回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件

回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理幽默來自智慧，惡語來自無能回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理幽默來自智慧，惡語來自無能回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理回轉(zhuǎn)窯齒圈人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元為同學(xué)們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，從春夏秋冬四個(gè)季節(jié)來展示多姿多彩的大自然，從而陶冶同學(xué)們愛美的心靈，鍛煉其發(fā)現(xiàn)美的眼力。而《春》就是本單元的開篇文章，是一篇經(jīng)典寫景抒情美文，歷來受到廣大教師的重視，精講細(xì)講，占用了很多的教學(xué)時(shí)間。其實(shí)，寫景抒情散文作為散文中的一種，它有自己的特點(diǎn)，教師上課時(shí)只要抓住誦讀、品味、感悟三個(gè)環(huán)節(jié)，就能做到刪繁就簡(jiǎn)，實(shí)現(xiàn)散文簡(jiǎn)約化教學(xué)，提高課題教學(xué)效率。下面我以人教版七年級(jí)上冊(cè)語文課本中朱自清的《春》為例，具體談?wù)劤踔袑懢笆闱樯⑽牡暮?jiǎn)約化教學(xué)。一、誦讀散文的魅力，在于情感體驗(yàn)之中對(duì)社會(huì)人生的一種領(lǐng)悟。誦讀是提高解讀散文能力、積累語言、培養(yǎng)語感的有效途徑。學(xué)生對(duì)文本解讀的膚淺、解讀錯(cuò)誤，其根源在于老師和學(xué)生都對(duì)散文感悟中的“悟”缺乏重視。多種形式的“朗讀”，有助于學(xué)生熟悉課文，有益于煥發(fā)課堂的生機(jī)。只有多讀，方能品出蘊(yùn)藏在字里行間的韻味與真情實(shí)感，才能體會(huì)文章的精妙。《春》是一篇情感濃烈的課文。文章運(yùn)用擬人、排比、對(duì)偶等手法，以充沛的激情，生動(dòng)的語言描寫了春天的美景。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，體味寫景背后的抒情，作者筆下春天景色的美麗與生機(jī)，必然是作者情感的流露，學(xué)生抓住了作者對(duì)春天的熱愛與贊頌之情，所以要讀出喜悅與贊美的情感。第二部分是全文重點(diǎn)，抓住五幅春景圖，引導(dǎo)學(xué)生融入文本，反復(fù)朗讀體驗(yàn)，讀出深情，既增強(qiáng)文章氣勢(shì)，更加深讀者內(nèi)心體驗(yàn)。第三部分是作者的直接抒情，我們緊扣三個(gè)比喻句，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)，揭示主題、挖掘內(nèi)涵，并入情入境地讀，讀出贊美之情！這樣在讀中落實(shí)了語言訓(xùn)練，培養(yǎng)了語感，也加深了理解與體驗(yàn)，做到了意文兼顧。讓整個(gè)教學(xué)真正成為學(xué)生、老師、文本、作者之間心靈深處的對(duì)話過程。二、品味對(duì)于那些洋溢著詩情畫意的優(yōu)美散文，要讓學(xué)生體會(huì)文中情景交融的意境，開拓其審美聯(lián)想和想象能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生品析文中極富藝術(shù)表現(xiàn)力的詞語，引導(dǎo)學(xué)生深悟文中深層意蘊(yùn)所包含的藝術(shù)美、哲理美和情感美?！霸~以一字為工”，閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文一些精彩的語段及詞句作賞析、揣摩，體味祖國語言的豐富內(nèi)涵和無窮魅力。如教學(xué)朱自清《春》這篇散文，在賞析五幅春景圖時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生揣摩比喻、排比、擬人等修辭手法在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵，品味“鉆”“鬧”等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣；在賞析“春花圖”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生找出寫作順序、描寫角度等，通過指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩作者在用詞遣句方面的功力，體味文章的圖畫美?，F(xiàn)在學(xué)生閱讀易犯的毛病是不求甚解、瀏覽情節(jié)，對(duì)一些精彩的細(xì)節(jié)描寫、景物描寫總是一掠而過，因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在鑒賞語言的過程中，提高語言理解能力，深刻體會(huì)作品的內(nèi)蘊(yùn)美，通過對(duì)美的形象的感受，對(duì)美的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，去領(lǐng)悟它所包含的人生意義和美學(xué)價(jià)值，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，培養(yǎng)其高尚的審美情趣。教師還可以通過聯(lián)系具體語境對(duì)語言進(jìn)行分析比較，使學(xué)生對(duì)作者選詞造句的深意有進(jìn)一步理解。教師只有創(chuàng)設(shè)具體的語境，讓學(xué)生通過比較來揣摩、領(lǐng)悟，才能在潛移默化中讓學(xué)生吸收這些典范的語言材料，讓學(xué)生從具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)審美想象和審美創(chuàng)新能力，提高語文素質(zhì)，使審美情感和體驗(yàn)在散文教學(xué)中得到滲透。三、感悟?qū)懢笆闱轭惖纳⑽模星檎媲?，大多表達(dá)對(duì)大自然的熱愛與贊頌，或者大自然給人的啟迪與哲思，要想理解作品內(nèi)涵，必須像作者一樣擁有一顆熱愛自然的心靈，保持一種獨(dú)特的觀察視角，融進(jìn)作者筆下的世界去感受，去思考，才能體會(huì)作者文字背后的情感?！洞骸分校髡弑M情描繪江南春天的生機(jī)與美麗，言語間充滿了對(duì)春天的喜愛與贊美。作為讀者，我們也許有這樣的體會(huì)，那就能夠與作者一起沉浸在美麗的春景中，自然就能體會(huì)作者的情感了?！耙磺芯罢Z皆情語”，緣情入景，你就能夠初步賞析寫景抒情類的作品。我認(rèn)為，實(shí)施簡(jiǎn)約課堂不等于使課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化，教學(xué)本課，刪繁就簡(jiǎn)的過程中，使本課的課堂教學(xué)變豐滿了，在探索提高語文課堂教學(xué)效果的過程中，使本節(jié)課逐步回歸到課堂教學(xué)的本質(zhì)――簡(jiǎn)約課堂，散發(fā)出簡(jiǎn)約之美。當(dāng)然，課堂“外顯的簡(jiǎn)約”必須要有教師“內(nèi)隱的豐富”來支撐，因此，需要我們不斷探索、不斷修煉，不斷提升化繁為簡(jiǎn)、以簡(jiǎn)馭繁、厚積薄發(fā)的教學(xué)能力。一、初入學(xué)兒童的心理特點(diǎn)從一年級(jí)入學(xué)開始，學(xué)生就要擺脫從前在幼兒園所適應(yīng)的以游戲、活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)生活，步入他們學(xué)齡生涯的正軌。面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)孩子們來說一切都是陌生的，甚至很多孩子會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，在這個(gè)階段，心理發(fā)展就是要他們主要的生活，教師要在這段時(shí)間內(nèi)幫助他們盡快從心理上消除剛剛?cè)胄５目謶指信c不適應(yīng)感，使他們盡快脫離幼兒園的教學(xué)模式，適應(yīng)新的環(huán)境。對(duì)體育學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，并逐步喜歡上體育課，就可以有效促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。為了能夠讓小學(xué)生在初入學(xué)這個(gè)階段更好更快的適應(yīng)體育課程，不單單需要體育教師通過語言組織教學(xué)，往往還需要通過一些具體的行為表達(dá)出來。如兒童最喜歡做的游戲環(huán)節(jié)，教師們可以以朋友這種身份與兒童一起，這樣不但能夠拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，還能將體育知識(shí)融入游戲當(dāng)中，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇?dāng)中掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)，只有這樣，教師們才能讓初入學(xué)的小學(xué)生們從內(nèi)心深處感受到教師們的平易近人，繼而逐漸的脫離剛?cè)雽W(xué)時(shí)那種陌生感以及恐懼感，讓他們以一種輕松、愉快的心理狀態(tài)投入到體育的學(xué)習(xí)當(dāng)中。二、初入學(xué)兒童融入體育教學(xué)的途徑（一）以愛為名，構(gòu)建新型的師生關(guān)系對(duì)于初入學(xué)的小學(xué)生來說，教師們都是陌生的，因此，體育教師們應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)民主、和諧的心理氛圍當(dāng)中健康的成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變師生之間陌生的關(guān)系，使之變得融洽，究其原因是因?yàn)閷?duì)于初入學(xué)的小學(xué)生們來說，他們對(duì)于教師的那種依賴感有時(shí)會(huì)超越家長(zhǎng)，因此，建立新型的師生關(guān)系尤其重要，這亦是推進(jìn)初入學(xué)兒童心理健康的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，體育教師們應(yīng)該注重培養(yǎng)與小學(xué)生們之間的情感，以愛為名，對(duì)其傾注更多的愛心。在授課時(shí)，體育教師應(yīng)該尊重每一位小學(xué)生，對(duì)他們提出的問題與意見要認(rèn)真回答；在他們感到迷茫時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)他們；在他們露出不滿的情緒時(shí)，要冷靜的對(duì)待；當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要耐心引導(dǎo)，及時(shí)的傳遞正能量，時(shí)刻的讓他們感受到教師的愛心，繼而逐漸的放下芥蒂，與體育教師亦師亦友。（二）引入游戲教學(xué)法目前的小學(xué)體育教學(xué)還存在大量沿用以往較傳統(tǒng)的教學(xué)法及內(nèi)容，比如簡(jiǎn)單的跑步、基礎(chǔ)性的體操學(xué)習(xí)等，完全沒有突破課堂教學(xué)的局限。新時(shí)代的體育教學(xué)應(yīng)該徹底打破這種教學(xué)瓶頸，為小學(xué)體育教學(xué)注入新鮮的血液，融入更多的趣味性，讓體育課真正的走出課堂，與日常生活緊密的結(jié)合起來，這樣才能靈活教學(xué)方式，并有效調(diào)動(dòng)起小學(xué)生參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性。（三）添加情景教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與的積極性小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)全面把握學(xué)生好奇心重、難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的特征，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造輕松、歡樂、互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性。例如在體操教學(xué)中，如果要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中到體操學(xué)習(xí)中，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)激情；但是如果當(dāng)教師將學(xué)生進(jìn)行分組后，只是簡(jiǎn)單的下達(dá)了任務(wù)而沒有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)也是達(dá)不到效果的。由于小學(xué)生多動(dòng)的特征，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要注意營造合作機(jī)會(huì)，如教師可以播放一些小學(xué)生喜歡的音樂作為體操學(xué)習(xí)的背景音樂，以此增加體操學(xué)習(xí)的趣味性，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生以更專注的心態(tài)、更愉悅的心情參與體育活動(dòng)。（四）靈活、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式針對(duì)靈活多變的體育教學(xué)課堂來說，教學(xué)方式變革的重點(diǎn)應(yīng)以實(shí)現(xiàn)從教學(xué)方式的單一到多樣化的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)服務(wù)，小學(xué)體育教師在具體的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)?取多樣化的教學(xué)方式，充分利用和發(fā)揮擁有不同教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)每次實(shí)踐課堂教學(xué)情況的不同變化，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方式，使其學(xué)生和師生在和諧的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。（五）有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)當(dāng)小學(xué)生們進(jìn)入一年級(jí)后，就意味著他們開始了長(zhǎng)期的群體活動(dòng)。初入學(xué)后，他們之前養(yǎng)成的一些惡習(xí)很難在短期內(nèi)改善，同時(shí)對(duì)于合作更是難以接受，因?yàn)樗麄冊(cè)缫蚜?xí)慣了獨(dú)處，熟悉了“唯我獨(dú)尊”的生活方式，因此，這就需要我們體育教師有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的鍛煉，一步一步的分步進(jìn)行，切勿操之過急。在進(jìn)行分組訓(xùn)練時(shí)，體育教師首先應(yīng)該注意要培養(yǎng)學(xué)生們之間的合作意識(shí)，讓小學(xué)生們慢慢從心理上接受合作意識(shí)，同時(shí)，也不可忽略小學(xué)生們的“自控”能力，究其原因是因?yàn)?，在群體中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的情況，而當(dāng)出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師就要適時(shí)的引導(dǎo)小學(xué)生們控制自己的情緒，冷靜的解決問題。此外，在實(shí)際的合作訓(xùn)練過程中體育教師要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，因?yàn)轶w育教學(xué)的內(nèi)容是繁多的，我們不可能要求學(xué)生全部的學(xué)會(huì)所有的技能，所以必須根據(jù)實(shí)際的教材和學(xué)生自身的特點(diǎn)，有重點(diǎn)的進(jìn)行訓(xùn)練?；剞D(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理幽默來自智慧，惡語來自無能回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及1回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理2回轉(zhuǎn)窯齒圈回轉(zhuǎn)窯齒圈3托輪托輪4裝品裝品5輪帶奶翌廠號(hào)立車轉(zhuǎn)害輪帶輪帶6回轉(zhuǎn)窯輪帶的潤滑表意回轉(zhuǎn)窯輪帶的潤滑7A1曰修正前的基準(zhǔn)線修正后的基準(zhǔn)線(不封閉線)(封閉線)輪帶節(jié)A1曰8回轉(zhuǎn)窯示意圖托擋輪窯頭罩窯頭密封筒體托輪裝置傳動(dòng)裝置輪帶裝置窯尾密封進(jìn)料出料回轉(zhuǎn)窯示意圖9密封裝置捆綁裝柔性密封裝置耐磨調(diào)整套調(diào)整支架灰斗座密封裝置10二、回轉(zhuǎn)窯的工作原理物料回轉(zhuǎn)窯內(nèi)煅燒的過程是生料從窯的冷端喂入,由于窯有一定的傾斜度,且不斷回轉(zhuǎn),因此使生料連續(xù)向熱端移動(dòng)。燃料自熱端噴入,在空氣助燃下燃燒放熱并產(chǎn)生高溫?zé)煔?熱氣在風(fēng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下,自熱端向次端流動(dòng),而物料和煙氣在逆向運(yùn)動(dòng)的過程中進(jìn)行熱量交換,使生料燒成熟料。因此,研究回轉(zhuǎn)窯的工作原理,主要是研究物料在窯內(nèi)的運(yùn)動(dòng),窯內(nèi)氣體的流動(dòng),燃料燃燒和物料與氣體間傳熱的現(xiàn)象和規(guī)律。二、回轉(zhuǎn)窯的工作原理11回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件12回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件13回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件14回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件15回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件16回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件17回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件18回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件19回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件20回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件21回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件22回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件23回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件24回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件25回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件26回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件27回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件28回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件29回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件30回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件31回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件32回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件33回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件34回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件35回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件36回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件37回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件38回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件39回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件40回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件41回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件42回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件43回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件44回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件45回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件46回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件47回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件48回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件49回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件50回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件51回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件52回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件53回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件54回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件55回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件56回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件57回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件58回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件59回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件60回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件61回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件62回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件63回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件64回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件65回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件66回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件67回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件68回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件69回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件70回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件71回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件72回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件73回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件74回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件75回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件76回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件77回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件78回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件79回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件80回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件81回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件82回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件83回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件84回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件85回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件8666、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?7回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理幽默來自智慧，惡語來自無能回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理幽默來自智慧，惡語來自無能回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理回轉(zhuǎn)窯齒圈人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元為同學(xué)們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，從春夏秋冬四個(gè)季節(jié)來展示多姿多彩的大自然，從而陶冶同學(xué)們愛美的心靈，鍛煉其發(fā)現(xiàn)美的眼力。而《春》就是本單元的開篇文章，是一篇經(jīng)典寫景抒情美文，歷來受到廣大教師的重視，精講細(xì)講，占用了很多的教學(xué)時(shí)間。其實(shí)，寫景抒情散文作為散文中的一種，它有自己的特點(diǎn)，教師上課時(shí)只要抓住誦讀、品味、感悟三個(gè)環(huán)節(jié)，就能做到刪繁就簡(jiǎn)，實(shí)現(xiàn)散文簡(jiǎn)約化教學(xué)，提高課題教學(xué)效率。下面我以人教版七年級(jí)上冊(cè)語文課本中朱自清的《春》為例，具體談?wù)劤踔袑懢笆闱樯⑽牡暮?jiǎn)約化教學(xué)。一、誦讀散文的魅力，在于情感體驗(yàn)之中對(duì)社會(huì)人生的一種領(lǐng)悟。誦讀是提高解讀散文能力、積累語言、培養(yǎng)語感的有效途徑。學(xué)生對(duì)文本解讀的膚淺、解讀錯(cuò)誤，其根源在于老師和學(xué)生都對(duì)散文感悟中的“悟”缺乏重視。多種形式的“朗讀”，有助于學(xué)生熟悉課文，有益于煥發(fā)課堂的生機(jī)。只有多讀，方能品出蘊(yùn)藏在字里行間的韻味與真情實(shí)感，才能體會(huì)文章的精妙。《春》是一篇情感濃烈的課文。文章運(yùn)用擬人、排比、對(duì)偶等手法，以充沛的激情，生動(dòng)的語言描寫了春天的美景。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，體味寫景背后的抒情，作者筆下春天景色的美麗與生機(jī)，必然是作者情感的流露，學(xué)生抓住了作者對(duì)春天的熱愛與贊頌之情，所以要讀出喜悅與贊美的情感。第二部分是全文重點(diǎn)，抓住五幅春景圖，引導(dǎo)學(xué)生融入文本，反復(fù)朗讀體驗(yàn)，讀出深情，既增強(qiáng)文章氣勢(shì)，更加深讀者內(nèi)心體驗(yàn)。第三部分是作者的直接抒情，我們緊扣三個(gè)比喻句，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)，揭示主題、挖掘內(nèi)涵，并入情入境地讀，讀出贊美之情！這樣在讀中落實(shí)了語言訓(xùn)練，培養(yǎng)了語感，也加深了理解與體驗(yàn)，做到了意文兼顧。讓整個(gè)教學(xué)真正成為學(xué)生、老師、文本、作者之間心靈深處的對(duì)話過程。二、品味對(duì)于那些洋溢著詩情畫意的優(yōu)美散文，要讓學(xué)生體會(huì)文中情景交融的意境，開拓其審美聯(lián)想和想象能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生品析文中極富藝術(shù)表現(xiàn)力的詞語，引導(dǎo)學(xué)生深悟文中深層意蘊(yùn)所包含的藝術(shù)美、哲理美和情感美?！霸~以一字為工”，閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文一些精彩的語段及詞句作賞析、揣摩，體味祖國語言的豐富內(nèi)涵和無窮魅力。如教學(xué)朱自清《春》這篇散文，在賞析五幅春景圖時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生揣摩比喻、排比、擬人等修辭手法在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵，品味“鉆”“鬧”等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣；在賞析“春花圖”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生找出寫作順序、描寫角度等，通過指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩作者在用詞遣句方面的功力，體味文章的圖畫美?，F(xiàn)在學(xué)生閱讀易犯的毛病是不求甚解、瀏覽情節(jié)，對(duì)一些精彩的細(xì)節(jié)描寫、景物描寫總是一掠而過，因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在鑒賞語言的過程中，提高語言理解能力，深刻體會(huì)作品的內(nèi)蘊(yùn)美，通過對(duì)美的形象的感受，對(duì)美的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，去領(lǐng)悟它所包含的人生意義和美學(xué)價(jià)值，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，培養(yǎng)其高尚的審美情趣。教師還可以通過聯(lián)系具體語境對(duì)語言進(jìn)行分析比較，使學(xué)生對(duì)作者選詞造句的深意有進(jìn)一步理解。教師只有創(chuàng)設(shè)具體的語境，讓學(xué)生通過比較來揣摩、領(lǐng)悟，才能在潛移默化中讓學(xué)生吸收這些典范的語言材料，讓學(xué)生從具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)審美想象和審美創(chuàng)新能力，提高語文素質(zhì)，使審美情感和體驗(yàn)在散文教學(xué)中得到滲透。三、感悟?qū)懢笆闱轭惖纳⑽模星檎媲?，大多表達(dá)對(duì)大自然的熱愛與贊頌，或者大自然給人的啟迪與哲思，要想理解作品內(nèi)涵，必須像作者一樣擁有一顆熱愛自然的心靈，保持一種獨(dú)特的觀察視角，融進(jìn)作者筆下的世界去感受，去思考，才能體會(huì)作者文字背后的情感。《春》中，作者盡情描繪江南春天的生機(jī)與美麗，言語間充滿了對(duì)春天的喜愛與贊美。作為讀者，我們也許有這樣的體會(huì)，那就能夠與作者一起沉浸在美麗的春景中，自然就能體會(huì)作者的情感了?！耙磺芯罢Z皆情語”，緣情入景，你就能夠初步賞析寫景抒情類的作品。我認(rèn)為，實(shí)施簡(jiǎn)約課堂不等于使課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化，教學(xué)本課，刪繁就簡(jiǎn)的過程中，使本課的課堂教學(xué)變豐滿了，在探索提高語文課堂教學(xué)效果的過程中，使本節(jié)課逐步回歸到課堂教學(xué)的本質(zhì)――簡(jiǎn)約課堂，散發(fā)出簡(jiǎn)約之美。當(dāng)然，課堂“外顯的簡(jiǎn)約”必須要有教師“內(nèi)隱的豐富”來支撐，因此，需要我們不斷探索、不斷修煉，不斷提升化繁為簡(jiǎn)、以簡(jiǎn)馭繁、厚積薄發(fā)的教學(xué)能力。一、初入學(xué)兒童的心理特點(diǎn)從一年級(jí)入學(xué)開始，學(xué)生就要擺脫從前在幼兒園所適應(yīng)的以游戲、活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)生活，步入他們學(xué)齡生涯的正軌。面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)孩子們來說一切都是陌生的，甚至很多孩子會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，在這個(gè)階段，心理發(fā)展就是要他們主要的生活，教師要在這段時(shí)間內(nèi)幫助他們盡快從心理上消除剛剛?cè)胄５目謶指信c不適應(yīng)感，使他們盡快脫離幼兒園的教學(xué)模式，適應(yīng)新的環(huán)境。對(duì)體育學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，并逐步喜歡上體育課，就可以有效促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。為了能夠讓小學(xué)生在初入學(xué)這個(gè)階段更好更快的適應(yīng)體育課程，不單單需要體育教師通過語言組織教學(xué)，往往還需要通過一些具體的行為表達(dá)出來。如兒童最喜歡做的游戲環(huán)節(jié)，教師們可以以朋友這種身份與兒童一起，這樣不但能夠拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，還能將體育知識(shí)融入游戲當(dāng)中，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇?dāng)中掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)，只有這樣，教師們才能讓初入學(xué)的小學(xué)生們從內(nèi)心深處感受到教師們的平易近人，繼而逐漸的脫離剛?cè)雽W(xué)時(shí)那種陌生感以及恐懼感，讓他們以一種輕松、愉快的心理狀態(tài)投入到體育的學(xué)習(xí)當(dāng)中。二、初入學(xué)兒童融入體育教學(xué)的途徑（一）以愛為名，構(gòu)建新型的師生關(guān)系對(duì)于初入學(xué)的小學(xué)生來說，教師們都是陌生的，因此，體育教師們應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)民主、和諧的心理氛圍當(dāng)中健康的成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變師生之間陌生的關(guān)系，使之變得融洽，究其原因是因?yàn)閷?duì)于初入學(xué)的小學(xué)生們來說，他們對(duì)于教師的那種依賴感有時(shí)會(huì)超越家長(zhǎng)，因此，建立新型的師生關(guān)系尤其重要，這亦是推進(jìn)初入學(xué)兒童心理健康的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，體育教師們應(yīng)該注重培養(yǎng)與小學(xué)生們之間的情感，以愛為名，對(duì)其傾注更多的愛心。在授課時(shí)，體育教師應(yīng)該尊重每一位小學(xué)生，對(duì)他們提出的問題與意見要認(rèn)真回答；在他們感到迷茫時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)他們；在他們露出不滿的情緒時(shí)，要冷靜的對(duì)待；當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要耐心引導(dǎo)，及時(shí)的傳遞正能量，時(shí)刻的讓他們感受到教師的愛心，繼而逐漸的放下芥蒂，與體育教師亦師亦友。（二）引入游戲教學(xué)法目前的小學(xué)體育教學(xué)還存在大量沿用以往較傳統(tǒng)的教學(xué)法及內(nèi)容，比如簡(jiǎn)單的跑步、基礎(chǔ)性的體操學(xué)習(xí)等，完全沒有突破課堂教學(xué)的局限。新時(shí)代的體育教學(xué)應(yīng)該徹底打破這種教學(xué)瓶頸，為小學(xué)體育教學(xué)注入新鮮的血液，融入更多的趣味性，讓體育課真正的走出課堂，與日常生活緊密的結(jié)合起來，這樣才能靈活教學(xué)方式，并有效調(diào)動(dòng)起小學(xué)生參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性。（三）添加情景教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與的積極性小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)全面把握學(xué)生好奇心重、難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的特征，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造輕松、歡樂、互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性。例如在體操教學(xué)中，如果要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中到體操學(xué)習(xí)中，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)激情；但是如果當(dāng)教師將學(xué)生進(jìn)行分組后，只是簡(jiǎn)單的下達(dá)了任務(wù)而沒有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)也是達(dá)不到效果的。由于小學(xué)生多動(dòng)的特征，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要注意營造合作機(jī)會(huì)，如教師可以播放一些小學(xué)生喜歡的音樂作為體操學(xué)習(xí)的背景音樂，以此增加體操學(xué)習(xí)的趣味性，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生以更專注的心態(tài)、更愉悅的心情參與體育活動(dòng)。（四）靈活、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式針對(duì)靈活多變的體育教學(xué)課堂來說，教學(xué)方式變革的重點(diǎn)應(yīng)以實(shí)現(xiàn)從教學(xué)方式的單一到多樣化的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)服務(wù)，小學(xué)體育教師在具體的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)?取多樣化的教學(xué)方式，充分利用和發(fā)揮擁有不同教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)每次實(shí)踐課堂教學(xué)情況的不同變化，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方式，使其學(xué)生和師生在和諧的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。（五）有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)當(dāng)小學(xué)生們進(jìn)入一年級(jí)后，就意味著他們開始了長(zhǎng)期的群體活動(dòng)。初入學(xué)后，他們之前養(yǎng)成的一些惡習(xí)很難在短期內(nèi)改善，同時(shí)對(duì)于合作更是難以接受，因?yàn)樗麄冊(cè)缫蚜?xí)慣了獨(dú)處，熟悉了“唯我獨(dú)尊”的生活方式，因此，這就需要我們體育教師有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的鍛煉，一步一步的分步進(jìn)行，切勿操之過急。在進(jìn)行分組訓(xùn)練時(shí)，體育教師首先應(yīng)該注意要培養(yǎng)學(xué)生們之間的合作意識(shí)，讓小學(xué)生們慢慢從心理上接受合作意識(shí)，同時(shí)，也不可忽略小學(xué)生們的“自控”能力，究其原因是因?yàn)椋谌后w中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的情況，而當(dāng)出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師就要適時(shí)的引導(dǎo)小學(xué)生們控制自己的情緒，冷靜的解決問題。此外，在實(shí)際的合作訓(xùn)練過程中體育教師要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，因?yàn)轶w育教學(xué)的內(nèi)容是繁多的，我們不可能要求學(xué)生全部的學(xué)會(huì)所有的技能，所以必須根據(jù)實(shí)際的教材和學(xué)生自身的特點(diǎn)，有重點(diǎn)的進(jìn)行訓(xùn)練。回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理幽默來自智慧，惡語來自無能回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及88回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理89回轉(zhuǎn)窯齒圈回轉(zhuǎn)窯齒圈90托輪托輪91裝品裝品92輪帶奶翌廠號(hào)立車轉(zhuǎn)害輪帶輪帶93回轉(zhuǎn)窯輪帶的潤滑表意回轉(zhuǎn)窯輪帶的潤滑94A1曰修正前的基準(zhǔn)線修正后的基準(zhǔn)線(不封閉線)(封閉線)輪帶節(jié)A1曰95回轉(zhuǎn)窯示意圖托擋輪窯頭罩窯頭密封筒體托輪裝置傳動(dòng)裝置輪帶裝置窯尾密封進(jìn)料出料回轉(zhuǎn)窯示意圖96密封裝置捆綁裝柔性密封裝置耐磨調(diào)整套調(diào)整支架灰斗座密封裝置97二、回轉(zhuǎn)窯的工作原理物料回轉(zhuǎn)窯內(nèi)煅燒的過程是生料從窯的冷端喂入,由于窯有一定的傾斜度,且不斷回轉(zhuǎn),因此使生料連續(xù)向熱端移動(dòng)。燃料自熱端噴入,在空氣助燃下燃燒放熱并產(chǎn)生高溫?zé)煔?熱氣在風(fēng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下,自熱端向次端流動(dòng),而物料和煙氣在逆向運(yùn)動(dòng)的過程中進(jìn)行熱量交換,使生料燒成熟料。因此,研究回轉(zhuǎn)窯的工作原理,主要是研究物料在窯內(nèi)的運(yùn)動(dòng),窯內(nèi)氣體的流動(dòng),燃料燃燒和物料與氣體間傳熱的現(xiàn)象和規(guī)律。二、回轉(zhuǎn)窯的工作原理98回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件99回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件100回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件101回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件102回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件103回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件104回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件105回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件106回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件107回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件108回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件109回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件110回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件111回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件112回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件113回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件114回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件115回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件116回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件117回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件118回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工作原理課件119回轉(zhuǎn)窯結(jié)構(gòu)及其工