影視剪輯基礎(chǔ)理論課件

影視剪輯基礎(chǔ)理論服從真理，就能征服一切事物影視剪輯基礎(chǔ)理論影視剪輯基礎(chǔ)理論服從真理，就能征服一切事物1.1景別景別又稱鏡頭范圍,它是鏡頭設(shè)計(jì)中一個(gè)重要概念,是指角色對(duì)象和畫面在屏幕框架結(jié)構(gòu)中所呈現(xiàn)的大小和范圍。不同景別可以引起觀眾不同的心理反應(yīng)。景別一般分為遠(yuǎn)景、全景、中景、近景和特寫5種,下面我們就來具體講解一下1.1.1遠(yuǎn)景遠(yuǎn)景是視距最遠(yuǎn)的景別。它視野廣闊、景深悠遠(yuǎn),主要表現(xiàn)遠(yuǎn)距離的人物和周圍廣闊的自然環(huán)境和氣氛,內(nèi)容的中心往往不明顯。遠(yuǎn)景以環(huán)境為主,可以沒有人物,有人物也僅占很小的部分。它的作用是展示巨大的空間,介紹環(huán)境,展現(xiàn)事物的規(guī)模和氣勢(shì),拍攝者也可以用它來抒發(fā)自己的情感。使用遠(yuǎn)景的持續(xù)時(shí)間應(yīng)在10秒以上。圖1-1為遠(yuǎn)景畫面效果圖有效的情境教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。本文圍繞如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境，淺談一些的思考與探索。一、創(chuàng)設(shè)唱游情境，活學(xué)樂學(xué)小學(xué)英語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師能否在課堂上營造一種生動(dòng)、活潑的氣氛。只有生動(dòng)才能吸引學(xué)生的注意力，只有活潑才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。富有趣味性的情境可以使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的狀態(tài)，并激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感、興趣和求知欲，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。如教學(xué)牛津英語3BUnit7where時(shí)，我讓學(xué)生用《兩只老虎》的旋律來邊唱邊找物品：Where’stheruler?Where’stheruler?Sorry,Idon'tknow.Sorry,Idon’tknow.新授了Sorry,Idon’tknow.學(xué)生聽著熟悉的旋律，跟著音樂的節(jié)拍邊唱。當(dāng)音樂停止時(shí)，這時(shí)我提問Where’stheruler?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況回答It’sonthedesk.用這樣的方法，來引出和操練句型Where’sthe…?It’sin/onthe…將重點(diǎn)的句子簡(jiǎn)單化處理，學(xué)生們學(xué)起來沒有拘束，說得比平常更為大膽、聲音更為響亮。這樣唱一唱、問一問的活動(dòng)情境，很好達(dá)成了教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。二、創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)情境，全員參與情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因。以學(xué)生為中心，讓他們主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，這樣的情境符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，有利于提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)生好動(dòng)，注意力不能持久。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)牛津英語5BUnit6APElesson時(shí)，創(chuàng)設(shè)體育課準(zhǔn)備活動(dòng)情境，把學(xué)生帶入室內(nèi)活動(dòng)室，把他們熟悉的準(zhǔn)備活動(dòng)和英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來：Standinaline.Putyourfeettogether.Jumpupanddowntentimes.Turnleftandright.讓學(xué)生在giveorders和followtheorders的過程中，感受到用英語上體育課的魅力。學(xué)生富有個(gè)性化的作品展示，再加上完整、流暢、正確的解說把課堂活動(dòng)推向了高潮，特別是有些能力較強(qiáng)的學(xué)生，甚至將課外所學(xué)到的詞句也用到了課堂上，各個(gè)層面的學(xué)生或多或少的體驗(yàn)到了成功的喜悅。我始終讓學(xué)生在動(dòng)動(dòng)、說說的過程中感受、理解句子意思，從而達(dá)到會(huì)說會(huì)用的水平。三、創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，引人入勝角色扮演可以讓學(xué)生輕松有趣地體驗(yàn)和運(yùn)用所學(xué)過的英語知識(shí)。例如：在小學(xué)三年級(jí)的英語課堂上，我通過角色扮演讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用Thisis…來介紹身邊的同學(xué)老師。一方面通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境使學(xué)生扮演不同的角色對(duì)話很好地復(fù)習(xí)舊知（簡(jiǎn)單的英語問候語Hi.Goodmorning.I’m….What’syourname?Etc.），運(yùn)用所學(xué)過的語言知識(shí)；另一方面通過角色扮演學(xué)生能夠很清晰地進(jìn)入角色，體驗(yàn)英語語言思維，從而了解意會(huì)Thisis…的真實(shí)語用含義。四、創(chuàng)設(shè)表演情境，貼近生活讓學(xué)生在生活情境中用所學(xué)語言進(jìn)行對(duì)話表演，把課堂教學(xué)融于真實(shí)的生活，使之貼近于生活，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力。如在教學(xué)牛津英語3BUnit8I’mhungry.我把一些食物和飲料帶進(jìn)教室,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)snackbar,吸引住學(xué)生的注意力。在操練了本單元的四會(huì)句型后，我對(duì)學(xué)生說：“Areyouhungry?Let’sbuysomethingtoeat.OK?”學(xué)生們歡呼雀躍。接著我請(qǐng)一個(gè)男生或女生到教室前面，扮演服務(wù)員，手拿一張menu.學(xué)生覺得非常有趣，都積極地點(diǎn)餐。當(dāng)學(xué)生操練完四會(huì)句型后，我又引導(dǎo)學(xué)生說：Howmuch?將Unit9的句型提前滲透，讓整個(gè)對(duì)話更加貼近生活。通過表演，學(xué)生加深了印象，在不知不覺中理解、掌握了看似有難度的句子。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不僅具有真實(shí)感，還有極大的趣味性，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。五、創(chuàng)設(shè)游戲情境，寓教于樂小學(xué)生有愛玩的天性，活潑好動(dòng)的本性，他們與游戲有著天然的聯(lián)系。我們要利用寓教于樂的方法讓他們充分進(jìn)入、接觸教學(xué)情境。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添一些趣味性游戲，常設(shè)豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時(shí)間，更有效地參與教學(xué)?？偠灾?，英語課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是英語教學(xué)的必要手段，教師只有在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，情境貫穿于教學(xué)過程中，才能夠使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，在情境中學(xué)生通過主動(dòng)參與，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂與成功的喜悅，使他們不僅能夠掌握語言知識(shí)，而且發(fā)展語言能力。一、引言中職體育教師在兵兵球?qū)嵺`教學(xué)過程中，除了要關(guān)注到學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的掌握，還必須不斷提升學(xué)生的兵兵球?qū)ｍ?xiàng)技能，促使學(xué)生兵兵球?qū)W習(xí)的全面發(fā)展。因此，體育教師要正確認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)法在兵兵球教學(xué)中運(yùn)用的重要性，通過嚴(yán)格按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和接受能力，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)出分層次教學(xué)方案和目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和熱情，散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠?qū)€(gè)人風(fēng)格融入到兵兵球?qū)W習(xí)中，從而最大程度發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。二、中職兵兵球分層教學(xué)法運(yùn)用的基本原則中職體育教師在開展兵兵球分層教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須科學(xué)遵循以下幾點(diǎn)教學(xué)原則：1）符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況。體育教師在組織學(xué)生進(jìn)行兵兵球分層合作學(xué)習(xí)前，必須加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，保障全體學(xué)生都能夠正確認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)的重要內(nèi)涵和意義，而不只是盲目將學(xué)生劃分為各個(gè)學(xué)習(xí)層次[1]。體育教師除了根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和需求特點(diǎn)提供豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，還必須深入調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，對(duì)于一些自認(rèn)為優(yōu)秀卻將其分在水平偏低層次的學(xué)習(xí)小組學(xué)生，教師要認(rèn)真做好科學(xué)引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，并提供正確學(xué)習(xí)意見，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免產(chǎn)生負(fù)面學(xué)習(xí)心理情緒；2）結(jié)合教學(xué)課程實(shí)際情況。體育教師在分層教學(xué)過程中，要科學(xué)結(jié)合不同教學(xué)課程情況，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)課程內(nèi)容展開分層劃分工作。對(duì)于兵兵球的分層教學(xué)，體育教師要認(rèn)識(shí)到大部分的學(xué)生技術(shù)水平不會(huì)存在過大的差異，教師不能過于細(xì)分學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度進(jìn)行分層教學(xué)，確保全體學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生兵兵球?qū)嵺`技術(shù)水平；3）認(rèn)真做好學(xué)生考核與分層工作。體育教師在兵兵球分層教學(xué)過程中，不能僅僅關(guān)注到學(xué)生的最終學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考核評(píng)價(jià)工作。在分層教學(xué)活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行過程中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平和能力變化情況，對(duì)學(xué)生展開能力測(cè)評(píng)考核工作，并對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生進(jìn)行重新劃分層次作業(yè)，不斷提高學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)性和積極性，促使各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有條不紊的進(jìn)行。三、分層教學(xué)法在中職兵兵球教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用措施（一）兵兵球?qū)W習(xí)層次劃分體育教師在組織學(xué)生開展兵兵球分層教學(xué)活動(dòng)面，要明確劃分層次的具體指標(biāo)，這樣有利于將學(xué)生科學(xué)劃分成不同的分層合作學(xué)習(xí)小組。例如，以學(xué)習(xí)興趣為指標(biāo)，對(duì)于那些主動(dòng)選擇并具有較高技術(shù)能力的學(xué)生，教師可以將他們劃分為一組展開合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。而對(duì)于那些被迫選擇兵兵球課程或者初次嘗試想學(xué)習(xí)兵兵球的學(xué)生，教師可以將其分為一組。通過以興趣愛好程度劃分學(xué)習(xí)層次，有利于挖掘?qū)W生不同的學(xué)習(xí)潛在能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)自信心。與此同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的兵兵球?qū)ｍ?xiàng)技能技術(shù)水平進(jìn)行劃分，通過組織學(xué)生參與到相互競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗比賽活動(dòng)中，在對(duì)抗過程中分析總結(jié)出每個(gè)學(xué)生的技術(shù)水平，從而對(duì)學(xué)生展開綜合性的層次劃分[2]。對(duì)于技術(shù)水平高的學(xué)生，教師要將其分在一組，合理制定難度較高的教學(xué)目標(biāo)，注重提高該部分學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)不斷前進(jìn)。而對(duì)于兵兵球技術(shù)偏低的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)出符合他們學(xué)習(xí)水平的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)自信心，能夠在自我努力下初步掌握不同兵兵球知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧。（二）兵兵球教學(xué)內(nèi)容分層在明確班級(jí)學(xué)生不同學(xué)習(xí)層次后，體育教師要結(jié)合兵兵球課程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)層次劃分。例如，對(duì)于技術(shù)水平高、興趣較高的層次學(xué)生，教師要注重教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的多樣性，確保能夠引入豐富有趣的深度教學(xué)內(nèi)容，在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的兵兵球運(yùn)動(dòng)水平。教師要在分層教學(xué)中綜合運(yùn)用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法，向高層次學(xué)生演示難度較高的兵兵球運(yùn)動(dòng)技巧，幫助該部分學(xué)生掌握各種兵兵球技能，促使他們形成終身體育鍛煉意識(shí)[3]；而對(duì)于技術(shù)一般、學(xué)習(xí)興趣一般的學(xué)習(xí)層次學(xué)生，體育教師要注重教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)式特點(diǎn)，確保能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生能夠全身心投入到教學(xué)中。就比如，通過組織該層次學(xué)生與高層次學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)比賽，相互交流分享學(xué)習(xí)心得，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的互相合作學(xué)習(xí)意識(shí)，還能夠提高學(xué)生的兵兵球?qū)崙?zhàn)能力；對(duì)于技術(shù)偏弱、學(xué)習(xí)興趣偏低的學(xué)習(xí)層次學(xué)生，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上要注重凸顯出學(xué)生的主體位置，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到各種兵兵球趣味教學(xué)活動(dòng)中。比如，組織該層次學(xué)生展開“空中接球”“五人擊打互傳”等教學(xué)游戲活動(dòng)，旨在激發(fā)該部分學(xué)生對(duì)兵兵球的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠向更高學(xué)習(xí)層次努力奮斗。（三）兵兵球教學(xué)分層當(dāng)體育教師對(duì)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生合理設(shè)計(jì)好相關(guān)教學(xué)內(nèi)容后，教師要切實(shí)落實(shí)好各項(xiàng)教學(xué)措施內(nèi)容，幫組不同層次學(xué)生提高自身的兵兵球?qū)W習(xí)水平和素質(zhì)。例如，在兵兵球基礎(chǔ)理論知識(shí)講解上，教師可以將不同層次學(xué)生集中在一起進(jìn)行各種兵兵球技巧知識(shí)講解，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，不同層次學(xué)生進(jìn)行相互交流探討，共同努力解決問題，提高對(duì)實(shí)際問題的解決能力，散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對(duì)于高層次學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，體育教師要充分做好深化教學(xué)工作，不能只是簡(jiǎn)單介紹演練基礎(chǔ)動(dòng)作，而要詳細(xì)講解高級(jí)別兵兵球?\動(dòng)技巧，提高該部分學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性。教師要合理采用誘導(dǎo)教學(xué)法，最大程度挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促使他們向著更高水平的方向不斷發(fā)展[4]。對(duì)于中等層次學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，教師可以采取指導(dǎo)更正教學(xué)方法，注重在教學(xué)過程中幫助該部分學(xué)生改進(jìn)不足之處，學(xué)習(xí)掌握更多新知識(shí)和新技巧，指引他們根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。對(duì)于低層次學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，體育教師要更具有耐心和細(xì)心，要手把手示范講解每個(gè)兵兵球技巧動(dòng)作，幫助學(xué)生形成正確規(guī)范的擊打動(dòng)作，掌握好基礎(chǔ)兵兵球理論知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)中。四、結(jié)束語綜上所述，中職院校要想促進(jìn)兵兵球教學(xué)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的兵兵球?qū)W習(xí)能力和素質(zhì)，就必須指導(dǎo)體育教師合理運(yùn)用分層教學(xué)法。體育教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際技術(shù)水平能力和需求興趣，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)分層，根據(jù)不同層次制定合理教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到不同教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)效果。影視剪輯基礎(chǔ)理論服從真理，就能征服一切事物影視剪輯基礎(chǔ)理論影11.1景別景別又稱鏡頭范圍,它是鏡頭設(shè)計(jì)中一個(gè)重要概念,是指角色對(duì)象和畫面在屏幕框架結(jié)構(gòu)中所呈現(xiàn)的大小和范圍。不同景別可以引起觀眾不同的心理反應(yīng)。景別一般分為遠(yuǎn)景、全景、中景、近景和特寫5種,下面我們就來具體講解一下1.1景別21.1.1遠(yuǎn)景遠(yuǎn)景是視距最遠(yuǎn)的景別。它視野廣闊、景深悠遠(yuǎn),主要表現(xiàn)遠(yuǎn)距離的人物和周圍廣闊的自然環(huán)境和氣氛,內(nèi)容的中心往往不明顯。遠(yuǎn)景以環(huán)境為主,可以沒有人物,有人物也僅占很小的部分。它的作用是展示巨大的空間,介紹環(huán)境,展現(xiàn)事物的規(guī)模和氣勢(shì),拍攝者也可以用它來抒發(fā)自己的情感。使用遠(yuǎn)景的持續(xù)時(shí)間應(yīng)在10秒以上。圖1-1為遠(yuǎn)景畫面效果圖1.1.1遠(yuǎn)景31.12全景全景包括被拍攝對(duì)象的全貌和它周圍的環(huán)境。與遠(yuǎn)景相比,全景有明顯的作為內(nèi)容中心、結(jié)構(gòu)中心的主體。在全景畫面中,無論人還是物體,其外部輪廓線條以及相互間的關(guān)系,都能得到充分的展現(xiàn),環(huán)境與人的關(guān)系更為密切。全景的作用是確定事物、人物的空間關(guān)系,展示環(huán)境特征,表現(xiàn)節(jié)目的某一段的發(fā)生地點(diǎn),為后續(xù)情節(jié)定向。同時(shí),全景有利于表現(xiàn)人和物的動(dòng)勢(shì)。使用全景時(shí),持續(xù)時(shí)間應(yīng)在8秒鐘以上。圖1-2為全景畫面效圖1-21.12全景41.13中景中景包括對(duì)象的主要部分和事物的主要情節(jié)。在中景畫面中,主要的人和物的形象及形狀特征占主要成分。使用中景畫面,可以清楚地看到人與人之間的關(guān)系和感情交流,也能看清人與物、物與物的相對(duì)位置關(guān)系因此,中景是拍攝中常用的景別。用中景拍攝人物時(shí),多以人物的動(dòng)作、手勢(shì)等富有表現(xiàn)力的局部為主,環(huán)境則降到次要地位,這樣,更有利于展現(xiàn)事物的特殊性。使用中景時(shí),持續(xù)時(shí)間應(yīng)在5秒鐘以上。圖1-3為中景畫面效果圖1-31.13中景5114近景近景包括拍攝對(duì)象更為主要的部分(如人物上半身以上的部分),用以細(xì)致的表現(xiàn)人物的精神和物體的主要特征。使用近景,可以清楚地表現(xiàn)人物心理活動(dòng)的面部表情和細(xì)微動(dòng)作,容易產(chǎn)生交流。使用近景時(shí),持續(xù)時(shí)間應(yīng)在3秒鐘以上。圖1-4為近景畫面效果圖14114近景611.5特寫特寫是表現(xiàn)拍攝主體對(duì)象某一局部(如人肩部以上及頭部、手或腳等)的畫面,它可以進(jìn)行更細(xì)致的展示,揭示特定的含義。特寫反應(yīng)的內(nèi)容比較單一,起到形象放大、內(nèi)容深化、強(qiáng)化本質(zhì)的作用。在具體運(yùn)用時(shí)主要用于表達(dá)、刻畫人物的心理活動(dòng)和情緒特點(diǎn),起到震撼人心、引起注意的作用。特寫空間感不強(qiáng),常常被用于轉(zhuǎn)場(chǎng)時(shí)的過渡畫面。特寫能給人以強(qiáng)烈的印象,因此在使用時(shí)要有明確的針對(duì)性和目的性,不可濫用。特寫持續(xù)時(shí)間應(yīng)在1秒鐘以上。圖1-5為特寫畫面效果。圖1511.5特寫71.2運(yùn)動(dòng)鏡頭技巧運(yùn)動(dòng)鏡頭技巧,就是利用攝像機(jī)在推、拉、搖、移、升等形式的運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行拍攝的方式,是突破畫框邊緣的局限、擴(kuò)展畫面視野的一種方法。運(yùn)動(dòng)鏡頭技巧必須符合人們觀察事物的習(xí)慣,在表現(xiàn)固定景物較多的內(nèi)容時(shí)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)鏡頭,可以變固定景物為活動(dòng)畫面,從而增強(qiáng)畫面的活力。利用Premierepro2.0可以模擬出各種運(yùn)動(dòng)鏡頭效果,下面就來具體講解一下運(yùn)動(dòng)鏡頭的種類1.2運(yùn)動(dòng)鏡頭技巧81.21推鏡頭推鏡頭又稱伸鏡頭,是指攝像機(jī)朝視覺目標(biāo)縱向推進(jìn)來拍攝動(dòng)作,隨著鏡頭的近,被拍攝的范圍會(huì)逐漸縮小。推鏡頭能使觀眾壓力感增強(qiáng),鏡頭從遠(yuǎn)處往進(jìn)行推的過程是一個(gè)力量積蓄的過程,隨著鏡頭的不斷推近,這種力量感會(huì)越來越強(qiáng),視覺沖擊也越來越強(qiáng)。圖1-6為推鏡頭的畫面效果。推鏡頭分為快推和慢推兩種。慢推可以配合劇情需要,產(chǎn)生舒暢自然、逐漸將觀眾引入戲中的效果;快推可以產(chǎn)生緊張、急促、慌亂的效果。圖1-61.21推鏡頭91.22拉鏡頭拉鏡頭又稱縮鏡頭,它是指攝像機(jī)從近到遠(yuǎn)縱向拉動(dòng),視覺效果是從近到遠(yuǎn),畫面范圍也是從小到大不斷擴(kuò)大。拉鏡頭通常用來表現(xiàn)主角正在離開當(dāng)前場(chǎng)景。拉鏡頭與人步行后退的感覺很相似,因此,不斷拉鏡頭帶有強(qiáng)烈的離開意識(shí)。圖1-7為拉鏡頭的畫面效果。圖11.22拉鏡頭101.23搖鏡頭搖鏡頭是指攝像機(jī)的位置不動(dòng),只作角度的變化,其方向可以左右搖或上下?lián)u,也可以是斜搖或旋轉(zhuǎn)搖。其目的是對(duì)被攝主體的各部位逐一展示,或展示規(guī)模,或巡視環(huán)境等。其中最常見的搖鏡頭時(shí)左右搖,在電視節(jié)目中經(jīng)常使用。圖1-8為搖鏡頭的畫面效果。圖1.23搖鏡頭11影視剪輯基礎(chǔ)理論課件12影視剪輯基礎(chǔ)理論課件13影視剪輯基礎(chǔ)理論課件14影視剪輯基礎(chǔ)理論課件15影視剪輯基礎(chǔ)理論課件16影視剪輯基礎(chǔ)理論課件17影視剪輯基礎(chǔ)理論課件18影視剪輯基礎(chǔ)理論課件19影視剪輯基礎(chǔ)理論課件20影視剪輯基礎(chǔ)理論課件21影視剪輯基礎(chǔ)理論課件22影視剪輯基礎(chǔ)理論課件23影視剪輯基礎(chǔ)理論課件24影視剪輯基礎(chǔ)理論課件25影視剪輯基礎(chǔ)理論課件26影視剪輯基礎(chǔ)理論課件27影視剪輯基礎(chǔ)理論課件28影視剪輯基礎(chǔ)理論課件29影視剪輯基礎(chǔ)理論課件30影視剪輯基礎(chǔ)理論課件31影視剪輯基礎(chǔ)理論課件32影視剪輯基礎(chǔ)理論課件33影視剪輯基礎(chǔ)理論課件34影視剪輯基礎(chǔ)理論課件35影視剪輯基礎(chǔ)理論課件36影視剪輯基礎(chǔ)理論課件37影視剪輯基礎(chǔ)理論課件38影視剪輯基礎(chǔ)理論課件39影視剪輯基礎(chǔ)理論課件40影視剪輯基礎(chǔ)理論課件41影視剪輯基礎(chǔ)理論課件42影視剪輯基礎(chǔ)理論課件43影視剪輯基礎(chǔ)理論課件44影視剪輯基礎(chǔ)理論課件45影視剪輯基礎(chǔ)理論課件46影視剪輯基礎(chǔ)理論課件47影視剪輯基礎(chǔ)理論課件48影視剪輯基礎(chǔ)理論課件49影視剪輯基礎(chǔ)理論課件50影視剪輯基礎(chǔ)理論課件51影視剪輯基礎(chǔ)理論課件5226、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5326、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐赜耙暭糨嫽A(chǔ)理論服從真理，就能征服一切事物影視剪輯基礎(chǔ)理論影視剪輯基礎(chǔ)理論服從真理，就能征服一切事物1.1景別景別又稱鏡頭范圍,它是鏡頭設(shè)計(jì)中一個(gè)重要概念,是指角色對(duì)象和畫面在屏幕框架結(jié)構(gòu)中所呈現(xiàn)的大小和范圍。不同景別可以引起觀眾不同的心理反應(yīng)。景別一般分為遠(yuǎn)景、全景、中景、近景和特寫5種,下面我們就來具體講解一下1.1.1遠(yuǎn)景遠(yuǎn)景是視距最遠(yuǎn)的景別。它視野廣闊、景深悠遠(yuǎn),主要表現(xiàn)遠(yuǎn)距離的人物和周圍廣闊的自然環(huán)境和氣氛,內(nèi)容的中心往往不明顯。遠(yuǎn)景以環(huán)境為主,可以沒有人物,有人物也僅占很小的部分。它的作用是展示巨大的空間,介紹環(huán)境,展現(xiàn)事物的規(guī)模和氣勢(shì),拍攝者也可以用它來抒發(fā)自己的情感。使用遠(yuǎn)景的持續(xù)時(shí)間應(yīng)在10秒以上。圖1-1為遠(yuǎn)景畫面效果圖有效的情境教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。本文圍繞如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境，淺談一些的思考與探索。一、創(chuàng)設(shè)唱游情境，活學(xué)樂學(xué)小學(xué)英語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師能否在課堂上營造一種生動(dòng)、活潑的氣氛。只有生動(dòng)才能吸引學(xué)生的注意力，只有活潑才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。富有趣味性的情境可以使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的狀態(tài)，并激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感、興趣和求知欲，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。如教學(xué)牛津英語3BUnit7where時(shí)，我讓學(xué)生用《兩只老虎》的旋律來邊唱邊找物品：Where’stheruler?Where’stheruler?Sorry,Idon'tknow.Sorry,Idon’tknow.新授了Sorry,Idon’tknow.學(xué)生聽著熟悉的旋律，跟著音樂的節(jié)拍邊唱。當(dāng)音樂停止時(shí)，這時(shí)我提問Where’stheruler?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況回答It’sonthedesk.用這樣的方法，來引出和操練句型Where’sthe…?It’sin/onthe…將重點(diǎn)的句子簡(jiǎn)單化處理，學(xué)生們學(xué)起來沒有拘束，說得比平常更為大膽、聲音更為響亮。這樣唱一唱、問一問的活動(dòng)情境，很好達(dá)成了教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。二、創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)情境，全員參與情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因。以學(xué)生為中心，讓他們主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，這樣的情境符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，有利于提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)生好動(dòng)，注意力不能持久。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)牛津英語5BUnit6APElesson時(shí)，創(chuàng)設(shè)體育課準(zhǔn)備活動(dòng)情境，把學(xué)生帶入室內(nèi)活動(dòng)室，把他們熟悉的準(zhǔn)備活動(dòng)和英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來：Standinaline.Putyourfeettogether.Jumpupanddowntentimes.Turnleftandright.讓學(xué)生在giveorders和followtheorders的過程中，感受到用英語上體育課的魅力。學(xué)生富有個(gè)性化的作品展示，再加上完整、流暢、正確的解說把課堂活動(dòng)推向了高潮，特別是有些能力較強(qiáng)的學(xué)生，甚至將課外所學(xué)到的詞句也用到了課堂上，各個(gè)層面的學(xué)生或多或少的體驗(yàn)到了成功的喜悅。我始終讓學(xué)生在動(dòng)動(dòng)、說說的過程中感受、理解句子意思，從而達(dá)到會(huì)說會(huì)用的水平。三、創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，引人入勝角色扮演可以讓學(xué)生輕松有趣地體驗(yàn)和運(yùn)用所學(xué)過的英語知識(shí)。例如：在小學(xué)三年級(jí)的英語課堂上，我通過角色扮演讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用Thisis…來介紹身邊的同學(xué)老師。一方面通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境使學(xué)生扮演不同的角色對(duì)話很好地復(fù)習(xí)舊知（簡(jiǎn)單的英語問候語Hi.Goodmorning.I’m….What’syourname?Etc.），運(yùn)用所學(xué)過的語言知識(shí)；另一方面通過角色扮演學(xué)生能夠很清晰地進(jìn)入角色，體驗(yàn)英語語言思維，從而了解意會(huì)Thisis…的真實(shí)語用含義。四、創(chuàng)設(shè)表演情境，貼近生活讓學(xué)生在生活情境中用所學(xué)語言進(jìn)行對(duì)話表演，把課堂教學(xué)融于真實(shí)的生活，使之貼近于生活，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力。如在教學(xué)牛津英語3BUnit8I’mhungry.我把一些食物和飲料帶進(jìn)教室,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)snackbar,吸引住學(xué)生的注意力。在操練了本單元的四會(huì)句型后，我對(duì)學(xué)生說：“Areyouhungry?Let’sbuysomethingtoeat.OK?”學(xué)生們歡呼雀躍。接著我請(qǐng)一個(gè)男生或女生到教室前面，扮演服務(wù)員，手拿一張menu.學(xué)生覺得非常有趣，都積極地點(diǎn)餐。當(dāng)學(xué)生操練完四會(huì)句型后，我又引導(dǎo)學(xué)生說：Howmuch?將Unit9的句型提前滲透，讓整個(gè)對(duì)話更加貼近生活。通過表演，學(xué)生加深了印象，在不知不覺中理解、掌握了看似有難度的句子。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不僅具有真實(shí)感，還有極大的趣味性，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。五、創(chuàng)設(shè)游戲情境，寓教于樂小學(xué)生有愛玩的天性，活潑好動(dòng)的本性，他們與游戲有著天然的聯(lián)系。我們要利用寓教于樂的方法讓他們充分進(jìn)入、接觸教學(xué)情境。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添一些趣味性游戲，常設(shè)豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時(shí)間，更有效地參與教學(xué)?？偠灾?，英語課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是英語教學(xué)的必要手段，教師只有在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，情境貫穿于教學(xué)過程中，才能夠使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，在情境中學(xué)生通過主動(dòng)參與，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂與成功的喜悅，使他們不僅能夠掌握語言知識(shí)，而且發(fā)展語言能力。一、引言中職體育教師在兵兵球?qū)嵺`教學(xué)過程中，除了要關(guān)注到學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的掌握，還必須不斷提升學(xué)生的兵兵球?qū)ｍ?xiàng)技能，促使學(xué)生兵兵球?qū)W習(xí)的全面發(fā)展。因此，體育教師要正確認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)法在兵兵球教學(xué)中運(yùn)用的重要性，通過嚴(yán)格按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和接受能力，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)出分層次教學(xué)方案和目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和熱情，散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠?qū)€(gè)人風(fēng)格融入到兵兵球?qū)W習(xí)中，從而最大程度發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。二、中職兵兵球分層教學(xué)法運(yùn)用的基本原則中職體育教師在開展兵兵球分層教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須科學(xué)遵循以下幾點(diǎn)教學(xué)原則：1）符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況。體育教師在組織學(xué)生進(jìn)行兵兵球分層合作學(xué)習(xí)前，必須加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，保障全體學(xué)生都能夠正確認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)的重要內(nèi)涵和意義，而不只是盲目將學(xué)生劃分為各個(gè)學(xué)習(xí)層次[1]。體育教師除了根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和需求特點(diǎn)提供豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，還必須深入調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，對(duì)于一些自認(rèn)為優(yōu)秀卻將其分在水平偏低層次的學(xué)習(xí)小組學(xué)生，教師要認(rèn)真做好科學(xué)引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，并提供正確學(xué)習(xí)意見，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免產(chǎn)生負(fù)面學(xué)習(xí)心理情緒；2）結(jié)合教學(xué)課程實(shí)際情況。體育教師在分層教學(xué)過程中，要科學(xué)結(jié)合不同教學(xué)課程情況，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)課程內(nèi)容展開分層劃分工作。對(duì)于兵兵球的分層教學(xué)，體育教師要認(rèn)識(shí)到大部分的學(xué)生技術(shù)水平不會(huì)存在過大的差異，教師不能過于細(xì)分學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度進(jìn)行分層教學(xué)，確保全體學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生兵兵球?qū)嵺`技術(shù)水平；3）認(rèn)真做好學(xué)生考核與分層工作。體育教師在兵兵球分層教學(xué)過程中，不能僅僅關(guān)注到學(xué)生的最終學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考核評(píng)價(jià)工作。在分層教學(xué)活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行過程中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平和能力變化情況，對(duì)學(xué)生展開能力測(cè)評(píng)考核工作，并對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生進(jìn)行重新劃分層次作業(yè)，不斷提高學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)性和積極性，促使各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有條不紊的進(jìn)行。三、分層教學(xué)法在中職兵兵球教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用措施（一）兵兵球?qū)W習(xí)層次劃分體育教師在組織學(xué)生開展兵兵球分層教學(xué)活動(dòng)面，要明確劃分層次的具體指標(biāo)，這樣有利于將學(xué)生科學(xué)劃分成不同的分層合作學(xué)習(xí)小組。例如，以學(xué)習(xí)興趣為指標(biāo)，對(duì)于那些主動(dòng)選擇并具有較高技術(shù)能力的學(xué)生，教師可以將他們劃分為一組展開合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。而對(duì)于那些被迫選擇兵兵球課程或者初次嘗試想學(xué)習(xí)兵兵球的學(xué)生，教師可以將其分為一組。通過以興趣愛好程度劃分學(xué)習(xí)層次，有利于挖掘?qū)W生不同的學(xué)習(xí)潛在能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)自信心。與此同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的兵兵球?qū)ｍ?xiàng)技能技術(shù)水平進(jìn)行劃分，通過組織學(xué)生參與到相互競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗比賽活動(dòng)中，在對(duì)抗過程中分析總結(jié)出每個(gè)學(xué)生的技術(shù)水平，從而對(duì)學(xué)生展開綜合性的層次劃分[2]。對(duì)于技術(shù)水平高的學(xué)生，教師要將其分在一組，合理制定難度較高的教學(xué)目標(biāo)，注重提高該部分學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)不斷前進(jìn)。而對(duì)于兵兵球技術(shù)偏低的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)出符合他們學(xué)習(xí)水平的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)自信心，能夠在自我努力下初步掌握不同兵兵球知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧。（二）兵兵球教學(xué)內(nèi)容分層在明確班級(jí)學(xué)生不同學(xué)習(xí)層次后，體育教師要結(jié)合兵兵球課程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)層次劃分。例如，對(duì)于技術(shù)水平高、興趣較高的層次學(xué)生，教師要注重教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的多樣性，確保能夠引入豐富有趣的深度教學(xué)內(nèi)容，在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的兵兵球運(yùn)動(dòng)水平。教師要在分層教學(xué)中綜合運(yùn)用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法，向高層次學(xué)生演示難度較高的兵兵球運(yùn)動(dòng)技巧，幫助該部分學(xué)生掌握各種兵兵球技能，促使他們形成終身體育鍛煉意識(shí)[3]；而對(duì)于技術(shù)一般、學(xué)習(xí)興趣一般的學(xué)習(xí)層次學(xué)生，體育教師要注重教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)式特點(diǎn)，確保能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生能夠全身心投入到教學(xué)中。就比如，通過組織該層次學(xué)生與高層次學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)比賽，相互交流分享學(xué)習(xí)心得，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的互相合作學(xué)習(xí)意識(shí)，還能夠提高學(xué)生的兵兵球?qū)崙?zhàn)能力；對(duì)于技術(shù)偏弱、學(xué)習(xí)興趣偏低的學(xué)習(xí)層次學(xué)生，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上要注重凸顯出學(xué)生的主體位置，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到各種兵兵球趣味教學(xué)活動(dòng)中。比如，組織該層次學(xué)生展開“空中接球”“五人擊打互傳”等教學(xué)游戲活動(dòng)，旨在激發(fā)該部分學(xué)生對(duì)兵兵球的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠向更高學(xué)習(xí)層次努力奮斗。（三）兵兵球教學(xué)分層當(dāng)體育教師對(duì)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生合理設(shè)計(jì)好相關(guān)教學(xué)內(nèi)容后，教師要切實(shí)落實(shí)好各項(xiàng)教學(xué)措施內(nèi)容，幫組不同層次學(xué)生提高自身的兵兵球?qū)W習(xí)水平和素質(zhì)。例如，在兵兵球基礎(chǔ)理論知識(shí)講解上，教師可以將不同層次學(xué)生集中在一起進(jìn)行各種兵兵球技巧知識(shí)講解，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，不同層次學(xué)生進(jìn)行相互交流探討，共同努力解決問題，提高對(duì)實(shí)際問題的解決能力，散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對(duì)于高層次學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，體育教師要充分做好深化教學(xué)工作，不能只是簡(jiǎn)單介紹演練基礎(chǔ)動(dòng)作，而要詳細(xì)講解高級(jí)別兵兵球?\動(dòng)技巧，提高該部分學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性。教師要合理采用誘導(dǎo)教學(xué)法，最大程度挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促使他們向著更高水平的方向不斷發(fā)展[4]。對(duì)于中等層次學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，教師可以采取指導(dǎo)更正教學(xué)方法，注重在教學(xué)過程中幫助該部分學(xué)生改進(jìn)不足之處，學(xué)習(xí)掌握更多新知識(shí)和新技巧，指引他們根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。對(duì)于低層次學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，體育教師要更具有耐心和細(xì)心，要手把手示范講解每個(gè)兵兵球技巧動(dòng)作，幫助學(xué)生形成正確規(guī)范的擊打動(dòng)作，掌握好基礎(chǔ)兵兵球理論知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)中。四、結(jié)束語綜上所述，中職院校要想促進(jìn)兵兵球教學(xué)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的兵兵球?qū)W習(xí)能力和素質(zhì)，就必須指導(dǎo)體育教師合理運(yùn)用分層教學(xué)法。體育教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際技術(shù)水平能力和需求興趣，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)分層，根據(jù)不同層次制定合理教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到不同教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)效果。影視剪輯基礎(chǔ)理論服從真理，就能征服一切事物影視剪輯基礎(chǔ)理論影541.1景別景別又稱鏡頭范圍,它是鏡頭設(shè)計(jì)中一個(gè)重要概念,是指角色對(duì)象和畫面在屏幕框架結(jié)構(gòu)中所呈現(xiàn)的大小和范圍。不同景別可以引起觀眾不同的心理反應(yīng)。景別一般分為遠(yuǎn)景、全景、中景、近景和特寫5種,下面我們就來具體講解一下1.1景別551.1.1遠(yuǎn)景遠(yuǎn)景是視距最遠(yuǎn)的景別。它視野廣闊、景深悠遠(yuǎn),主要表現(xiàn)遠(yuǎn)距離的人物和周圍廣闊的自然環(huán)境和氣氛,內(nèi)容的中心往往不明顯。遠(yuǎn)景以環(huán)境為主,可以沒有人物,有人物也僅占很小的部分。它的作用是展示巨大的空間,介紹環(huán)境,展現(xiàn)事物的規(guī)模和氣勢(shì),拍攝者也可以用它來抒發(fā)自己的情感。使用遠(yuǎn)景的持續(xù)時(shí)間應(yīng)在10秒以上。圖1-1為遠(yuǎn)景畫面效果圖1.1.1遠(yuǎn)景561.12全景全景包括被拍攝對(duì)象的全貌和它周圍的環(huán)境。與遠(yuǎn)景相比,全景有明顯的作為內(nèi)容中心、結(jié)構(gòu)中心的主體。在全景畫面中,無論人還是物體,其外部輪廓線條以及相互間的關(guān)系,都能得到充分的展現(xiàn),環(huán)境與人的關(guān)系更為密切。全景的作用是確定事物、人物的空間關(guān)系,展示環(huán)境特征,表現(xiàn)節(jié)目的某一段的發(fā)生地點(diǎn),為后續(xù)情節(jié)定向。同時(shí),全景有利于表現(xiàn)人和物的動(dòng)勢(shì)。使用全景時(shí),持續(xù)時(shí)間應(yīng)在8秒鐘以上。圖1-2為全景畫面效圖1-21.12全景571.13中景中景包括對(duì)象的主要部分和事物的主要情節(jié)。在中景畫面中,主要的人和物的形象及形狀特征占主要成分。使用中景畫面,可以清楚地看到人與人之間的關(guān)系和感情交流,也能看清人與物、物與物的相對(duì)位置關(guān)系因此,中景是拍攝中常用的景別。用中景拍攝人物時(shí),多以人物的動(dòng)作、手勢(shì)等富有表現(xiàn)力的局部為主,環(huán)境則降到次要地位,這樣,更有利于展現(xiàn)事物的特殊性。使用中景時(shí),持續(xù)時(shí)間應(yīng)在5秒鐘以上。圖1-3為中景畫面效果圖1-31.13中景58114近景近景包括拍攝對(duì)象更為主要的部分(如人物上半身以上的部分),用以細(xì)致的表現(xiàn)人物的精神和物體的主要特征。使用近景,可以清楚地表現(xiàn)人物心理活動(dòng)的面部表情和細(xì)微動(dòng)作,容易產(chǎn)生交流。使用近景時(shí),持續(xù)時(shí)間應(yīng)在3秒鐘以上。圖1-4為近景畫面效果圖14114近景5911.5特寫特寫是表現(xiàn)拍攝主體對(duì)象某一局部(如人肩部以上及頭部、手或腳等)的畫面,它可以進(jìn)行更細(xì)致的展示,揭示特定的含義。特寫反應(yīng)的內(nèi)容比較單一,起到形象放大、內(nèi)容深化、強(qiáng)化本質(zhì)的作用。在具體運(yùn)用時(shí)主要用于表達(dá)、刻畫人物的心理活動(dòng)和情緒特點(diǎn),起到震撼人心、引起注意的作用。特寫空間感不強(qiáng),常常被用于轉(zhuǎn)場(chǎng)時(shí)的過渡畫面。特寫能給人以強(qiáng)烈的印象,因此在使用時(shí)要有明確的針對(duì)性和目的性,不可濫用。特寫持續(xù)時(shí)間應(yīng)在1秒鐘以上。圖1-5為特寫畫面效果。圖1511.5特寫601.2運(yùn)動(dòng)鏡頭技巧運(yùn)動(dòng)鏡頭技巧,就