松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件

松下觸摸品軟件設(shè)置使用16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生松下觸摸品軟件設(shè)置使用松下觸摸品軟件設(shè)置使用16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生觸摸屏畫面制作使用操作日錄觸摸屏畫面制作軟件使用說明●觸摸屏畫面制作畫面切換使用●觸摸屏畫面制作報(bào)警功能說明觸摸屏畫面制作聲音輸入控件●舳摸屏畫面制作配方功能控件●觸摸屏畫面制作設(shè)備寫入功能觸摸屏畫面制作穿越功能介紐觸摸屏畫面制作用戶自定義控件《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)是指，學(xué)生圍繞一定的歷史或社會(huì)問題，通過教師有效的組織、引導(dǎo)或幫助，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上自主尋求所需信息或自主構(gòu)建問題答案的一種學(xué)習(xí)方式。它注重教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)參與和探索，注重學(xué)生觀察、分析、比較、研究、判斷能力的培養(yǎng)，是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑。然而，任何新生事物的出現(xiàn)都需要一個(gè)實(shí)踐、探索、研究、完善的過程。反思當(dāng)前《歷史與社會(huì)》課堂中實(shí)施的探究式學(xué)習(xí)，也存在著探究盲目、過程流于形式、合作放任自流、教師牽引失當(dāng)?shù)戎T多問題，較大地影響和制約了新課程的有效實(shí)施。針對(duì)這些問題進(jìn)，筆者行思考和研究，尋求其有效完善、順利實(shí)施的途徑。1.問題：目標(biāo)意識(shí)模糊，內(nèi)容不加選擇，盲目實(shí)施探究學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、情感的體驗(yàn)、自我發(fā)展能力的提高、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的形成，都離不開探究過程，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要課堂探究才能獲得。在教學(xué)中如果每堂課都設(shè)計(jì)大量的探究環(huán)節(jié)，就會(huì)導(dǎo)致耗時(shí)過多而無法完成教學(xué)任務(wù)，這對(duì)學(xué)生來說也是浪費(fèi)時(shí)間。如人教版八年級(jí)《歷史與社會(huì)》中“屈辱的歲月”一目關(guān)于“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)，教師要求學(xué)生結(jié)合地圖探究鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過程。于是，學(xué)生通過討論，花費(fèi)了大量的時(shí)間梳理出了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程路線。其實(shí)像鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這樣描述歷史事件的知識(shí)，可以通過教師精練生動(dòng)的語言進(jìn)行講述，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能使課堂變得生動(dòng)，實(shí)無探究的必要。對(duì)策：明晰教學(xué)目標(biāo)，合理選擇內(nèi)容，明確探究目的在《歷史與社會(huì)》的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課標(biāo)的要求、教學(xué)的需要以及學(xué)生的實(shí)際情況，明晰教學(xué)目標(biāo)，明確探究目的，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究。例如，關(guān)于“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)，可以讓學(xué)生思考：“如果沒有林則徐的‘虎門銷煙’，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)不會(huì)發(fā)生？為什么中國稱之為‘鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)’，而英國卻稱之為‘通商戰(zhàn)爭(zhēng)’？如果你是英國人，在取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利后，你最想從中國取得怎樣的權(quán)利？如果你是當(dāng)時(shí)的官員，針對(duì)英國人提出的條約要求，你會(huì)向道光皇帝遞交怎樣的奏折？”這樣的問題設(shè)計(jì)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能使學(xué)生有效的掌握歷史知識(shí)，在對(duì)問題的探討中提升學(xué)習(xí)的能力。2.問題：過程流于形式，思維培養(yǎng)缺失，探究缺少內(nèi)涵新課程提倡探究式學(xué)習(xí)，一些教師為了體現(xiàn)新課程理念，在課堂上紛紛采用辯論、小品、討論等形式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，而學(xué)生就在教師設(shè)計(jì)的思路引導(dǎo)下被動(dòng)地附和著。例如，在《歷史與社會(huì)》九年級(jí)“走可持續(xù)發(fā)展”這一目，探究專題是：小杜的家鄉(xiāng)該怎么辦？小杜的家鄉(xiāng)，有一座青翠的山，村莊前有一條河流，人們世世代代以種田為生。后來，人們?cè)谏缴习l(fā)現(xiàn)了鐵礦，于是在這里修起了道路，開采鐵礦。但沒過多久，洗礦的水流入河中，河水也慢慢變黑，青山也慢慢變禿，農(nóng)田也減產(chǎn)了。于是，村民們便向有關(guān)部門反映，希望能夠有效處理此事。環(huán)保專家、礦廠廠長(zhǎng)、礦工、農(nóng)民、果農(nóng)、村里的長(zhǎng)者都來了，大家一起商討解決問題的辦法。對(duì)此，教師安排了六位學(xué)生分別扮演環(huán)保專家、礦廠廠長(zhǎng)、礦工、農(nóng)民、果農(nóng)、村里的長(zhǎng)者，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展開辯論。最終得出結(jié)論：家鄉(xiāng)的發(fā)展，要考慮各方面的利益，特別是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要與環(huán)境的保護(hù)相適應(yīng)。表面上，課堂熱鬧了、學(xué)生參與了，但從生硬的表演中可以看出學(xué)生收獲甚少，更缺乏深層次的思考及辯證的思維，使探究變成沒有內(nèi)涵的“空殼”。對(duì)策：舍形式留內(nèi)涵，注重自主構(gòu)建，彰顯探究?jī)r(jià)值現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，必須通過學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)，才能使教學(xué)效果達(dá)到最佳。學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，不能脫離“學(xué)習(xí)”而盲目追求探究的形式，探究式學(xué)習(xí)的價(jià)值在于學(xué)生能領(lǐng)悟探究的方法，自主的構(gòu)建知識(shí)。例如，對(duì)于“小杜的家鄉(xiāng)該怎么辦？”的探究，可向?qū)W生拋出這樣的問題：“請(qǐng)大家用醫(yī)生的診斷方法，以環(huán)保者的眼光，寫一份診斷書，診斷對(duì)象是小杜的家鄉(xiāng)，要求有病因、病癥、診斷和處方。”通過診斷書這一載體，給學(xué)生留出思維的空白點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的思維積極性，讓學(xué)生以小組探究的形式展開討論并完成診斷書，促使學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)“補(bǔ)白”的過程中主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要指導(dǎo)他們掌握基本的思考方法和技巧，如分析問題須言之有理、言之有據(jù)；引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)，使之能夠明辨是非、開拓思路；要以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力作為貫穿探究學(xué)習(xí)活動(dòng)始終的目標(biāo)。反之，如果教師長(zhǎng)期不去培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，那學(xué)生就不會(huì)有真正意義上的成長(zhǎng)與成熟，而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比具體的答案要寶貴得多。3.問題：合作放任自流，活動(dòng)生硬膚淺，探究缺少實(shí)效學(xué)生合作能力的培養(yǎng)是新課程賦予的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素養(yǎng)的一項(xiàng)重要要求。從目前的實(shí)際操作來看，探究式學(xué)習(xí)較多采用小組合作探究形式?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。”小組合作學(xué)習(xí)方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生之間信息交流迅速快捷，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生獲得更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們的思維真正活動(dòng)開來。然而，在教學(xué)中經(jīng)常能看到教師雖然組織了一些小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，但從組織效果來看，真正有效的小組合作探究學(xué)習(xí)卻很少。大部分同學(xué)未能以積極的態(tài)度參與到探究學(xué)習(xí)當(dāng)中來，合作學(xué)習(xí)效率較低，課堂也缺乏很有效的組織，探究課一不小心變成了看熱鬧課。對(duì)策：明確責(zé)任分工，組織有效活動(dòng)，提高探究實(shí)效在教學(xué)中，如果教師一拋出問題就立即讓學(xué)生探討，不做明確的分工，這樣既容易加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也容易造成課堂紀(jì)律的無序，有些調(diào)皮的學(xué)生就會(huì)有意無意趁機(jī)講與問題無關(guān)的話，影響到探究的效果。所以教師把學(xué)生分成若干小組后，要讓各小組進(jìn)行合理分工，如可將具體的探究任務(wù)進(jìn)行責(zé)任分工，做到每位同學(xué)各司其職，都有具體任務(wù)。教學(xué)人教版《歷史與社會(huì)》“現(xiàn)代化的大牧場(chǎng)”一目，在探究“澳大利亞適宜發(fā)展畜牧業(yè)的自然條件”時(shí)，教師首先下發(fā)了澳大利亞的氣候、降水及地形的分布地圖，然后設(shè)問：（1）請(qǐng)問，澳大利亞的哪些氣候類型適宜放牧？（2）請(qǐng)分析澳大利亞所處緯度位置對(duì)氣溫的影響。（3）澳大利亞的降水量總體情況如何？降水的分布特點(diǎn)是什么？（4）澳大利亞中部、西部分別是何種地形類型？中部的大自流盆地對(duì)畜牧業(yè)會(huì)產(chǎn)生什么影響？教師要求四人小組合作探究，并要求每個(gè)成員承擔(dān)其中一項(xiàng)任務(wù)，并匯報(bào)該問題探究的結(jié)果。這樣的安排使每位學(xué)生都有具體的責(zé)任分工，使他們?cè)诔袚?dān)責(zé)任中學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)釋疑解難，較大地提升了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。合作探究要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提，要根據(jù)小組集體的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)去尋求解決問題的方法，構(gòu)建問題的答案。只有這樣，合作才會(huì)有思維碰撞的火花閃現(xiàn)，探究才會(huì)真正收到啟迪智慧的學(xué)習(xí)效果。4.問題：教師牽引失當(dāng)，學(xué)生缺乏自主，探究不能深入在探究教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生是探究者，其主要任務(wù)是通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。因此，教師引導(dǎo)須恰當(dāng)，做到既不放任自流，讓學(xué)生漫無邊際地去探究，也不能過多牽引。但在實(shí)際教學(xué)中，教師總是不放心讓學(xué)生去探究，擔(dān)心探究冷場(chǎng)，在探究過程中常常介入得過早、牽引得過多。例如，教學(xué)人教版八年級(jí)《歷史與社會(huì)》中“新航路的開辟”一目，教師要求學(xué)生閱讀教材，自主探究航行者的足跡。幾分鐘后，教師在黑板上畫了這樣一張表：在學(xué)生還沒有充分地思考多長(zhǎng)時(shí)間，教師就包辦了探究，使得學(xué)生進(jìn)行的不是探究，而是在驗(yàn)證探究。這張表如果是放在學(xué)生講完后呈現(xiàn)，將有助于基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，但放在之前，卻禁錮了學(xué)生的思維。對(duì)策：恰當(dāng)處理“引”和“探”，把握指導(dǎo)分寸，促進(jìn)深入探究在探究式教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)的、必要的、有效的指導(dǎo)，要恰當(dāng)處理教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系。教師要把握指導(dǎo)分寸，以使學(xué)生真正從探究中有所收獲，使學(xué)生的探究實(shí)踐得以不斷深入和提高。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”探究式學(xué)習(xí)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)如何解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供該問題的有關(guān)線索，如提供數(shù)據(jù)資料、背景知識(shí)或創(chuàng)設(shè)情境等，激發(fā)學(xué)生通過自主探究，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。例如，“新航路的開辟”，有教師這樣設(shè)計(jì)：為了紀(jì)念四位航海家的歷史成就，舉行“追尋歷史足跡的遠(yuǎn)航活動(dòng)”，請(qǐng)各位船長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的水手遠(yuǎn)航，稍后將舉行“追尋歷史足跡遠(yuǎn)航活動(dòng)”新聞發(fā)布會(huì)。溫馨提示：（1）船長(zhǎng)：別忘了帶上您的裝備；（2）水手：回來時(shí)請(qǐng)為國王帶上特產(chǎn)；（3）舵手：請(qǐng)注意把握正確的航線。四五分鐘后請(qǐng)準(zhǔn)時(shí)返航。學(xué)生于是分組開始探究。該教師基于學(xué)生的知識(shí)背景、探究能力創(chuàng)設(shè)了新穎的情境，并采取溫馨提示的方式給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在課堂上既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，又兼顧了知識(shí)性的要求，學(xué)生的自主性得以調(diào)動(dòng)起來，探究得也較為深入?？傊稓v史與社會(huì)》課堂中的探究式學(xué)習(xí)能否取得實(shí)效，歸根到底是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的。在具體操作中，應(yīng)如何引導(dǎo)，何時(shí)介入，介入多少，怎樣指導(dǎo)才算恰當(dāng)?shù)?，都需要教師在?shí)踐中不斷摸索與完善。教師在教學(xué)中要做有心人，要善于創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極探究的情境，使學(xué)生想探究、樂探究、能探究。這樣有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，彰顯探究的價(jià)值。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，要以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在農(nóng)村尤為如此，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心，從以下幾個(gè)課堂教學(xué)策略入手。一、明確教學(xué)目的和具體任務(wù)教無定法，但教有定規(guī)，這是教學(xué)的根。教學(xué)大綱就是教學(xué)的根。教師首先要組織一堂課，根據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的和任務(wù)是教學(xué)的綱，一要具體明確，二要全面恰當(dāng)。明確哪些知識(shí)技能應(yīng)該理解或掌握，以及通過哪些內(nèi)容、活動(dòng)或練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力和思想品德。同時(shí)，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項(xiàng)任務(wù)以及能力的培養(yǎng)如何貫穿在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程中。二、教學(xué)方案設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是教師上好課的前提條件，是根據(jù)化學(xué)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平和具體情況，以及教學(xué)條件和環(huán)境，并預(yù)測(cè)在教學(xué)過程中可能引起的教與學(xué)的效果。要設(shè)計(jì)好教學(xué)方案必須做到以下幾點(diǎn)：1.備教材。教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教師只有對(duì)教材的高度熟悉，對(duì)教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)做到博學(xué)精通，心中有數(shù)，以及注意對(duì)教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能回答和處理學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑問，自如地駕馭課堂教學(xué)。2.備學(xué)生。要知道學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的知識(shí)能力及興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動(dòng)向。要注意把握學(xué)生思維的脈搏，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)向。3.備習(xí)題。化學(xué)習(xí)題浩如煙海。教師在習(xí)題中應(yīng)有目的、有計(jì)劃地去精心選題，善于分析其中的因果關(guān)系，讓學(xué)生掌握題目所給的條件，明確要求，并由表及里地指導(dǎo)學(xué)生從不同角度去考慮化學(xué)問題，從而使學(xué)生獲得解決化學(xué)問題的正確思路。4.備學(xué)法。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等，要考慮到學(xué)生觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。5.備課堂。備課堂實(shí)際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景，既要把講課的內(nèi)容、方法、步驟仔細(xì)推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學(xué)生，形成一個(gè)在腦海中上課的情景。多從學(xué)生方面考慮，才有利于提高教師的應(yīng)變能力。6.備演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，演示實(shí)驗(yàn)的成功與否將直接影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。這就要求教師必須對(duì)所演示實(shí)驗(yàn)的目的要求、儀器裝置、實(shí)驗(yàn)藥品等做到心中有數(shù)，確保準(zhǔn)確無誤，并在保證實(shí)驗(yàn)效果的直觀性強(qiáng)、簡(jiǎn)易快捷以及實(shí)驗(yàn)安全等前提下做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)。三、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力?；瘜W(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。初中生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。初中生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)是薄弱的，加上化學(xué)運(yùn)動(dòng)形態(tài)較物理運(yùn)動(dòng)形態(tài)更復(fù)雜、更抽象，一般難以直接地、簡(jiǎn)明地重現(xiàn)，這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展，帶來了較大的困難。再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容受學(xué)習(xí)水平的限制，描述性知識(shí)偏多，概念多，而且集中。所以，教師要有針對(duì)性地下工夫，在教學(xué)中隨時(shí)向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容、記憶的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識(shí)和日常生活中的實(shí)際，多設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象化的教學(xué)方式，多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其得出結(jié)論，并將該結(jié)論上升為概念和理論。運(yùn)用多媒體和實(shí)驗(yàn)等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，針對(duì)初中學(xué)生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)便于學(xué)生記憶和再現(xiàn)化學(xué)知識(shí)。因此，教師一定要加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。四、讓化學(xué)教學(xué)回歸生活化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材編寫的主要特點(diǎn)就是：結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景和已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提煉學(xué)習(xí)素材，從豐富、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活素材中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)日常生活和社會(huì)發(fā)展的重要影響?；瘜W(xué)知識(shí)需要溶入現(xiàn)實(shí)生活之中，才能顯示出活力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，在農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限的條件下，要讓化學(xué)回歸生活，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，把課堂知識(shí)與學(xué)生日常生活、社會(huì)生產(chǎn)等聯(lián)系起來，把理論和實(shí)際結(jié)合起來，活學(xué)活用，學(xué)生才學(xué)得有趣，才會(huì)感覺到化學(xué)就在身邊，化學(xué)與日常生活關(guān)系密切，學(xué)有所用，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。教師的教學(xué)策略要得當(dāng)，課堂教學(xué)要合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性、趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。松下觸摸品軟件設(shè)置使用16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城1觸摸屏畫面制作使用操作觸摸屏畫面制作使用操作2日錄觸摸屏畫面制作軟件使用說明●觸摸屏畫面制作畫面切換使用●觸摸屏畫面制作報(bào)警功能說明觸摸屏畫面制作聲音輸入控件●舳摸屏畫面制作配方功能控件●觸摸屏畫面制作設(shè)備寫入功能觸摸屏畫面制作穿越功能介紐觸摸屏畫面制作用戶自定義控件日錄3GTWIN觸摸屏畫面制作軟件使用說明GTO1RGTOTRGT32GT11GTTTGT30T21GTWIN觸摸屏畫面制作軟件使用說明4從GTWN的啟動(dòng)到創(chuàng)建完0(動(dòng)GTWN從GTWN的啟動(dòng)到創(chuàng)建完5從“創(chuàng)建新文件”到“主機(jī)機(jī)型”.“PLC機(jī)型”定GTIN猩新文件廣隊(duì)GT取單擊“OK選擇機(jī)型T機(jī)型單擊“OKFL中型廠保存當(dāng)前設(shè)色色色色色色b選擇機(jī)型從“創(chuàng)建新文件”到“主機(jī)機(jī)型”.“PLC機(jī)型”6顯示編輯畫面基本畫面0部件庫畫面管理器地⊙曰bk合顯示編輯畫面7二基本畫面顏色的變更在初始畫面上移動(dòng)光標(biāo),并右擊0(本畫面}(末命名1②顯示“基本畫面屬性設(shè)置”對(duì)話框■■■■■■■■■■■■口口二基本畫面顏色的變更8基本畫面變?yōu)楹谏?《本畫面)<末命名1基本畫面變?yōu)楹谏?二開關(guān)部件的繪制方法①(配置開關(guān)部件提示燈部件v口心。曰bh垂功能開關(guān)部數(shù)據(jù),鍵盤部制⊥⊥拖動(dòng)選中的部件二開關(guān)部件的繪制方法10②(設(shè)置開關(guān)部件的功能票在|F烈件|子符F1日DNFE嚴(yán)控性廠不廠控定為輛出識(shí)各雙擊廠開共F10②(設(shè)置開關(guān)部件的功能11松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件12松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件13松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件14松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件15松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件16松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件17松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件18松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件19松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件20松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件21松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件22松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件23松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件24松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件25松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件26松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件27松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件28松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件29松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件30松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件31松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件32松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件33松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件34松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件35松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件36松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件37松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件38松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件39松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件40松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件41松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件42松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件43松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件44松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件45松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件46松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件47松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件48松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件49松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件50松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件51松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件52松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件53松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件54松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件55松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件56松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件57松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件58松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件59松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件60松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件61松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件62松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件63松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件64松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件65松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件66松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件67松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件68松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件69松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件70松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件71松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件72松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件73松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件74松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件75松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件76松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件77松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件78松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件79松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件80松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件81松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件82松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件83松下觸摸品軟件設(shè)置使用課件8436、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!85松下觸摸品軟件設(shè)置使用16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生松下觸摸品軟件設(shè)置使用松下觸摸品軟件設(shè)置使用16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生觸摸屏畫面制作使用操作日錄觸摸屏畫面制作軟件使用說明●觸摸屏畫面制作畫面切換使用●觸摸屏畫面制作報(bào)警功能說明觸摸屏畫面制作聲音輸入控件●舳摸屏畫面制作配方功能控件●觸摸屏畫面制作設(shè)備寫入功能觸摸屏畫面制作穿越功能介紐觸摸屏畫面制作用戶自定義控件《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)是指，學(xué)生圍繞一定的歷史或社會(huì)問題，通過教師有效的組織、引導(dǎo)或幫助，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上自主尋求所需信息或自主構(gòu)建問題答案的一種學(xué)習(xí)方式。它注重教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)參與和探索，注重學(xué)生觀察、分析、比較、研究、判斷能力的培養(yǎng)，是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑。然而，任何新生事物的出現(xiàn)都需要一個(gè)實(shí)踐、探索、研究、完善的過程。反思當(dāng)前《歷史與社會(huì)》課堂中實(shí)施的探究式學(xué)習(xí)，也存在著探究盲目、過程流于形式、合作放任自流、教師牽引失當(dāng)?shù)戎T多問題，較大地影響和制約了新課程的有效實(shí)施。針對(duì)這些問題進(jìn)，筆者行思考和研究，尋求其有效完善、順利實(shí)施的途徑。1.問題：目標(biāo)意識(shí)模糊，內(nèi)容不加選擇，盲目實(shí)施探究學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、情感的體驗(yàn)、自我發(fā)展能力的提高、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的形成，都離不開探究過程，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要課堂探究才能獲得。在教學(xué)中如果每堂課都設(shè)計(jì)大量的探究環(huán)節(jié)，就會(huì)導(dǎo)致耗時(shí)過多而無法完成教學(xué)任務(wù)，這對(duì)學(xué)生來說也是浪費(fèi)時(shí)間。如人教版八年級(jí)《歷史與社會(huì)》中“屈辱的歲月”一目關(guān)于“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)，教師要求學(xué)生結(jié)合地圖探究鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過程。于是，學(xué)生通過討論，花費(fèi)了大量的時(shí)間梳理出了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程路線。其實(shí)像鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這樣描述歷史事件的知識(shí)，可以通過教師精練生動(dòng)的語言進(jìn)行講述，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能使課堂變得生動(dòng)，實(shí)無探究的必要。對(duì)策：明晰教學(xué)目標(biāo)，合理選擇內(nèi)容，明確探究目的在《歷史與社會(huì)》的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課標(biāo)的要求、教學(xué)的需要以及學(xué)生的實(shí)際情況，明晰教學(xué)目標(biāo)，明確探究目的，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究。例如，關(guān)于“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)，可以讓學(xué)生思考：“如果沒有林則徐的‘虎門銷煙’，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)不會(huì)發(fā)生？為什么中國稱之為‘鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)’，而英國卻稱之為‘通商戰(zhàn)爭(zhēng)’？如果你是英國人，在取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利后，你最想從中國取得怎樣的權(quán)利？如果你是當(dāng)時(shí)的官員，針對(duì)英國人提出的條約要求，你會(huì)向道光皇帝遞交怎樣的奏折？”這樣的問題設(shè)計(jì)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能使學(xué)生有效的掌握歷史知識(shí)，在對(duì)問題的探討中提升學(xué)習(xí)的能力。2.問題：過程流于形式，思維培養(yǎng)缺失，探究缺少內(nèi)涵新課程提倡探究式學(xué)習(xí)，一些教師為了體現(xiàn)新課程理念，在課堂上紛紛采用辯論、小品、討論等形式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，而學(xué)生就在教師設(shè)計(jì)的思路引導(dǎo)下被動(dòng)地附和著。例如，在《歷史與社會(huì)》九年級(jí)“走可持續(xù)發(fā)展”這一目，探究專題是：小杜的家鄉(xiāng)該怎么辦？小杜的家鄉(xiāng)，有一座青翠的山，村莊前有一條河流，人們世世代代以種田為生。后來，人們?cè)谏缴习l(fā)現(xiàn)了鐵礦，于是在這里修起了道路，開采鐵礦。但沒過多久，洗礦的水流入河中，河水也慢慢變黑，青山也慢慢變禿，農(nóng)田也減產(chǎn)了。于是，村民們便向有關(guān)部門反映，希望能夠有效處理此事。環(huán)保專家、礦廠廠長(zhǎng)、礦工、農(nóng)民、果農(nóng)、村里的長(zhǎng)者都來了，大家一起商討解決問題的辦法。對(duì)此，教師安排了六位學(xué)生分別扮演環(huán)保專家、礦廠廠長(zhǎng)、礦工、農(nóng)民、果農(nóng)、村里的長(zhǎng)者，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展開辯論。最終得出結(jié)論：家鄉(xiāng)的發(fā)展，要考慮各方面的利益，特別是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要與環(huán)境的保護(hù)相適應(yīng)。表面上，課堂熱鬧了、學(xué)生參與了，但從生硬的表演中可以看出學(xué)生收獲甚少，更缺乏深層次的思考及辯證的思維，使探究變成沒有內(nèi)涵的“空殼”。對(duì)策：舍形式留內(nèi)涵，注重自主構(gòu)建，彰顯探究?jī)r(jià)值現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，必須通過學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)，才能使教學(xué)效果達(dá)到最佳。學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，不能脫離“學(xué)習(xí)”而盲目追求探究的形式，探究式學(xué)習(xí)的價(jià)值在于學(xué)生能領(lǐng)悟探究的方法，自主的構(gòu)建知識(shí)。例如，對(duì)于“小杜的家鄉(xiāng)該怎么辦？”的探究，可向?qū)W生拋出這樣的問題：“請(qǐng)大家用醫(yī)生的診斷方法，以環(huán)保者的眼光，寫一份診斷書，診斷對(duì)象是小杜的家鄉(xiāng)，要求有病因、病癥、診斷和處方?！蓖ㄟ^診斷書這一載體，給學(xué)生留出思維的空白點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的思維積極性，讓學(xué)生以小組探究的形式展開討論并完成診斷書，促使學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)“補(bǔ)白”的過程中主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要指導(dǎo)他們掌握基本的思考方法和技巧，如分析問題須言之有理、言之有據(jù)；引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)，使之能夠明辨是非、開拓思路；要以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力作為貫穿探究學(xué)習(xí)活動(dòng)始終的目標(biāo)。反之，如果教師長(zhǎng)期不去培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，那學(xué)生就不會(huì)有真正意義上的成長(zhǎng)與成熟，而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比具體的答案要寶貴得多。3.問題：合作放任自流，活動(dòng)生硬膚淺，探究缺少實(shí)效學(xué)生合作能力的培養(yǎng)是新課程賦予的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素養(yǎng)的一項(xiàng)重要要求。從目前的實(shí)際操作來看，探究式學(xué)習(xí)較多采用小組合作探究形式。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光?！毙〗M合作學(xué)習(xí)方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生之間信息交流迅速快捷，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生獲得更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們的思維真正活動(dòng)開來。然而，在教學(xué)中經(jīng)常能看到教師雖然組織了一些小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，但從組織效果來看，真正有效的小組合作探究學(xué)習(xí)卻很少。大部分同學(xué)未能以積極的態(tài)度參與到探究學(xué)習(xí)當(dāng)中來，合作學(xué)習(xí)效率較低，課堂也缺乏很有效的組織，探究課一不小心變成了看熱鬧課。對(duì)策：明確責(zé)任分工，組織有效活動(dòng)，提高探究實(shí)效在教學(xué)中，如果教師一拋出問題就立即讓學(xué)生探討，不做明確的分工，這樣既容易加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也容易造成課堂紀(jì)律的無序，有些調(diào)皮的學(xué)生就會(huì)有意無意趁機(jī)講與問題無關(guān)的話，影響到探究的效果。所以教師把學(xué)生分成若干小組后，要讓各小組進(jìn)行合理分工，如可將具體的探究任務(wù)進(jìn)行責(zé)任分工，做到每位同學(xué)各司其職，都有具體任務(wù)。教學(xué)人教版《歷史與社會(huì)》“現(xiàn)代化的大牧場(chǎng)”一目，在探究“澳大利亞適宜發(fā)展畜牧業(yè)的自然條件”時(shí)，教師首先下發(fā)了澳大利亞的氣候、降水及地形的分布地圖，然后設(shè)問：（1）請(qǐng)問，澳大利亞的哪些氣候類型適宜放牧？（2）請(qǐng)分析澳大利亞所處緯度位置對(duì)氣溫的影響。（3）澳大利亞的降水量總體情況如何？降水的分布特點(diǎn)是什么？（4）澳大利亞中部、西部分別是何種地形類型？中部的大自流盆地對(duì)畜牧業(yè)會(huì)產(chǎn)生什么影響？教師要求四人小組合作探究，并要求每個(gè)成員承擔(dān)其中一項(xiàng)任務(wù)，并匯報(bào)該問題探究的結(jié)果。這樣的安排使每位學(xué)生都有具體的責(zé)任分工，使他們?cè)诔袚?dān)責(zé)任中學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)釋疑解難，較大地提升了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。合作探究要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提，要根據(jù)小組集體的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)去尋求解決問題的方法，構(gòu)建問題的答案。只有這樣，合作才會(huì)有思維碰撞的火花閃現(xiàn)，探究才會(huì)真正收到啟迪智慧的學(xué)習(xí)效果。4.問題：教師牽引失當(dāng)，學(xué)生缺乏自主，探究不能深入在探究教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生是探究者，其主要任務(wù)是通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。因此，教師引導(dǎo)須恰當(dāng)，做到既不放任自流，讓學(xué)生漫無邊際地去探究，也不能過多牽引。但在實(shí)際教學(xué)中，教師總是不放心讓學(xué)生去探究，擔(dān)心探究冷場(chǎng)，在探究過程中常常介入得過早、牽引得過多。例如，教學(xué)人教版八年級(jí)《歷史與社會(huì)》中“新航路的開辟”一目，教師要求學(xué)生閱讀教材，自主探究航行者的足跡。幾分鐘后，教師在黑板上畫了這樣一張表：在學(xué)生還沒有充分地思考多長(zhǎng)時(shí)間，教師就包辦了探究，使得學(xué)生進(jìn)行的不是探究，而是在驗(yàn)證探究。這張表如果是放在學(xué)生講完后呈現(xiàn)，將有助于基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，但放在之前，卻禁錮了學(xué)生的思維。對(duì)策：恰當(dāng)處理“引”和“探”，把握指導(dǎo)分寸，促進(jìn)深入探究在探究式教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)的、必要的、有效的指導(dǎo)，要恰當(dāng)處理教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系。教師要把握指導(dǎo)分寸，以使學(xué)生真正從探究中有所收獲，使學(xué)生的探究實(shí)踐得以不斷深入和提高。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”探究式學(xué)習(xí)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)如何解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供該問題的有關(guān)線索，如提供數(shù)據(jù)資料、背景知識(shí)或創(chuàng)設(shè)情境等，激發(fā)學(xué)生通過自主探究，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。例如，“新航路的開辟”，有教師這樣設(shè)計(jì)：為了紀(jì)念四位航海家的歷史成就，舉行“追尋歷史足跡的遠(yuǎn)航活動(dòng)”，請(qǐng)各位船長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的水手遠(yuǎn)航，稍后將舉行“追尋歷史足跡遠(yuǎn)航活動(dòng)”新聞發(fā)布會(huì)。溫馨提示：（1）船長(zhǎng)：別忘了帶上您的裝備；（2）水手：回來時(shí)請(qǐng)為國王帶上特產(chǎn)；（3）舵手：請(qǐng)注意把握正確的航線。四五分鐘后請(qǐng)準(zhǔn)時(shí)返航。學(xué)生于是分組開始探究。該教師基于學(xué)生的知識(shí)背景、探究能力創(chuàng)設(shè)了新穎的情境，并采取溫馨提示的方式給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在課堂上既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，又兼顧了知識(shí)性的要求，學(xué)生的自主性得以調(diào)動(dòng)起來，探究得也較為深入。總之，《歷史與社會(huì)》課堂中的探究式學(xué)習(xí)能否取得實(shí)效，歸根到底是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的。在具體操作中，應(yīng)如何引導(dǎo)，何時(shí)介入，介入多少，怎樣指導(dǎo)才算恰當(dāng)?shù)龋夹枰處熢趯?shí)踐中不斷摸索與完善。教師在教學(xué)中要做有心人，要善于創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極探究的情境，使學(xué)生想探究、樂探究、能探究。這樣有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，彰顯探究的價(jià)值。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，要以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在農(nóng)村尤為如此，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心，從以下幾個(gè)課堂教學(xué)策略入手。一、明確教學(xué)目的和具體任務(wù)教無定法，但教有定規(guī)，這是教學(xué)的根。教學(xué)大綱就是教學(xué)的根。教師首先要組織一堂課，根據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的和任務(wù)是教學(xué)的綱，一要具體明確，二要全面恰當(dāng)。明確哪些知識(shí)技能應(yīng)該理解或掌握，以及通過哪些內(nèi)容、活動(dòng)或練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力和思想品德。同時(shí)，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項(xiàng)任務(wù)以及能力的培養(yǎng)如何貫穿在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程中。二、教學(xué)方案設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是教師上好課的前提條件，是根據(jù)化學(xué)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平和具體情況，以及教學(xué)條件和環(huán)境，并預(yù)測(cè)在教學(xué)過程中可能引起的教與學(xué)的效果。要設(shè)計(jì)好教學(xué)方案必須做到以下幾點(diǎn)：1.備教材。教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教師只有對(duì)教材的高度熟悉，對(duì)教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)做到博學(xué)精通，心中有數(shù)，以及注意對(duì)教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能回答和處理學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑問，自如地駕馭課堂教學(xué)。2.備學(xué)生。要知道學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的知識(shí)能力及興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動(dòng)向。要注意把握學(xué)生思維的脈搏，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)向。3.備習(xí)題?；瘜W(xué)習(xí)題浩如煙海。教師在習(xí)題中應(yīng)有目的、有計(jì)劃地去精心選題，善于分析其中的因果關(guān)系，讓學(xué)生掌握題目所給的條件，明確要求，并由表及里地指導(dǎo)學(xué)生從不同角度去考慮化學(xué)問題，從而使學(xué)生獲得解決化學(xué)問題的正確思路。4.備學(xué)法。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等，要考慮到學(xué)生觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。5.備課堂。備課堂實(shí)際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景，既要把講課的內(nèi)容、方法、步驟仔細(xì)推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學(xué)生，形成一個(gè)在腦海中上課的情景。多從學(xué)生方面考慮，才有利于提高教師的應(yīng)變能力。6.備演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，演示實(shí)驗(yàn)的成功與否將直接影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。這就要求教師必須對(duì)所演示實(shí)驗(yàn)的目的要求、儀器裝置、實(shí)驗(yàn)藥品等做到心中有數(shù)，確保準(zhǔn)確無誤，并在保證實(shí)驗(yàn)效果的直觀性強(qiáng)、簡(jiǎn)易快捷以及實(shí)驗(yàn)安全等前提下做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)。三、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力?；瘜W(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。初中生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。初中生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)是薄弱的，加上化學(xué)運(yùn)動(dòng)形態(tài)較物理運(yùn)動(dòng)形態(tài)更復(fù)雜、更抽象，一般難以直接地、簡(jiǎn)明地重現(xiàn)，這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展，帶來了較大的困難。再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容受學(xué)習(xí)水平的限制，描述性知識(shí)偏多，概念多，而且集中。所以，教師要有針對(duì)性地下工夫，在教學(xué)中隨時(shí)向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容、記憶的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識(shí)和日常生活中的實(shí)際，多設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象化的教學(xué)方式，多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其得出結(jié)論，并將該結(jié)論上升為概念和理論。運(yùn)用多媒體和實(shí)驗(yàn)等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，針對(duì)初中學(xué)生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)便于學(xué)生記憶和再現(xiàn)化學(xué)知識(shí)。因此，教師一定要加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。四、讓化學(xué)教學(xué)回歸生活化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材編寫的主要特點(diǎn)就是：結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景和已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提煉學(xué)習(xí)素材，從豐富、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活素材中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)日常生活和社會(huì)發(fā)展的重要影響。化學(xué)知識(shí)需要溶入現(xiàn)實(shí)生活之中，才能顯示出活力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，在農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限的條件下，要讓化學(xué)回歸生活，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，把課堂知識(shí)與學(xué)生日常生活、社會(huì)生產(chǎn)等聯(lián)系起來，把理論和實(shí)際結(jié)合起來，活學(xué)活用，學(xué)生才學(xué)得有趣，才會(huì)感覺到化學(xué)就在身邊，化學(xué)與日常生活關(guān)系密切，學(xué)有所用，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。教師的教學(xué)策略要得當(dāng)，課堂教學(xué)要合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性、趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。松下觸摸品軟件設(shè)置使用16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城86觸摸屏畫面制作使用操作觸摸屏畫面制作使用操作87日錄觸摸屏畫面制作軟件使用說明●觸摸屏畫面制作畫面切換使用●觸摸屏畫面制作報(bào)警功能說明觸摸屏畫面制作聲音輸入控件●舳摸屏畫面制作配方功能控件●觸摸屏畫面制作設(shè)備寫入功能觸摸屏畫面制作穿越功能介紐觸摸屏畫面制作用戶自定義控件日錄88GTWIN觸摸屏畫面制作軟件使用說明GTO1RGTOTRGT32GT11GTTTGT30T21GTWIN觸摸屏畫面制作軟件使用說明89從GTWN的啟動(dòng)到創(chuàng)建完0(動(dòng)GTWN從GTWN的啟動(dòng)到創(chuàng)建完90從“創(chuàng)建新文件”到“主機(jī)機(jī)型”.“PLC機(jī)型”定GTIN猩新文件廣隊(duì)GT取單擊“OK選擇機(jī)型T機(jī)型單擊“OKFL中型廠保存當(dāng)前設(shè)色色色色色色b選擇機(jī)型從“創(chuàng)建新文件”到“主機(jī)機(jī)型”.“PLC機(jī)型”91顯示編輯畫面基本畫面0部件庫畫面管理器地⊙曰bk合顯示編輯畫面92二基本畫面顏色的變更在初始畫面上移動(dòng)光標(biāo),并右擊0(本畫面}(末命名1②顯示“基本畫面屬性設(shè)置”對(duì)話框■■■■■■■■■■■