社會(huì)心理學(xué)串講課件

社會(huì)心理學(xué)串講41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾社會(huì)心理學(xué)串講社會(huì)心理學(xué)串講41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾社會(huì)心理學(xué)李劍人不只是像一個(gè)個(gè)體那樣經(jīng)歷著他個(gè)人的生活,而且也自覺或是不自覺地經(jīng)歷著他的時(shí)代及同時(shí)代人的生活托馬斯·曼學(xué)校教育的重要使命就是把學(xué)生培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，使他們能夠不斷更新自我、超越自我。培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)能力是新課程改革的必然要求，是語(yǔ)文教學(xué)的重要使命。一、激發(fā)興趣，快樂自學(xué)興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有動(dòng)力，沒有動(dòng)力就沒有信心，沒有信心就不可能學(xué)好。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”一旦學(xué)生“樂知”，興趣被激發(fā)出來，語(yǔ)文教學(xué)就能達(dá)到事半功倍之效。一是通過教師獨(dú)特的個(gè)性和自身深厚的文學(xué)修養(yǎng)感染學(xué)生。教師要不斷“充電”，自我完善，提高自我修養(yǎng)，健全良好個(gè)性，展示健康、積極、向上的精神風(fēng)貌。如積極參加學(xué)校組織的詩(shī)歌朗誦會(huì)、主題演講賽、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽等。二是通過課堂展示語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特魅力，帶領(lǐng)學(xué)生走入精彩紛呈的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生充分領(lǐng)略語(yǔ)文內(nèi)在的特有的魅力，教會(huì)學(xué)生“審美”，從而激發(fā)興趣，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生不懈的追求。三是教師通過教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在想象的世界里快樂地學(xué)習(xí)。如我在教授蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》一文時(shí)，運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生先跟讀后學(xué)唱，在王菲悠揚(yáng)悅耳的歌聲中很自然地進(jìn)入詞的境界，想象蘇軾在中秋望月懷人的浪漫和瀟灑。二、指導(dǎo)“學(xué)”法，有效自學(xué)提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置，才能有效地提高學(xué)習(xí)效率。1.利用工具書。字典、詞典等工具書，是語(yǔ)文自學(xué)的必備工具，教會(huì)學(xué)生利用工具書掃除閱讀障礙，提高閱讀能力。2.勤做筆記。每上一個(gè)班的語(yǔ)文課，我在第一節(jié)課上就要求學(xué)生準(zhǔn)備好兩個(gè)筆記本。一個(gè)寫讀書筆記，一個(gè)用于寫日記。告訴學(xué)生“不動(dòng)筆墨不看書”的道理。做筆記的形式很多：可以在書上作記號(hào)、批注，或者在筆記本上寫摘錄、提綱、概要、也可以剪貼。3.勤練筆。要求寫日記、寫心得感悟是促進(jìn)學(xué)生反思以及訓(xùn)練書面語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。我在教學(xué)中重視學(xué)生平時(shí)的練筆，一直要求學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，甚至有學(xué)生形象地稱其為“心情日記”，初中三年下來寫了厚厚的兩大本，還夸張地說每天晚上不把自己內(nèi)心的“心情”傾訴出來睡不著覺?？梢娙沼浭菍W(xué)生通過練筆達(dá)到與自己心靈對(duì)話的重要形式之一。4.重視預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師講授前運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過程。它必須通過學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立分析來進(jìn)行。因此，教師應(yīng)該重視和加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)能力。教師要布置任務(wù)，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不能隨意一句“預(yù)習(xí)下一課”就完事，而且一定要進(jìn)行完成情況及效果的檢查，這樣持之以恒，學(xué)生的自學(xué)能力必定有較大提高。好的自學(xué)方法是在教師有意識(shí)的指導(dǎo)下逐漸形成的，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，形成一套自己的“規(guī)則”，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。三、依托文本，引導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。有一些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過自己閱讀教材即可理解和掌握，因此，教師要放棄串講分析的習(xí)慣，在課堂中安排適量的時(shí)間，通過引導(dǎo)，放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀。教師先指出通過閱讀要達(dá)到的目標(biāo)和閱讀中的注意事?，學(xué)生閱讀后，自行小結(jié)，然后教師提出針對(duì)性問題讓學(xué)生回答。課內(nèi)閱讀能力的提高對(duì)學(xué)生參與課外閱讀和提高其閱讀質(zhì)量都是一個(gè)促進(jìn)。例如，我在教學(xué)《楊修之死》一文時(shí)，先讓學(xué)生讀課文，同桌之間配合疏通文義，然后以《由楊修之死想到的》或《我眼中的曹操》為題寫一篇短文，并讓學(xué)生在課堂做了交流，有對(duì)楊修的同情，也有對(duì)曹操奸詐虛偽的譴責(zé)，課堂氣氛活躍而高效。四、課外閱讀，輕松自學(xué)葉圣陶先生說過：“語(yǔ)文課的課文只是幾個(gè)例子，要提高語(yǔ)文素養(yǎng)，僅僅讀幾個(gè)例子是不夠的?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求在校生擴(kuò)大閱讀量，其中初中階段課外閱讀不少于260萬(wàn)字。課外閱讀是學(xué)生在課外的各種獨(dú)立閱讀活動(dòng)，它不受教材及教學(xué)內(nèi)容的局限，是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的廣闊天地。教師要對(duì)學(xué)生提出一定量的閱讀要求，并指導(dǎo)學(xué)生正確選擇閱讀書目，指導(dǎo)閱讀方法，從而提高自學(xué)能力。我們學(xué)校為擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，提高學(xué)生的自學(xué)能力，在正常開放圖書室、閱覽室之外每班每周安排一節(jié)閱讀課，由語(yǔ)文教師組織學(xué)生有目的、有計(jì)劃地開展閱讀教學(xué)，并且要求學(xué)生做好讀書筆記，語(yǔ)文教師定期審閱檢查，從而保證課外閱讀的有效開展。通過輕松自由地閱讀課外書，學(xué)生放飛心靈，豐富精神世界，提高文化品位，具備了良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神。五、語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)自學(xué)我們還要為學(xué)生搭建平臺(tái)，開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，將培養(yǎng)自學(xué)能力融于其中。自學(xué)能力不僅是“閱讀”一項(xiàng)，很多課外活動(dòng)都包括有對(duì)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)因素，如故事會(huì)、演講會(huì)、課本劇表演、手抄報(bào)、小論文撰寫、上網(wǎng)搜集信息等等。開展語(yǔ)文課外活動(dòng)，學(xué)生必須獨(dú)立或合作搜集材料進(jìn)行研討，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的新課標(biāo)精神。特別是農(nóng)村學(xué)生，閱讀量和信息量較少，生活體驗(yàn)和視野相對(duì)較窄，開展語(yǔ)文課外活動(dòng)能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力。提高學(xué)生自學(xué)能力，教師要真正做到讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，挖掘他們的潛能，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。隨著教育制度的改革和發(fā)展，越來越多的學(xué)生接受了高中教育。但對(duì)于生物，學(xué)生往往只在讀初二的一學(xué)年學(xué)習(xí)過，短暫的學(xué)習(xí)并沒有為高中生物的學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。高中生物課的教學(xué)，教師要不斷地進(jìn)行思考和教學(xué)方式的調(diào)整，順應(yīng)高考制度的改革形勢(shì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，使高中生物教學(xué)成為效果更好、效率更高的學(xué)習(xí)科目。一.高中生物教學(xué)現(xiàn)狀（一）缺乏研究性自我學(xué)習(xí)能力高一生物任課教師普遍存在對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)模糊的現(xiàn)象。新課程理念要求生物教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，以學(xué)生為教學(xué)，教師為主導(dǎo)，通過教師的引導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)通過自己自主的探究性學(xué)習(xí)方式，來提高生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。很大部分的高一生物教師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，常出現(xiàn)對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)模糊，不知道如何進(jìn)行生物教學(xué)的現(xiàn)象。（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)條件的束縛生物教師對(duì)新的教學(xué)要求和內(nèi)容不知道如何把握。很多教師認(rèn)為新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容及要求方面過于抽象，可操作性不強(qiáng)；教材內(nèi)容的深度很難把握得恰到好處，并且輔助教材的資料等都與新課程內(nèi)容不配套，因此生物教師難以把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。生物的教學(xué)需要大量的實(shí)驗(yàn)來不斷實(shí)踐以鞏固新知識(shí)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)過程中的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)條件的缺乏帶來的一系列教學(xué)困難是顯而易見的，新生物課程的實(shí)驗(yàn)比原來的生物教學(xué)大綱生物實(shí)驗(yàn)多，實(shí)驗(yàn)室不夠和實(shí)驗(yàn)室裝備得不到位，嚴(yán)重影響到生物教學(xué)質(zhì)量。（三）新課程理念認(rèn)識(shí)的不足生物教師對(duì)新的課程教學(xué)難以控制和執(zhí)行。很大部分教師已經(jīng)習(xí)慣了用傳統(tǒng)教學(xué)方法和方法來進(jìn)行教學(xué)，很難從宏觀整體出發(fā)去考慮課程的總體目標(biāo)，把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的同步進(jìn)行，很難正確地處理好課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容的矛盾。這些問題的存在，反映出生物教師對(duì)實(shí)施高中生物新課程教學(xué)的思想理念上的不足，教師對(duì)新課程的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)與新的教學(xué)要求還存在較大的差距，對(duì)教學(xué)資源的整合意識(shí)和整合能力還有待提高。二.創(chuàng)新高中生物教學(xué)的途徑與方法分析高中生物的新教材更加側(cè)重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)不斷提升生物學(xué)知識(shí)的能力和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)都具有很大的好處，作為生物任課教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)生物教學(xué)的思想理念，不斷進(jìn)行生物教學(xué)方式和方法的探索和嘗試，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生多方面的素質(zhì)和能力的提高，從而提高生物教學(xué)質(zhì)量。（一）興趣是培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)最好的導(dǎo)師學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否被激發(fā)出來，有賴于教師的正確引導(dǎo)。如何吸引學(xué)生的注意力，我認(rèn)為要注重把握牽住學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的愛好。有經(jīng)驗(yàn)的教師很注重課堂中提問的科學(xué)性，通過不斷的知識(shí)引導(dǎo)，激起學(xué)生對(duì)問題的思考，啟發(fā)其去思考去尋找問題的答案。興趣是一塊敲開知識(shí)大門的磚，因而，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的思維，并積極引導(dǎo)他們自主地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思考和探究。那樣即使學(xué)生原本是對(duì)這門學(xué)科有偏見，他們也會(huì)自然而然會(huì)被你吸引到身邊，對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。（二）創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)環(huán)境營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)自然和諧平等的教學(xué)環(huán)境，對(duì)鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)非常重要。學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)的外在條件。這樣的學(xué)習(xí)氛圍，不是指簡(jiǎn)單的老師講學(xué)生聽的簡(jiǎn)單固定的教和學(xué)方式，而是允許學(xué)生隨時(shí)打斷教師的講話，并且允許學(xué)生對(duì)教師所表述的觀點(diǎn)和內(nèi)容提出不同意見，更允許學(xué)生之間的互相交流和討論。這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不但有利于消除課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的拘謹(jǐn)，鼓勵(lì)他們勇于提出問題，自己尋求解決問題，還可以調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科目的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和鍛煉他們的思維意識(shí)。教師要在教學(xué)中想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不斷思考、不斷探索的能力。（三）凸顯高中生物的實(shí)用性：一成不變的教學(xué)方法，只會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，因此，教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)多種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法。高中生物教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)由實(shí)驗(yàn)、思考、練習(xí)、活動(dòng)等幾部分構(gòu)成，它是能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的直接反映。在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是經(jīng)常采用的一種基本的教學(xué)方法，其目的是使學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)到的理論知識(shí)去解決實(shí)際問題。此外，對(duì)理論知識(shí)的鞏固還需要加強(qiáng)練習(xí)，特別是課堂練習(xí)。課堂練習(xí)，能很好地提高知識(shí)練習(xí)的效率。一般情況下，學(xué)生回家自己完成作業(yè)的效果沒有想象中的好，特別是學(xué)生在回家后在無(wú)人監(jiān)督的情況下更是如此。課堂練習(xí)剛好彌補(bǔ)了這一缺陷，學(xué)生在課堂上完成練習(xí)，不但能集中學(xué)生對(duì)于課堂理論學(xué)習(xí)的注意力，還能有效及時(shí)地鞏固新學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。因此，生物教師在教學(xué)中要注重設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)題的重難點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活安排學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。課堂練習(xí)不僅能及時(shí)檢測(cè)教學(xué)效果，還能讓學(xué)生及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，從而確保生物課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效進(jìn)行。（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知與辯證思維能力：高中生物教學(xué)內(nèi)容最重要的也是最基本的觀點(diǎn)就是辯證唯物主義思想。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來分析和認(rèn)識(shí)生物體生命活動(dòng)的基本規(guī)律，要逐步樹立科學(xué)的世界觀和認(rèn)識(shí)觀。比如關(guān)于生物的產(chǎn)生和發(fā)展，要用科學(xué)實(shí)事求是的方法教育引導(dǎo)學(xué)生，用生物進(jìn)化論的觀點(diǎn)來加以闡述；再如關(guān)于生物與環(huán)境知識(shí)的學(xué)習(xí)，要用生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，并且要注重培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)態(tài)環(huán)境的意識(shí)。通過這些基礎(chǔ)的生物學(xué)內(nèi)容教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)辯證唯物主義觀點(diǎn)有了初步的理解，然后再引導(dǎo)他們?cè)谄渌慕虒W(xué)內(nèi)容中逐步加深對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。三.小結(jié)高中生物教學(xué)的改革和新教材的更新，更加注重了學(xué)生多方面綜合能力的提高，對(duì)提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的能力提出了更高的要求，作為高中生物教師，應(yīng)盡快適應(yīng)新形勢(shì)下的生物教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變對(duì)生物教學(xué)的思想理念，不斷加強(qiáng)對(duì)新教材教學(xué)方法的探索和嘗試，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生多方面的素質(zhì)和能力的提高，從而提高生物教學(xué)質(zhì)量。社會(huì)心理學(xué)串講41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而1社會(huì)心理學(xué)李劍社會(huì)心理學(xué)2人不只是像一個(gè)個(gè)體那樣經(jīng)歷著他個(gè)人的生活,而且也自覺或是不自覺地經(jīng)歷著他的時(shí)代及同時(shí)代人的生活托馬斯·曼人不只是像一個(gè)個(gè)體那樣經(jīng)歷著他個(gè)人3歷年考題分?jǐn)?shù)比例總覽2013年5月三級(jí):單選9題,多選6題,共15分。2013年5月二級(jí):單選9題,多選6題,共15分。2012年11月三級(jí):單選8題,多選6題,共14分。2012年11月二級(jí):單選8題,多選5題,共13分。2012年5月三級(jí):單選9題,多選6題,共15分?！?012年5月二級(jí):單選8題,多選7題,共15分歷年考題分?jǐn)?shù)比例總覽42013年5月三級(jí)單選9題多選6題共15分、單選1、信念屬于態(tài)度的(D)成分A行為B行為傾向C情感D認(rèn)知2、向別人講心理話,坦率地表白自己,稱為(B)A自我整飾B自我暴露C自我推銷D自我覺察3、外貌好的人往往其他方面也被別人作較高的評(píng)價(jià),這種現(xiàn)象屬王(D)A刻板印象B近因效應(yīng)C第一印象D光環(huán)效應(yīng)4、影響說服效果的情境因素是(C)A卷入程度B吸引力C注意分散D可信性2013年5月三級(jí)55、一般情況下,人們傾向于將自己的失敗歸因?yàn)?BA努力程度B情境因素C態(tài)度因素D能力水平6、海德的態(tài)度轉(zhuǎn)變理論是(D)。A認(rèn)知失調(diào)論B角色理論C社會(huì)交換論D平衡理論7、個(gè)體因群體壓力影響,在心理和行為上表現(xiàn)出與群體中的多數(shù)人一致的現(xiàn)象是(B)。A服從B從眾C同化D內(nèi)化8、一般情況下,人很難隨意控制的身體語(yǔ)言是(BA表情B目光C姿勢(shì)D動(dòng)作9、根據(jù)安德森的研究,最受歡迎的特質(zhì)是(C)。A熱情B幽默C真誠(chéng)D善良、多選10、態(tài)度具有(BCD)等特性。A社會(huì)性B內(nèi)在性C穩(wěn)定性D對(duì)象性5、一般情況下,人們傾向于將自己的失敗歸因?yàn)?B611、溝通過程包含的要素有(ABCD)A反饋B障礙C背景D信息12、影響喜歡的因素包括(ABCD)A熟悉B才能C互補(bǔ)D外貌13、塔爾德的“模仿律”包括(BCDA上升律B先內(nèi)后外律C下降律D幾何級(jí)數(shù)律14、關(guān)于愛情,正確的說法包括(ACD)A幼兒沒有愛情體驗(yàn)B愛情是自私自利的C愛情有生理基礎(chǔ)D愛情是一種高級(jí)情感15、人們結(jié)婚的動(dòng)機(jī)一般包括(ABD)。A繁衍B愛情C利他D經(jīng)濟(jì)11、溝通過程包含的要素有(ABCD)72013年5月二級(jí)單選9題多選6題共15分、單選1、“英雄救美”容易演繹出愛情佳話,可用于解釋這種現(xiàn)象的理論是A人際關(guān)系三維理論B海德的態(tài)度轉(zhuǎn)變理論C愛情三角形理論D沙赫特的情緒理論2、一般情況下,能讓人產(chǎn)生最深刻情感體驗(yàn)的身體語(yǔ)言形式是βA目光B身體接觸C姿勢(shì)D身體運(yùn)動(dòng)3、一般來說,朋友交往時(shí)的人際距離是(A)。A個(gè)人距離B公眾距離C社交距離D親密距離4、“侵犯永遠(yuǎn)是挫折的一種后果”,該觀點(diǎn)的提出者是(CA班杜拉B華生C多拉德D米勒2013年5月二級(jí)85、個(gè)體感到焦慮的時(shí)候,親合動(dòng)機(jī)是(A)A下降B起伏不定C提高D徹底消失6、“按社會(huì)常模管理自己”屬于一種(D策略A自我阻礙B自我暴露C自我約束D印象整飾7、某人認(rèn)為“東北人都是活雷鋒”,這是一種(BA光環(huán)效應(yīng)B刻板印象C首因效應(yīng)D近因效應(yīng)8、“自我概念比真實(shí)自我對(duì)個(gè)體的行為及人格有更為重要的作用”,是(B的觀點(diǎn)A詹姆士B羅杰斯C麥獨(dú)孤D馬斯洛9、一般情況下,去個(gè)性化和侵犯行為之間呈(A)A正相關(guān)B零相關(guān)C負(fù)相關(guān)D無(wú)關(guān)、多選10、按照斯坦伯格的說法,愛情的構(gòu)成因素包括(ABC)。A激情B親密C承諾D溝通5、個(gè)體感到焦慮的時(shí)候,親合動(dòng)機(jī)是(A)911、按照G奧爾波特的觀點(diǎn),社會(huì)存在的形式包括(ABD)A現(xiàn)實(shí)的B想象的C虛擬的D隱含的12、影響自尊的因素包括(ACD)A親子行為B抱負(fù)水平C社會(huì)比較D行為表現(xiàn)的反饋13、歸因的影響因素包括(ABD)A社會(huì)視角B時(shí)間因素C自尊水平D空間位置14、影響態(tài)度轉(zhuǎn)變的情境因素包括(ABD)A預(yù)警B重復(fù)C畏懼D分心15、人際關(guān)系的特點(diǎn)包括(BCD)A內(nèi)在性B個(gè)體性C情感性D直接性11、按照G奧爾波特的觀點(diǎn),社會(huì)存在的形式包括(ABD)102012年11月三級(jí)單選8題多選6題共14分、單選1、麥獨(dú)孤用以解釋人類社會(huì)行為的主要概念是(D)A模仿B社會(huì)學(xué)習(xí)C強(qiáng)化D本能2、繼續(xù)社會(huì)化指?jìng)€(gè)體從(D)一直到老年的社會(huì)化過程。A出生B青春期C幼兒D成年3、親合傾向起源于嬰兒期的(B)。A恐懼B依戀C焦慮D孤獨(dú)4、當(dāng)態(tài)度三成分不協(xié)調(diào)時(shí),占主導(dǎo)地位的成分是(D)A價(jià)值觀B認(rèn)知C行為傾向D情感5、人們往往會(huì)傾向于把過去很久的事情解釋為(C)的原因。A圖像B行為主體C背景D刺激客體2012年11月三級(jí)11社會(huì)心理學(xué)串講課件12社會(huì)心理學(xué)串講課件13社會(huì)心理學(xué)串講課件14社會(huì)心理學(xué)串講課件15社會(huì)心理學(xué)串講課件16社會(huì)心理學(xué)串講課件17社會(huì)心理學(xué)串講課件18社會(huì)心理學(xué)串講課件19社會(huì)心理學(xué)串講課件20社會(huì)心理學(xué)串講課件21社會(huì)心理學(xué)串講課件22社會(huì)心理學(xué)串講課件23社會(huì)心理學(xué)串講課件24社會(huì)心理學(xué)串講課件25社會(huì)心理學(xué)串講課件26社會(huì)心理學(xué)串講課件27社會(huì)心理學(xué)串講課件28社會(huì)心理學(xué)串講課件29社會(huì)心理學(xué)串講課件30社會(huì)心理學(xué)串講課件31社會(huì)心理學(xué)串講課件32社會(huì)心理學(xué)串講課件33社會(huì)心理學(xué)串講課件34社會(huì)心理學(xué)串講課件35社會(huì)心理學(xué)串講課件36社會(huì)心理學(xué)串講課件37社會(huì)心理學(xué)串講課件38社會(huì)心理學(xué)串講課件39社會(huì)心理學(xué)串講課件40社會(huì)心理學(xué)串講課件41社會(huì)心理學(xué)串講課件42社會(huì)心理學(xué)串講課件43社會(huì)心理學(xué)串講課件44社會(huì)心理學(xué)串講課件45社會(huì)心理學(xué)串講課件46社會(huì)心理學(xué)串講課件47社會(huì)心理學(xué)串講課件48社會(huì)心理學(xué)串講課件49社會(huì)心理學(xué)串講課件50社會(huì)心理學(xué)串講課件51社會(huì)心理學(xué)串講課件52社會(huì)心理學(xué)串講課件53社會(huì)心理學(xué)串講課件54社會(huì)心理學(xué)串講課件55社會(huì)心理學(xué)串講課件56社會(huì)心理學(xué)串講課件57社會(huì)心理學(xué)串講課件58社會(huì)心理學(xué)串講課件59社會(huì)心理學(xué)串講課件60社會(huì)心理學(xué)串講課件61社會(huì)心理學(xué)串講課件62社會(huì)心理學(xué)串講課件63社會(huì)心理學(xué)串講課件64社會(huì)心理學(xué)串講課件65社會(huì)心理學(xué)串講課件66社會(huì)心理學(xué)串講課件67社會(huì)心理學(xué)串講課件68社會(huì)心理學(xué)串講課件69社會(huì)心理學(xué)串講課件70社會(huì)心理學(xué)串講課件71社會(huì)心理學(xué)串講課件72社會(huì)心理學(xué)串講課件73社會(huì)心理學(xué)串講課件74社會(huì)心理學(xué)串講課件75社會(huì)心理學(xué)串講課件76社會(huì)心理學(xué)串講課件77社會(huì)心理學(xué)串講課件78社會(huì)心理學(xué)串講課件79社會(huì)心理學(xué)串講課件80社會(huì)心理學(xué)串講課件81社會(huì)心理學(xué)串講課件82社會(huì)心理學(xué)串講課件83社會(huì)心理學(xué)串講課件84社會(huì)心理學(xué)串講課件856、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾86社會(huì)心理學(xué)串講41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾社會(huì)心理學(xué)串講社會(huì)心理學(xué)串講41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾社會(huì)心理學(xué)李劍人不只是像一個(gè)個(gè)體那樣經(jīng)歷著他個(gè)人的生活,而且也自覺或是不自覺地經(jīng)歷著他的時(shí)代及同時(shí)代人的生活托馬斯·曼學(xué)校教育的重要使命就是把學(xué)生培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，使他們能夠不斷更新自我、超越自我。培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)能力是新課程改革的必然要求，是語(yǔ)文教學(xué)的重要使命。一、激發(fā)興趣，快樂自學(xué)興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有動(dòng)力，沒有動(dòng)力就沒有信心，沒有信心就不可能學(xué)好。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！币坏W(xué)生“樂知”，興趣被激發(fā)出來，語(yǔ)文教學(xué)就能達(dá)到事半功倍之效。一是通過教師獨(dú)特的個(gè)性和自身深厚的文學(xué)修養(yǎng)感染學(xué)生。教師要不斷“充電”，自我完善，提高自我修養(yǎng)，健全良好個(gè)性，展示健康、積極、向上的精神風(fēng)貌。如積極參加學(xué)校組織的詩(shī)歌朗誦會(huì)、主題演講賽、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽等。二是通過課堂展示語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特魅力，帶領(lǐng)學(xué)生走入精彩紛呈的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生充分領(lǐng)略語(yǔ)文內(nèi)在的特有的魅力，教會(huì)學(xué)生“審美”，從而激發(fā)興趣，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生不懈的追求。三是教師通過教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在想象的世界里快樂地學(xué)習(xí)。如我在教授蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》一文時(shí)，運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生先跟讀后學(xué)唱，在王菲悠揚(yáng)悅耳的歌聲中很自然地進(jìn)入詞的境界，想象蘇軾在中秋望月懷人的浪漫和瀟灑。二、指導(dǎo)“學(xué)”法，有效自學(xué)提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置，才能有效地提高學(xué)習(xí)效率。1.利用工具書。字典、詞典等工具書，是語(yǔ)文自學(xué)的必備工具，教會(huì)學(xué)生利用工具書掃除閱讀障礙，提高閱讀能力。2.勤做筆記。每上一個(gè)班的語(yǔ)文課，我在第一節(jié)課上就要求學(xué)生準(zhǔn)備好兩個(gè)筆記本。一個(gè)寫讀書筆記，一個(gè)用于寫日記。告訴學(xué)生“不動(dòng)筆墨不看書”的道理。做筆記的形式很多：可以在書上作記號(hào)、批注，或者在筆記本上寫摘錄、提綱、概要、也可以剪貼。3.勤練筆。要求寫日記、寫心得感悟是促進(jìn)學(xué)生反思以及訓(xùn)練書面語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。我在教學(xué)中重視學(xué)生平時(shí)的練筆，一直要求學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，甚至有學(xué)生形象地稱其為“心情日記”，初中三年下來寫了厚厚的兩大本，還夸張地說每天晚上不把自己內(nèi)心的“心情”傾訴出來睡不著覺?？梢娙沼浭菍W(xué)生通過練筆達(dá)到與自己心靈對(duì)話的重要形式之一。4.重視預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師講授前運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過程。它必須通過學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立分析來進(jìn)行。因此，教師應(yīng)該重視和加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)能力。教師要布置任務(wù)，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不能隨意一句“預(yù)習(xí)下一課”就完事，而且一定要進(jìn)行完成情況及效果的檢查，這樣持之以恒，學(xué)生的自學(xué)能力必定有較大提高。好的自學(xué)方法是在教師有意識(shí)的指導(dǎo)下逐漸形成的，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，形成一套自己的“規(guī)則”，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。三、依托文本，引導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。有一些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過自己閱讀教材即可理解和掌握，因此，教師要放棄串講分析的習(xí)慣，在課堂中安排適量的時(shí)間，通過引導(dǎo)，放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀。教師先指出通過閱讀要達(dá)到的目標(biāo)和閱讀中的注意事?，學(xué)生閱讀后，自行小結(jié)，然后教師提出針對(duì)性問題讓學(xué)生回答。課內(nèi)閱讀能力的提高對(duì)學(xué)生參與課外閱讀和提高其閱讀質(zhì)量都是一個(gè)促進(jìn)。例如，我在教學(xué)《楊修之死》一文時(shí)，先讓學(xué)生讀課文，同桌之間配合疏通文義，然后以《由楊修之死想到的》或《我眼中的曹操》為題寫一篇短文，并讓學(xué)生在課堂做了交流，有對(duì)楊修的同情，也有對(duì)曹操奸詐虛偽的譴責(zé)，課堂氣氛活躍而高效。四、課外閱讀，輕松自學(xué)葉圣陶先生說過：“語(yǔ)文課的課文只是幾個(gè)例子，要提高語(yǔ)文素養(yǎng)，僅僅讀幾個(gè)例子是不夠的?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求在校生擴(kuò)大閱讀量，其中初中階段課外閱讀不少于260萬(wàn)字。課外閱讀是學(xué)生在課外的各種獨(dú)立閱讀活動(dòng)，它不受教材及教學(xué)內(nèi)容的局限，是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的廣闊天地。教師要對(duì)學(xué)生提出一定量的閱讀要求，并指導(dǎo)學(xué)生正確選擇閱讀書目，指導(dǎo)閱讀方法，從而提高自學(xué)能力。我們學(xué)校為擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，提高學(xué)生的自學(xué)能力，在正常開放圖書室、閱覽室之外每班每周安排一節(jié)閱讀課，由語(yǔ)文教師組織學(xué)生有目的、有計(jì)劃地開展閱讀教學(xué)，并且要求學(xué)生做好讀書筆記，語(yǔ)文教師定期審閱檢查，從而保證課外閱讀的有效開展。通過輕松自由地閱讀課外書，學(xué)生放飛心靈，豐富精神世界，提高文化品位，具備了良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神。五、語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)自學(xué)我們還要為學(xué)生搭建平臺(tái)，開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，將培養(yǎng)自學(xué)能力融于其中。自學(xué)能力不僅是“閱讀”一項(xiàng)，很多課外活動(dòng)都包括有對(duì)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)因素，如故事會(huì)、演講會(huì)、課本劇表演、手抄報(bào)、小論文撰寫、上網(wǎng)搜集信息等等。開展語(yǔ)文課外活動(dòng)，學(xué)生必須獨(dú)立或合作搜集材料進(jìn)行研討，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的新課標(biāo)精神。特別是農(nóng)村學(xué)生，閱讀量和信息量較少，生活體驗(yàn)和視野相對(duì)較窄，開展語(yǔ)文課外活動(dòng)能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力。提高學(xué)生自學(xué)能力，教師要真正做到讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，挖掘他們的潛能，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。隨著教育制度的改革和發(fā)展，越來越多的學(xué)生接受了高中教育。但對(duì)于生物，學(xué)生往往只在讀初二的一學(xué)年學(xué)習(xí)過，短暫的學(xué)習(xí)并沒有為高中生物的學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。高中生物課的教學(xué)，教師要不斷地進(jìn)行思考和教學(xué)方式的調(diào)整，順應(yīng)高考制度的改革形勢(shì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，使高中生物教學(xué)成為效果更好、效率更高的學(xué)習(xí)科目。一.高中生物教學(xué)現(xiàn)狀（一）缺乏研究性自我學(xué)習(xí)能力高一生物任課教師普遍存在對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)模糊的現(xiàn)象。新課程理念要求生物教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，以學(xué)生為教學(xué)，教師為主導(dǎo)，通過教師的引導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)通過自己自主的探究性學(xué)習(xí)方式，來提高生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。很大部分的高一生物教師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，常出現(xiàn)對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)模糊，不知道如何進(jìn)行生物教學(xué)的現(xiàn)象。（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)條件的束縛生物教師對(duì)新的教學(xué)要求和內(nèi)容不知道如何把握。很多教師認(rèn)為新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容及要求方面過于抽象，可操作性不強(qiáng)；教材內(nèi)容的深度很難把握得恰到好處，并且輔助教材的資料等都與新課程內(nèi)容不配套，因此生物教師難以把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。生物的教學(xué)需要大量的實(shí)驗(yàn)來不斷實(shí)踐以鞏固新知識(shí)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)過程中的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)條件的缺乏帶來的一系列教學(xué)困難是顯而易見的，新生物課程的實(shí)驗(yàn)比原來的生物教學(xué)大綱生物實(shí)驗(yàn)多，實(shí)驗(yàn)室不夠和實(shí)驗(yàn)室裝備得不到位，嚴(yán)重影響到生物教學(xué)質(zhì)量。（三）新課程理念認(rèn)識(shí)的不足生物教師對(duì)新的課程教學(xué)難以控制和執(zhí)行。很大部分教師已經(jīng)習(xí)慣了用傳統(tǒng)教學(xué)方法和方法來進(jìn)行教學(xué)，很難從宏觀整體出發(fā)去考慮課程的總體目標(biāo)，把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的同步進(jìn)行，很難正確地處理好課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容的矛盾。這些問題的存在，反映出生物教師對(duì)實(shí)施高中生物新課程教學(xué)的思想理念上的不足，教師對(duì)新課程的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)與新的教學(xué)要求還存在較大的差距，對(duì)教學(xué)資源的整合意識(shí)和整合能力還有待提高。二.創(chuàng)新高中生物教學(xué)的途徑與方法分析高中生物的新教材更加側(cè)重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)不斷提升生物學(xué)知識(shí)的能力和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)都具有很大的好處，作為生物任課教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)生物教學(xué)的思想理念，不斷進(jìn)行生物教學(xué)方式和方法的探索和嘗試，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生多方面的素質(zhì)和能力的提高，從而提高生物教學(xué)質(zhì)量。（一）興趣是培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)最好的導(dǎo)師學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否被激發(fā)出來，有賴于教師的正確引導(dǎo)。如何吸引學(xué)生的注意力，我認(rèn)為要注重把握牽住學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的愛好。有經(jīng)驗(yàn)的教師很注重課堂中提問的科學(xué)性，通過不斷的知識(shí)引導(dǎo)，激起學(xué)生對(duì)問題的思考，啟發(fā)其去思考去尋找問題的答案。興趣是一塊敲開知識(shí)大門的磚，因而，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的思維，并積極引導(dǎo)他們自主地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思考和探究。那樣即使學(xué)生原本是對(duì)這門學(xué)科有偏見，他們也會(huì)自然而然會(huì)被你吸引到身邊，對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。（二）創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)環(huán)境營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)自然和諧平等的教學(xué)環(huán)境，對(duì)鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)非常重要。學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)的外在條件。這樣的學(xué)習(xí)氛圍，不是指簡(jiǎn)單的老師講學(xué)生聽的簡(jiǎn)單固定的教和學(xué)方式，而是允許學(xué)生隨時(shí)打斷教師的講話，并且允許學(xué)生對(duì)教師所表述的觀點(diǎn)和內(nèi)容提出不同意見，更允許學(xué)生之間的互相交流和討論。這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不但有利于消除課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的拘謹(jǐn)，鼓勵(lì)他們勇于提出問題，自己尋求解決問題，還可以調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科目的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和鍛煉他們的思維意識(shí)。教師要在教學(xué)中想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不斷思考、不斷探索的能力。（三）凸顯高中生物的實(shí)用性：一成不變的教學(xué)方法，只會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，因此，教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)多種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法。高中生物教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)由實(shí)驗(yàn)、思考、練習(xí)、活動(dòng)等幾部分構(gòu)成，它是能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的直接反映。在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是經(jīng)常采用的一種基本的教學(xué)方法，其目的是使學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)到的理論知識(shí)去解決實(shí)際問題。此外，對(duì)理論知識(shí)的鞏固還需要加強(qiáng)練習(xí)，特別是課堂練習(xí)。課堂練習(xí)，能很好地提高知識(shí)練習(xí)的效率。一般情況下，學(xué)生回家自己完成作業(yè)的效果沒有想象中的好，特別是學(xué)生在回家后在無(wú)人監(jiān)督的情況下更是如此。課堂練習(xí)剛好彌補(bǔ)了這一缺陷，學(xué)生在課堂上完成練習(xí)，不但能集中學(xué)生對(duì)于課堂理論學(xué)習(xí)的注意力，還能有效及時(shí)地鞏固新學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。因此，生物教師在教學(xué)中要注重設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)題的重難點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活安排學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。課堂練習(xí)不僅能及時(shí)檢測(cè)教學(xué)效果，還能讓學(xué)生及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，從而確保生物課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效進(jìn)行。（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知與辯證思維能力：高中生物教學(xué)內(nèi)容最重要的也是最基本的觀點(diǎn)就是辯證唯物主義思想。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來分析和認(rèn)識(shí)生物體生命活動(dòng)的基本規(guī)律，要逐步樹立科學(xué)的世界觀和認(rèn)識(shí)觀。比如關(guān)于生物的產(chǎn)生和發(fā)展，要用科學(xué)實(shí)事求是的方法教育引導(dǎo)學(xué)生，用生物進(jìn)化論的觀點(diǎn)來加以闡述；再如關(guān)于生物與環(huán)境知識(shí)的學(xué)習(xí)，要用生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，并且要注重培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)態(tài)環(huán)境的意識(shí)。通過這些基礎(chǔ)的生物學(xué)內(nèi)容教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)辯證唯物主義觀點(diǎn)有了初步的理解，然后再引導(dǎo)他們?cè)谄渌慕虒W(xué)內(nèi)容中逐步加深對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。三.小結(jié)高中生物教學(xué)的改革和新教材的更新，更加注重了學(xué)生多方面綜合能力的提高，對(duì)提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的能力提出了更高的要求，作為高中生物教師，應(yīng)盡快適應(yīng)新形勢(shì)下的生物教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變對(duì)生物教學(xué)的思想理念，不斷加強(qiáng)對(duì)新教材教學(xué)方法的探索和嘗試，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生多方面的素質(zhì)和能力的提高，從而提高生物教學(xué)質(zhì)量。社會(huì)心理學(xué)串講41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而87社會(huì)心理學(xué)李劍社會(huì)心理學(xué)88人不只是像一個(gè)個(gè)體那樣經(jīng)歷著他個(gè)人的生活,而且也自覺或是不自覺地經(jīng)歷著他的時(shí)代及同時(shí)代人的生活托馬斯·曼人不只是像一個(gè)個(gè)體那樣經(jīng)歷著他個(gè)人89歷年考題分?jǐn)?shù)比例總覽2013年5月三級(jí):單選9題,多選6題,共15分。2013年5月二級(jí):單選9題,多選6題,共15分。2012年11月三級(jí):單選8題,多選6題,共14分。2012年11月二級(jí):單選8題,多選5題,共13分。2012年5月三級(jí):單選9題,多選6題,共15分?！?012年5月二級(jí):單選8題,多選7題,共15分歷年考題分?jǐn)?shù)比例總覽902013年5月三級(jí)單選9題多選6題共15分、單選1、信念屬于態(tài)度的(D)成分A行為B行為傾向C情感D認(rèn)知2、向別人講心理話,坦率地表白自己,稱為(B)A自我整飾B自我暴露C自我推銷D自我覺察3、外貌好的人往往其他方面也被別人作較高的評(píng)價(jià),這種現(xiàn)象屬王(D)A刻板印象B近因效應(yīng)C第一印象D光環(huán)效應(yīng)4、影響說服效果的情境因素是(C)A卷入程度B吸引力C注意分散D可信性2013年5月三級(jí)915、一般情況下,人們傾向于將自己的失敗歸因?yàn)?BA努力程度B情境因素C態(tài)度因素D能力水平6、海德的態(tài)度轉(zhuǎn)變理論是(D)。A認(rèn)知失調(diào)論B角色理論C社會(huì)交換論D平衡理論7、個(gè)體因群體壓力影響,在心理和行為上表現(xiàn)出與群體中的多數(shù)人一致的現(xiàn)象是(B)。A服從B從眾C同化D內(nèi)化8、一般情況下,人很難隨意控制的身體語(yǔ)言是(BA表情B目光C姿勢(shì)D動(dòng)作9、根據(jù)安德森的研究,最受歡迎的特質(zhì)是(C)。A熱情B幽默C真誠(chéng)D善良、多選10、態(tài)度具有(BCD)等特性。A社會(huì)性B內(nèi)在性C穩(wěn)定性D對(duì)象性5、一般情況下,人們傾向于將自己的失敗歸因?yàn)?B9211、溝通過程包含的要素有(ABCD)A反饋B障礙C背景D信息12、影響喜歡的因素包括(ABCD)A熟悉B才能C互補(bǔ)D外貌13、塔爾德的“模仿律”包括(BCDA上升律B先內(nèi)后外律C下降律D幾何級(jí)數(shù)律14、關(guān)于愛情,正確的說法包括(ACD)A幼兒沒有愛情體驗(yàn)B愛情是自私自利的C愛情有生理基礎(chǔ)D愛情是一種高級(jí)情感15、人們結(jié)婚的動(dòng)機(jī)一般包括(ABD)。A繁衍B愛情C利他D經(jīng)濟(jì)11、溝通過程包含的要素有(ABCD)932013年5月二級(jí)單選9題多選6題共15分、單選1、“英雄救美”容易演繹出愛情佳話,可用于解釋這種現(xiàn)象的理論是A人際關(guān)系三維理論B海德的態(tài)度轉(zhuǎn)變理論C愛情三角形理論D沙赫特的情緒理論2、一般情況下,能讓人產(chǎn)生最深刻情感體驗(yàn)的身體語(yǔ)言形式是βA目光B身體接觸C姿勢(shì)D身體運(yùn)動(dòng)3、一般來說,朋友交往時(shí)的人際距離是(A)。A個(gè)人距離B公眾距離C社交距離D親密距離4、“侵犯永遠(yuǎn)是挫折的一種后果”,該觀點(diǎn)的提出者是(CA班杜拉B華生C多拉德D米勒2013年5月二級(jí)945、個(gè)體感到焦慮的時(shí)候,親合動(dòng)機(jī)是(A)A下降B起伏不定C提高D徹底消失6、“按社會(huì)常模管理自己”屬于一種(D策略A自我阻礙B自我暴露C自我約束D印象整飾7、某人認(rèn)為“東北人都是活雷鋒”,這是一種(BA光環(huán)效應(yīng)B刻板印象C首因效應(yīng)D近因效應(yīng)8、“自我概念比真實(shí)自我對(duì)個(gè)體的行為及人格有更為重要的作用”,是(B的觀點(diǎn)A詹姆士B羅杰斯C麥獨(dú)孤D馬斯洛9、一般情況下,去個(gè)性化和侵犯行為之間呈(A)A正相關(guān)B零相關(guān)C負(fù)相關(guān)D無(wú)關(guān)、多選10、按照斯坦伯格的說法,愛情的構(gòu)成因素包括(ABC)。A激情B親密C承諾D溝通5、個(gè)體感到焦慮的時(shí)候,親合動(dòng)機(jī)是(A)9511、按照G奧爾波特的觀點(diǎn),社會(huì)存在的形式包括(ABD)A現(xiàn)實(shí)的B想象的C虛擬的D隱含的12、影響自尊的因素包括(ACD)A親子行為B抱負(fù)水平C社會(huì)比較D行為表現(xiàn)的反饋13、歸因的影響因素包括(ABD)