全球化與多元文化課件

全球化與多元文化吳明烈國立中正大學成人及繼續(xù)教育學系暨研究所TEL：(05)2720411ext36118E-mail：adumlw@.tw.tw.tw.tw全球化與多元文化1

吳明烈副教授學歷德國柏林自由大學教育學院博士Ph.D.德國柏林洪堡德大學研究經(jīng)歷國立中正大學成人及繼續(xù)教育學系助理教授、副教授國立中正大學清江終身學習中心研究規(guī)劃組組長教育部人文社會科學教育改進計劃-教育與經(jīng)濟學門計劃辦公室協(xié)同主持人研究領域終身學習、組織學習、知識管理、學習型組織、成人教育理論與實務學術著作終身學習（2004）。臺北：五南組織學習與學習型學校（2003）。臺北：高教AufdemWegzurLerngesellschaft

（2000）。Berlin:VerlagDr.K?ster多篇論文發(fā)表於國內(nèi)外重要期刊榮譽事蹟與獎勵國立中正大學青年學者獎<福建省終身教育條例>課題研究學術顧問多次榮獲國科會專題研究計畫獎勵多次榮獲中正大學教育學院教師優(yōu)良研究著作獎勵國立中正大學校園最佳網(wǎng)站教師組第二名教育部歐盟專題研究獎勵教育部第二屆教育行政研究發(fā)展獎勵著作優(yōu)等獎教育部公費留學考錄取教育行政高考錄取耕薪文學獎新詩類首獎?chuàng)味嗨逃柧殭C構講座暨南大學成教所所長（自2005.8.1）

吳明烈副教授學歷榮譽事蹟與獎勵2全球化與多元文化課件3全球化與多元文化課件4

二十一世紀的重要問題：七種緊張狀態(tài)

全球化與地方化的緊張文化普遍化與個別化的緊張

傳統(tǒng)與現(xiàn)代的緊張長期考量與短期考量的緊張競爭與平等的緊張知識高度擴張與人類理解能力的緊張精神與物質(zhì)的緊張

二十一世紀的重要問題：七種緊張狀態(tài)

全球化與地方化的5何謂全球化紀登斯(AnthonyGiddens)認為全球化乃是一種社會變遷的現(xiàn)象。所謂全球化可被定義為連結遠處地方的世界性社會關係的強化，經(jīng)由此種方式，地方事件被遠方事件所形塑，而反之亦然(Giddens,1990:64)。貝克(UlrichBeck)在何謂全球化(WasistGlobalisierung?)一書中，將世界視為一個整體，一個統(tǒng)整的體系(Beck,1999:32)。羅伯森(RolandRobertson)更是明確地指出，全球化的概念係指世界的壓縮以及增強世界作為一個整體的意識(Robertson,1992:8)。

何謂全球化紀登斯(AnthonyGiddens)認為全球化6

7全球化的意涵

（一）全球化是一種全球意識的發(fā)展全球化的發(fā)展，讓人類體認到彼此係生活在一個相依互賴的地球村中。個人與國家均無法置身於全球化的潮流之外而與世隔絕。這種全球意識的發(fā)展，促使人類益加關心到全球性的問題，諸如和平、環(huán)保與網(wǎng)際網(wǎng)路等。全球化的意涵（一）全球化是一種全球意識的發(fā)展8全球化的意涵(二)全球化是一種社會變遷的現(xiàn)象全球化已然成為改變世界的一股重要力量，全球化更是當代社會變遷的一種現(xiàn)象。全球化的意涵(二)全球化是一種社會變遷的現(xiàn)象9全球化的意涵(三)全球化是一種建構全球秩序的行動全球化的行動目標在於建立全球秩序，促使人人享有公平與平等的機會，進而促成人類社會的永續(xù)發(fā)展。全球化的意涵10全球化的意涵（四）全球化是一種人類關係的變革在全球化的發(fā)展趨勢中，人與人之間的存在關係有了明顯的改變。人我彼此間的相互依賴度增加，而且存在著一種既競爭且合作的關係。人人係在一個公平與正義的夥伴關係中共榮發(fā)展。全球化的意涵（四）全球化是一種人類關係的變革11全球化的意涵（五）全球化是一種持續(xù)進行的過程全球化是一種動態(tài)化的過程，甚至在未來還會加速進行。全球化亦是一種複雜的過程，同時已融入到人類生活的各個領域中。全球化的意涵（五）全球化是一種持續(xù)進行的過程12多元文化多元文化主義興起於一九六０年代北美地區(qū)的一種社會思潮。主要在於討論不同種族、族群、移民、原住民之間的相處方式與倫理關係，並且反省現(xiàn)代社會的主流價值。多元文化多元文化主義興起於一九六０年代北美地區(qū)的一種社會思潮13多元文化的核心概念互為主體性社會正義相互尊重彼此學習多元並存多元文化的核心概念互為主體性14全球化與多元文化全球化加速多元文化的相互了解多元文化是全球化的一種現(xiàn)象全球化與多元文化相互依存全球化與多元文化全球化加速多元文化的相互了解15

全球化的問題與挑戰(zhàn)

全球文化與地方文化發(fā)展的兼容並蓄問題人類不能忽視文化全球化的發(fā)展及其可能產(chǎn)生的風險。如何在文化全球化的趨勢中，仍能為地方文化的保存與發(fā)展有所貢獻，並促使兩者能兼容並蓄，乃是一項重要挑戰(zhàn)。

全球化的問題與挑戰(zhàn)

全球文化與地方文化發(fā)展的兼容並蓄問題16全球化的問題與挑戰(zhàn)數(shù)位落差存在的問題所謂數(shù)位落差(digitaldivide)係指因資訊資源的使用機會不足或因欠缺使用電腦及網(wǎng)路等資訊與通訊科技能力所造成的差距現(xiàn)象。在全球化發(fā)展迅速的現(xiàn)代社會中，數(shù)位落差的現(xiàn)象明顯存在，而如何克服這項問題，則是另一項挑戰(zhàn)。全球化的問題與挑戰(zhàn)數(shù)位落差存在的問題17全球化的問題與挑戰(zhàn)公民英語能力的問題對許多國家而言仍有不少成人因英語能力的不足，而失去了參與全球化的機會，尤其是開發(fā)中國家與第三世界國家。因此，公民英語能力的問題，在全球化的趨勢中，已成為不可不面對的挑戰(zhàn)。全球化的問題與挑戰(zhàn)公民英語能力的問題18全球化的問題與挑戰(zhàn)國際移民的問題

移民現(xiàn)象乃是全球相依互賴關係的當前生活表徵。如何有效的協(xié)助國際移民，儘速適應當?shù)氐纳瞽h(huán)境與文化，進而與當?shù)鼐用袢跒橐惑w，亦成為人類的一項重要挑戰(zhàn)。全球化的問題與挑戰(zhàn)19全球化的問題與挑戰(zhàn)全球知識經(jīng)濟發(fā)展的問題

在知識經(jīng)濟時代中，知識與學習的關係益顯密切。教育是知識經(jīng)濟的核心，而學習則是個人與組織進步的工具。全球知識經(jīng)濟的發(fā)展，必然須涉及教育與學習的層面，而這亦是當前人類所面臨的新挑戰(zhàn)。

全球化的問題與挑戰(zhàn)全球知識經(jīng)濟發(fā)展的問題20全球化的問題與挑戰(zhàn)工作世界的變遷與失業(yè)問題

全球化與新科技正日益影響並衝擊著個人及群體生活的各種層面。關於就業(yè)的不確定性與失業(yè)的增加等問題，亦日益受到關注。隨著工作結構的改變與職場的新需求，未來在就業(yè)市場上將更需要有別於傳統(tǒng)的工作者。因此，人類所面臨的一項挑戰(zhàn)，即是如何因應工作世界的變遷與失業(yè)問題。全球化的問題與挑戰(zhàn)工作世界的變遷與失業(yè)問題21

全球化的問題與挑戰(zhàn)

促進世界公民的全球化學習

全球化學習可謂為伴隨全球化現(xiàn)象而來的一項理念與行動。透過全球化學習，將有助於個人全球意識的發(fā)展，進而體會到世界係為一個整體。就教育而言，應規(guī)劃並實施完善的全球化學習課程與內(nèi)容，促使公民在全球公民社會中具有全球世界觀而非僅是區(qū)域世界觀。而全球化學習應包括多元文化教育、和平教育、環(huán)境教育、人權教育與發(fā)展教育等內(nèi)涵。

全球化的問題與挑戰(zhàn)

促進世界公民的全球化學習22全球化的教育因應策略縮短學習的數(shù)位落差以促進社會平等縮短數(shù)位落差並普遍擴展數(shù)位機會(digitalopportunities)，應成為因應全球化趨勢的重要策略。對此，應優(yōu)先考量到教育的資訊科技資源分佈問題，促使在家居或工作場所無法使用電腦及網(wǎng)際網(wǎng)路的人，亦能有機會在社區(qū)中運用到這些數(shù)位科技。此外，亦應加強社會大眾運用資訊與通訊科技的能力。資訊與通訊科技資源的使用，亦應被視為新世紀的一項公民權。全球化的教育因應策略縮短學習的數(shù)位落差以促進社會平等23

全球化的教育因應策略

加強公民的外語能力

善用國際語言，是邁向全球化的一項關鍵。此外，隨著網(wǎng)際網(wǎng)路崛起後，全球使用網(wǎng)路的人口逐年增加，而約有90％的網(wǎng)路資料係採用英語。未來的語言學習，尚需在教材、教法、教學科技及師資方面持續(xù)加強，以提高公民外語學習的興趣與效率。

全球化的教育因應策略

加強公民的外語能力24全球化的教育因應策略落實國際移民教育

隨著國際移民的增加及其所產(chǎn)生的文化適應問題，教育實有必要對此提出解決策略。凡是在德境內(nèi)長期居留的移民人口，不懂德語者必須接受六百小時德語培訓並通過語言考試。政府並開設德國國情課程，教授有關德國歷史、文化、政治體制、法律等方面的基本知識。近年來我國的外僑居留人數(shù)亦呈明顯增加趨勢，落實國際移民教育，亦為我國在邁向全球化的過程中亟需重視的課題。

全球化的教育因應策略落實國際移民教育25全球化的教育因應策略調(diào)整教育政策以符應全球化趨勢的發(fā)展

就政策而言，面對全球化時代的來臨，應有的一項重要回應即是教育政策的新導向，要建立並擴展教育社會與知識社會；延長教育的時間；放鬆或解除教育對固定工作與職業(yè)的針對性，並且在教育的過程中培養(yǎng)個人能廣泛運用的關鍵能力。教育政策的新取向，即是要促進公民發(fā)展具有立身世界社會所須具備的素養(yǎng)與能力。全球化的教育因應策略調(diào)整教育政策以符應全球化趨勢的發(fā)展26全球化的教育因應策略擴展教育的國際交流與合作

擴展教育的國際交流合作，乃是各國在面對全球化的挑戰(zhàn)時，所應採取的一項因應策略。國際合作不僅涉及資源與技術的轉移，同時也包括相互學習與經(jīng)驗分享。此外，亦應涵蓋機構與組織的發(fā)展，交互溝通以及所有團體從國際合作過程中學習。全球化的教育因應策略擴展教育的國際交流與合作27全球化的教育因應策略發(fā)展全球?qū)W習社會

面對知識社會的來臨，人人均應成為終身學習者。全球化趨勢適為全球?qū)W習社會(globallearningsociety)的建立提供了一個有利的契機。而教育在發(fā)展全球?qū)W習社會的過程中，正扮演著重要角色。對此，教育所應發(fā)揮的力量即是透過密切的教育交流與合作，形成全球?qū)W習網(wǎng)絡，為全球終身學習的發(fā)展而努力全球化的教育因應策略發(fā)展全球?qū)W習社會28反全球化的實質(zhì)意涵反全球化不是反全球化本身，而是反全球化所帶來的各種問題，尤其是全球化帶來的貧富鴻溝問題。反全球化也是一種全球化反全球化需要更進一步的全球化來解決人類所面對的挑戰(zhàn)並非阻撓全球化，而是如何管理全球化的風險，使全球化的理想能真正實現(xiàn)。反全球化的實質(zhì)意涵反全球化不是反全球化本身，而是反全球化所帶29全球在地化全球在地化(Glocalization)由RolandRobertson於1992年提出?，F(xiàn)實世界已經(jīng)嘗試將全球與地方結合起來。Glocalize一詞係指「globallocalization」（全球性的在地化）。就經(jīng)濟而言：日本的貿(mào)易行銷策略主張「因應地方特殊文化，必須將全球商品加以在地化」。就文化而言：地方與全球並不彼此排除。地方必須作為全球的一個面向來理解。這樣的全球化意味著：地方的匯集、彼此接觸；兩者都必須於「多個地方性的衝擊」中，在內(nèi)容上重新界定。全球在地化全球在地化(Glocalization)由Rola30全球化與多元文化課件31你看到了什麼？你看到了什麼？32六角形，中間三條直線交叉？六個三角形？六個平行四邊形？六個菱形？六個梯形？一個正立方體？！六角形，中間三條直線交叉？六個三角形？六個平行四邊形？六個菱33誰對？誰錯？誰對？誰錯？34都對？都錯？都對？都錯？35一樣米養(yǎng)百樣人一件事有千百種觀點一個物體有無數(shù)個面全球化與多元文化讓我們懂得以更寬廣的視野去看待一切一樣米養(yǎng)百樣人全球化與多元文化讓我們懂得以更寬廣的視野去看待36多一點包容與體諒世界更開闊多一點包容與體諒世界更開闊37終身學習的五大支柱

聯(lián)合國教科文組織提出終身學習的五大支柱：1.學會與人相處(learningtolive together)2.學會追求知識(learningtoknow)3.學會做事(learningtodo)4.學會發(fā)展(learningtobe)5.學會改變(learningtochange)

終身學習的五大支柱38影音檔\USA.for.Africa.Video-We.are.the.World.rmvbWearetheWorld

Thatsomeonesomewherewillsoonmakeachange.

WeareallapartofGod'sgreatbigfamily.

Andthetruthyouknowloveisallweneed.

*Wearetheworld.Wearethechildren.

Wearetheones,whomakeabrighterday,

Solet'sstartgiving.

There'sachoicewe’remaking.

We'resavingourownlives.

It'struewe'llmakeabetterdayjustyouandme.*

影音檔\USA.for.Africa.Video-We.ar39

Thankyou!Dankesch?n

全球化與多元文化，唯有雙翼並存，才能展翅飛翔

全球化與多元文化，唯有40全球化與多元文化吳明烈國立中正大學成人及繼續(xù)教育學系暨研究所TEL：(05)2720411ext36118E-mail：adumlw@.tw.tw.tw.tw全球化與多元文化41

吳明烈副教授學歷德國柏林自由大學教育學院博士Ph.D.德國柏林洪堡德大學研究經(jīng)歷國立中正大學成人及繼續(xù)教育學系助理教授、副教授國立中正大學清江終身學習中心研究規(guī)劃組組長教育部人文社會科學教育改進計劃-教育與經(jīng)濟學門計劃辦公室協(xié)同主持人研究領域終身學習、組織學習、知識管理、學習型組織、成人教育理論與實務學術著作終身學習（2004）。臺北：五南組織學習與學習型學校（2003）。臺北：高教AufdemWegzurLerngesellschaft

（2000）。Berlin:VerlagDr.K?ster多篇論文發(fā)表於國內(nèi)外重要期刊榮譽事蹟與獎勵國立中正大學青年學者獎<福建省終身教育條例>課題研究學術顧問多次榮獲國科會專題研究計畫獎勵多次榮獲中正大學教育學院教師優(yōu)良研究著作獎勵國立中正大學校園最佳網(wǎng)站教師組第二名教育部歐盟專題研究獎勵教育部第二屆教育行政研究發(fā)展獎勵著作優(yōu)等獎教育部公費留學考錄取教育行政高考錄取耕薪文學獎新詩類首獎?chuàng)味嗨逃柧殭C構講座暨南大學成教所所長（自2005.8.1）

吳明烈副教授學歷榮譽事蹟與獎勵42全球化與多元文化課件43全球化與多元文化課件44

二十一世紀的重要問題：七種緊張狀態(tài)

全球化與地方化的緊張文化普遍化與個別化的緊張

傳統(tǒng)與現(xiàn)代的緊張長期考量與短期考量的緊張競爭與平等的緊張知識高度擴張與人類理解能力的緊張精神與物質(zhì)的緊張

二十一世紀的重要問題：七種緊張狀態(tài)

全球化與地方化的45何謂全球化紀登斯(AnthonyGiddens)認為全球化乃是一種社會變遷的現(xiàn)象。所謂全球化可被定義為連結遠處地方的世界性社會關係的強化，經(jīng)由此種方式，地方事件被遠方事件所形塑，而反之亦然(Giddens,1990:64)。貝克(UlrichBeck)在何謂全球化(WasistGlobalisierung?)一書中，將世界視為一個整體，一個統(tǒng)整的體系(Beck,1999:32)。羅伯森(RolandRobertson)更是明確地指出，全球化的概念係指世界的壓縮以及增強世界作為一個整體的意識(Robertson,1992:8)。

何謂全球化紀登斯(AnthonyGiddens)認為全球化46

47全球化的意涵

（一）全球化是一種全球意識的發(fā)展全球化的發(fā)展，讓人類體認到彼此係生活在一個相依互賴的地球村中。個人與國家均無法置身於全球化的潮流之外而與世隔絕。這種全球意識的發(fā)展，促使人類益加關心到全球性的問題，諸如和平、環(huán)保與網(wǎng)際網(wǎng)路等。全球化的意涵（一）全球化是一種全球意識的發(fā)展48全球化的意涵(二)全球化是一種社會變遷的現(xiàn)象全球化已然成為改變世界的一股重要力量，全球化更是當代社會變遷的一種現(xiàn)象。全球化的意涵(二)全球化是一種社會變遷的現(xiàn)象49全球化的意涵(三)全球化是一種建構全球秩序的行動全球化的行動目標在於建立全球秩序，促使人人享有公平與平等的機會，進而促成人類社會的永續(xù)發(fā)展。全球化的意涵50全球化的意涵（四）全球化是一種人類關係的變革在全球化的發(fā)展趨勢中，人與人之間的存在關係有了明顯的改變。人我彼此間的相互依賴度增加，而且存在著一種既競爭且合作的關係。人人係在一個公平與正義的夥伴關係中共榮發(fā)展。全球化的意涵（四）全球化是一種人類關係的變革51全球化的意涵（五）全球化是一種持續(xù)進行的過程全球化是一種動態(tài)化的過程，甚至在未來還會加速進行。全球化亦是一種複雜的過程，同時已融入到人類生活的各個領域中。全球化的意涵（五）全球化是一種持續(xù)進行的過程52多元文化多元文化主義興起於一九六０年代北美地區(qū)的一種社會思潮。主要在於討論不同種族、族群、移民、原住民之間的相處方式與倫理關係，並且反省現(xiàn)代社會的主流價值。多元文化多元文化主義興起於一九六０年代北美地區(qū)的一種社會思潮53多元文化的核心概念互為主體性社會正義相互尊重彼此學習多元並存多元文化的核心概念互為主體性54全球化與多元文化全球化加速多元文化的相互了解多元文化是全球化的一種現(xiàn)象全球化與多元文化相互依存全球化與多元文化全球化加速多元文化的相互了解55

全球化的問題與挑戰(zhàn)

全球文化與地方文化發(fā)展的兼容並蓄問題人類不能忽視文化全球化的發(fā)展及其可能產(chǎn)生的風險。如何在文化全球化的趨勢中，仍能為地方文化的保存與發(fā)展有所貢獻，並促使兩者能兼容並蓄，乃是一項重要挑戰(zhàn)。

全球化的問題與挑戰(zhàn)

全球文化與地方文化發(fā)展的兼容並蓄問題56全球化的問題與挑戰(zhàn)數(shù)位落差存在的問題所謂數(shù)位落差(digitaldivide)係指因資訊資源的使用機會不足或因欠缺使用電腦及網(wǎng)路等資訊與通訊科技能力所造成的差距現(xiàn)象。在全球化發(fā)展迅速的現(xiàn)代社會中，數(shù)位落差的現(xiàn)象明顯存在，而如何克服這項問題，則是另一項挑戰(zhàn)。全球化的問題與挑戰(zhàn)數(shù)位落差存在的問題57全球化的問題與挑戰(zhàn)公民英語能力的問題對許多國家而言仍有不少成人因英語能力的不足，而失去了參與全球化的機會，尤其是開發(fā)中國家與第三世界國家。因此，公民英語能力的問題，在全球化的趨勢中，已成為不可不面對的挑戰(zhàn)。全球化的問題與挑戰(zhàn)公民英語能力的問題58全球化的問題與挑戰(zhàn)國際移民的問題

移民現(xiàn)象乃是全球相依互賴關係的當前生活表徵。如何有效的協(xié)助國際移民，儘速適應當?shù)氐纳瞽h(huán)境與文化，進而與當?shù)鼐用袢跒橐惑w，亦成為人類的一項重要挑戰(zhàn)。全球化的問題與挑戰(zhàn)59全球化的問題與挑戰(zhàn)全球知識經(jīng)濟發(fā)展的問題

在知識經(jīng)濟時代中，知識與學習的關係益顯密切。教育是知識經(jīng)濟的核心，而學習則是個人與組織進步的工具。全球知識經(jīng)濟的發(fā)展，必然須涉及教育與學習的層面，而這亦是當前人類所面臨的新挑戰(zhàn)。

全球化的問題與挑戰(zhàn)全球知識經(jīng)濟發(fā)展的問題60全球化的問題與挑戰(zhàn)工作世界的變遷與失業(yè)問題

全球化與新科技正日益影響並衝擊著個人及群體生活的各種層面。關於就業(yè)的不確定性與失業(yè)的增加等問題，亦日益受到關注。隨著工作結構的改變與職場的新需求，未來在就業(yè)市場上將更需要有別於傳統(tǒng)的工作者。因此，人類所面臨的一項挑戰(zhàn)，即是如何因應工作世界的變遷與失業(yè)問題。全球化的問題與挑戰(zhàn)工作世界的變遷與失業(yè)問題61

全球化的問題與挑戰(zhàn)

促進世界公民的全球化學習

全球化學習可謂為伴隨全球化現(xiàn)象而來的一項理念與行動。透過全球化學習，將有助於個人全球意識的發(fā)展，進而體會到世界係為一個整體。就教育而言，應規(guī)劃並實施完善的全球化學習課程與內(nèi)容，促使公民在全球公民社會中具有全球世界觀而非僅是區(qū)域世界觀。而全球化學習應包括多元文化教育、和平教育、環(huán)境教育、人權教育與發(fā)展教育等內(nèi)涵。

全球化的問題與挑戰(zhàn)

促進世界公民的全球化學習62全球化的教育因應策略縮短學習的數(shù)位落差以促進社會平等縮短數(shù)位落差並普遍擴展數(shù)位機會(digitalopportunities)，應成為因應全球化趨勢的重要策略。對此，應優(yōu)先考量到教育的資訊科技資源分佈問題，促使在家居或工作場所無法使用電腦及網(wǎng)際網(wǎng)路的人，亦能有機會在社區(qū)中運用到這些數(shù)位科技。此外，亦應加強社會大眾運用資訊與通訊科技的能力。資訊與通訊科技資源的使用，亦應被視為新世紀的一項公民權。全球化的教育因應策略縮短學習的數(shù)位落差以促進社會平等63

全球化的教育因應策略

加強公民的外語能力

善用國際語言，是邁向全球化的一項關鍵。此外，隨著網(wǎng)際網(wǎng)路崛起後，全球使用網(wǎng)路的人口逐年增加，而約有90％的網(wǎng)路資料係採用英語。未來的語言學習，尚需在教材、教法、教學科技及師資方面持續(xù)加強，以提高公民外語學習的興趣與效率。

全球化的教育因應策略

加強公民的外語能力64全球化的教育因應策略落實國際移民教育

隨著國際移民的增加及其所產(chǎn)生的文化適應問題，教育實有必要對此提出解決策略。凡是在德境內(nèi)長期居留的移民人口，不懂德語者必須接受六百小時德語培訓並通過語言考試。政府並開設德國國情課程，教授有關德國歷史、文化、政治體制、法律等方面的基本知識。近年來我國的外僑居留人數(shù)亦呈明顯增加趨勢，落實國際移民教育，亦為我國在邁向全球化的過程中亟需重視的課題。

全球化的教育因應策略落實國際移民教育65全球化的教育因應策略調(diào)整教育政策以符應全球化趨勢的發(fā)展

就政策而言，面對全球化時代的來臨，應有的一項重要回應即是教育政策的新導向，要建立並擴展教育社會與知識社會；延長教育的時間；放鬆或解除教育對固定工作與職業(yè)的針對性，並且在教育的過程中培養(yǎng)個人能廣泛運用的關鍵能力。教育政策的新取向，即是要促進公民發(fā)展具有立身世界社會所須具備的素養(yǎng)與能力。全球化的教育因應策略調(diào)整教育政策以符應全球化趨勢的發(fā)展66全球化的教育因應策略擴展教育的國際交流與合作

擴展教育的國際交流合作，乃是各國在面對全球化的挑戰(zhàn)時，所應採取的一項因應策略。國際合作不僅涉及資源與技術的轉移，同時也包括相互學習與經(jīng)驗分享。此外，亦應涵蓋機構與組織的發(fā)展，交互溝通以及所有團體從國際合作過程中學習。全球化的教育因應策略擴展教育的國際交流與合作67全球化的教育因應策略發(fā)展全球?qū)W習社會

面對知識社會的來臨，人人均應成為終身學習者。全球化趨勢適為全球?qū)W習社會(globallearningsociety)的建立提供了一個有利的契機。而教育在發(fā)展全球?qū)W習社會的過程中，正扮演著重要角色。對此，教育所應發(fā)揮的力量即是透過密切的教育交流與合作，形成全球?qū)W習網(wǎng)絡，為全球終身學習的發(fā)展而努力全球化的教育因應策略發(fā)展全球?qū)W習社會68反全球化的實質(zhì)意涵反全球化不是反全球化本身，而是反全球化所帶來的各種問題，尤其是全球化帶來的貧富鴻溝問題。反全球化也是一種全球化反全球化需要更進一步的全球化來解決人類所面對的挑戰(zhàn)並非阻撓全球化，而是如何管理全球化的風險，使全球化的理想能真正實現(xiàn)。反全球化的實質(zhì)意涵反全球化不是反全球化本身，而是反全球化所帶69全球在地化全球在地化(Glocalization)由RolandRobertson於1992年提出?，F(xiàn)實世界已經(jīng)嘗試將全球與地方結合起來。Glocalize一詞係指「globallocalization」（全球性的在地化）。就經(jīng)濟而言：日本的貿(mào)易行銷策略主張「因應地方特殊文化，必須將全球