避雷器基礎(chǔ)知識講解課件

避雷器基礎(chǔ)知識講解16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。避雷器基礎(chǔ)知識講解避雷器基礎(chǔ)知識講解16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。避雷器培訓(xùn)課件武漢國電西高電氣有限公司培訓(xùn)的主要內(nèi)容:1、避雷器的基本知識2、避雷器的分類3、各類避雷器的特點4、金屬氧化物避雷器(MOA)5、氧化鋅避雷器的主要電氣參數(shù)6、避雷器型號說明7、氧化鋅避雷器的試驗?P鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)教學(xué)；微課一、翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)狀之思考筆者經(jīng)過大量閱讀翻轉(zhuǎn)課堂文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂并不只是簡單地回家看視頻前置學(xué)習(xí)，再到校交流檢測這樣一個簡單的過程，其中延伸出的許多問題值得思考與研究。如，實施翻轉(zhuǎn)課堂脫離了教師的現(xiàn)場指導(dǎo)，如何“以學(xué)定教”“順學(xué)而教”，避免學(xué)習(xí)結(jié)果過分差異化；實施翻轉(zhuǎn)課程，在什么學(xué)科、什么學(xué)段、什么課型會更加適合；實施翻轉(zhuǎn)課程，會不會在前置學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生大量的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，會不會給教師帶來過重的工作壓力；實施翻轉(zhuǎn)課堂，怎樣減少由此產(chǎn)生的物力成本、精力成本以及時間成本，得到更高的能效比。這些問題都是開展翻轉(zhuǎn)課堂可能會遇到的問題，也是迫切需要解決的問題。二、實施翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，筆者覺得，翻轉(zhuǎn)課堂，簡單地說就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建微視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂可以在以下幾個方面從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)：“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，“翻轉(zhuǎn)”可以增加學(xué)習(xí)中的互動，“翻轉(zhuǎn)”讓教師與家長的交流更深入。1.實施翻轉(zhuǎn)課堂與微課程的建設(shè)微課程建設(shè)是實施翻轉(zhuǎn)課堂的必要前提，因此，我們將在開始課題研究的很長一段時間里探索微課程的建設(shè)。根據(jù)對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識，我們覺得微課程建設(shè)方面主要有以下一些問題值得思考：一是微課程內(nèi)容的選擇應(yīng)該符合什么樣的要求；二是微課程的時間控制在多長范圍內(nèi)比較合適；三是微課程通過哪些途徑與學(xué)生建立溝通；四是微課程以怎樣的表現(xiàn)方式更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣。2.實施翻轉(zhuǎn)課堂與教師工作負(fù)擔(dān)實施翻轉(zhuǎn)課堂，首先要有相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻，即微課程，制作微課程要考慮知識目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)接受難易度等多個因素，教師該怎么教，怎么講，怎么真正做到以學(xué)定教，這對廣大教師來說是一個極大的挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂對教師的綜合素質(zhì)要求更高。因此，制作一個優(yōu)質(zhì)的微課程所花的時間是不少的。加之某些學(xué)科，如中高段數(shù)學(xué)，知識密度有點高，如果經(jīng)常采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，那么需要制作大量的微課程，勢必增加老師的工作負(fù)擔(dān)，也會給老師帶來負(fù)面情緒。當(dāng)然，微課程制作先慢后快、技術(shù)好的老師多做、微課資源的外包化、善于積累和完善資料、資源共享、建立資源庫，通過不斷嘗試，讓老師的工作負(fù)擔(dān)適度可行。3.實施翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)系翻轉(zhuǎn)課堂從表面上看，學(xué)生校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)減少了，因為課堂里有了更多時間進(jìn)行練習(xí)與提升，可以有充分時間完成作業(yè)。只是，校外的負(fù)擔(dān)可能要比原來多一些，一個微視頻大概5分鐘左右，學(xué)生如果要看完還要完成相應(yīng)的前測，可能就要十分鐘。如果需要幾遍才能看懂，那么所花時間就會更多。一門課需要那么長時間，幾門課都有微課作業(yè)，那樣總共時間不是一個小數(shù)目，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)可想而知。翻轉(zhuǎn)課堂不應(yīng)把應(yīng)試教育從課堂搬到家，因此，如何避免實施翻轉(zhuǎn)課堂后學(xué)生校外課業(yè)負(fù)擔(dān)加重的問題，值得我們思考。三、實施翻轉(zhuǎn)課堂的基本設(shè)想1.轉(zhuǎn)變教師觀念翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的教育理念，具有先進(jìn)性，值得推廣。然而，受傳統(tǒng)文化和老觀念的影響，教師不一定能很坦然或很快地接受這個新事物。因此，通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的觀念成為首要之舉。翻轉(zhuǎn)課堂的貫徹落實和教育工作者的觀念密切聯(lián)系，目前仍然有部分教師秉持以教為主的教育觀念，將教師、教材和課堂作為教學(xué)的中心，灌輸知識給學(xué)生，以學(xué)為主和主導(dǎo)主體的教學(xué)理念還不被他們知曉及接受。同時，翻轉(zhuǎn)課堂還處于探究階段，研究成果有待豐富，教學(xué)實踐甚為少之，開展關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念方面的培訓(xùn)必不可少。2.加強(qiáng)信息技術(shù)的支持實施翻轉(zhuǎn)課堂需要有良好的信息技術(shù)作支撐，一是在硬件方面要作相應(yīng)規(guī)劃。需要有制作微課的相關(guān)設(shè)備，包括無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，一個提供師生共用的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，如果要實現(xiàn)課內(nèi)翻轉(zhuǎn)，還需要有終端設(shè)備；二是要建立一支具有良好信息化的教師隊伍。3.建立必要的保障措施除了以上兩點之外，為確定翻轉(zhuǎn)課堂的實施，還需要建立健全負(fù)責(zé)信息化工作的領(lǐng)導(dǎo)小組，并且明確人員職責(zé)，落實領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、組織實施和協(xié)調(diào)工作，保障工作渠道暢通、高效；加強(qiáng)對教師、學(xué)生的信息化技術(shù)培訓(xùn)；制定有效可行的管理制度，加強(qiáng)對人員、設(shè)備、信息的管理，保障信息化工作的健全發(fā)展，保證設(shè)備系統(tǒng)安全，信息安全；加大對教師在信息化工作中取得成就的激勵措施。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，充分展現(xiàn)學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在過去傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教學(xué)的模式往往是比較單一的，教師是教學(xué)的主體地位，教師一個人進(jìn)行課程的講解，學(xué)生被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。通過對于過去英語教學(xué)的回顧，會發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)中存在的問題，需要進(jìn)行反思。一、大學(xué)英語教學(xué)的回顧無論是針對英語專業(yè)，還是非英語專業(yè)的教學(xué)課程中都不會缺少大學(xué)英語教學(xué)的部分。因為，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，境內(nèi)外交流已成為日常交際中很關(guān)鍵的一部分，英語成為外交語言中首選的語言，英語教學(xué)也就必不可少的。在初期的英語教學(xué)中更看重的是寫作和閱讀的能力，在新的教育體制下對于大學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)該更加側(cè)重于對聽和說的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)學(xué)生英語的交流能力，不要讓英語成為一種形式化的知識，要真正的讓英語在實踐中發(fā)揮作用。隨著英語教學(xué)的深入整改，英語四六級考試在我國開展，這就對大學(xué)的英語教學(xué)提出了更高的要求，對于英語口語化的教學(xué)也提出了更高的要求。很多院校為了滿足英語四六級考試的需求，使用多媒體的方式加強(qiáng)學(xué)生英語聽力和口語交流能力。但是，在一段時期內(nèi)，各大院校都在為讓學(xué)生在四六級英語考試中獲得更好的成績努力，互相比較，過分的追求考試的通過率，忽略了學(xué)生英語的交流能力。如今，隨著大學(xué)不斷的進(jìn)行人數(shù)的擴(kuò)招，人數(shù)的增多，導(dǎo)致英語教學(xué)中的問題更加的突出，英語教學(xué)必須進(jìn)行一定的改革。中國對于英語教學(xué)還是很重視的，不斷的提高英語在實際生活中的應(yīng)用。二、大學(xué)英語教學(xué)的反思（一）缺乏教育規(guī)劃對于大學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)該制定一個比較長遠(yuǎn)的規(guī)劃，但是，就目前的形勢來看，國家并沒有對于大學(xué)英語的教學(xué)制定比較長遠(yuǎn)的教學(xué)規(guī)劃，對于英語教學(xué)也沒有設(shè)立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)。在大學(xué)的英語教學(xué)中，還存在一個比較常見的現(xiàn)象，就是一些學(xué)生過分的專注與英語學(xué)習(xí)中，忽視了對于中文的學(xué)習(xí)和鞏固，英語的學(xué)習(xí)和中文的學(xué)習(xí)是有必然的聯(lián)系，不可分離的，如果中文學(xué)習(xí)不好，對于英語的學(xué)習(xí)也會有一定的影響。面對這一系列問題國家需要對于英語教學(xué)制定一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃，并且要制定一些政策促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。（二）英語資源不平衡在中國一些比較發(fā)達(dá)的地區(qū)對于英語教學(xué)是比較重視的，在教學(xué)方法上也更新的比較快，師資力量也比較雄厚，相比這些發(fā)達(dá)地區(qū)，一些比較落后的偏遠(yuǎn)的地區(qū)，師資就比較緊缺，這樣情況就導(dǎo)致發(fā)達(dá)地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)之間出現(xiàn)了英語教學(xué)不平衡的現(xiàn)象，這對于學(xué)生的發(fā)展也是很不利的，嚴(yán)重的影響學(xué)生的全面發(fā)展，對于學(xué)生日后就業(yè)問題也有很大的影響。（三）英語教學(xué)過于形式化雖然現(xiàn)在的英語教學(xué)在不斷的進(jìn)步，很多專業(yè)人士對于英語教學(xué)也在不斷的進(jìn)行分析研究，但是研究的基礎(chǔ)大多是根據(jù)外國的案例進(jìn)行分析研究，對于中國國內(nèi)的英語教學(xué)進(jìn)行分析研究的很少，這樣就出現(xiàn)了對于外國的案例研究分析的很透徹，但是不適合中國的英語教學(xué)，這種研究沒有從中國實際的英語教學(xué)情況出發(fā)。在中國的英語教學(xué)中還存在一個問題就是英語過于形式化，根本沒和現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，出現(xiàn)了學(xué)生只會讀不會說的現(xiàn)象。（四）學(xué)生缺乏主體地位目前，在很多高校還是沒有做到把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，在英語教學(xué)中，學(xué)校更重視教師的教學(xué)能力，忽視了學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的主體地位，教師還是會選擇比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只需要死記硬背一些單詞，增加詞匯量就可以，這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生來說是沒有實際意義的。案例：在一堂大學(xué)英語課程上，可以看到很多很多的學(xué)生對于教師的教學(xué)一點興趣也沒有，教師一個人在上面講，學(xué)生在下面玩手機(jī)，睡覺，一節(jié)課程下來老師都沒有和學(xué)生進(jìn)行過互動，也沒任何交流，下課教師就走了。這樣的教學(xué)完全忽略了學(xué)生的主體性。三、結(jié)語中國的英語教學(xué)已經(jīng)有三十年之久，分析英語教學(xué)的發(fā)展歷程，英語教學(xué)一直在不斷的進(jìn)行探究和進(jìn)步，但是在這三十年的英語教學(xué)中，也還是存在很多問題需要解決的，教師在英語教學(xué)上還是比較陳舊的教學(xué)方法，沒有從學(xué)生的實際需求出發(fā)。在國家對于英語教學(xué)的扶持上來看，英語教學(xué)的發(fā)展存在很嚴(yán)重的不平衡性，發(fā)達(dá)地區(qū)的英語教學(xué)無論是在師資力量上，還是教學(xué)內(nèi)容和方法上都可以達(dá)到要求，但是對于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)來說，英語教學(xué)就比較落后。這些問題都是在對以往三十年的英語教學(xué)的反思，也是急需要解決的問題。避雷器基礎(chǔ)知識講解16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。避雷器基1避雷器培訓(xùn)課件武漢國電西高電氣有限公司避雷器培訓(xùn)課件2培訓(xùn)的主要內(nèi)容:1、避雷器的基本知識2、避雷器的分類3、各類避雷器的特點4、金屬氧化物避雷器(MOA)5、氧化鋅避雷器的主要電氣參數(shù)6、避雷器型號說明7、氧化鋅避雷器的試驗培訓(xùn)的主要內(nèi)容:3避雷器基木知識■定義:能釋放雷電或兼能釋放電力系統(tǒng)操作過電壓能量、保護(hù)電氣設(shè)備免受瞬時過電壓(雷電過電壓、操作過電壓、工頻暫態(tài)過電壓沖擊)危害又能截斷續(xù)流,不致引起系統(tǒng)接地短路的電器裝置。作用:當(dāng)過電壓出現(xiàn)時,避雷器兩端子間的電壓被限制在不超過規(guī)定值,使電器設(shè)備免受過電壓損壞;過電壓作用后,又能使系統(tǒng)迅速恢復(fù)正常狀態(tài),以保證系統(tǒng)正常供電。避雷器基木知識4避雷器對過電壓的保護(hù)作用過電壓波避雷器對過電壓的保護(hù)作用5二、避雷器的分類保護(hù)間隙排氣式避雷器閥式避雷器普通閥式避雷器■磁吹式避雷器金屬氧化物避雷器(MOA)二、避雷器的分類6■保護(hù)間隙保護(hù)間隙由兩個間隙(即主間隙和輔間隙)組成常用的角型間隙與保護(hù)設(shè)備并聯(lián)的接線圖如下。被母線圖831角型保護(hù)間阻及其與被保護(hù)設(shè)備的連接(4)結(jié)構(gòu):b,與世保護(hù)設(shè)備的連接下一主即(一助間粒(為用止主間的被外界物體短辭而接)4飽子:4一被保護(hù)設(shè)備:》一保護(hù)■保護(hù)間隙7排氣式避雷器也稱管型避雷器,實質(zhì)上是一種具有—種具有較高熄弧能力的保護(hù)間隙。圖8-3-2管型避雷器1一產(chǎn)氣管;2一棒形電極;3環(huán)形電極;1工作母線;S1—內(nèi)間隙;S2一外間隙排氣式避雷器8閥式避雷器閥式避雷器的基本元件為間隙和非線性電阻(又稱閥片)串聯(lián)。工作母線工作母圖8-3-6磁吹避雷18-3-3閥型避雷器原理示意圖器的結(jié)構(gòu)愿理一主間:2—軸助間獻(xiàn)一間隙;2—電阻閥片3磁線圈,4中阻閥片閥式避雷器9三、各類避雷器的特點◆保護(hù)間隙和排氣式避雷器的特點◆伏秒特性較陡且放電分散性大,而一般變壓器和其它設(shè)備絕緣的沖擊放電特性較平,二者不能很好配合◆動作后工作母線直接接地形成幅值很高的截波,危及變壓器縱絕綠。◆閥式避雷器的缺點◆普通型沒有強(qiáng)迫熄弧的措施,其片的熱容量有限,不能承受受較長時間內(nèi)的過電壓沖擊電流的作◆磁吹型通流容量大,但是閥片電阻的非線性系數(shù)較高三、各類避雷器的特點10四、金屬氧化鋅避雷器(MOA)其核心元件是znO閥片,氧化鋅閥片具有很理想的非線性伏安特性。接縷踏子接線端子妥線子硅橡取傘群緣子壓力放口Zn0閥片絕緣筒ZnO閥片絕緣桿sF6’瓷套型復(fù)合型Gs型四、金屬氧化鋅避雷器(MOA)11避雷器基礎(chǔ)知識講解課件12避雷器基礎(chǔ)知識講解課件13避雷器基礎(chǔ)知識講解課件14避雷器基礎(chǔ)知識講解課件15避雷器基礎(chǔ)知識講解課件16避雷器基礎(chǔ)知識講解課件17避雷器基礎(chǔ)知識講解課件18避雷器基礎(chǔ)知識講解課件19避雷器基礎(chǔ)知識講解課件20避雷器基礎(chǔ)知識講解課件21避雷器基礎(chǔ)知識講解課件22避雷器基礎(chǔ)知識講解課件23避雷器基礎(chǔ)知識講解課件24避雷器基礎(chǔ)知識講解課件25避雷器基礎(chǔ)知識講解課件26避雷器基礎(chǔ)知識講解課件27避雷器基礎(chǔ)知識講解課件28避雷器基礎(chǔ)知識講解課件29避雷器基礎(chǔ)知識講解課件30避雷器基礎(chǔ)知識講解課件31避雷器基礎(chǔ)知識講解課件32避雷器基礎(chǔ)知識講解課件33避雷器基礎(chǔ)知識講解課件34避雷器基礎(chǔ)知識講解課件35避雷器基礎(chǔ)知識講解課件36避雷器基礎(chǔ)知識講解課件37避雷器基礎(chǔ)知識講解課件38避雷器基礎(chǔ)知識講解課件39避雷器基礎(chǔ)知識講解課件40避雷器基礎(chǔ)知識講解課件41避雷器基礎(chǔ)知識講解課件42避雷器基礎(chǔ)知識講解課件43避雷器基礎(chǔ)知識講解課件44避雷器基礎(chǔ)知識講解課件45避雷器基礎(chǔ)知識講解課件46避雷器基礎(chǔ)知識講解課件47避雷器基礎(chǔ)知識講解課件48避雷器基礎(chǔ)知識講解課件49避雷器基礎(chǔ)知識講解課件50避雷器基礎(chǔ)知識講解課件51避雷器基礎(chǔ)知識講解課件52避雷器基礎(chǔ)知識講解課件53避雷器基礎(chǔ)知識講解課件54避雷器基礎(chǔ)知識講解課件55避雷器基礎(chǔ)知識講解課件56避雷器基礎(chǔ)知識講解課件57謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷58避雷器基礎(chǔ)知識講解16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。避雷器基礎(chǔ)知識講解避雷器基礎(chǔ)知識講解16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。避雷器培訓(xùn)課件武漢國電西高電氣有限公司培訓(xùn)的主要內(nèi)容:1、避雷器的基本知識2、避雷器的分類3、各類避雷器的特點4、金屬氧化物避雷器(MOA)5、氧化鋅避雷器的主要電氣參數(shù)6、避雷器型號說明7、氧化鋅避雷器的試驗?P鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)教學(xué)；微課一、翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)狀之思考筆者經(jīng)過大量閱讀翻轉(zhuǎn)課堂文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂并不只是簡單地回家看視頻前置學(xué)習(xí)，再到校交流檢測這樣一個簡單的過程，其中延伸出的許多問題值得思考與研究。如，實施翻轉(zhuǎn)課堂脫離了教師的現(xiàn)場指導(dǎo)，如何“以學(xué)定教”“順學(xué)而教”，避免學(xué)習(xí)結(jié)果過分差異化；實施翻轉(zhuǎn)課程，在什么學(xué)科、什么學(xué)段、什么課型會更加適合；實施翻轉(zhuǎn)課程，會不會在前置學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生大量的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，會不會給教師帶來過重的工作壓力；實施翻轉(zhuǎn)課堂，怎樣減少由此產(chǎn)生的物力成本、精力成本以及時間成本，得到更高的能效比。這些問題都是開展翻轉(zhuǎn)課堂可能會遇到的問題，也是迫切需要解決的問題。二、實施翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，筆者覺得，翻轉(zhuǎn)課堂，簡單地說就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建微視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂可以在以下幾個方面從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)：“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，“翻轉(zhuǎn)”可以增加學(xué)習(xí)中的互動，“翻轉(zhuǎn)”讓教師與家長的交流更深入。1.實施翻轉(zhuǎn)課堂與微課程的建設(shè)微課程建設(shè)是實施翻轉(zhuǎn)課堂的必要前提，因此，我們將在開始課題研究的很長一段時間里探索微課程的建設(shè)。根據(jù)對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識，我們覺得微課程建設(shè)方面主要有以下一些問題值得思考：一是微課程內(nèi)容的選擇應(yīng)該符合什么樣的要求；二是微課程的時間控制在多長范圍內(nèi)比較合適；三是微課程通過哪些途徑與學(xué)生建立溝通；四是微課程以怎樣的表現(xiàn)方式更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣。2.實施翻轉(zhuǎn)課堂與教師工作負(fù)擔(dān)實施翻轉(zhuǎn)課堂，首先要有相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻，即微課程，制作微課程要考慮知識目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)接受難易度等多個因素，教師該怎么教，怎么講，怎么真正做到以學(xué)定教，這對廣大教師來說是一個極大的挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂對教師的綜合素質(zhì)要求更高。因此，制作一個優(yōu)質(zhì)的微課程所花的時間是不少的。加之某些學(xué)科，如中高段數(shù)學(xué)，知識密度有點高，如果經(jīng)常采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，那么需要制作大量的微課程，勢必增加老師的工作負(fù)擔(dān)，也會給老師帶來負(fù)面情緒。當(dāng)然，微課程制作先慢后快、技術(shù)好的老師多做、微課資源的外包化、善于積累和完善資料、資源共享、建立資源庫，通過不斷嘗試，讓老師的工作負(fù)擔(dān)適度可行。3.實施翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)系翻轉(zhuǎn)課堂從表面上看，學(xué)生校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)減少了，因為課堂里有了更多時間進(jìn)行練習(xí)與提升，可以有充分時間完成作業(yè)。只是，校外的負(fù)擔(dān)可能要比原來多一些，一個微視頻大概5分鐘左右，學(xué)生如果要看完還要完成相應(yīng)的前測，可能就要十分鐘。如果需要幾遍才能看懂，那么所花時間就會更多。一門課需要那么長時間，幾門課都有微課作業(yè)，那樣總共時間不是一個小數(shù)目，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)可想而知。翻轉(zhuǎn)課堂不應(yīng)把應(yīng)試教育從課堂搬到家，因此，如何避免實施翻轉(zhuǎn)課堂后學(xué)生校外課業(yè)負(fù)擔(dān)加重的問題，值得我們思考。三、實施翻轉(zhuǎn)課堂的基本設(shè)想1.轉(zhuǎn)變教師觀念翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的教育理念，具有先進(jìn)性，值得推廣。然而，受傳統(tǒng)文化和老觀念的影響，教師不一定能很坦然或很快地接受這個新事物。因此，通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的觀念成為首要之舉。翻轉(zhuǎn)課堂的貫徹落實和教育工作者的觀念密切聯(lián)系，目前仍然有部分教師秉持以教為主的教育觀念，將教師、教材和課堂作為教學(xué)的中心，灌輸知識給學(xué)生，以學(xué)為主和主導(dǎo)主體的教學(xué)理念還不被他們知曉及接受。同時，翻轉(zhuǎn)課堂還處于探究階段，研究成果有待豐富，教學(xué)實踐甚為少之，開展關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念方面的培訓(xùn)必不可少。2.加強(qiáng)信息技術(shù)的支持實施翻轉(zhuǎn)課堂需要有良好的信息技術(shù)作支撐，一是在硬件方面要作相應(yīng)規(guī)劃。需要有制作微課的相關(guān)設(shè)備，包括無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，一個提供師生共用的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，如果要實現(xiàn)課內(nèi)翻轉(zhuǎn)，還需要有終端設(shè)備；二是要建立一支具有良好信息化的教師隊伍。3.建立必要的保障措施除了以上兩點之外，為確定翻轉(zhuǎn)課堂的實施，還需要建立健全負(fù)責(zé)信息化工作的領(lǐng)導(dǎo)小組，并且明確人員職責(zé)，落實領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、組織實施和協(xié)調(diào)工作，保障工作渠道暢通、高效；加強(qiáng)對教師、學(xué)生的信息化技術(shù)培訓(xùn)；制定有效可行的管理制度，加強(qiáng)對人員、設(shè)備、信息的管理，保障信息化工作的健全發(fā)展，保證設(shè)備系統(tǒng)安全，信息安全；加大對教師在信息化工作中取得成就的激勵措施。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，充分展現(xiàn)學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在過去傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教學(xué)的模式往往是比較單一的，教師是教學(xué)的主體地位，教師一個人進(jìn)行課程的講解，學(xué)生被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。通過對于過去英語教學(xué)的回顧，會發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)中存在的問題，需要進(jìn)行反思。一、大學(xué)英語教學(xué)的回顧無論是針對英語專業(yè)，還是非英語專業(yè)的教學(xué)課程中都不會缺少大學(xué)英語教學(xué)的部分。因為，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，境內(nèi)外交流已成為日常交際中很關(guān)鍵的一部分，英語成為外交語言中首選的語言，英語教學(xué)也就必不可少的。在初期的英語教學(xué)中更看重的是寫作和閱讀的能力，在新的教育體制下對于大學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)該更加側(cè)重于對聽和說的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)學(xué)生英語的交流能力，不要讓英語成為一種形式化的知識，要真正的讓英語在實踐中發(fā)揮作用。隨著英語教學(xué)的深入整改，英語四六級考試在我國開展，這就對大學(xué)的英語教學(xué)提出了更高的要求，對于英語口語化的教學(xué)也提出了更高的要求。很多院校為了滿足英語四六級考試的需求，使用多媒體的方式加強(qiáng)學(xué)生英語聽力和口語交流能力。但是，在一段時期內(nèi)，各大院校都在為讓學(xué)生在四六級英語考試中獲得更好的成績努力，互相比較，過分的追求考試的通過率，忽略了學(xué)生英語的交流能力。如今，隨著大學(xué)不斷的進(jìn)行人數(shù)的擴(kuò)招，人數(shù)的增多，導(dǎo)致英語教學(xué)中的問題更加的突出，英語教學(xué)必須進(jìn)行一定的改革。中國對于英語教學(xué)還是很重視的，不斷的提高英語在實際生活中的應(yīng)用。二、大學(xué)英語教學(xué)的反思（一）缺乏教育規(guī)劃對于大學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)該制定一個比較長遠(yuǎn)的規(guī)劃，但是，就目前的形勢來看，國家并沒有對于大學(xué)英語的教學(xué)制定比較長遠(yuǎn)的教學(xué)規(guī)劃，對于英語教學(xué)也沒有設(shè)立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)。在大學(xué)的英語教學(xué)中，還存在一個比較常見的現(xiàn)象，就是一些學(xué)生過分的專注與英語學(xué)習(xí)中，忽視了對于中文的學(xué)習(xí)和鞏固，英語的學(xué)習(xí)和中文的學(xué)習(xí)是有必然的聯(lián)系，不可分離的，如果中文學(xué)習(xí)不好，對于英語的學(xué)習(xí)也會有一定的影響。面對這一系列問題國家需要對于英語教學(xué)制定一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃，并且要制定一些政策促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。（二）英語資源不平衡在中國一些比較發(fā)達(dá)的地區(qū)對于英語教學(xué)是比較重視的，在教學(xué)方法上也更新的比較快，師資力量也比較雄厚，相比這些發(fā)達(dá)地區(qū)，一些比較落后的偏遠(yuǎn)的地區(qū)，師資就比較緊缺，這樣情況就導(dǎo)致發(fā)達(dá)地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)之間出現(xiàn)了英語教學(xué)不平衡的現(xiàn)象，這對于學(xué)生的發(fā)展也是很不利的，嚴(yán)重的影響學(xué)生的全面發(fā)展，對于學(xué)生日后就業(yè)問題也有很大的影響。（三）英語教學(xué)過于形式化雖然現(xiàn)在的英語教學(xué)在不斷的進(jìn)步，很多專業(yè)人士對于英語教學(xué)也在不斷的進(jìn)行分析研究，但是研究的基礎(chǔ)大多是根據(jù)外國的案例進(jìn)行分析研究，對于中國國內(nèi)的英語教學(xué)進(jìn)行分析研究的很少，這樣就出現(xiàn)了對于外國的案例研究分析的很透徹，但是不適合中國的英語教學(xué)，這種研究沒有從中國實際的英語教學(xué)情況出發(fā)。在中國的英語教學(xué)中還存在一個問題就是英語過于形式化，根本沒和現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，出現(xiàn)了學(xué)生只會讀不會說的現(xiàn)象。（四）學(xué)生缺乏主體地位目前，在很多高校還是沒有做到把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，在英語教學(xué)中，學(xué)校更重視教師的教學(xué)能力，忽視了學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的主體地位，教師還是會選擇比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只需要死記硬背一些單詞，增加詞匯量就可以，這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生來說是沒有實際意義的。案例：在一堂大學(xué)英語課程上，可以看到很多很多的學(xué)生對于教師的教學(xué)一點興趣也沒有，教師一個人在上面講，學(xué)生在下面玩手機(jī)，睡覺，一節(jié)課程下來老師都沒有和學(xué)生進(jìn)行過互動，也沒任何交流，下課教師就走了。這樣的教學(xué)完全忽略了學(xué)生的主體性。三、結(jié)語中國的英語教學(xué)已經(jīng)有三十年之久，分析英語教學(xué)的發(fā)展歷程，英語教學(xué)一直在不斷的進(jìn)行探究和進(jìn)步，但是在這三十年的英語教學(xué)中，也還是存在很多問題需要解決的，教師在英語教學(xué)上還是比較陳舊的教學(xué)方法，沒有從學(xué)生的實際需求出發(fā)。在國家對于英語教學(xué)的扶持上來看，英語教學(xué)的發(fā)展存在很嚴(yán)重的不平衡性，發(fā)達(dá)地區(qū)的英語教學(xué)無論是在師資力量上，還是教學(xué)內(nèi)容和方法上都可以達(dá)到要求，但是對于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)來說，英語教學(xué)就比較落后。這些問題都是在對以往三十年的英語教學(xué)的反思，也是急需要解決的問題。避雷器基礎(chǔ)知識講解16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。避雷器基59避雷器培訓(xùn)課件武漢國電西高電氣有限公司避雷器培訓(xùn)課件60培訓(xùn)的主要內(nèi)容:1、避雷器的基本知識2、避雷器的分類3、各類避雷器的特點4、金屬氧化物避雷器(MOA)5、氧化鋅避雷器的主要電氣參數(shù)6、避雷器型號說明7、氧化鋅避雷器的試驗培訓(xùn)的主要內(nèi)容:61避雷器基木知識■定義:能釋放雷電或兼能釋放電力系統(tǒng)操作過電壓能量、保護(hù)電氣設(shè)備免受瞬時過電壓(雷電過電壓、操作過電壓、工頻暫態(tài)過電壓沖擊)危害又能截斷續(xù)流,不致引起系統(tǒng)接地短路的電器裝置。作用:當(dāng)過電壓出現(xiàn)時,避雷器兩端子間的電壓被限制在不超過規(guī)定值,使電器設(shè)備免受過電壓損壞;過電壓作用后,又能使系統(tǒng)迅速恢復(fù)正常狀態(tài),以保證系統(tǒng)正常供電。避雷器基木知識62避雷器對過電壓的保護(hù)作用過電壓波避雷器對過電壓的保護(hù)作用63二、避雷器的分類保護(hù)間隙排氣式避雷器閥式避雷器普通閥式避雷器■磁吹式避雷器金屬氧化物避雷器(MOA)二、避雷器的分類64■保護(hù)間隙保護(hù)間隙由兩個間隙(即主間隙和輔間隙)組成常用的角型間隙與保護(hù)設(shè)備并聯(lián)的接線圖如下。被母線圖831角型保護(hù)間阻及其與被保護(hù)設(shè)備的連接(4)結(jié)構(gòu):b,與世保護(hù)設(shè)備的連接下一主即(一助間粒(為用止主間的被外界物體短辭而接)4飽子:4一被保護(hù)設(shè)備:》一保護(hù)■保護(hù)間隙65排氣式避雷器也稱管型避雷器,實質(zhì)上是一種具有—種具有較高熄弧能力的保護(hù)間隙。圖8-3-2管型避雷器1一產(chǎn)氣管;2一棒形電極;3環(huán)形電極;1工作母線;S1—內(nèi)間隙;S2一外間隙排氣式避雷器66閥式避雷器閥式避雷器的基本元件為間隙和非線性電阻(又稱閥片)串聯(lián)。工作母線工作母圖8-3-6磁吹避雷18-3-3閥型避雷器原理示意圖器的結(jié)構(gòu)愿理一主間:2—軸助間獻(xiàn)一間隙;2—電阻閥片3磁線圈,4中阻閥片閥式避雷器67三、各類避雷器的特點◆保護(hù)間隙和排氣式避雷器的特點◆伏秒特性較陡且放電分散性大,而一般變壓器和其它設(shè)備絕緣的沖擊放電特性較平,二者不能很好配合◆動作后工作母線直接接地形成幅值很高的截波,危