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社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化聰明出于勤奮,天才在于積累社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化聰明出于勤奮,天才在于積累◆第四章社會(huì)化◆第一節(jié)童年期隔離的影響在被隔離情況下長大的猴子◆二、野孩制度化機(jī)構(gòu)里的兒童◆四、在被隔離的情況下長大的孩子◆他的愚蠢之處在于,他想發(fā)現(xiàn),如果孩子們從來沒和別人講過話,他們長大以后將會(huì)講什么樣的語言,有什么樣的講話習(xí)慣。于是,他吩咐養(yǎng)母和看護(hù)們給孩子們喂奶、洗澡、洗臉、洗手,但絕不許和孩子們講話,因?yàn)樗胫浪麄儠?huì)不會(huì)說出希伯來語—最古老的語言,或希臘語、拉丁語、阿拉伯語或者也許會(huì)說出他們的生身父母的語言但是他的努力是徒勞的,因?yàn)檫@些孩子都死去了。由于得不到養(yǎng)母的愛撫、笑臉和慈愛的話語,他們無法生活。長期以來,在我國農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中,教師基本上是照本宣科地進(jìn)行知識(shí)的教學(xué),忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,沒有完全結(jié)合英語這門課的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué),在一定程度上影響到農(nóng)村小學(xué)生英語能力的提高。英語繪本閱讀是通過圖文結(jié)合的方式來進(jìn)行教學(xué),通過圖文并茂的方式可以更好地方便學(xué)生理解知識(shí),加深印象。在我國小學(xué)英語教學(xué)中,開展繪本閱讀教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在繪本閱讀中提高英語水平和能力,為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。英語繪本在農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的作用:一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,降低英語閱讀難度繪本將色彩鮮艷、內(nèi)容生動(dòng)的圖畫和文字同時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使圖畫成為幫助學(xué)生理解的輔助工具之一,這樣既降低了閱讀的難度,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力,讓他們充分感受到閱讀帶來的成功和喜悅感。圖文并茂的小學(xué)生英文繪本不但可以降低小學(xué)生英語閱讀難度,而且可以激發(fā)小學(xué)生的英語閱讀興趣,讓農(nóng)村小學(xué)生在真實(shí)的語言情境中感知英語,提高農(nóng)村小學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力?!芭d趣是最好的老師!”農(nóng)村小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期,對(duì)于英語的學(xué)習(xí)更是處于一個(gè)上升期。要幫助農(nóng)村小學(xué)生提高英語的綜合能力,農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方法培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)良好的英語閱讀習(xí)慣;提高英語閱讀的效率,逐漸增加農(nóng)村小學(xué)生的英語閱讀量。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高閱讀效率與純文字的英語閱讀材料相比,英文?L本具有一定的抽象性、象征性。給學(xué)生預(yù)留了充分的想象空間,從不同的角度為有不同閱讀需求的學(xué)生提供了豐富的閱讀體驗(yàn),有助于學(xué)生展開想象,鍛煉思維能力。在閱讀英語繪本的過程中,學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)存儲(chǔ),最終參與繪本的創(chuàng)造性閱讀,從而達(dá)到訓(xùn)練思維能力,提高想象力的效果。如教授PEP三年級(jí)下冊(cè)Unit3Atthezoo時(shí),在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以根據(jù)閱讀材料提供的繪本,發(fā)揮自己的想象,用自己的話對(duì)看到的動(dòng)物從形狀、顏色等方面進(jìn)行描述。三、融合學(xué)科內(nèi)容,拓展背景知識(shí)英文繪本能給學(xué)生帶來原汁原味的語言和文化背景知識(shí),架起學(xué)生從課堂走向課外的英語閱讀橋梁,讓學(xué)生浸潤在西方文化中,感受西方語言的魅力。英文繪本提供的多元文學(xué)風(fēng)格、素材,大多是真實(shí)、自然、富有童趣且有意義的英語語境,能夠幫助學(xué)生打開英語學(xué)習(xí)的眼界,拓展學(xué)生對(duì)世界多元文化的認(rèn)識(shí)和了解,給學(xué)生提供真實(shí)的語用情境,讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的故事情境中感受英語。這有助于他們拓寬視野,接觸英美文化習(xí)俗,增加他們的多元文化背景知識(shí),觸動(dòng)他們的知識(shí)觸角,讓他們帶著好奇和愉悅來接觸英語、學(xué)習(xí)英語、探索英語,為他們今后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。新課改中明確強(qiáng)調(diào)要合理利用和開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道,繪本因與該理念契合,已經(jīng)受到了廣大師生的歡迎。在我國,早已經(jīng)有不少的一線老師將繪本帶入了英語的課堂,許多英語教育學(xué)者也贊同。繪本最值得強(qiáng)調(diào)的就是它的文學(xué)性和藝術(shù)性。如PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit3Myschoolcalendar,主要介紹了學(xué)校在不同的月份舉行不同的活動(dòng),小學(xué)生對(duì)Easterparty就很感興趣,教師就對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行了拓展,這樣既開拓了農(nóng)村小學(xué)生的知識(shí)面,課堂效果也很好。英語繪本的應(yīng)用非常符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),選擇最佳的繪本與英語教學(xué)有效結(jié)合,不僅可以拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)范疇,更加可以彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的不足,讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下提高英語閱讀質(zhì)量,為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)拓展路徑,從而最大限度地優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)的效果,真正提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。柳斌同志曾指出:“有了好的教材以后,還要精心地鉆研教材,采用先進(jìn)的比較好的教學(xué)方法,尤其是要通過更新教育放學(xué)思想,建立教育教學(xué)新理念,使得我們的教育質(zhì)量盡快地提高。”《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“要致力于學(xué)生的英語素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”這就要求小學(xué)英語教學(xué)要堅(jiān)持知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)并重,以開闊視野,豐富學(xué)生生活來促進(jìn)對(duì)知識(shí)的正確理解和靈活運(yùn)用,從而促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。教師在小學(xué)英語教學(xué)中,要大力采用“興趣教學(xué)法”,以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),從而取得良好的教學(xué)效果。一、引入“百花園”――趣味地“導(dǎo)教”在小學(xué)英語教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系;輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;采用靈活多變的教學(xué)方法,讓學(xué)生做中學(xué),學(xué)中用,從而激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣,把學(xué)生導(dǎo)入到積極學(xué)習(xí)小學(xué)英語的“百花園”中來。例如,小學(xué)英語教學(xué)中的英語歌曲大多數(shù)比較簡單且容易上口,常常采用學(xué)生較為熟悉甚至都會(huì)哼唱的曲調(diào),來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)單詞或句型的理解及記憶。如果在學(xué)會(huì)了單詞或句型后教授其歌曲更是能達(dá)到一聽便會(huì)的效果。但過于簡單的歌曲,學(xué)生唱時(shí)容易分神,得不到應(yīng)有的效果。如果根據(jù)歌曲內(nèi)容編一些富有童趣且易學(xué)的動(dòng)作,讓學(xué)生邊學(xué)邊唱邊做動(dòng)作,對(duì)一些理解歌詞還存在困難的學(xué)生,可以起到意想不到的作用。如《TenLittleIndians》學(xué)生一邊哼唱,一邊用手指數(shù)著數(shù)字,還跟隨著音律做出印第安人跳舞的樣子,很是相映成趣。學(xué)生邊唱邊跳,不時(shí)為動(dòng)作模仿而高興,不時(shí)為別人的手忙腳亂而開懷大笑,像這樣簡單的修飾一首英語歌曲,既讓學(xué)生喜歡它又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了它。二、走進(jìn)“錄音棚”――動(dòng)情地“導(dǎo)讀”好的開始是成功的一半。特別是在開始上課后的前幾分鐘,小學(xué)生因課間活動(dòng)量過大,很難立即在課堂上集中注意力。如果這時(shí)組織學(xué)生誦讀一首有趣的英文兒歌,既可以讓小學(xué)生的注意力收回來,又可以提前激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,為營造歡快而輕松的課堂氛圍作鋪墊。例如,剛上課時(shí),教師可以采用全體參與法,并通過誦讀、兒歌等方式來引導(dǎo)小學(xué)生快速進(jìn)入輕松愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如下:IHave,ICanIhavetwoeyes,Icansee.Ihavetwoears,Icanhear.Ihaveanose,Icansmell.Ihaveamouth,Icanspeak.Ihavetwohands.Icanmake.下課前也可以誦讀一些有利于小學(xué)生消除疲勞的兒歌,使其保持樂學(xué)的心理。如:Comefeetcome,I’mstandingatthegate,Waitingforyourcome,Comefeetcome.通過讓小學(xué)生動(dòng)情地“讀”,不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力,而且更能加深培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。三、來到“演播廳”――大膽地“導(dǎo)說”把課堂“還給”學(xué)生,讓學(xué)生走進(jìn)他們?cè)趯W(xué)校里的“演播廳”。教師要留給學(xué)生足夠能自主支配的時(shí)間和空間,使學(xué)生主動(dòng)的最大限度地處于自主激活狀態(tài),積極主動(dòng)地觀察、記憶、思維、動(dòng)口、動(dòng)手,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因此,在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生“說”的能力是一個(gè)重要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生口繪見聞,說明、洞徹事理等,不僅提高了他們口頭表達(dá)能力,而且也促進(jìn)了學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的發(fā)展。我在每堂課上都有設(shè)置一個(gè)“Thisisourshow”的環(huán)節(jié)。這樣可以有很多方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主思考和增強(qiáng)他們的自信心。比如,“RolePlay”學(xué)生角色扮演練習(xí)情景對(duì)話。如“AboutMe”一課中,本來學(xué)生就對(duì)教師充滿了好奇。這時(shí)教師先由現(xiàn)實(shí)生活中的自己來引入,抓住了學(xué)生的注意力及激發(fā)了他們聽下去的興趣,然后通過“What’syourname?Howoldareyou?Whereareyoufrom”等問題不斷與學(xué)生互動(dòng),不斷地交換角色,提高學(xué)生的動(dòng)口能力,激發(fā)他們表達(dá)的意愿。每個(gè)學(xué)生都希望自己的表現(xiàn)是最好的,這不僅激發(fā)了學(xué)生課后的主動(dòng)學(xué)習(xí),而且課前學(xué)生還會(huì)自覺提出一些關(guān)于朗讀背誦的作業(yè)以達(dá)到自如的表演效果。通過“演播廳”的角色表演,這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,而且還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。四、品嘗“智慧泉”――精辟地“導(dǎo)議”小學(xué)英語課程學(xué)習(xí)既是逐步掌握英語知識(shí)和技能過程,又是教師教學(xué)情感,小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的融會(huì)貫通過程。只有兩者產(chǎn)生積極強(qiáng)烈的共鳴,教學(xué)才能產(chǎn)生極佳的效果。因此,在小學(xué)英語教學(xué)中,教師要積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生去分析討論教材中自己困惑的問題,去探索教材本質(zhì)的東西。這樣不僅能磨礪學(xué)生意志、拓展其視野、陶冶其情操,而且能豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷、開發(fā)其思維能力、發(fā)展個(gè)性等。例如,字母的發(fā)音,教材中常常以這樣的方式出現(xiàn)。ABDPcakebeddeerpearfacebeedogpeachlakebadduckpig通過學(xué)習(xí),學(xué)生可能在模糊中發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)規(guī)律,但卻不很明確,這個(gè)時(shí)候教師就要通過口訣或者連讀的方式(A、A、A→?Mei?M、?Mei?M、?Mei?M,B、B、B→?Mb?M、/b/、/b/等)讓學(xué)生明白字母的發(fā)音規(guī)則。也可以在練習(xí)過程中采用不同的音調(diào)音色,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)大腦對(duì)起字母發(fā)音的記憶。以后學(xué)生學(xué)習(xí)類似的字母發(fā)音模式,學(xué)生就會(huì)在單詞當(dāng)中去反復(fù)摸索,找出正確的發(fā)音方式,得到成功的喜悅。這樣便激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)分析問題,解決問題的能力,同時(shí)思維和智力也得到了發(fā)展。五、進(jìn)入“創(chuàng)作室”――盡情地“導(dǎo)想”小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,樹立自信心,健全學(xué)生人格等,使其具有自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和創(chuàng)新能力。這就要求教師在小學(xué)英語教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等思維的轉(zhuǎn)換能力,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能,并將自己所學(xué)、所聽、所看靈活應(yīng)用,以發(fā)展小學(xué)生的綜合語言實(shí)踐運(yùn)用能力。因此,小學(xué)英語教學(xué)中的角色體驗(yàn)、合作參與、交流學(xué)習(xí)等是培養(yǎng)小學(xué)英語實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié),是小學(xué)英語基本綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。在課堂上要留給學(xué)生一定的創(chuàng)作空間,為學(xué)生搭建展示自我能力的學(xué)習(xí)平臺(tái),使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐。例如:“Expressbythemselves”讓學(xué)生復(fù)述他們課堂上所學(xué)的故事(story),也可以是課外所讀到、看到和聽到的故事。既讓學(xué)生體驗(yàn)角色互換帶來的喜悅,又讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)踐經(jīng)歷來加以創(chuàng)作。教師要要求學(xué)生用正確的語音語調(diào)來講述故事,根據(jù)情節(jié)做出相應(yīng)的動(dòng)作和表情,以此來提高學(xué)生口繪見聞、說明、洞徹事理、發(fā)表自主意見等的能力。也可以選擇一些可討論和辯論的話題,如:“Whatcolourisit?”“What’syourfavoritecolour?”“Why?”先給他們討論的時(shí)間和創(chuàng)作的空間,與此同時(shí),教師要對(duì)他們的討論指引方向,為學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái),督促那些沉默不語的學(xué)生參與到討論中,增強(qiáng)討論的氣氛,提高思維的廣闊度??傊?,在小學(xué)英語教學(xué)中,教師若能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用“興趣教學(xué)法”設(shè)置興趣的激發(fā)點(diǎn),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力將會(huì)起到事半功倍的效果。社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化聰明出于勤奮,天才在于積累社會(huì)學(xué)概論第1◆第四章社會(huì)化◆第一節(jié)童年期隔離的影響在被隔離情況下長大的猴子◆二、野孩制度化機(jī)構(gòu)里的兒童◆四、在被隔離的情況下長大的孩子◆第四章社會(huì)化2社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化課件3社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化課件4社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化課件5社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化課件6野孩子彼得◆1724年時(shí)人們?cè)跐h諾威附近的赫爾本森市,發(fā)現(xiàn)了“個(gè)赤裸的棕色皮膚黑發(fā)時(shí)他大約12歲,能夠輕松地爬墻上樹,以吃植物為生,不會(huì)說話。他不吃面包剝?nèi)溻盐硺湟?木過最終他學(xué)會(huì)了吃水果和蔬菜。后來他被帶去漢諾威展示給喬治一世,并被帶回英格蘭,在那里被教會(huì)些字母。他后來68年,但”置沒能學(xué)說話,只會(huì)說“彼得”和“喬治國王”等少數(shù)幾個(gè)詞,不過他的聽力和嗅覺據(jù)稱卻是“特別地敏銳”野孩子彼得7●中國有個(gè)“豬孩”“豬孩”名字叫王顯鳳,1974年12月出生在遼寧省臺(tái)安縣的一個(gè)貧困家庭里。由于呆傻的母親根本不能照顧她,繼父忙于農(nóng)活沒時(shí)間看管她,幼年的王顯鳳常常餓得直哭。當(dāng)王顯鳳會(huì)爬的時(shí)候,有一天她爬到豬圈里,和13個(gè)小豬崽一起搶奶吃...)后來時(shí)間長了,她就在豬圈里過夜。長達(dá)7年的時(shí)間,她與豬同吃、同睡點(diǎn)一點(diǎn)地養(yǎng)成了豬的習(xí)性Y81984年被發(fā)現(xiàn),1歲的“豬孩”感知世界混沌一片,沒有大小、長短、多少、上下、顏色、數(shù)的概念,幾乎沒有記憶力、注意力、想象力、意志力和思維能力,甚至表現(xiàn)的情緒也極為原始簡單,只有怨、懼、樂,沒有悲傷。智力只相當(dāng)于3歲半的小孩。7年后,經(jīng)過全面科學(xué)的測(cè)定,發(fā)現(xiàn)王顯鳳的智力相當(dāng)于小學(xué)二、三年級(jí)水平;她的智商也從39的重度智殘上升到了69,接近于正常人70的最低水準(zhǔn);而她的社會(huì)交往能力基本達(dá)到了正常人水平●中國有個(gè)“豬孩”8三、制度化機(jī)構(gòu)里的兒童1945年心理學(xué)家施皮茨發(fā)戈德法布(1945)報(bào)告現(xiàn),與其他嬰兒相比,孤了制度化對(duì)兒童兒院里的嬰兒在身體上、的身體、認(rèn)知、社交上和情感上都發(fā)展緩情感和社交能力慢——此外,隨著兒童年發(fā)展的壓制性影齡的增長,這種差別也日響:智力得分很趨擴(kuò)大低,似乎侵犯性更強(qiáng),也更不討人喜歡,創(chuàng)造性較少,感情也比較冷淡。三、制度化機(jī)構(gòu)里的兒童9四、在被隔離的情況下長大的孩子◆安娜◆伊沙貝爾◆珍妮四、在被隔離的情況下長大的孩子10第二節(jié)社會(huì)化社會(huì)化的概念◆1國內(nèi)外學(xué)者◆波普諾:社會(huì)化就是一個(gè)人獲得自己的人格和學(xué)會(huì)參與社會(huì)或群體的方法的社會(huì)互動(dòng)Y過程◆安德列耶娃:社會(huì)化是一個(gè)雙向的過程,它方面包括個(gè)體通過進(jìn)入社會(huì)環(huán)境、社會(huì)體系,掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn),另一方面包括個(gè)體的積極活動(dòng),積極介入社會(huì)環(huán)境,會(huì)關(guān)系體系積極再現(xiàn)的過程第二節(jié)社會(huì)化11社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化課件12社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化課件13社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化課件14社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化課件15社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化課件16社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化課件17社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化課件18社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化課件19社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化課件20社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化課件21社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化課件22社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化課件23社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化課件24社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化課件25社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化課件26社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化課件27社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化課件28社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化課件29社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化課件30社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化課件31社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化課件32社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化課件33社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化課件34社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化課件35社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化課件36社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化課件37社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化課件38社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化課件3926、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快,這是不可能的,因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?!R梭
27、只有把抱怨環(huán)境的心情,化為上進(jìn)的力量,才是成功的保證。——羅曼·羅蘭
28、知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!鬃?/p>
29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?!_(dá)·芬奇
30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人,倚靠在明眼的跛子肩上?!灞救A謝謝!4026、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快,這是不可能的,因?yàn)槿祟惐厣鐣?huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化聰明出于勤奮,天才在于積累社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化聰明出于勤奮,天才在于積累◆第四章社會(huì)化◆第一節(jié)童年期隔離的影響在被隔離情況下長大的猴子◆二、野孩制度化機(jī)構(gòu)里的兒童◆四、在被隔離的情況下長大的孩子◆他的愚蠢之處在于,他想發(fā)現(xiàn),如果孩子們從來沒和別人講過話,他們長大以后將會(huì)講什么樣的語言,有什么樣的講話習(xí)慣。于是,他吩咐養(yǎng)母和看護(hù)們給孩子們喂奶、洗澡、洗臉、洗手,但絕不許和孩子們講話,因?yàn)樗胫浪麄儠?huì)不會(huì)說出希伯來語—最古老的語言,或希臘語、拉丁語、阿拉伯語或者也許會(huì)說出他們的生身父母的語言但是他的努力是徒勞的,因?yàn)檫@些孩子都死去了。由于得不到養(yǎng)母的愛撫、笑臉和慈愛的話語,他們無法生活。長期以來,在我國農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中,教師基本上是照本宣科地進(jìn)行知識(shí)的教學(xué),忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,沒有完全結(jié)合英語這門課的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué),在一定程度上影響到農(nóng)村小學(xué)生英語能力的提高。英語繪本閱讀是通過圖文結(jié)合的方式來進(jìn)行教學(xué),通過圖文并茂的方式可以更好地方便學(xué)生理解知識(shí),加深印象。在我國小學(xué)英語教學(xué)中,開展繪本閱讀教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在繪本閱讀中提高英語水平和能力,為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。英語繪本在農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的作用:一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,降低英語閱讀難度繪本將色彩鮮艷、內(nèi)容生動(dòng)的圖畫和文字同時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使圖畫成為幫助學(xué)生理解的輔助工具之一,這樣既降低了閱讀的難度,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力,讓他們充分感受到閱讀帶來的成功和喜悅感。圖文并茂的小學(xué)生英文繪本不但可以降低小學(xué)生英語閱讀難度,而且可以激發(fā)小學(xué)生的英語閱讀興趣,讓農(nóng)村小學(xué)生在真實(shí)的語言情境中感知英語,提高農(nóng)村小學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力?!芭d趣是最好的老師!”農(nóng)村小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期,對(duì)于英語的學(xué)習(xí)更是處于一個(gè)上升期。要幫助農(nóng)村小學(xué)生提高英語的綜合能力,農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方法培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)良好的英語閱讀習(xí)慣;提高英語閱讀的效率,逐漸增加農(nóng)村小學(xué)生的英語閱讀量。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高閱讀效率與純文字的英語閱讀材料相比,英文?L本具有一定的抽象性、象征性。給學(xué)生預(yù)留了充分的想象空間,從不同的角度為有不同閱讀需求的學(xué)生提供了豐富的閱讀體驗(yàn),有助于學(xué)生展開想象,鍛煉思維能力。在閱讀英語繪本的過程中,學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)存儲(chǔ),最終參與繪本的創(chuàng)造性閱讀,從而達(dá)到訓(xùn)練思維能力,提高想象力的效果。如教授PEP三年級(jí)下冊(cè)Unit3Atthezoo時(shí),在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以根據(jù)閱讀材料提供的繪本,發(fā)揮自己的想象,用自己的話對(duì)看到的動(dòng)物從形狀、顏色等方面進(jìn)行描述。三、融合學(xué)科內(nèi)容,拓展背景知識(shí)英文繪本能給學(xué)生帶來原汁原味的語言和文化背景知識(shí),架起學(xué)生從課堂走向課外的英語閱讀橋梁,讓學(xué)生浸潤在西方文化中,感受西方語言的魅力。英文繪本提供的多元文學(xué)風(fēng)格、素材,大多是真實(shí)、自然、富有童趣且有意義的英語語境,能夠幫助學(xué)生打開英語學(xué)習(xí)的眼界,拓展學(xué)生對(duì)世界多元文化的認(rèn)識(shí)和了解,給學(xué)生提供真實(shí)的語用情境,讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的故事情境中感受英語。這有助于他們拓寬視野,接觸英美文化習(xí)俗,增加他們的多元文化背景知識(shí),觸動(dòng)他們的知識(shí)觸角,讓他們帶著好奇和愉悅來接觸英語、學(xué)習(xí)英語、探索英語,為他們今后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。新課改中明確強(qiáng)調(diào)要合理利用和開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道,繪本因與該理念契合,已經(jīng)受到了廣大師生的歡迎。在我國,早已經(jīng)有不少的一線老師將繪本帶入了英語的課堂,許多英語教育學(xué)者也贊同。繪本最值得強(qiáng)調(diào)的就是它的文學(xué)性和藝術(shù)性。如PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit3Myschoolcalendar,主要介紹了學(xué)校在不同的月份舉行不同的活動(dòng),小學(xué)生對(duì)Easterparty就很感興趣,教師就對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行了拓展,這樣既開拓了農(nóng)村小學(xué)生的知識(shí)面,課堂效果也很好。英語繪本的應(yīng)用非常符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),選擇最佳的繪本與英語教學(xué)有效結(jié)合,不僅可以拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)范疇,更加可以彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的不足,讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下提高英語閱讀質(zhì)量,為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)拓展路徑,從而最大限度地優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)的效果,真正提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。柳斌同志曾指出:“有了好的教材以后,還要精心地鉆研教材,采用先進(jìn)的比較好的教學(xué)方法,尤其是要通過更新教育放學(xué)思想,建立教育教學(xué)新理念,使得我們的教育質(zhì)量盡快地提高?!薄队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“要致力于學(xué)生的英語素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”這就要求小學(xué)英語教學(xué)要堅(jiān)持知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)并重,以開闊視野,豐富學(xué)生生活來促進(jìn)對(duì)知識(shí)的正確理解和靈活運(yùn)用,從而促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。教師在小學(xué)英語教學(xué)中,要大力采用“興趣教學(xué)法”,以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),從而取得良好的教學(xué)效果。一、引入“百花園”――趣味地“導(dǎo)教”在小學(xué)英語教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系;輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;采用靈活多變的教學(xué)方法,讓學(xué)生做中學(xué),學(xué)中用,從而激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣,把學(xué)生導(dǎo)入到積極學(xué)習(xí)小學(xué)英語的“百花園”中來。例如,小學(xué)英語教學(xué)中的英語歌曲大多數(shù)比較簡單且容易上口,常常采用學(xué)生較為熟悉甚至都會(huì)哼唱的曲調(diào),來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)單詞或句型的理解及記憶。如果在學(xué)會(huì)了單詞或句型后教授其歌曲更是能達(dá)到一聽便會(huì)的效果。但過于簡單的歌曲,學(xué)生唱時(shí)容易分神,得不到應(yīng)有的效果。如果根據(jù)歌曲內(nèi)容編一些富有童趣且易學(xué)的動(dòng)作,讓學(xué)生邊學(xué)邊唱邊做動(dòng)作,對(duì)一些理解歌詞還存在困難的學(xué)生,可以起到意想不到的作用。如《TenLittleIndians》學(xué)生一邊哼唱,一邊用手指數(shù)著數(shù)字,還跟隨著音律做出印第安人跳舞的樣子,很是相映成趣。學(xué)生邊唱邊跳,不時(shí)為動(dòng)作模仿而高興,不時(shí)為別人的手忙腳亂而開懷大笑,像這樣簡單的修飾一首英語歌曲,既讓學(xué)生喜歡它又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了它。二、走進(jìn)“錄音棚”――動(dòng)情地“導(dǎo)讀”好的開始是成功的一半。特別是在開始上課后的前幾分鐘,小學(xué)生因課間活動(dòng)量過大,很難立即在課堂上集中注意力。如果這時(shí)組織學(xué)生誦讀一首有趣的英文兒歌,既可以讓小學(xué)生的注意力收回來,又可以提前激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,為營造歡快而輕松的課堂氛圍作鋪墊。例如,剛上課時(shí),教師可以采用全體參與法,并通過誦讀、兒歌等方式來引導(dǎo)小學(xué)生快速進(jìn)入輕松愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如下:IHave,ICanIhavetwoeyes,Icansee.Ihavetwoears,Icanhear.Ihaveanose,Icansmell.Ihaveamouth,Icanspeak.Ihavetwohands.Icanmake.下課前也可以誦讀一些有利于小學(xué)生消除疲勞的兒歌,使其保持樂學(xué)的心理。如:Comefeetcome,I’mstandingatthegate,Waitingforyourcome,Comefeetcome.通過讓小學(xué)生動(dòng)情地“讀”,不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力,而且更能加深培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。三、來到“演播廳”――大膽地“導(dǎo)說”把課堂“還給”學(xué)生,讓學(xué)生走進(jìn)他們?cè)趯W(xué)校里的“演播廳”。教師要留給學(xué)生足夠能自主支配的時(shí)間和空間,使學(xué)生主動(dòng)的最大限度地處于自主激活狀態(tài),積極主動(dòng)地觀察、記憶、思維、動(dòng)口、動(dòng)手,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因此,在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生“說”的能力是一個(gè)重要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生口繪見聞,說明、洞徹事理等,不僅提高了他們口頭表達(dá)能力,而且也促進(jìn)了學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的發(fā)展。我在每堂課上都有設(shè)置一個(gè)“Thisisourshow”的環(huán)節(jié)。這樣可以有很多方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主思考和增強(qiáng)他們的自信心。比如,“RolePlay”學(xué)生角色扮演練習(xí)情景對(duì)話。如“AboutMe”一課中,本來學(xué)生就對(duì)教師充滿了好奇。這時(shí)教師先由現(xiàn)實(shí)生活中的自己來引入,抓住了學(xué)生的注意力及激發(fā)了他們聽下去的興趣,然后通過“What’syourname?Howoldareyou?Whereareyoufrom”等問題不斷與學(xué)生互動(dòng),不斷地交換角色,提高學(xué)生的動(dòng)口能力,激發(fā)他們表達(dá)的意愿。每個(gè)學(xué)生都希望自己的表現(xiàn)是最好的,這不僅激發(fā)了學(xué)生課后的主動(dòng)學(xué)習(xí),而且課前學(xué)生還會(huì)自覺提出一些關(guān)于朗讀背誦的作業(yè)以達(dá)到自如的表演效果。通過“演播廳”的角色表演,這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,而且還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。四、品嘗“智慧泉”――精辟地“導(dǎo)議”小學(xué)英語課程學(xué)習(xí)既是逐步掌握英語知識(shí)和技能過程,又是教師教學(xué)情感,小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的融會(huì)貫通過程。只有兩者產(chǎn)生積極強(qiáng)烈的共鳴,教學(xué)才能產(chǎn)生極佳的效果。因此,在小學(xué)英語教學(xué)中,教師要積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生去分析討論教材中自己困惑的問題,去探索教材本質(zhì)的東西。這樣不僅能磨礪學(xué)生意志、拓展其視野、陶冶其情操,而且能豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷、開發(fā)其思維能力、發(fā)展個(gè)性等。例如,字母的發(fā)音,教材中常常以這樣的方式出現(xiàn)。ABDPcakebeddeerpearfacebeedogpeachlakebadduckpig通過學(xué)習(xí),學(xué)生可能在模糊中發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)規(guī)律,但卻不很明確,這個(gè)時(shí)候教師就要通過口訣或者連讀的方式(A、A、A→?Mei?M、?Mei?M、?Mei?M,B、B、B→?Mb?M、/b/、/b/等)讓學(xué)生明白字母的發(fā)音規(guī)則。也可以在練習(xí)過程中采用不同的音調(diào)音色,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)大腦對(duì)起字母發(fā)音的記憶。以后學(xué)生學(xué)習(xí)類似的字母發(fā)音模式,學(xué)生就會(huì)在單詞當(dāng)中去反復(fù)摸索,找出正確的發(fā)音方式,得到成功的喜悅。這樣便激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)分析問題,解決問題的能力,同時(shí)思維和智力也得到了發(fā)展。五、進(jìn)入“創(chuàng)作室”――盡情地“導(dǎo)想”小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,樹立自信心,健全學(xué)生人格等,使其具有自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和創(chuàng)新能力。這就要求教師在小學(xué)英語教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等思維的轉(zhuǎn)換能力,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能,并將自己所學(xué)、所聽、所看靈活應(yīng)用,以發(fā)展小學(xué)生的綜合語言實(shí)踐運(yùn)用能力。因此,小學(xué)英語教學(xué)中的角色體驗(yàn)、合作參與、交流學(xué)習(xí)等是培養(yǎng)小學(xué)英語實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié),是小學(xué)英語基本綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。在課堂上要留給學(xué)生一定的創(chuàng)作空間,為學(xué)生搭建展示自我能力的學(xué)習(xí)平臺(tái),使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐。例如:“Expressbythemselves”讓學(xué)生復(fù)述他們課堂上所學(xué)的故事(story),也可以是課外所讀到、看到和聽到的故事。既讓學(xué)生體驗(yàn)角色互換帶來的喜悅,又讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)踐經(jīng)歷來加以創(chuàng)作。教師要要求學(xué)生用正確的語音語調(diào)來講述故事,根據(jù)情節(jié)做出相應(yīng)的動(dòng)作和表情,以此來提高學(xué)生口繪見聞、說明、洞徹事理、發(fā)表自主意見等的能力。也可以選擇一些可討論和辯論的話題,如:“Whatcolourisit?”“What’syourfavoritecolour?”“Why?”先給他們討論的時(shí)間和創(chuàng)作的空間,與此同時(shí),教師要對(duì)他們的討論指引方向,為學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái),督促那些沉默不語的學(xué)生參與到討論中,增強(qiáng)討論的氣氛,提高思維的廣闊度??傊谛W(xué)英語教學(xué)中,教師若能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用“興趣教學(xué)法”設(shè)置興趣的激發(fā)點(diǎn),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力將會(huì)起到事半功倍的效果。社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化聰明出于勤奮,天才在于積累社會(huì)學(xué)概論第41◆第四章社會(huì)化◆第一節(jié)童年期隔離的影響在被隔離情況下長大的猴子◆二、野孩制度化機(jī)構(gòu)里的兒童◆四、在被隔離的情況下長大的孩子◆第四章社會(huì)化42社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化課件43社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化課件44社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化課件45社會(huì)學(xué)概論第四講社會(huì)化課件46野孩子彼得◆1724年時(shí)人們?cè)跐h諾威附近的赫爾本森市,發(fā)現(xiàn)了“個(gè)赤裸的棕色皮膚黑發(fā)時(shí)他大約12歲,能夠輕松地爬墻上樹,以吃植物為生,不會(huì)說話。他不吃面包剝?nèi)溻盐硺湟?木過最終他學(xué)會(huì)了吃水果和蔬菜。后來他被帶去漢諾威展示給喬治一世,并被帶回英格蘭,在那里被教會(huì)些字母。他后來68年,但”置沒能學(xué)說話,只會(huì)說“彼得”和“喬治國王”等少數(shù)幾個(gè)詞,不過他的聽力和嗅覺據(jù)稱卻是“特別地敏銳”野孩子彼得47●中國有個(gè)“豬孩”“豬孩”名字叫王顯鳳,1974年12月出生在遼寧省臺(tái)安縣的一個(gè)貧困家庭里。由于呆傻的母親根本不能照顧她,繼父忙于農(nóng)活沒時(shí)間看管她,幼年的王顯鳳常常餓得直哭。當(dāng)王顯鳳會(huì)爬的時(shí)候,有一天她爬到豬圈里,和13個(gè)小豬崽一起搶奶吃...)后來時(shí)間長了,她就在豬圈里過夜。長達(dá)7年的時(shí)間,她
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