州九中發(fā)展增添了強(qiáng)勁的動(dòng)力。建設(shè)中的“泉州九中云平臺(tái)”成為校園文化的又一道獨(dú)特的風(fēng)景線。該平臺(tái)將信息技術(shù)與學(xué)科課程深度整合，以“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”為載體，貫徹“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，將紙質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案換成電子錄像，在課前以其生動(dòng)可感的畫面和耐心細(xì)致的講解吸引學(xué)生，將信息化“玩轉(zhuǎn)”于課堂之中。學(xué)校還將信息化校園建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展五年規(guī)劃，把信息化擺在學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略地位，建立校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的信息化管理體制，成立信息化建設(shè)工作室，統(tǒng)籌學(xué)校信息化建設(shè)和發(fā)展，制定符合泉州九中實(shí)際的教育信息化發(fā)展計(jì)劃，并將信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用工作納入學(xué)校教學(xué)工作考核范圍。4.特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)成效初顯（1）學(xué)校發(fā)展基本情況泉州九中創(chuàng)辦于1992年，先后于2003年、2009年成為福建省三級(jí)、二級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校，現(xiàn)已具備申報(bào)福建省一級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校條件.學(xué)?，F(xiàn)有初、高中各30個(gè)班級(jí)，在校生3000多人；全校教職工256人，專任教師238人，其中具備高級(jí)任職資格教師達(dá)到178人；有16人取得碩士研究生學(xué)位證書；學(xué)科帶頭人17人；骨干教師83人；教壇新秀市級(jí)27人。（2）特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)成效初顯泉州九中高中通過特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)的探索實(shí)踐，近幾年來，已呈現(xiàn)辦學(xué)“低進(jìn)高出”的良好局面，辦學(xué)成效初顯。2012屆高考本科上線人數(shù)224人；2013屆高考本科上線人數(shù)324人，上線率達(dá)到57.9%；2014屆高考本科上線人數(shù)256人，中考成績(jī)380分以上的同學(xué)95%達(dá)到本科線；2015年本科上線人數(shù)235人，中考成績(jī)350分以上的同學(xué)91%達(dá)到本科線。近幾年我校藝體生專業(yè)與文化考試本科雙上線情況：2013屆160人，2014屆154人；2015年藝術(shù)專業(yè)高考，有148人上線?？梢哉f，泉州九中實(shí)現(xiàn)了文化課教學(xué)和特色特長(zhǎng)教學(xué)成果的比翼雙飛，并呈可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢(shì)。三、集腋成裘：特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)體系形成銳意進(jìn)取的泉州九中緊跟高中新課程改革的步伐，立足校情，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和新型的人才觀，堅(jiān)持繼承與發(fā)展、提煉與創(chuàng)新相結(jié)合，自高中辦學(xué)以來，就致文化藝術(shù)體育力于特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)的探索，逐步形成“體育→藝術(shù)體育→文化藝術(shù)體育”的特色辦學(xué)到多樣化辦學(xué)的辦學(xué)特色。確定“學(xué)校特色→特色學(xué)?！放茖W(xué)校”的發(fā)展戰(zhàn)略，形成了一個(gè)整體優(yōu)化的特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)的辦學(xué)特色系統(tǒng)，構(gòu)建了“文藝體并舉，推動(dòng)多樣化特色辦學(xué)”的辦學(xué)特色新格局，開創(chuàng)一條富有活力和競(jìng)爭(zhēng)力的特色辦學(xué)之路：即關(guān)注學(xué)生個(gè)體，分層分類施教，人文教育、藝術(shù)教育和體育教育并行，力爭(zhēng)讓每一位學(xué)生都能“發(fā)現(xiàn)潛能，發(fā)展個(gè)體，成就精彩”，使辦學(xué)特色的品質(zhì)更為凝練與優(yōu)化，培育學(xué)生的指向也更為清晰與具體。學(xué)校在短短的幾年里實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，一批批學(xué)生通過藝體類高考圓自己的大學(xué)夢(mèng)，學(xué)校也被泉州市教育局確定為“泉州市藝術(shù)教育和體育教育基地?！?、“泉州市普通高中特色辦學(xué)多樣化發(fā)展實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，彰顯特色辦學(xué)成效。體育課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)發(fā)展、師生交流互動(dòng)的過程。在體育活動(dòng)中的體驗(yàn)與思考中，初中學(xué)生的情緒、情感更容易出現(xiàn)波動(dòng)和變化，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)教師備課時(shí)沒能預(yù)料到的情況，這就必然要求體育教師在關(guān)注課前預(yù)設(shè)的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和當(dāng)堂課上的身心需求。那么，怎樣處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的矛盾，共同演繹體育課堂的精彩呢？一、對(duì)“預(yù)設(shè)”與“生成”概念的理解“預(yù)設(shè)”就是預(yù)先設(shè)定、設(shè)計(jì)，是以教學(xué)目標(biāo)為中心，確定本節(jié)教學(xué)的內(nèi)容、采用的方法和實(shí)施的步驟，并對(duì)學(xué)生有可能出現(xiàn)的問題或情況進(jìn)行估計(jì)。這是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求?！吧伞本褪巧l(fā)和形成，是教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)形成，在適時(shí)關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)狀況等的前提下，對(duì)原教學(xué)設(shè)計(jì)做臨時(shí)調(diào)整，靈活施教，以達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。這些動(dòng)態(tài)生成的情況是教學(xué)的寶貴資源，教師應(yīng)充分利用這些資源相機(jī)更改教學(xué)預(yù)案，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效資源。二、對(duì)“預(yù)設(shè)”與“生成”兩者關(guān)系的理解預(yù)設(shè)和生成是課堂教學(xué)的兩個(gè)基本要素，“預(yù)設(shè)”一般預(yù)設(shè)的是教師如何組織課堂的行為，而“生成”一般是在教學(xué)活動(dòng)中的過程實(shí)錄?！邦A(yù)設(shè)”是課前的教學(xué)必備，如果沒有精心的設(shè)計(jì)，就難以有精彩的生成?！吧伞笔钦n堂的教學(xué)實(shí)錄，如果不重視教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)生成，那么教學(xué)預(yù)設(shè)必然是被動(dòng)的。因此，二者相互補(bǔ)充、相輔相成，是融合、辯證而統(tǒng)一的。初中體育教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)推進(jìn)的過程。我們既要把握其中的規(guī)律，又要靈活應(yīng)對(duì)不可預(yù)測(cè)的新情況的發(fā)生。深挖教材、把握學(xué)情，動(dòng)用自己的教學(xué)機(jī)智，這是我們能夠正確處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”二者關(guān)系的三個(gè)方面。三、努力實(shí)現(xiàn)“預(yù)設(shè)”與“生成”的和諧與統(tǒng)一在日常的體育教學(xué)中，我們教師對(duì)于遇到的動(dòng)態(tài)的生成，常常不夠重視。真是令人遺憾的事情，因?yàn)闆]能抓住這一珍貴資源去臨場(chǎng)開發(fā)，就失去了很多教育學(xué)生的良好契機(jī)。要實(shí)現(xiàn)“預(yù)設(shè)”與“生成”的和諧與統(tǒng)一，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.精心“預(yù)設(shè)”，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提體育課不是常人以為的跑跑步、做做操、打打球或自由活動(dòng)，每一堂課都有明確的訓(xùn)練目標(biāo)和科學(xué)的方法。體育教師課前要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，明確本節(jié)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握好幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還要結(jié)合學(xué)生的身體情況、學(xué)習(xí)能力來預(yù)設(shè)問題情境，預(yù)設(shè)教學(xué)方法和指導(dǎo)策略等，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、情感三維目標(biāo)的達(dá)成。2.捕捉“生成”，是教學(xué)實(shí)施的有效途徑捕捉課堂上的“生成“資源，這需要教師時(shí)刻尊重學(xué)生、以生為本，善于觀察，關(guān)注學(xué)生的心理需求，照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，目光敏銳，頭腦靈活，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的異常情況和臨時(shí)的突發(fā)事件，有能力合理取舍，選擇那些有用的信息，并及時(shí)轉(zhuǎn)化為新的課堂教學(xué)資源，通過靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行生成性的教學(xué)。3.追求“預(yù)設(shè)”與“生成”的和諧統(tǒng)一體育技能性的課程特征，決定了體育教學(xué)以活動(dòng)性的游戲和各種運(yùn)動(dòng)的方法為主。由于初中學(xué)生興趣愛好、身體條件、性格特征、運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)多設(shè)計(jì)幾種方案，在教學(xué)過程中隨時(shí)捕捉突發(fā)情況，及時(shí)調(diào)整課前的教學(xué)預(yù)案，從而構(gòu)建動(dòng)態(tài)而高效的課堂。四、“預(yù)設(shè)”與“生成”和諧統(tǒng)一的促進(jìn)策略1.運(yùn)用問題啟發(fā)我們教師其實(shí)已習(xí)慣了教學(xué)反思，每一次上課總在追求教學(xué)的合理與高效。那么，如何做到教學(xué)的合理與高效呢？教師要相機(jī)而動(dòng)，在出現(xiàn)學(xué)生思維“沉默”或不積極配合的情況下，要善于運(yùn)用問題啟發(fā)式來教學(xué)。比如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“前滾翻”時(shí)，我會(huì)設(shè)置這樣的問題：“同學(xué)們，誰知道什么樣的物體滾起來最快、最省力？”學(xué)生就會(huì)回答：“圓的物體?！庇谑?，下面順?biāo)浦垡龑?dǎo)學(xué)生：“你們能讓自己像圓球一樣向前翻滾嗎？”這樣的問題一提出來，操場(chǎng)上的氣氛馬上活躍起來，學(xué)生馬上投入活動(dòng)，邊翻滾邊交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，在興趣盎然的活動(dòng)實(shí)踐中，總結(jié)出了“前滾翻”正確的動(dòng)作方法，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。2.巧妙化解錯(cuò)誤學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤是學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況的反映，也是生成性教學(xué)的珍貴資源。引導(dǎo)學(xué)生在自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，糾正錯(cuò)誤的過程，就加深了記憶，強(qiáng)化了技能訓(xùn)練的效果。我們要善于捕捉學(xué)生所犯的易錯(cuò)性的、共性的錯(cuò)誤，總結(jié)整合成全班學(xué)生新的學(xué)習(xí)資源。比如，某某學(xué)生做操的動(dòng)作不到位，他的錯(cuò)誤動(dòng)作代表了部分學(xué)生共同的問題，在教師指出來糾正的過程中，大家都在做愉快地反思，在反思中糾正和規(guī)范，從而在愉快的氛圍中達(dá)到教學(xué)的要求。有時(shí)，教師捕捉到學(xué)生錯(cuò)誤中蘊(yùn)涵著的創(chuàng)新性思維元素，那么我們就要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們突破思維定式。比如在學(xué)習(xí)“跳遠(yuǎn)”以后學(xué)“跳高”時(shí)，有些學(xué)生最后踏跳步小并且在起跳時(shí)不是向上，這時(shí)我們可啟發(fā)提問：“跳遠(yuǎn)和跳高時(shí)的踏跳步一樣嗎？”學(xué)生通過兩者的動(dòng)作實(shí)踐和思考總結(jié)，最后發(fā)現(xiàn)：跳高的最后踏跳步不是小而應(yīng)該是大，起跳時(shí)不是向前跳而應(yīng)是向上跳。因此，在面對(duì)課堂中學(xué)生生成的錯(cuò)誤時(shí)，教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤，明白這就是真實(shí)的課堂，真實(shí)的學(xué)情，并機(jī)智地對(duì)“錯(cuò)誤”進(jìn)行重組，巧妙地化“錯(cuò)誤”為學(xué)習(xí)的有利契機(jī)，更好地為學(xué)生服務(wù)。3.尊重學(xué)生意愿優(yōu)秀的教師懂得：課堂是師生心靈相會(huì)的地方，從一定程度上說，學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)無所謂“錯(cuò)誤”或者“不錯(cuò)誤”，錯(cuò)與對(duì)都是最真實(shí)的課堂表現(xiàn)。只要師生間互相尊重、地位平等，學(xué)生的真實(shí)思想就會(huì)充分暴露，同時(shí)暴露的還有學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)的意愿。我們要真正傾聽學(xué)生的心聲，為滿足他們的不同心理需求，采取各種各樣的教學(xué)措施：或表揚(yáng)其思想的積極進(jìn)步，或正面給予指導(dǎo)建議，或委婉給予合理引導(dǎo)。4.應(yīng)對(duì)偶發(fā)事件體育課上的偶發(fā)事件，是一種重要的課程資源的動(dòng)態(tài)生成。對(duì)于這些偶發(fā)事件，教師們一般是“不歡迎”和“盡量避免”的態(tài)度。但我們知道：它有時(shí)真的難以避免，與其嚴(yán)防死守、杜絕發(fā)生，不如換位思考、巧妙化解。我們要及時(shí)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，抓住這些時(shí)機(jī)，變“廢”為“寶”，催生更多的動(dòng)態(tài)資源，創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)情境。當(dāng)然，這種教育的機(jī)智，是教師在不斷的教學(xué)積累和創(chuàng)新過程中形成的，是對(duì)知識(shí)的一種超越，是對(duì)能力的一種升華。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)推進(jìn)的過程，初中體育課堂更是如此，我們教師既要把握規(guī)律，又要靈活生成。只有積極追求“預(yù)設(shè)”與“生成”的完美結(jié)合，才能有效利用課堂的資源，促進(jìn)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的真正落實(shí)。信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革怎樣思想，就有怎樣的生活信息技術(shù)觸動(dòng)的1信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革揚(yáng)州大學(xué)馮銳教授、博士信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革2目錄教育信息化的發(fā)展2)信息技術(shù)引領(lǐng)的教學(xué)變革3)微課與課堂教學(xué)變革目錄3、教育信息化的發(fā)展、教育信息化的發(fā)展4CTWORLDICT已經(jīng)與我們的生活密不可分CT5你知道嗎??你知道嗎?6新知識(shí)大約每高年就會(huì)增長(zhǎng)倍新知識(shí)大約每7信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件8也就是說每秒可傳輸1900張光碟,相當(dāng)于通一億五干萬個(gè)電話也就是說每秒可傳輸9Facebook活躍用戶數(shù)量已經(jīng)超過12億(到2014年2月)facebookFacebook活躍用戶數(shù)量10信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件11信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件12信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件13信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件14信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件15信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件16信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件17信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件18信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件19信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件20信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件21信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件22信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件23信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件24信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件25信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件26信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件27信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件28信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件29信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件30信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件31信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件32信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件33信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件34信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件35信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件36信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件37信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件38信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件39信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件40信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件41信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件42信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件43信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件44信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件45信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件46信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件47信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件48信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件49信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件50信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件51信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件52信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件53信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件54信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件55信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件56信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件57信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件58信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件59信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件60信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件61信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件62信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件63信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件64信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件65信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件66信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件67信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件68信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件69信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件70信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件71信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件72信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件73信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件74信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件75信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件76信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件77信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件78信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件79信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件80信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件81信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件82信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件83信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件84信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件85信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件86信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件87信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件88信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件89信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件90信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件91信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件92信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件93信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件94信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件95信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件96信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件9736、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!98信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革怎樣思想，就有怎樣的生活信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革怎樣思想，就有怎樣的生活信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革揚(yáng)州大學(xué)馮銳教授、博士目錄教育信息化的發(fā)展2)信息技術(shù)引領(lǐng)的教學(xué)變革3)微課與課堂教學(xué)變革泉州九中創(chuàng)辦于1992年，現(xiàn)為福建省二級(jí)達(dá)標(biāo)完全中學(xué)。面對(duì)泉州市區(qū)傳統(tǒng)名校林立、民辦學(xué)校異軍突起、普通高中辦學(xué)同質(zhì)化問題困擾，生源基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的、年輕的泉州九中如何確定學(xué)校發(fā)展方向和發(fā)展方略？一、高屋建瓴：特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)的戰(zhàn)略架構(gòu)對(duì)于普通高中辦學(xué)同質(zhì)化問題，陶西平先生給出問題根源和解決問題的策略，（1）問題根源：人才類別的多樣化與培養(yǎng)模式趨同化的矛盾；人的發(fā)展的個(gè)性化與學(xué)校發(fā)展同質(zhì)化的矛盾；學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的激烈化與辦學(xué)人員慣性化的矛盾。（2）解決問題策略，“大家不同，大家都好”。一語道破學(xué)校特色發(fā)展的重要性和高中教育多樣化發(fā)展的必然性。辦學(xué)特色就是學(xué)?；谧陨淼臍v史傳統(tǒng)和實(shí)際情況，在較長(zhǎng)期間的辦學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的一種區(qū)別于其他同類學(xué)校的獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)而且相對(duì)穩(wěn)定的辦學(xué)氣質(zhì)和辦學(xué)風(fēng)格。對(duì)照新時(shí)期學(xué)校辦學(xué)特色標(biāo)準(zhǔn)：一是創(chuàng)建的目標(biāo)與總體規(guī)劃；二是理論支撐與總結(jié)升華；三是高素質(zhì)的師資隊(duì)伍；四是要讓學(xué)生參與、體現(xiàn)特色素質(zhì)；五是要有主管部門的成果表彰，學(xué)生層面的突出成績(jī)、教師層面的優(yōu)秀成果等。通過長(zhǎng)期的理論學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐，泉州九中勇于開放辦學(xué)、探索創(chuàng)新，在辦學(xué)模式、辦學(xué)理念、課程建設(shè)上形成了較為鮮明的特色，成為學(xué)校內(nèi)涵提升和外延發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。面對(duì)新時(shí)期的新特點(diǎn)，泉州九中領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)全校師生深入調(diào)查、研究論證，逐步明確了走特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)的發(fā)展方向：（1）指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。（2）戰(zhàn)略目標(biāo)，在繼承發(fā)揚(yáng)已有的體育特色基礎(chǔ)上，發(fā)展藝術(shù)特色，開發(fā)特色課程，走“文藝體并舉”的發(fā)展道路。（3）實(shí)施方案，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的課程體系；突出藝術(shù)體育特色發(fā)展，實(shí)現(xiàn)文化、藝術(shù)和體育和諧發(fā)展的多樣化辦學(xué)局面。（4）辦學(xué)成效，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)逐步形成；創(chuàng)建福建省一級(jí)達(dá)標(biāo)校，提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵發(fā)展水平；提高學(xué)校的社會(huì)認(rèn)同度和良好的社會(huì)聲譽(yù)。二、羽翼漸豐：特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)成效初顯1.開發(fā)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的校本課程高中新課改以來，為給學(xué)生提供多樣化發(fā)展的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，學(xué)校敏銳抓住發(fā)展契機(jī)，出臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)科教師開發(fā)校本課程實(shí)施方案。2005年至今，泉州九中特色辦學(xué)多樣化發(fā)展校本課程涵蓋了人文類、科學(xué)類、技術(shù)類、藝術(shù)類、生活類、創(chuàng)新類、體育類和藝術(shù)推動(dòng)類等八個(gè)系列，涵蓋100多個(gè)教學(xué)模塊供高中學(xué)生選修。尤其是體育、藝術(shù)類校本課程門類多、針對(duì)性強(qiáng)。校本課程多由多學(xué)科跨科融合，例如“閩南童謠歷史探源、藝術(shù)欣賞與藝術(shù)表演”，涉及閩南地區(qū)歷史、文學(xué)、美學(xué)賞析和音樂表演多維度教學(xué)內(nèi)容。“非常喜歡學(xué)校多樣化的課程，給予我們充分的鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。養(yǎng)成了良好的品德和性格，潛能也被充分激發(fā)出來，學(xué)到了比課本上更多更廣的知識(shí)。”熱愛廣播、演講、唱歌跳舞的劉思瑤同學(xué)初、高中都在泉州九中就讀，她在學(xué)校如魚得水，更讓她感動(dòng)的是，學(xué)校的老師會(huì)幫助她把落下的文化課程補(bǔ)上，讓她的學(xué)習(xí)成績(jī)一直都保持優(yōu)秀。“學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的氛圍很濃厚，我在學(xué)校參加了短跑、立定跳遠(yuǎn)、三級(jí)跳、鉛球等體育運(yùn)動(dòng)，為高考打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”2015年高考體育專業(yè)取得91高分的朱世佳同學(xué)說，“九中是體育特長(zhǎng)生的搖籃。”幾年來，高三學(xué)生參加高考報(bào)考除了傳統(tǒng)的文史類、理工類外，泉州九中藝術(shù)體育類報(bào)考專業(yè)涉及廣泛：音樂、美術(shù)、體育、播音與主持、書法、模特表演、民航飛行員、電視廣播、戲劇、電影表演等，都可說明校本課程開設(shè)的意義和成效。2.構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理想課堂泉州九中在實(shí)施高中課程改革的過程中，始終緊扣課堂教學(xué)這一主陣地、生命線，分層次教學(xué)、學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)整合、有效、高效教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、云平臺(tái)建設(shè)與利用、理想課堂等。尤其是2014年實(shí)施的理想課堂的改革和實(shí)踐取得明顯的成效和可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢(shì)。教師以備課組為單位，按照A、B、C三個(gè)層次，開發(fā)編制導(dǎo)學(xué)案；學(xué)生自主組合6人學(xué)習(xí)小組，制定小組勵(lì)志名稱，勵(lì)志口號(hào)，奮斗目標(biāo)；互幫合作，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐和研究，廣大師生明確了“理想課堂”是以學(xué)生為中心，以尊重為基礎(chǔ)，以問題為紐帶，以發(fā)展為主旨，充滿生命活力的課堂?！袄硐胝n堂”的核心理念，就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)、善思、善問。這種有效教學(xué)模式即“三緯六度”：課前、課中、課后是“三緯”；“六度”則是課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)完成導(dǎo)學(xué)案或觀看微課；課前自主討論，由學(xué)生提出問題；課中反饋，通過測(cè)驗(yàn)、展示、質(zhì)疑體現(xiàn)；課中交流，包括解疑、答疑；課中提升，包括鞏固、深化；課后留疑，包括問題延伸、啟動(dòng)新的任務(wù)。這是一個(gè)“自主、合作、探究”的過程。3.拓展信息化、特色化的校園文化泉州九中創(chuàng)辦以來，高度重視校園文化建設(shè)，已初步形成具有學(xué)校特色的精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化、生態(tài)文化，不斷提升校園文化品位，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。（1）藝術(shù)文化建設(shè)，將開展藝術(shù)節(jié)活動(dòng)和日常藝術(shù)教育相結(jié)合，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。（2）科技文化建設(shè)，開展科技活動(dòng)節(jié)和各項(xiàng)科技創(chuàng)新比賽的日?？萍蓟顒?dòng)興趣培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神。（3）體育文化建設(shè)，舉辦體育節(jié)與日常體育課、課余體育鍛煉相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生健全的體魄和珍愛生命的精神。（4）校園社團(tuán)文化建設(shè)，舉行社團(tuán)文化節(jié)與日常的學(xué)生各項(xiàng)興趣社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性愛好、特長(zhǎng)和高尚情操。（5）特色辦學(xué)文化建設(shè)，成立“辦學(xué)特色創(chuàng)建工作”籌備領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)特色高中建設(shè)提升項(xiàng)目的規(guī)劃和實(shí)施推進(jìn)工作；下設(shè)特色工作室：人文特色工作室、體育特色工作室和藝術(shù)特色工作室，全面開展特色教育教學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)。建設(shè)“書香校園”和創(chuàng)建“福建省一級(jí)達(dá)標(biāo)高中”為泉州九中發(fā)展增添了強(qiáng)勁的動(dòng)力。建設(shè)中的“泉州九中云平臺(tái)”成為校園文化的又一道獨(dú)特的風(fēng)景線。該平臺(tái)將信息技術(shù)與學(xué)科課程深度整合，以“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”為載體，貫徹“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，將紙質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案換成電子錄像，在課前以其生動(dòng)可感的畫面和耐心細(xì)致的講解吸引學(xué)生，將信息化“玩轉(zhuǎn)”于課堂之中。學(xué)校還將信息化校園建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展五年規(guī)劃，把信息化擺在學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略地位，建立校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的信息化管理體制，成立信息化建設(shè)工作室，統(tǒng)籌學(xué)校信息化建設(shè)和發(fā)展，制定符合泉州九中實(shí)際的教育信息化發(fā)展計(jì)劃，并將信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用工作納入學(xué)校教學(xué)工作考核范圍。4.特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)成效初顯（1）學(xué)校發(fā)展基本情況泉州九中創(chuàng)辦于1992年，先后于2003年、2009年成為福建省三級(jí)、二級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校，現(xiàn)已具備申報(bào)福建省一級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校條件.學(xué)校現(xiàn)有初、高中各30個(gè)班級(jí)，在校生3000多人；全校教職工256人，專任教師238人，其中具備高級(jí)任職資格教師達(dá)到178人；有16人取得碩士研究生學(xué)位證書；學(xué)科帶頭人17人；骨干教師83人；教壇新秀市級(jí)27人。（2）特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)成效初顯泉州九中高中通過特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)的探索實(shí)踐，近幾年來，已呈現(xiàn)辦學(xué)“低進(jìn)高出”的良好局面，辦學(xué)成效初顯。2012屆高考本科上線人數(shù)224人；2013屆高考本科上線人數(shù)324人，上線率達(dá)到57.9%；2014屆高考本科上線人數(shù)256人，中考成績(jī)380分以上的同學(xué)95%達(dá)到本科線；2015年本科上線人數(shù)235人，中考成績(jī)350分以上的同學(xué)91%達(dá)到本科線。近幾年我校藝體生專業(yè)與文化考試本科雙上線情況：2013屆160人，2014屆154人；2015年藝術(shù)專業(yè)高考，有148人上線。可以說，泉州九中實(shí)現(xiàn)了文化課教學(xué)和特色特長(zhǎng)教學(xué)成果的比翼雙飛，并呈可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢(shì)。三、集腋成裘：特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)體系形成銳意進(jìn)取的泉州九中緊跟高中新課程改革的步伐，立足校情，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和新型的人才觀，堅(jiān)持繼承與發(fā)展、提煉與創(chuàng)新相結(jié)合，自高中辦學(xué)以來，就致文化藝術(shù)體育力于特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)的探索，逐步形成“體育→藝術(shù)體育→文化藝術(shù)體育”的特色辦學(xué)到多樣化辦學(xué)的辦學(xué)特色。確定“學(xué)校特色→特色學(xué)?！放茖W(xué)校”的發(fā)展戰(zhàn)略，形成了一個(gè)整體優(yōu)化的特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)的辦學(xué)特色系統(tǒng)，構(gòu)建了“文藝體并舉，推動(dòng)多樣化特色辦學(xué)”的辦學(xué)特色新格局，開創(chuàng)一條富有活力和競(jìng)爭(zhēng)力的特色辦學(xué)之路：即關(guān)注學(xué)生個(gè)體，分層分類施教，人文教育、藝術(shù)教育和體育教育并行，力爭(zhēng)讓每一位學(xué)生都能“發(fā)現(xiàn)潛能，發(fā)展個(gè)體，成就精彩”，使辦學(xué)特色的品質(zhì)更為凝練與優(yōu)化，培育學(xué)生的指向也更為清晰與具體。學(xué)校在短短的幾年里實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，一批批學(xué)生通過藝體類高考圓自己的大學(xué)夢(mèng)，學(xué)校也被泉州市教育局確定為“泉州市藝術(shù)教育和體育教育基地?！薄ⅰ叭菔衅胀ǜ咧刑厣k學(xué)多樣化發(fā)展實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，彰顯特色辦學(xué)成效。體育課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)發(fā)展、師生交流互動(dòng)的過程。在體育活動(dòng)中的體驗(yàn)與思考中，初中學(xué)生的情緒、情感更容易出現(xiàn)波動(dòng)和變化，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)教師備課時(shí)沒能預(yù)料到的情況，這就必然要求體育教師在關(guān)注課前預(yù)設(shè)的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和當(dāng)堂課上的身心需求。那么，怎樣處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的矛盾，共同演繹體育課堂的精彩呢？一、對(duì)“預(yù)設(shè)”與“生成”概念的理解“預(yù)設(shè)”就是預(yù)先設(shè)定、設(shè)計(jì)，是以教學(xué)目標(biāo)為中心，確定本節(jié)教學(xué)的內(nèi)容、采用的方法和實(shí)施的步驟，并對(duì)學(xué)生有可能出現(xiàn)的問題或情況進(jìn)行估計(jì)。這是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求。“生成”就是生發(fā)和形成，是教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)形成，在適時(shí)關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)狀況等的前提下，對(duì)原教學(xué)設(shè)計(jì)做臨時(shí)調(diào)整，靈活施教，以達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。這些動(dòng)態(tài)生成的情況是教學(xué)的寶貴資源，教師應(yīng)充分利用這些資源相機(jī)更改教學(xué)預(yù)案，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效資源。二、對(duì)“預(yù)設(shè)”與“生成”兩者關(guān)系的理解預(yù)設(shè)和生成是課堂教學(xué)的兩個(gè)基本要素，“預(yù)設(shè)”一般預(yù)設(shè)的是教師如何組織課堂的行為，而“生成”一般是在教學(xué)活動(dòng)中的過程實(shí)錄。“預(yù)設(shè)”是課前的教學(xué)必備，如果沒有精心的設(shè)計(jì)，就難以有精彩的生成?！吧伞笔钦n堂的教學(xué)實(shí)錄，如果不重視教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)生成，那么教學(xué)預(yù)設(shè)必然是被動(dòng)的。因此，二者相互補(bǔ)充、相輔相成，是融合、辯證而統(tǒng)一的。初中體育教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)推進(jìn)的過程。我們既要把握其中的規(guī)律，又要靈活應(yīng)對(duì)不可預(yù)測(cè)的新情況的發(fā)生。深挖教材、把握學(xué)情，動(dòng)用自己的教學(xué)機(jī)智，這是我們能夠正確處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”二者關(guān)系的三個(gè)方面。三、努力實(shí)現(xiàn)“預(yù)設(shè)”與“生成”的和諧與統(tǒng)一在日常的體育教學(xué)中，我們教師對(duì)于遇到的動(dòng)態(tài)的生成，常常不夠重視。真是令人遺憾的事情，因?yàn)闆]能抓住這一珍貴資源去臨場(chǎng)開發(fā)，就失去了很多教育學(xué)生的良好契機(jī)。要實(shí)現(xiàn)“預(yù)設(shè)”與“生成”的和諧與統(tǒng)一，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.精心“預(yù)設(shè)”，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提體育課不是常人以為的跑跑步、做做操、打打球或自由活動(dòng)，每一堂課都有明確的訓(xùn)練目標(biāo)和科學(xué)的方法。體育教師課前要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，明確本節(jié)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握好幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還要結(jié)合學(xué)生的身體情況、學(xué)習(xí)能力來預(yù)設(shè)問題情境，預(yù)設(shè)教學(xué)方法和指導(dǎo)策略等，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、情感三維目標(biāo)的達(dá)成。2.捕捉“生成”，是教學(xué)實(shí)施的有效途徑捕捉課堂上的“生成“資源，這需要教師時(shí)刻尊重學(xué)生、以生為本，善于觀察，關(guān)注學(xué)生的心理需求，照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，目光敏銳，頭腦靈活，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的異常情況和臨時(shí)的突發(fā)事件，有能力合理取舍，選擇那些有用的信息，并及時(shí)轉(zhuǎn)化為新的課堂教學(xué)資源，通過靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行生成性的教學(xué)。3.追求“預(yù)設(shè)”與“生成”的和諧統(tǒng)一體育技能性的課程特征，決定了體育教學(xué)以活動(dòng)性的游戲和各種運(yùn)動(dòng)的方法為主。由于初中學(xué)生興趣愛好、身體條件、性格特征、運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)多設(shè)計(jì)幾種方案，在教學(xué)過程中隨時(shí)捕捉突發(fā)情況，及時(shí)調(diào)整課前的教學(xué)預(yù)案，從而構(gòu)建動(dòng)態(tài)而高效的課堂。四、“預(yù)設(shè)”與“生成”和諧統(tǒng)一的促進(jìn)策略1.運(yùn)用問題啟發(fā)我們教師其實(shí)已習(xí)慣了教學(xué)反思，每一次上課總在追求教學(xué)的合理與高效。那么，如何做到教學(xué)的合理與高效呢？教師要相機(jī)而動(dòng)，在出現(xiàn)學(xué)生思維“沉默”或不積極配合的情況下，要善于運(yùn)用問題啟發(fā)式來教學(xué)。比如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“前滾翻”時(shí)，我會(huì)設(shè)置這樣的問題：“同學(xué)們，誰知道什么樣的物體滾起來最快、最省力？”學(xué)生就會(huì)回答：“圓的物體?！庇谑牵旅骓?biāo)浦垡龑?dǎo)學(xué)生：“你們能讓自己像圓球一樣向前翻滾嗎？”這樣的問題一提出來，操場(chǎng)上的氣氛馬上活躍起來，學(xué)生馬上投入活動(dòng)，邊翻滾邊交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，在興趣盎然的活動(dòng)實(shí)踐中，總結(jié)出了“前滾翻”正確的動(dòng)作方法，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。2.巧妙化解錯(cuò)誤學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤是學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況的反映，也是生成性教學(xué)的珍貴資源。引導(dǎo)學(xué)生在自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，糾正錯(cuò)誤的過程，就加深了記憶，強(qiáng)化了技能訓(xùn)練的效果。我們要善于捕捉學(xué)生所犯的易錯(cuò)性的、共性的錯(cuò)誤，總結(jié)整合成全班學(xué)生新的學(xué)習(xí)資源。比如，某某學(xué)生做操的動(dòng)作不到位，他的錯(cuò)誤動(dòng)作代表了部分學(xué)生共同的問題，在教師指出來糾正的過程中，大家都在做愉快地反思，在反思中糾正和規(guī)范，從而在愉快的氛圍中達(dá)到教學(xué)的要求。有時(shí)，教師捕捉到學(xué)生錯(cuò)誤中蘊(yùn)涵著的創(chuàng)新性思維元素，那么我們就要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們突破思維定式。比如在學(xué)習(xí)“跳遠(yuǎn)”以后學(xué)“跳高”時(shí)，有些學(xué)生最后踏跳步小并且在起跳時(shí)不是向上，這時(shí)我們可啟發(fā)提問：“跳遠(yuǎn)和跳高時(shí)的踏跳步一樣嗎？”學(xué)生通過兩者的動(dòng)作實(shí)踐和思考總結(jié)，最后發(fā)現(xiàn)：跳高的最后踏跳步不是小而應(yīng)該是大，起跳時(shí)不是向前跳而應(yīng)是向上跳。因此，在面對(duì)課堂中學(xué)生生成的錯(cuò)誤時(shí)，教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤，明白這就是真實(shí)的課堂，真實(shí)的學(xué)情，并機(jī)智地對(duì)“錯(cuò)誤”進(jìn)行重組，巧妙地化“錯(cuò)誤”為學(xué)習(xí)的有利契機(jī)，更好地為學(xué)生服務(wù)。3.尊重學(xué)生意愿優(yōu)秀的教師懂得：課堂是師生心靈相會(huì)的地方，從一定程度上說，學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)無所謂“錯(cuò)誤”或者“不錯(cuò)誤”，錯(cuò)與對(duì)都是最真實(shí)的課堂表現(xiàn)。只要師生間互相尊重、地位平等，學(xué)生的真實(shí)思想就會(huì)充分暴露，同時(shí)暴露的還有學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)的意愿。我們要真正傾聽學(xué)生的心聲，為滿足他們的不同心理需求，采取各種各樣的教學(xué)措施：或表揚(yáng)其思想的積極進(jìn)步，或正面給予指導(dǎo)建議，或委婉給予合理引導(dǎo)。4.應(yīng)對(duì)偶發(fā)事件體育課上的偶發(fā)事件，是一種重要的課程資源的動(dòng)態(tài)生成。對(duì)于這些偶發(fā)事件，教師們一般是“不歡迎”和“盡量避免”的態(tài)度。但我們知道：它有時(shí)真的難以避免，與其嚴(yán)防死守、杜絕發(fā)生，不如換位思考、巧妙化解。我們要及時(shí)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，抓住這些時(shí)機(jī)，變“廢”為“寶”，催生更多的動(dòng)態(tài)資源，創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)情境。當(dāng)然，這種教育的機(jī)智，是教師在不斷的教學(xué)積累和創(chuàng)新過程中形成的，是對(duì)知識(shí)的一種超越，是對(duì)能力的一種升華。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)推進(jìn)的過程，初中體育課堂更是如此，我們教師既要把握規(guī)律，又要靈活生成。只有積極追求“預(yù)設(shè)”與“生成”的完美結(jié)合，才能有效利用課堂的資源，促進(jìn)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的真正落實(shí)。信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革怎樣思想，就有怎樣的生活信息技術(shù)觸動(dòng)的99信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革揚(yáng)州大學(xué)馮銳教授、博士信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革100目錄教育信息化的發(fā)展2)信息技術(shù)引領(lǐng)的教學(xué)變革3)微課與課堂教學(xué)變革目錄101、教育信息化的發(fā)展、教育信息化的發(fā)展102CTWORLDICT已經(jīng)與我們的生活密不可分CT103你知道嗎??你知道嗎?104新知識(shí)大約每高年就會(huì)增長(zhǎng)倍新知識(shí)大約每105信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件106也就是說每秒可傳輸1900張光碟,相當(dāng)于通一億五干萬個(gè)電話也就是說每秒可傳輸107Facebook活躍用戶數(shù)量已經(jīng)超過12億(到2014年2月)facebookFacebook活躍用戶數(shù)量108信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件109信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件110信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件111信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件112信息技術(shù)觸動(dòng)的教學(xué)變革課件113信息技