行列式中行與列具有同等的地位課件

行列式中行與列具有同等的地位（精選）16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。行列式中行與列具有同等的地位（精選）行列式中行與列具有同等的地位（精選）16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。知識(shí)回顧:第一章行列式行列式的6個(gè)性質(zhì):?行列式中行與列具有同等的地位,行列式的性質(zhì)凡是對(duì)行成立的對(duì)列也同樣成立計(jì)算行列式常用方法:(1)利用定義;(2)利用性質(zhì)把行列式化為上三角形行列式實(shí)例分析第一章行列式例11-12-333-7D9242003-57-1(具體過程請(qǐng)參考上節(jié)課件)計(jì)算行列式常用方法:利用運(yùn)算r+k把行列式化為上三角形行列式,從而算得行列式的值引言當(dāng)前語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最為困難的，由于大部分農(nóng)村孩子父母都不在家，缺少有效的監(jiān)督，平時(shí)讀書較少，語感差，讀不懂，害怕閱讀，進(jìn)而缺乏閱讀興趣，覺得閱讀很無聊，不愿意閱讀，同時(shí)看到難題有畏難情緒，在答題上常常詞不達(dá)意，缺乏語言表達(dá)能力；農(nóng)村語文教師努力挖掘農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)新亮點(diǎn)。需要營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣，傳授閱讀方法，立足課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。那么我將針對(duì)初中語文教學(xué)，淺談農(nóng)村初中自主探究閱讀教學(xué)的有效策略。一、引進(jìn)高效的輔助工具隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，已經(jīng)成為了課堂上教師的得力助手，并且從閱讀教學(xué)的特點(diǎn)來看，利用多媒體系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀資源的擴(kuò)充與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，有著顯著的運(yùn)用優(yōu)勢。但是由于農(nóng)村初中建設(shè)相比城市要落后，需要學(xué)校結(jié)合相關(guān)部門的輔助，引進(jìn)這樣高效的教學(xué)工具。在多媒體系統(tǒng)的幫助下，農(nóng)村初中的自主探究閱讀教學(xué)將能夠得到順利的發(fā)展。舉一個(gè)簡單的例子，在《桃花源記》的教學(xué)中，教師由于教學(xué)方法的漏洞，一定程度上使教學(xué)成效打折扣。那么現(xiàn)在教師可以先利用多媒體系統(tǒng)引入多樣的素材，構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，桃花樹下，幽靜深遠(yuǎn)，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。隨著教學(xué)推進(jìn)，教師借助多媒體系統(tǒng)播放相關(guān)的講解視頻與伴奏，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究，學(xué)生在這樣的情境下能夠更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，當(dāng)遇到難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以直接通過觀看講解視頻來理解，直觀地感受到桃花源仙境般的環(huán)境，可以感受到那個(gè)時(shí)代的人們對(duì)和平生活的向往。通過這樣的教學(xué)，多媒體系統(tǒng)為教師帶來了重要的幫助，學(xué)生能夠自主地參與閱讀學(xué)習(xí)，并理解好其中的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力與閱讀能力的提升。二、優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式自主探究閱讀教學(xué)不同于以往的閱讀教學(xué)，更加注重自主二字，要求學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。尤其在農(nóng)村初中，由于教育資源分配的不均，使得教學(xué)方法未能得到有效的優(yōu)化。針對(duì)這樣的情況，農(nóng)村初中語文教師要優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更主動(dòng)地參與閱讀教學(xué)。就以《背影》的教學(xué)為例，在過去教學(xué)中，教師總是一人擔(dān)當(dāng)全責(zé)，先將文章的脈絡(luò)進(jìn)行分析，再將全部的內(nèi)容進(jìn)行逐一地講解，引導(dǎo)學(xué)生從父親的背影中感受無言的愛。但是這樣的教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果，教師現(xiàn)在可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主地略讀，了解基本的文章大意。隨后考慮到農(nóng)村的特點(diǎn)，教師可以進(jìn)行這樣的引導(dǎo)：“同學(xué)們，在你們其中一定有很多爸爸媽媽是外出打工了，一年很難見到幾面，每當(dāng)看到父親母親離去的背影，你們又有怎樣的感受呢？現(xiàn)在也請(qǐng)你們來閱讀這篇文章，一起來思考文中的背影和作者的情感又和你們的實(shí)際感受有怎樣的區(qū)別？”。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的思維和情感已經(jīng)被激發(fā)，能夠結(jié)合自己的實(shí)際感受來領(lǐng)悟作者的所思所感，達(dá)到更好的閱讀效果。通過這樣的教學(xué)，教師能夠有效地引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際的感受與情感投入自主閱讀，更好地理解文章的內(nèi)涵，提升自主學(xué)習(xí)能力與閱讀能力。三、培養(yǎng)自主的閱讀習(xí)慣閱讀不同于其他內(nèi)容的教學(xué)，具有生活化的特點(diǎn)，于是教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，能夠在生活中根據(jù)自己的興趣拿起一本來閱讀，感受閱讀的魅力，了解生活中未曾接近的詩與遠(yuǎn)方。針對(duì)農(nóng)村初中的實(shí)際特點(diǎn)，我認(rèn)為教師和學(xué)校可以在以下幾個(gè)方面做起，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣：首先，學(xué)校結(jié)合財(cái)政部門以及相關(guān)機(jī)構(gòu)，完善對(duì)學(xué)生圖書館的建設(shè)，使學(xué)生有一個(gè)能夠自主閱讀的良好環(huán)境。由于在農(nóng)村，家庭教育的氛圍不夠濃厚，因此對(duì)學(xué)生來說，個(gè)人擁有的課外書籍相對(duì)來說是比較少的，因此導(dǎo)致學(xué)生不能積極地參與閱讀，從而使學(xué)生的自主閱讀能力不能得到有效提升；其次，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，書籍是人類進(jìn)步的階梯，但是僅限于正面積極的書籍。由于初中生的理解能力與學(xué)習(xí)能力有限，很多情況下不能判別書籍的好壞，有可能對(duì)于書籍就是一網(wǎng)打盡，不能實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的閱讀。那么現(xiàn)在教師要在每個(gè)閱讀周期為學(xué)生推薦合適的書籍，同時(shí)聚集學(xué)生開展讀書分享會(huì)，讓學(xué)生來談一談最近讀了什么書，有怎樣的啟發(fā)，或者是分享一些精彩的文段。通過這些舉措，學(xué)生的閱讀習(xí)慣得以培養(yǎng)，不再需要教師的過分強(qiáng)調(diào)，學(xué)生能夠自主投入閱讀，增強(qiáng)綜合能力?？偠灾喿x教學(xué)在初中教學(xué)階段有著不可替代的教學(xué)意義，良好的閱讀教學(xué)能夠顯著提升獲取信息、處理信息的能力，有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作。所以在農(nóng)村初中，學(xué)校必須要結(jié)合有關(guān)部門，統(tǒng)籌各方力量，針對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況，結(jié)合農(nóng)村教學(xué)的特點(diǎn)，制定行之有效的教學(xué)計(jì)劃。并且在教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重自主性的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀，從而推動(dòng)自主探究閱讀教學(xué)的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速持續(xù)發(fā)展，越來越多的農(nóng)民選擇外出，他們把孩子留在農(nóng)村讓爺爺奶奶、親戚等看管，這些留守在農(nóng)村無法與父母生活在一起的孩子就成了“留守兒童”。留守兒童的出現(xiàn)，引起了全社會(huì)的高度關(guān)注。留守兒童面對(duì)親子的分離、父母的家庭教育缺失等問題，對(duì)留守兒童的身心都會(huì)受到很大的影響。留守兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，留守兒童的教育問題已經(jīng)成了一個(gè)聚焦關(guān)注的重要課題。一、農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀的分析個(gè)體從出生到完全適應(yīng)社會(huì)并在社會(huì)中生存和發(fā)展，家庭環(huán)境在其中起著極其重要的作用。雖然近幾年來在政府和社會(huì)的共同努力下，留守兒童在校管理制度和基本權(quán)利已經(jīng)得到明顯的改善和保障，但還存在著許多問題有待解決。1、“隔代教育”對(duì)留守兒童的溺愛現(xiàn)象嚴(yán)重“隔代教育”方式使得大部分留守兒童都處在被溺愛當(dāng)中，基層教師普遍反應(yīng)，現(xiàn)在的很多學(xué)生很怕吃苦，學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)稍有加重，就會(huì)有膩煩心里，出現(xiàn)作業(yè)不完成，抄襲他人作業(yè)、說服教育不聽等學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的行為，其中留守兒童占了多數(shù)。部分祖輩對(duì)留守子女過分溺愛，僅僅注重物質(zhì)生活的全方位滿足，卻缺乏道德和精神上的正確引導(dǎo)。2、留守兒童家庭教育缺乏留守兒童的家長長期在外務(wù)工，把家庭教育的責(zé)任推給了學(xué)校，學(xué)校遍承擔(dān)起了家庭教育和學(xué)校教育的雙重角色，盡管學(xué)校不斷完善學(xué)校教育中的不足，但還是無法代替家庭教育對(duì)兒童教育的重要地位。研究表明，家庭環(huán)境的惡化是形成其不良人格特點(diǎn)的重要原因。李文婷從隔代教育出發(fā)認(rèn)為隔代教育易對(duì)留守兒童發(fā)展產(chǎn)生不利影響，易產(chǎn)生個(gè)性、心理發(fā)展上的異常，直接影響到孩子的行為，缺少家庭的教育和家庭氛圍將直接影響留守兒童的健康成長。3、留守兒童情感缺失嚴(yán)重留守兒童的家庭雖然是完整的，但家庭的作用和氣氛卻是殘缺的。他們?nèi)鄙倭伺c父母在感情上的交流和溝通，感覺不到家庭所帶來的溫暖和安全感。研究者從留守幼兒與父母的聯(lián)系情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守幼兒與外出務(wù)工的父母之間的親子關(guān)系維系教松散，大多數(shù)父母只在寒暑假等回來探望，缺乏親情關(guān)愛的幼年生活給孩子留下的苦澀和無助感是可想而知的。二、農(nóng)村留守兒童家庭教育的應(yīng)對(duì)策略1、家長權(quán)衡家庭教育重要性，理智選擇家長權(quán)衡家庭教育重要性，理智選擇，一方面應(yīng)留一方在家中照看孩子，父母雙方要權(quán)衡雙方外出務(wù)工對(duì)孩子的利弊影響。要轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識(shí)家庭教育對(duì)孩子的重要性，要把孩子的教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，確保孩子的健康成長。盡量避免雙方外出，留一方在家中監(jiān)護(hù)孩子，這樣就不至于形成“空巢家庭”，對(duì)孩子的身心產(chǎn)生很大的影響。家長權(quán)衡家庭教育重要性，理智選擇，另一方面如果條件實(shí)在不允許，父母雙方都外出務(wù)工，可以采取以下行為，盡量減輕父母關(guān)愛的缺失對(duì)孩子的影響。父母盡量多與孩子通電話，注意通電話時(shí)不僅要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、飲食起居，更要與孩子進(jìn)行徹底的思想交流，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)改正；父母必須要增加與孩子團(tuán)聚的頻率，利用節(jié)假日抽時(shí)間去看孩子，或?qū)⒑⒆咏映鋈タ纯赐饷娴氖澜?，并與監(jiān)護(hù)人、學(xué)校共同配合，為留守兒童提供一個(gè)良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣不但可以加深孩子與父母間的感情，而且為孩子樹立崇高理想提供條件。2、留守監(jiān)護(hù)人應(yīng)保證家庭教育質(zhì)量和承擔(dān)責(zé)任監(jiān)護(hù)人要高度認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性和監(jiān)護(hù)的責(zé)任，不斷提高自身的監(jiān)護(hù)能力，以適應(yīng)自己的角色，拋棄原有的一些教育觀念，轉(zhuǎn)換角度思考問題，多給孩子提供思考和解決問題的時(shí)間和空間。不僅要加強(qiáng)孩子的文化知識(shí)教育，更要加強(qiáng)孩子的品德、思想、法制等方面教育，促進(jìn)留守兒童的全面發(fā)展。此外，監(jiān)護(hù)人必須給予孩子必要的愛的呵護(hù)，但絕不造成施舍“愛”的泛濫。要重視孩子的生活細(xì)節(jié)，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)教育，對(duì)孩子進(jìn)行必要的心理指導(dǎo)3、發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢，監(jiān)督和引導(dǎo)兒童的思想轉(zhuǎn)變學(xué)校應(yīng)加大對(duì)留守兒童的心理疏導(dǎo)，通過豐富多彩的課余活動(dòng)，增加留守兒童與老師接觸的機(jī)會(huì)，可以與留守兒童建立幫扶制度，讓留守兒童得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心和幫助，盡量彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)徹骨他們?nèi)烁窠∪l(fā)展的消極影響，老師應(yīng)加大對(duì)留守學(xué)生的家訪，更多關(guān)心學(xué)生的生活和思想狀況，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立積極的生活態(tài)度，讓他們健康成長。4、政府完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，合理分擔(dān)教育成本政府應(yīng)在中小學(xué)施行寄宿制并加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校寄宿設(shè)施的建設(shè)投入，建立有關(guān)制度，使學(xué)校和教師及時(shí)填補(bǔ)留守兒童家庭教育的空白。推動(dòng)關(guān)注留守兒童政策措施的出臺(tái)。一方面，要及時(shí)調(diào)整人口管理體制，通過相關(guān)政策的制定，將解決農(nóng)村留守兒童問題與城市農(nóng)民工子女入學(xué)問題有機(jī)地結(jié)合起來，鼓勵(lì)、幫助農(nóng)民工將子女帶到城市上學(xué)和生活。另一方面，可以實(shí)行以流入地政府為主的財(cái)政供給制度，合理分擔(dān)流動(dòng)兒童的教育成本，并在法律中明確規(guī)定對(duì)農(nóng)民工子女隨父母異地上學(xué)的相關(guān)保障機(jī)制和法律責(zé)任。綜上所述，要解決好農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題，不僅需要每個(gè)家庭做出努力，還需要政府、社會(huì)各個(gè)方面動(dòng)員起來，堅(jiān)持以人為本，貫徹科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。行列式中行與列具有同等的地位（精選）16、自己選擇的路、跪著1知識(shí)回顧:第一章行列式行列式的6個(gè)性質(zhì):?行列式中行與列具有同等的地位,行列式的性質(zhì)凡是對(duì)行成立的對(duì)列也同樣成立計(jì)算行列式常用方法:(1)利用定義;(2)利用性質(zhì)把行列式化為上三角形行列式知識(shí)回顧:2實(shí)例分析第一章行列式例11-12-333-7D9242003-57-1(具體過程請(qǐng)參考上節(jié)課件)計(jì)算行列式常用方法:利用運(yùn)算r+k把行列式化為上三角形行列式,從而算得行列式的值實(shí)例分析3第一章行列式行列式計(jì)算的特點(diǎn)(1)是整行(列)進(jìn)行運(yùn)算,計(jì)算過程用“=(2)運(yùn)算過程中既可對(duì)行運(yùn)算也可以對(duì)列運(yùn)算(3)可同時(shí)進(jìn)行幾種運(yùn)算,但運(yùn)算次序不可隨意顛倒(參看書P13-14)(4)計(jì)算時(shí)注意看清行列式的階數(shù)。第一章行列式4練習(xí):計(jì)算下列行列式第一章行列式(1)D=nn3nn提示(所有行都減最后一行)(2)Dn=103(提示:C1∑00練習(xí):計(jì)算下列行列式5引例(P14例10)第一章行列式設(shè)DLnIkbD,=det(a)D2=det(bi,證明D=DD引例(P14例10)6例如第一章行列式D32005降階?e…0…D000305例如7第一章行列式§6行列式按行(列)展開0余子式與代數(shù)余子式0行列式按行(列)展開法則0例題分析第一章行列式8第一章行列式、余子式在階行列式中,把元素a所在的第i行和第j列劃去后,留下來的n-1階行列式叫做元素a的余子式,記作M例計(jì)算a23的余子式u11;c1314DM32a33a41第一章行列式9行列式中行與列具有同等的地位課件10第一章行列式021003=-20D00454…0…5…4A2=(-1)M12=20A4=(-1)M4=M40行列式的每個(gè)元素分別應(yīng)著一個(gè)余子式和一個(gè)代數(shù)余子式第一章行列式11行列式中行與列具有同等的地位課件12行列式中行與列具有同等的地位課件13行列式中行與列具有同等的地位課件14行列式中行與列具有同等的地位課件15行列式中行與列具有同等的地位課件16行列式中行與列具有同等的地位課件17行列式中行與列具有同等的地位課件18行列式中行與列具有同等的地位課件19行列式中行與列具有同等的地位課件20行列式中行與列具有同等的地位課件21行列式中行與列具有同等的地位課件22行列式中行與列具有同等的地位課件23行列式中行與列具有同等的地位課件24行列式中行與列具有同等的地位課件25行列式中行與列具有同等的地位課件26行列式中行與列具有同等的地位課件27行列式中行與列具有同等的地位課件28行列式中行與列具有同等的地位課件29行列式中行與列具有同等的地位課件30行列式中行與列具有同等的地位課件31行列式中行與列具有同等的地位課件32行列式中行與列具有同等的地位課件33行列式中行與列具有同等的地位課件34行列式中行與列具有同等的地位課件35行列式中行與列具有同等的地位課件36行列式中行與列具有同等的地位課件37行列式中行與列具有同等的地位課件38行列式中行與列具有同等的地位課件396、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾40行列式中行與列具有同等的地位（精選）16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。行列式中行與列具有同等的地位（精選）行列式中行與列具有同等的地位（精選）16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。知識(shí)回顧:第一章行列式行列式的6個(gè)性質(zhì):?行列式中行與列具有同等的地位,行列式的性質(zhì)凡是對(duì)行成立的對(duì)列也同樣成立計(jì)算行列式常用方法:(1)利用定義;(2)利用性質(zhì)把行列式化為上三角形行列式實(shí)例分析第一章行列式例11-12-333-7D9242003-57-1(具體過程請(qǐng)參考上節(jié)課件)計(jì)算行列式常用方法:利用運(yùn)算r+k把行列式化為上三角形行列式,從而算得行列式的值引言當(dāng)前語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最為困難的，由于大部分農(nóng)村孩子父母都不在家，缺少有效的監(jiān)督，平時(shí)讀書較少，語感差，讀不懂，害怕閱讀，進(jìn)而缺乏閱讀興趣，覺得閱讀很無聊，不愿意閱讀，同時(shí)看到難題有畏難情緒，在答題上常常詞不達(dá)意，缺乏語言表達(dá)能力；農(nóng)村語文教師努力挖掘農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)新亮點(diǎn)。需要營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣，傳授閱讀方法，立足課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。那么我將針對(duì)初中語文教學(xué)，淺談農(nóng)村初中自主探究閱讀教學(xué)的有效策略。一、引進(jìn)高效的輔助工具隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，已經(jīng)成為了課堂上教師的得力助手，并且從閱讀教學(xué)的特點(diǎn)來看，利用多媒體系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀資源的擴(kuò)充與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，有著顯著的運(yùn)用優(yōu)勢。但是由于農(nóng)村初中建設(shè)相比城市要落后，需要學(xué)校結(jié)合相關(guān)部門的輔助，引進(jìn)這樣高效的教學(xué)工具。在多媒體系統(tǒng)的幫助下，農(nóng)村初中的自主探究閱讀教學(xué)將能夠得到順利的發(fā)展。舉一個(gè)簡單的例子，在《桃花源記》的教學(xué)中，教師由于教學(xué)方法的漏洞，一定程度上使教學(xué)成效打折扣。那么現(xiàn)在教師可以先利用多媒體系統(tǒng)引入多樣的素材，構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，桃花樹下，幽靜深遠(yuǎn)，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。隨著教學(xué)推進(jìn)，教師借助多媒體系統(tǒng)播放相關(guān)的講解視頻與伴奏，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究，學(xué)生在這樣的情境下能夠更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，當(dāng)遇到難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以直接通過觀看講解視頻來理解，直觀地感受到桃花源仙境般的環(huán)境，可以感受到那個(gè)時(shí)代的人們對(duì)和平生活的向往。通過這樣的教學(xué)，多媒體系統(tǒng)為教師帶來了重要的幫助，學(xué)生能夠自主地參與閱讀學(xué)習(xí)，并理解好其中的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力與閱讀能力的提升。二、優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式自主探究閱讀教學(xué)不同于以往的閱讀教學(xué)，更加注重自主二字，要求學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。尤其在農(nóng)村初中，由于教育資源分配的不均，使得教學(xué)方法未能得到有效的優(yōu)化。針對(duì)這樣的情況，農(nóng)村初中語文教師要優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更主動(dòng)地參與閱讀教學(xué)。就以《背影》的教學(xué)為例，在過去教學(xué)中，教師總是一人擔(dān)當(dāng)全責(zé)，先將文章的脈絡(luò)進(jìn)行分析，再將全部的內(nèi)容進(jìn)行逐一地講解，引導(dǎo)學(xué)生從父親的背影中感受無言的愛。但是這樣的教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果，教師現(xiàn)在可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主地略讀，了解基本的文章大意。隨后考慮到農(nóng)村的特點(diǎn)，教師可以進(jìn)行這樣的引導(dǎo)：“同學(xué)們，在你們其中一定有很多爸爸媽媽是外出打工了，一年很難見到幾面，每當(dāng)看到父親母親離去的背影，你們又有怎樣的感受呢？現(xiàn)在也請(qǐng)你們來閱讀這篇文章，一起來思考文中的背影和作者的情感又和你們的實(shí)際感受有怎樣的區(qū)別？”。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的思維和情感已經(jīng)被激發(fā)，能夠結(jié)合自己的實(shí)際感受來領(lǐng)悟作者的所思所感，達(dá)到更好的閱讀效果。通過這樣的教學(xué)，教師能夠有效地引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際的感受與情感投入自主閱讀，更好地理解文章的內(nèi)涵，提升自主學(xué)習(xí)能力與閱讀能力。三、培養(yǎng)自主的閱讀習(xí)慣閱讀不同于其他內(nèi)容的教學(xué)，具有生活化的特點(diǎn)，于是教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，能夠在生活中根據(jù)自己的興趣拿起一本來閱讀，感受閱讀的魅力，了解生活中未曾接近的詩與遠(yuǎn)方。針對(duì)農(nóng)村初中的實(shí)際特點(diǎn)，我認(rèn)為教師和學(xué)校可以在以下幾個(gè)方面做起，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣：首先，學(xué)校結(jié)合財(cái)政部門以及相關(guān)機(jī)構(gòu)，完善對(duì)學(xué)生圖書館的建設(shè)，使學(xué)生有一個(gè)能夠自主閱讀的良好環(huán)境。由于在農(nóng)村，家庭教育的氛圍不夠濃厚，因此對(duì)學(xué)生來說，個(gè)人擁有的課外書籍相對(duì)來說是比較少的，因此導(dǎo)致學(xué)生不能積極地參與閱讀，從而使學(xué)生的自主閱讀能力不能得到有效提升；其次，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，書籍是人類進(jìn)步的階梯，但是僅限于正面積極的書籍。由于初中生的理解能力與學(xué)習(xí)能力有限，很多情況下不能判別書籍的好壞，有可能對(duì)于書籍就是一網(wǎng)打盡，不能實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的閱讀。那么現(xiàn)在教師要在每個(gè)閱讀周期為學(xué)生推薦合適的書籍，同時(shí)聚集學(xué)生開展讀書分享會(huì)，讓學(xué)生來談一談最近讀了什么書，有怎樣的啟發(fā)，或者是分享一些精彩的文段。通過這些舉措，學(xué)生的閱讀習(xí)慣得以培養(yǎng)，不再需要教師的過分強(qiáng)調(diào)，學(xué)生能夠自主投入閱讀，增強(qiáng)綜合能力?？偠灾?，閱讀教學(xué)在初中教學(xué)階段有著不可替代的教學(xué)意義，良好的閱讀教學(xué)能夠顯著提升獲取信息、處理信息的能力，有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作。所以在農(nóng)村初中，學(xué)校必須要結(jié)合有關(guān)部門，統(tǒng)籌各方力量，針對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況，結(jié)合農(nóng)村教學(xué)的特點(diǎn)，制定行之有效的教學(xué)計(jì)劃。并且在教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重自主性的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀，從而推動(dòng)自主探究閱讀教學(xué)的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速持續(xù)發(fā)展，越來越多的農(nóng)民選擇外出，他們把孩子留在農(nóng)村讓爺爺奶奶、親戚等看管，這些留守在農(nóng)村無法與父母生活在一起的孩子就成了“留守兒童”。留守兒童的出現(xiàn)，引起了全社會(huì)的高度關(guān)注。留守兒童面對(duì)親子的分離、父母的家庭教育缺失等問題，對(duì)留守兒童的身心都會(huì)受到很大的影響。留守兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，留守兒童的教育問題已經(jīng)成了一個(gè)聚焦關(guān)注的重要課題。一、農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀的分析個(gè)體從出生到完全適應(yīng)社會(huì)并在社會(huì)中生存和發(fā)展，家庭環(huán)境在其中起著極其重要的作用。雖然近幾年來在政府和社會(huì)的共同努力下，留守兒童在校管理制度和基本權(quán)利已經(jīng)得到明顯的改善和保障，但還存在著許多問題有待解決。1、“隔代教育”對(duì)留守兒童的溺愛現(xiàn)象嚴(yán)重“隔代教育”方式使得大部分留守兒童都處在被溺愛當(dāng)中，基層教師普遍反應(yīng)，現(xiàn)在的很多學(xué)生很怕吃苦，學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)稍有加重，就會(huì)有膩煩心里，出現(xiàn)作業(yè)不完成，抄襲他人作業(yè)、說服教育不聽等學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的行為，其中留守兒童占了多數(shù)。部分祖輩對(duì)留守子女過分溺愛，僅僅注重物質(zhì)生活的全方位滿足，卻缺乏道德和精神上的正確引導(dǎo)。2、留守兒童家庭教育缺乏留守兒童的家長長期在外務(wù)工，把家庭教育的責(zé)任推給了學(xué)校，學(xué)校遍承擔(dān)起了家庭教育和學(xué)校教育的雙重角色，盡管學(xué)校不斷完善學(xué)校教育中的不足，但還是無法代替家庭教育對(duì)兒童教育的重要地位。研究表明，家庭環(huán)境的惡化是形成其不良人格特點(diǎn)的重要原因。李文婷從隔代教育出發(fā)認(rèn)為隔代教育易對(duì)留守兒童發(fā)展產(chǎn)生不利影響，易產(chǎn)生個(gè)性、心理發(fā)展上的異常，直接影響到孩子的行為，缺少家庭的教育和家庭氛圍將直接影響留守兒童的健康成長。3、留守兒童情感缺失嚴(yán)重留守兒童的家庭雖然是完整的，但家庭的作用和氣氛卻是殘缺的。他們?nèi)鄙倭伺c父母在感情上的交流和溝通，感覺不到家庭所帶來的溫暖和安全感。研究者從留守幼兒與父母的聯(lián)系情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守幼兒與外出務(wù)工的父母之間的親子關(guān)系維系教松散，大多數(shù)父母只在寒暑假等回來探望，缺乏親情關(guān)愛的幼年生活給孩子留下的苦澀和無助感是可想而知的。二、農(nóng)村留守兒童家庭教育的應(yīng)對(duì)策略1、家長權(quán)衡家庭教育重要性，理智選擇家長權(quán)衡家庭教育重要性，理智選擇，一方面應(yīng)留一方在家中照看孩子，父母雙方要權(quán)衡雙方外出務(wù)工對(duì)孩子的利弊影響。要轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識(shí)家庭教育對(duì)孩子的重要性，要把孩子的教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，確保孩子的健康成長。盡量避免雙方外出，留一方在家中監(jiān)護(hù)孩子，這樣就不至于形成“空巢家庭”，對(duì)孩子的身心產(chǎn)生很大的影響。家長權(quán)衡家庭教育重要性，理智選擇，另一方面如果條件實(shí)在不允許，父母雙方都外出務(wù)工，可以采取以下行為，盡量減輕父母關(guān)愛的缺失對(duì)孩子的影響。父母盡量多與孩子通電話，注意通電話時(shí)不僅要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、飲食起居，更要與孩子進(jìn)行徹底的思想交流，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)改正；父母必須要增加與孩子團(tuán)聚的頻率，利用節(jié)假日抽時(shí)間去看孩子，或?qū)⒑⒆咏映鋈タ纯赐饷娴氖澜?，并與監(jiān)護(hù)人、學(xué)校共同配合，為留守兒童提供一個(gè)良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣不但可以加深孩子與父母間的感情，而且為孩子樹立崇高理想提供條件。2、留守監(jiān)護(hù)人應(yīng)保證家庭教育質(zhì)量和承擔(dān)責(zé)任監(jiān)護(hù)人要高度認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性和監(jiān)護(hù)的責(zé)任，不斷提高自身的監(jiān)護(hù)能力，以適應(yīng)自己的角色，拋棄原有的一些教育觀念，轉(zhuǎn)換角度思考問題，多給孩子提供思考和解決問題的時(shí)間和空間。不僅要加強(qiáng)孩子的文化知識(shí)教育，更要加強(qiáng)孩子的品德、思想、法制等方面教育，促進(jìn)留守兒童的全面發(fā)展。此外，監(jiān)護(hù)人必須給予孩子必要的愛的呵護(hù)，但絕不造成施舍“愛”的泛濫。要重視孩子的生活細(xì)節(jié)，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)教育，對(duì)孩子進(jìn)行必要的心理指導(dǎo)3、發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢，監(jiān)督和引導(dǎo)兒童的思想轉(zhuǎn)變學(xué)校應(yīng)加大對(duì)留守兒童的心理疏導(dǎo)，通過豐富多彩的課余活動(dòng)，增加留守兒童與老師接觸的機(jī)會(huì)，可以與留守兒童建立幫扶制度，讓留守兒童得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心和幫助，盡量彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)徹骨他們?nèi)烁窠∪l(fā)展的消極影響，老師應(yīng)加大對(duì)留守學(xué)生的家訪，更多關(guān)心學(xué)生的生活和思想狀況，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立積極的生活態(tài)度，讓他們健康成長。4、政府完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，合理分擔(dān)教育成本政府應(yīng)在中小學(xué)施行寄宿制并加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校寄宿設(shè)施的建設(shè)投入，建立有關(guān)制度，使學(xué)校和教師及時(shí)填補(bǔ)留守兒童家庭教育的空白。推動(dòng)關(guān)注留守兒童政策措施的出臺(tái)。一方面，要及時(shí)調(diào)整人口管理體制，通過相關(guān)政策的制定，將解決農(nóng)村留守兒童問題與城市農(nóng)民工子女入學(xué)問題有機(jī)地結(jié)合起來，鼓勵(lì)、幫助農(nóng)民工將子女帶到城市上學(xué)和生活。另一方面，可以實(shí)行以流入地政府為主的財(cái)政供給制度，合理分擔(dān)流動(dòng)兒童的教育成本，并在法律中明確規(guī)定對(duì)農(nóng)民工子女隨父母異地上學(xué)的相關(guān)保障機(jī)制和法律責(zé)任。綜上所述，要解決好農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題，不僅需要每個(gè)家庭做出努力，還需要政府、社會(huì)各個(gè)方面動(dòng)員起來，堅(jiān)持以人為本，貫徹科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。行列式中行與列具有同等的地位（精選）16、自己選擇的路、跪著41知識(shí)回顧:第一章行列式行列式的6個(gè)性質(zhì):?行列式中行與列具有同等的地位,行列式的性質(zhì)凡是對(duì)行成立的對(duì)列也同樣成立計(jì)算行列式常用方法:(1)利用定義;(2)利用性質(zhì)把行列式化為上三角形行列式知識(shí)回顧:42實(shí)例分析第一章行列式例11-12-333-7D9242003-57-1(具體過程請(qǐng)參考上節(jié)課件)計(jì)算行列式常用方法:利用運(yùn)算r+k把行列式化為上三角形行列式,從而算得行列式的值實(shí)例分析43第一章行列式行列式計(jì)算的特點(diǎn)(1)是整行(列)進(jìn)行運(yùn)算,計(jì)算過程用“=(2)運(yùn)算過程中既可對(duì)行運(yùn)算也可以對(duì)列運(yùn)算(3)可同時(shí)進(jìn)行幾種運(yùn)算,但運(yùn)算次序不可隨意顛倒(參看書P13-14)(4)計(jì)算時(shí)注意看清行列式的階數(shù)。第一章行列式44練習(xí):計(jì)算下列行列式第一章行列式(1)D=nn3nn提示(所有行都減最后一行)(2)Dn=103(提示:C1∑00練習(xí)