基于文本的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建課件

依據(jù)文本體式構(gòu)建學(xué)習(xí)活動發(fā)展閱讀思維北京市海淀區(qū)群英小學(xué)程潤基于文本的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建依據(jù)文本體式構(gòu)建學(xué)習(xí)活動發(fā)展閱讀思維北京市海淀區(qū)群英小學(xué)程潤基于文本功能的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建北京市海淀區(qū)群英小學(xué)程潤、為什么要說“基于文本功能”所謂的“創(chuàng)設(shè)情景”，就是指有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象性為主體的生動具體的情景，把學(xué)生帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，以引起其相關(guān)的情感體驗(yàn)，在較短時間內(nèi)能激發(fā)學(xué)生的情感。這就要求教師在講授英語的時候，要努力創(chuàng)設(shè)活動情景，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想像力，引發(fā)學(xué)生的思維，啟動他們的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，盡可能使學(xué)生全身心活動起來，主動參與語言交際活動，讓學(xué)生走入情景、理解情景、表演情景，處于積極接受新語言信息的狀態(tài)中，引發(fā)其直接興趣，以此突破語言關(guān)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。正如著名教育心理學(xué)家布魯姆所言：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！蔽抑饕凑照Z言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，針對初中學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了各種情景，即創(chuàng)設(shè)語言使用、信息交流的環(huán)境，目的是讓學(xué)生意識到，學(xué)習(xí)語言是為了進(jìn)行交際，語言是一種交際的工具、手段，是生活的一部分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，并運(yùn)用各種手段，培養(yǎng)他們的語言交際能力。在平時的課堂教學(xué)中，我用到的創(chuàng)設(shè)情景的方法有以下幾種：一、利用插圖、簡筆畫和卡片，創(chuàng)設(shè)情景插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型“Howistheweather?”時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個人在對話，其中一個手里拿著一幅含有天氣標(biāo)志的圖畫，請學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運(yùn)用所學(xué)過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運(yùn)用語言的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生要繪圖，必須熟讀對話，反復(fù)揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。例如:在教授boy，girl，man，woman，bird，cat等單詞時，我就使用了簡筆畫和卡片進(jìn)行情景教學(xué)。用簡筆畫讓學(xué)生初步了解和掌握以上單詞的基本意思后，就用活生生的人作為教具，指著一個女孩問：Isthisaboy?學(xué)生回答：No，sheisn’t．指著自己（女性）問：AmIaman?學(xué)生（大笑）回答：No，youaren’t．又指著卡片上的一只鳥問：Isthisacat?學(xué)生回答：No，itisn’t．記得在講述說明文“Howtoplantatree”（怎樣植樹）時，我先用簡筆畫形象地展示出植樹的每一個步驟，然后把關(guān)鍵的動詞短語板書在簡筆畫下面。這樣就提高了學(xué)生的注意力，同時幫助他們理解和記憶。當(dāng)我再讓學(xué)生復(fù)述時，他們顯得游刃有余。這不禁讓我感到驚喜！以前每次讓學(xué)生復(fù)述一篇說明文時，他們要么像是在背誦，要么就沒有條理，非常惱人，但這次卻很成功。這是簡筆畫的功勞呀！所以，利用插圖、簡筆畫和卡片創(chuàng)設(shè)情景不失為一種好方法，畢竟，它是最簡便易懂的，而且又讓學(xué)生感覺到了學(xué)習(xí)的樂趣。二、聆聽聲音，創(chuàng)設(shè)情景在學(xué)習(xí)動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學(xué)生模仿動物的聲音和樣子來學(xué)。例如：cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪……這樣，學(xué)生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗……再難的詞在學(xué)生口中都變得流利起來，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。也可采用聽音辨動物的方法，如在教新目標(biāo)英語七年級下冊Unit3這課時，要學(xué)tiger，elephant，koala，dolphin等動物名稱，我先讓學(xué)生分別聽動物的叫聲，猜是哪一種動物，大家紛紛舉手，猜對后再引出一個個新單詞，學(xué)生們對此感到特別興奮，興致達(dá)到了高潮，幾乎全班都舉起了手，爭先恐后地回答，整堂課氣氛活躍，學(xué)生在輕松的語境中掌握了知識，活用了英語句子。這種聆聽聲音、創(chuàng)設(shè)情景的方法也可以用在學(xué)習(xí)交通工具單詞上，如car，tractor，bus，train，ship，plane等，把它們的聲音錄制下來，讓學(xué)生聽了以后猜是哪種交通工具，再引出要教的內(nèi)容，這樣能極大地調(diào)動學(xué)生上課的積極性。三、拓展想像，創(chuàng)設(shè)情景初中生思維活躍，想像力豐富。在學(xué)習(xí)新目標(biāo)英語七年級下冊Unit4中的teacher，student，nurse，doctor，policeman，actor，reporter，waiter，worker等表示職業(yè)的單詞時，有的學(xué)生已聽說過，如單純認(rèn)讀單詞，學(xué)生感覺枯燥、乏味，教師通常采取實(shí)物、圖片、投影等形式輔助教學(xué)。但是對于這一課的單詞如果采用這種形式學(xué)生學(xué)起來不會帶勁，因?yàn)閷W(xué)生們目前沒有面臨“你的職業(yè)是什么？”的問題，他們都是學(xué)生，即使弄一些關(guān)于職業(yè)的頭飾或圖片讓學(xué)生來說，也很缺乏真實(shí)性，學(xué)生們積極性不會太高。正在一籌莫展的時候，我突然想起我教的這兩個班級最近正在準(zhǔn)備的班會：“我有一個夢想”。為何不能跨越時空，給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一種情景呢：利用已學(xué)的句型“Iam...”引出各個單詞。于是，我給學(xué)生們擴(kuò)展了一些關(guān)于職業(yè)的詞語，如:driver，farmer，postman，engineer，boss，fireman，milkman...我一改平日的認(rèn)讀方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情景：“二十年后，我們進(jìn)行一次返?；顒?，當(dāng)我們再次相逢在熟悉的校園里時，你會向你的老同學(xué)介紹……”情景給出后，學(xué)生們都很興奮，積極暢想著自己未來的樣子，沒有了枯燥的機(jī)械認(rèn)讀，取而代之的是學(xué)生熱烈的討論和自由的想像。上臺表演的同學(xué)，能夠熟練地運(yùn)用已學(xué)的句型“Iam...”介紹自己的職業(yè)，并加上已學(xué)過的一些寒暄、問候的話語，如：Hello！Hi！Howareyou?Nicetomeetyou...自主地完成了比較精彩的對話。四、把實(shí)物帶入課堂，創(chuàng)設(shè)情景實(shí)物是最形象、直觀的，用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，可以更好地調(diào)動學(xué)生的各種感官進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地理解和記憶新知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力、記憶力、注意力和思維能力。在講解“I’dlikesomenoodles”（我喜歡面條）一課時，我提著一個裝有cabbage（白菜）,potato（土豆）,tomato（西紅柿）等食物的菜籃子走進(jìn)了課堂。我首先在逐一介紹這些食物的過程中引入了本課的新知識，學(xué)生都很認(rèn)真，然后，我再利用這些食物開展了一個小游戲，即讓學(xué)生閉上眼睛，觸摸這些食物，并用句型“I’dlike...”（我喜歡……）進(jìn)行猜測，在這一過程中，不僅鞏固了所學(xué)新單詞、短語，還調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)中，情景教學(xué)不僅能使語言教材變成活生生的言語，富有生活氣息，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，增強(qiáng)運(yùn)用英語的能力，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，加深語言信息輸入，使學(xué)生產(chǎn)生語言內(nèi)化，真正做到學(xué)以致用，從而為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。化學(xué)作為一項(xiàng)基本學(xué)科，很大程度上決定了人類社會發(fā)展與進(jìn)步的程度，以農(nóng)藥等為代表的現(xiàn)代化學(xué)技術(shù)為人類社會創(chuàng)造了巨大的社會財富，但同時也表現(xiàn)出了很多的問題，比如大氣污染、全球變暖等，因此研究綠色化學(xué)便成為現(xiàn)代社會實(shí)現(xiàn)和諧可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，而綠色化學(xué)教學(xué)理念也逐漸成為高?；瘜W(xué)教育中的重要理念。1高校綠色化學(xué)教育理念的重要性分析綠色化學(xué)，也稱為環(huán)境友好化學(xué)，主要是指化學(xué)反應(yīng)以原子經(jīng)濟(jì)性為基本原則，即在獲取新物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)過程中，充分的利用了參與反應(yīng)的原料原子，并以污染預(yù)防為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)零污染零排放的化學(xué)科學(xué)。綠色化學(xué)不同于傳統(tǒng)的環(huán)境保護(hù)，不是被動的去治理環(huán)境的污染，而是從化學(xué)角度主動的防止污染的產(chǎn)生，讓污染消失在萌芽狀態(tài)。綠色化學(xué)教學(xué)理念是化學(xué)教育的重要飛躍，而且隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，綠色化學(xué)在防治污染、保障人類健康等方面發(fā)揮了重要的功能，也成為現(xiàn)今綠色化學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容。高校開展綠色化學(xué)教育是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)教育的重要內(nèi)容，也是高校的基本教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)[1]，因此作為大學(xué)生，就必須具備綠色化學(xué)的基本理念，充分掌握綠色化學(xué)相關(guān)的基本知識，以推動人與自然的和諧發(fā)展以及社會的可持續(xù)進(jìn)步，這是時代的要求，也是社會發(fā)展與人類進(jìn)步的基本要求。由此可見，高校必須要充分實(shí)施綠色化學(xué)的基本教育教學(xué)理念，切實(shí)提高教師及學(xué)生的綠色環(huán)保意識，使教師與學(xué)生了解到綠色化學(xué)對人類生存環(huán)境及未來發(fā)展的重要性，將綠色化學(xué)的思想貫穿到整個化學(xué)教育的過程中，推動綠色化學(xué)教育理念與化學(xué)教學(xué)的有效融合，進(jìn)而充分推動大學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的提高，促進(jìn)社會的良性發(fā)展與進(jìn)步。2綠色化學(xué)教學(xué)理念的實(shí)施綠色化學(xué)理念主要是針對天然無公害的化學(xué)反應(yīng)而提出來的，化學(xué)教育主要包括理論與實(shí)踐教育兩方面內(nèi)容，因此教師需要將綠色化學(xué)教育理念滲透到理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，重視對學(xué)生的綠色化學(xué)理念的滲透與引導(dǎo)，提高學(xué)生的綠色環(huán)境保護(hù)意識與社會責(zé)任感。首先，教師需要在理論教育教學(xué)中滲透綠色化學(xué)的基本教育理念。目前，在中國大部分高校所使用的化學(xué)教材中，綠色化學(xué)理念體現(xiàn)的都比較少，甚至在一些化學(xué)教材中根本沒有綠色化學(xué)的體現(xiàn)。但由于教材的具體內(nèi)容在特定的時期內(nèi)是相對固定的，因此教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)科的發(fā)展而不斷完善教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育[2]。這要求高校教師首先要充分掌握綠色化學(xué)的基本理念，在教學(xué)中不斷對教材進(jìn)行重組與更新，以體現(xiàn)綠色化學(xué)的基本教學(xué)理念，提高學(xué)生的社會責(zé)任感與環(huán)境保護(hù)意識。綠色化學(xué)的教學(xué)理念要求教師要用更加豐富的教學(xué)方法和更加現(xiàn)代的教學(xué)手段來體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要性，將綠色教育與現(xiàn)代教育的方式融入到實(shí)際的課堂教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)，收集盡可能多的資料，展現(xiàn)教學(xué)的豐富性與活躍性。同時教師還需要向?qū)W生充分展現(xiàn)綠色化學(xué)教學(xué)理念下的綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)，講解綠色能源與綠色化學(xué)工藝等，以在潛移默化中提高學(xué)生的綠色化學(xué)意識。其次，教師需要在實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)中滲透綠色化學(xué)的基本教育理念。第一，教師可以在實(shí)驗(yàn)過程中采用微量化的實(shí)驗(yàn)來節(jié)省資源的利用。微量化實(shí)驗(yàn)是近些年來出現(xiàn)并頻繁使用的新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，其主要目的在于降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)的廢液處理，以有效改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的空氣與環(huán)境質(zhì)量。微量化實(shí)驗(yàn)是采用盡可能少的試劑來獲取相應(yīng)的化學(xué)信息，減少中間生成物的轉(zhuǎn)移，進(jìn)而降低試劑在器皿上的附著量。微量化實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟诤艽蟪潭壬瞎?jié)約實(shí)驗(yàn)藥品，減少污染，符合綠色化學(xué)的基本教育理念，因此應(yīng)當(dāng)大力提倡。高校應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本條件，在保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的前提下，采用微量化實(shí)驗(yàn)，這樣一方面能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果，另外還節(jié)省了資源，減少了污染，同時也提高了大學(xué)生的環(huán)保意識與綠色化學(xué)意識。第二，教師盡可能的采用封閉式的實(shí)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的零排放。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有毒氣體的排放是不可避免的，傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行，但很多有毒氣體還是會排放道空氣中，進(jìn)而影響空氣質(zhì)量。綠色化學(xué)理念強(qiáng)調(diào)將有毒氣體實(shí)驗(yàn)放在密閉的空間中進(jìn)行，使系統(tǒng)中產(chǎn)生出一種能夠吸收有毒氣體的元素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有毒氣體的零排放。這要求教師對實(shí)驗(yàn)方法、儀器、技術(shù)等進(jìn)行新的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)循環(huán)性實(shí)驗(yàn)，一方面防止有毒氣體進(jìn)入空氣中；另一方面還能最大限度的節(jié)約藥品，縮短實(shí)驗(yàn)時間。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以與學(xué)生合作，設(shè)計(jì)出回收及提取再利用的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到藥品與資源的循環(huán)利用，突出綠色化學(xué)教學(xué)理念的優(yōu)越性。第三，教師需要重視對三廢的處理，以降低污染程度。綠色化學(xué)教學(xué)理念的本質(zhì)屬性表現(xiàn)在對污染的阻止方面，因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)該充分利用化學(xué)處理方法，對實(shí)驗(yàn)室三廢進(jìn)行回收再利用，突出綠色化學(xué)的基本教學(xué)理念。高校教師在教學(xué)過程中，充分重視對三廢的處理，是綠色化學(xué)理念的重要表現(xiàn)，因此教師需要將這種理念滲透給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的綠色化學(xué)理念，改變學(xué)生隨意排放的陋習(xí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室廢棄物的循環(huán)再利用，將污染降低到最低程度。第四，教師要積極采用多媒體教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)教學(xué)。多媒體教學(xué)技術(shù)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程擺脫傳統(tǒng)實(shí)物課程的一個重要跨步，多媒體的應(yīng)用與發(fā)展能夠有效解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的環(huán)境污染問題，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒛切┓磻?yīng)相對較慢且操作要求苛刻的實(shí)驗(yàn)，用更加生動的方式表現(xiàn)出來。另外一些有毒試劑的實(shí)驗(yàn)等，通過多媒體演示，還能避免有毒氣體的排放，降低有毒氣體對環(huán)境及人體的傷害，還能節(jié)約資源，提高課堂教學(xué)效率。因此教師需要盡可能多的采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生滲透綠色化學(xué)教學(xué)理念。3結(jié)論綜上所述，綠色化學(xué)教學(xué)理念作為社會發(fā)展與時代進(jìn)步過程中必須要突出的一項(xiàng)基本教學(xué)理念，在高校化學(xué)教育教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。綠色化學(xué)一方面節(jié)約了實(shí)驗(yàn)材料與資源；另一方面也很好的保護(hù)了環(huán)境，因此，是一種高效的、科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)理念。高校教師應(yīng)該在教學(xué)過程中認(rèn)真的傳授綠色化學(xué)基本內(nèi)涵，將綠色化學(xué)的知識滲透到教學(xué)中，以提高學(xué)生的綠色環(huán)保意識，并為化學(xué)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。依據(jù)文本體式構(gòu)建學(xué)習(xí)活動基于文本的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建依據(jù)文本體式構(gòu)1基于文本功能的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建北京市海淀區(qū)群英小學(xué)程潤基于文本功能的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建2、為什么要說“基于文本功能”、為什么要說“基于文本功能”31課標(biāo)說1課標(biāo)說4第一學(xué)段閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美第一學(xué)段5第二學(xué)段能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,展開想象,領(lǐng)悟詩文大意。第二學(xué)段6第三學(xué)段閱讀敘事性作品,了解事件的梗概,能簡單描述自己印家最深的場景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜愛、憎惡、祟敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本,能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。第三學(xué)段7總體分三類:第一類:敘事性作品文體:小說(神話、童話、故事)、散文第二類:詩歌第三類:說明性文章總體分三類:8第一學(xué)段的主要任務(wù)是識字寫字,所以“文體功能是否得到有效的發(fā)揮”并不明顯但不是沒有。第二學(xué)段始,開始大量涉及文學(xué)作品的深入閱讀。(見評價建議)評價建議閱讀部分“精讀”(192字)和“文學(xué)作品閱讀”(197字)。重點(diǎn)中的重第一學(xué)段的主要任務(wù)是識字寫字,所以9評價建議第一學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段側(cè)重考察學(xué)生能側(cè)重考察在閱讀通過考察學(xué)生對通過朗讀和想象全文基礎(chǔ)上對重形象、情感、語等手段,大體感要段落和語句的言的領(lǐng)悟程度,受作品的情境、細(xì)致閱讀,具體以及自己的體驗(yàn),節(jié)奏和韻味感受作品的形象來評價學(xué)生初步和語言鑒賞文學(xué)作品的水平評價建議10基于文本的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建課件11基于文本的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建課件12基于文本的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建課件13基于文本的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建課件14基于文本的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建課件15基于文本的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建課件16基于文本的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建課件17基于文本的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建課件18基于文本的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建課件19基于文本的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建課件20基于文本的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建課件21基于文本的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建課件22基于文本的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建課件23基于文本的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建課件24基于文本的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建課件25基于文本的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建課件26基于文本的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建課件27基于文本的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建課件28基于文本的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建課件29基于文本的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建課件30基于文本的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建課件31基于文本的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建課件32基于文本的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建課件33基于文本的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建課件34基于文本的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建課件35基于文本的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建課件36基于文本的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建課件37基于文本的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建課件38基于文本的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建課件39基于文本的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建課件40依據(jù)文本體式構(gòu)建學(xué)習(xí)活動發(fā)展閱讀思維北京市海淀區(qū)群英小學(xué)程潤基于文本的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建依據(jù)文本體式構(gòu)建學(xué)習(xí)活動發(fā)展閱讀思維北京市海淀區(qū)群英小學(xué)程潤基于文本功能的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建北京市海淀區(qū)群英小學(xué)程潤、為什么要說“基于文本功能”所謂的“創(chuàng)設(shè)情景”，就是指有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象性為主體的生動具體的情景，把學(xué)生帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，以引起其相關(guān)的情感體驗(yàn)，在較短時間內(nèi)能激發(fā)學(xué)生的情感。這就要求教師在講授英語的時候，要努力創(chuàng)設(shè)活動情景，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想像力，引發(fā)學(xué)生的思維，啟動他們的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，盡可能使學(xué)生全身心活動起來，主動參與語言交際活動，讓學(xué)生走入情景、理解情景、表演情景，處于積極接受新語言信息的狀態(tài)中，引發(fā)其直接興趣，以此突破語言關(guān)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。正如著名教育心理學(xué)家布魯姆所言：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！蔽抑饕凑照Z言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，針對初中學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了各種情景，即創(chuàng)設(shè)語言使用、信息交流的環(huán)境，目的是讓學(xué)生意識到，學(xué)習(xí)語言是為了進(jìn)行交際，語言是一種交際的工具、手段，是生活的一部分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，并運(yùn)用各種手段，培養(yǎng)他們的語言交際能力。在平時的課堂教學(xué)中，我用到的創(chuàng)設(shè)情景的方法有以下幾種：一、利用插圖、簡筆畫和卡片，創(chuàng)設(shè)情景插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型“Howistheweather?”時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個人在對話，其中一個手里拿著一幅含有天氣標(biāo)志的圖畫，請學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運(yùn)用所學(xué)過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運(yùn)用語言的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生要繪圖，必須熟讀對話，反復(fù)揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。例如:在教授boy，girl，man，woman，bird，cat等單詞時，我就使用了簡筆畫和卡片進(jìn)行情景教學(xué)。用簡筆畫讓學(xué)生初步了解和掌握以上單詞的基本意思后，就用活生生的人作為教具，指著一個女孩問：Isthisaboy?學(xué)生回答：No，sheisn’t．指著自己（女性）問：AmIaman?學(xué)生（大笑）回答：No，youaren’t．又指著卡片上的一只鳥問：Isthisacat?學(xué)生回答：No，itisn’t．記得在講述說明文“Howtoplantatree”（怎樣植樹）時，我先用簡筆畫形象地展示出植樹的每一個步驟，然后把關(guān)鍵的動詞短語板書在簡筆畫下面。這樣就提高了學(xué)生的注意力，同時幫助他們理解和記憶。當(dāng)我再讓學(xué)生復(fù)述時，他們顯得游刃有余。這不禁讓我感到驚喜！以前每次讓學(xué)生復(fù)述一篇說明文時，他們要么像是在背誦，要么就沒有條理，非常惱人，但這次卻很成功。這是簡筆畫的功勞呀！所以，利用插圖、簡筆畫和卡片創(chuàng)設(shè)情景不失為一種好方法，畢竟，它是最簡便易懂的，而且又讓學(xué)生感覺到了學(xué)習(xí)的樂趣。二、聆聽聲音，創(chuàng)設(shè)情景在學(xué)習(xí)動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學(xué)生模仿動物的聲音和樣子來學(xué)。例如：cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪……這樣，學(xué)生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗……再難的詞在學(xué)生口中都變得流利起來，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。也可采用聽音辨動物的方法，如在教新目標(biāo)英語七年級下冊Unit3這課時，要學(xué)tiger，elephant，koala，dolphin等動物名稱，我先讓學(xué)生分別聽動物的叫聲，猜是哪一種動物，大家紛紛舉手，猜對后再引出一個個新單詞，學(xué)生們對此感到特別興奮，興致達(dá)到了高潮，幾乎全班都舉起了手，爭先恐后地回答，整堂課氣氛活躍，學(xué)生在輕松的語境中掌握了知識，活用了英語句子。這種聆聽聲音、創(chuàng)設(shè)情景的方法也可以用在學(xué)習(xí)交通工具單詞上，如car，tractor，bus，train，ship，plane等，把它們的聲音錄制下來，讓學(xué)生聽了以后猜是哪種交通工具，再引出要教的內(nèi)容，這樣能極大地調(diào)動學(xué)生上課的積極性。三、拓展想像，創(chuàng)設(shè)情景初中生思維活躍，想像力豐富。在學(xué)習(xí)新目標(biāo)英語七年級下冊Unit4中的teacher，student，nurse，doctor，policeman，actor，reporter，waiter，worker等表示職業(yè)的單詞時，有的學(xué)生已聽說過，如單純認(rèn)讀單詞，學(xué)生感覺枯燥、乏味，教師通常采取實(shí)物、圖片、投影等形式輔助教學(xué)。但是對于這一課的單詞如果采用這種形式學(xué)生學(xué)起來不會帶勁，因?yàn)閷W(xué)生們目前沒有面臨“你的職業(yè)是什么？”的問題，他們都是學(xué)生，即使弄一些關(guān)于職業(yè)的頭飾或圖片讓學(xué)生來說，也很缺乏真實(shí)性，學(xué)生們積極性不會太高。正在一籌莫展的時候，我突然想起我教的這兩個班級最近正在準(zhǔn)備的班會：“我有一個夢想”。為何不能跨越時空，給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一種情景呢：利用已學(xué)的句型“Iam...”引出各個單詞。于是，我給學(xué)生們擴(kuò)展了一些關(guān)于職業(yè)的詞語，如:driver，farmer，postman，engineer，boss，fireman，milkman...我一改平日的認(rèn)讀方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情景：“二十年后，我們進(jìn)行一次返?；顒?，當(dāng)我們再次相逢在熟悉的校園里時，你會向你的老同學(xué)介紹……”情景給出后，學(xué)生們都很興奮，積極暢想著自己未來的樣子，沒有了枯燥的機(jī)械認(rèn)讀，取而代之的是學(xué)生熱烈的討論和自由的想像。上臺表演的同學(xué)，能夠熟練地運(yùn)用已學(xué)的句型“Iam...”介紹自己的職業(yè)，并加上已學(xué)過的一些寒暄、問候的話語，如：Hello！Hi！Howareyou?Nicetomeetyou...自主地完成了比較精彩的對話。四、把實(shí)物帶入課堂，創(chuàng)設(shè)情景實(shí)物是最形象、直觀的，用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，可以更好地調(diào)動學(xué)生的各種感官進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地理解和記憶新知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力、記憶力、注意力和思維能力。在講解“I’dlikesomenoodles”（我喜歡面條）一課時，我提著一個裝有cabbage（白菜）,potato（土豆）,tomato（西紅柿）等食物的菜籃子走進(jìn)了課堂。我首先在逐一介紹這些食物的過程中引入了本課的新知識，學(xué)生都很認(rèn)真，然后，我再利用這些食物開展了一個小游戲，即讓學(xué)生閉上眼睛，觸摸這些食物，并用句型“I’dlike...”（我喜歡……）進(jìn)行猜測，在這一過程中，不僅鞏固了所學(xué)新單詞、短語，還調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)中，情景教學(xué)不僅能使語言教材變成活生生的言語，富有生活氣息，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，增強(qiáng)運(yùn)用英語的能力，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，加深語言信息輸入，使學(xué)生產(chǎn)生語言內(nèi)化，真正做到學(xué)以致用，從而為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)作為一項(xiàng)基本學(xué)科，很大程度上決定了人類社會發(fā)展與進(jìn)步的程度，以農(nóng)藥等為代表的現(xiàn)代化學(xué)技術(shù)為人類社會創(chuàng)造了巨大的社會財富，但同時也表現(xiàn)出了很多的問題，比如大氣污染、全球變暖等，因此研究綠色化學(xué)便成為現(xiàn)代社會實(shí)現(xiàn)和諧可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，而綠色化學(xué)教學(xué)理念也逐漸成為高校化學(xué)教育中的重要理念。1高校綠色化學(xué)教育理念的重要性分析綠色化學(xué)，也稱為環(huán)境友好化學(xué)，主要是指化學(xué)反應(yīng)以原子經(jīng)濟(jì)性為基本原則，即在獲取新物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)過程中，充分的利用了參與反應(yīng)的原料原子，并以污染預(yù)防為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)零污染零排放的化學(xué)科學(xué)。綠色化學(xué)不同于傳統(tǒng)的環(huán)境保護(hù)，不是被動的去治理環(huán)境的污染，而是從化學(xué)角度主動的防止污染的產(chǎn)生，讓污染消失在萌芽狀態(tài)。綠色化學(xué)教學(xué)理念是化學(xué)教育的重要飛躍，而且隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，綠色化學(xué)在防治污染、保障人類健康等方面發(fā)揮了重要的功能，也成為現(xiàn)今綠色化學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容。高校開展綠色化學(xué)教育是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)教育的重要內(nèi)容，也是高校的基本教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)[1]，因此作為大學(xué)生，就必須具備綠色化學(xué)的基本理念，充分掌握綠色化學(xué)相關(guān)的基本知識，以推動人與自然的和諧發(fā)展以及社會的可持續(xù)進(jìn)步，這是時代的要求，也是社會發(fā)展與人類進(jìn)步的基本要求。由此可見，高校必須要充分實(shí)施綠色化學(xué)的基本教育教學(xué)理念，切實(shí)提高教師及學(xué)生的綠色環(huán)保意識，使教師與學(xué)生了解到綠色化學(xué)對人類生存環(huán)境及未來發(fā)展的重要性，將綠色化學(xué)的思想貫穿到整個化學(xué)教育的過程中，推動綠色化學(xué)教育理念與化學(xué)教學(xué)的有效融合，進(jìn)而充分推動大學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的提高，促進(jìn)社會的良性發(fā)展與進(jìn)步。2綠色化學(xué)教學(xué)理念的實(shí)施綠色化學(xué)理念主要是針對天然無公害的化學(xué)反應(yīng)而提出來的，化學(xué)教育主要包括理論與實(shí)踐教育兩方面內(nèi)容，因此教師需要將綠色化學(xué)教育理念滲透到理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，重視對學(xué)生的綠色化學(xué)理念的滲透與引導(dǎo)，提高學(xué)生的綠色環(huán)境保護(hù)意識與社會責(zé)任感。首先，教師需要在理論教育教學(xué)中滲透綠色化學(xué)的基本教育理念。目前，在中國大部分高校所使用的化學(xué)教材中，綠色化學(xué)理念體現(xiàn)的都比較少，甚至在一些化學(xué)教材中根本沒有綠色化學(xué)的體現(xiàn)。但由于教材的具體內(nèi)容在特定的時期內(nèi)是相對固定的，因此教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)科的發(fā)展而不斷完善教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育[2]。這要求高校教師首先要充分掌握綠色化學(xué)的基本理念，在教學(xué)中不斷對教材進(jìn)行重組與更新，以體現(xiàn)綠色化學(xué)的基本教學(xué)理念，提高學(xué)生的社會責(zé)任感與環(huán)境保護(hù)意識。綠色化學(xué)的教學(xué)理念要求教師要用更加豐富的教學(xué)方法和更加現(xiàn)代的教學(xué)手段來體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要性，將綠色教育與現(xiàn)代教育的方式融入到實(shí)際的課堂教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)，收集盡可能多的資料，展現(xiàn)教學(xué)的豐富性與活躍性。同時教師還需要向?qū)W生充分展現(xiàn)綠色化學(xué)教學(xué)理念下的綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)，講解綠色能源與綠色化學(xué)工藝等，以在潛移默化中提高學(xué)生的綠色化學(xué)意識。其次，教師需要在實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)中滲透綠色化學(xué)的基本教育理念。第一，教師可以在實(shí)驗(yàn)過程中采用微量化的實(shí)驗(yàn)來節(jié)省資源的利用。微量化實(shí)驗(yàn)是近些年來出現(xiàn)并頻繁使用的新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，其主要目的在于降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)的廢液處理，以有效改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的空氣與環(huán)境質(zhì)量。微量化實(shí)驗(yàn)是采用盡可能少的試劑來獲取相應(yīng)的化學(xué)信息，減少中間生成物的轉(zhuǎn)移，進(jìn)而降低試劑在器皿上的附著量。微量化實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟诤艽蟪潭壬瞎?jié)約實(shí)驗(yàn)藥品，減少污染，符合綠色化學(xué)的基本教育理念，因此應(yīng)當(dāng)大力提倡。高校應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本條件，在保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的前提下，采用微量化實(shí)驗(yàn)，這樣一方面能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果，另外還節(jié)省了資源，減少了污染，同時也提高了大學(xué)生的環(huán)保意識與綠色化學(xué)意識。第二，教師盡可能的采用封閉式的實(shí)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的零排放。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有毒氣體的排放是不可避免的，傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行，但很多有毒氣體還是會排放道空氣中，進(jìn)而影響空氣質(zhì)量。綠色化學(xué)理念強(qiáng)調(diào)將有毒氣體實(shí)驗(yàn)放在密閉的空間中進(jìn)行，使系統(tǒng)中產(chǎn)生出一種能夠吸收有毒氣體的元素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有毒氣體的零排放。這要求教師對實(shí)驗(yàn)方法、儀器、技術(shù)等進(jìn)行新的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)循環(huán)性實(shí)驗(yàn)，一方面防止有毒氣體進(jìn)入空氣中；另一方面還能最大限度的節(jié)約藥品，縮短實(shí)驗(yàn)時間。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以與學(xué)生合作，設(shè)計(jì)出回收及提取再利用的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到藥品與資源的循環(huán)利用，突出綠色化學(xué)教學(xué)理念的優(yōu)越性。第三，教師需要重視對三廢的處理，以降低污染程度。綠色化學(xué)教學(xué)理念的本質(zhì)屬性表現(xiàn)在對污染的阻止方面，因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)該充分利用化學(xué)處理方法，對實(shí)驗(yàn)室三廢進(jìn)行回收再利用，突出綠色化學(xué)的基本教學(xué)理念。高校教師在教學(xué)過程中，充分重視對三廢的處理，是綠色化學(xué)理念的重要表現(xiàn)，因此教師需要將這種理念滲透給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的綠色化學(xué)理念，改變學(xué)生隨意排放的陋習(xí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室廢棄物的循環(huán)再利用，將污染降低到最低程度。第四，教師要積極采用多媒體教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)教學(xué)。多媒體教學(xué)技術(shù)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程擺脫傳統(tǒng)實(shí)物課程的一個重要跨步，多媒體的應(yīng)用與發(fā)展能夠有效解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的環(huán)境污染問題，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒛切┓磻?yīng)相對較慢且操作要求苛刻的實(shí)驗(yàn)，用更加生動的方式表現(xiàn)出來。另外一些有毒試劑的實(shí)驗(yàn)等，通過多媒體演示，還能避免有毒氣體的排放，降低有毒氣體對環(huán)境及人體的傷害，還能節(jié)約資源，提高課堂教學(xué)效率。因此教師需要盡可能多的采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生滲透綠色化學(xué)教學(xué)理念。3結(jié)論綜上所述，綠色化學(xué)教學(xué)理念作為社會發(fā)展與時代進(jìn)步過程中必須要突出的一項(xiàng)基本教學(xué)理念，在高?；瘜W(xué)教育教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。綠色化學(xué)一方面節(jié)約了實(shí)驗(yàn)材料與資源；另一方面也很好的保護(hù)了環(huán)境，因此，是一種高效的、科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)理念。高校教師應(yīng)該在教學(xué)過程中認(rèn)真的傳授綠色化學(xué)基本內(nèi)涵，將綠色化學(xué)的知識滲透到教學(xué)中，以提高學(xué)生的綠色環(huán)保意識，并為化學(xué)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。依據(jù)文本體式構(gòu)建學(xué)習(xí)活動基于文本的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建依據(jù)文本體式構(gòu)41