實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件

實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析數(shù)據(jù)分析囗定量PCR擴(kuò)增曲線(xiàn)的各種概念閾值線(xiàn)78992021222324226272293031339343333340基線(xiàn)Cycles(山西省大同市南郊區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)037000)伴隨著新課改日益深化，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，在有限的時(shí)間將課堂實(shí)效最大化，即創(chuàng)建高效的新型課堂，是當(dāng)前環(huán)境下擺在我們每個(gè)英語(yǔ)老師面前的一個(gè)突出的問(wèn)題。我認(rèn)為切實(shí)的準(zhǔn)備好英語(yǔ)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)并處理好各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系、過(guò)渡是創(chuàng)建高效課堂的關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，我注意做好以下幾方面來(lái)提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。一、重視課前準(zhǔn)備“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，在課前準(zhǔn)備過(guò)程中必須做到以下幾點(diǎn)：1、下大氣力分析教材，理解教材、抓準(zhǔn)重難點(diǎn)，靈活處理教材內(nèi)容，并通過(guò)設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)活動(dòng)來(lái)承載教材內(nèi)容。2、備學(xué)生也是不可缺少的課前環(huán)節(jié)，對(duì)于課堂上不同層次的學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差以及對(duì)本節(jié)內(nèi)容及前面模塊涉及到的相關(guān)內(nèi)容的掌握和了解情況，都要周全的顧慮到。3、對(duì)課堂可能出現(xiàn)的緊急狀況要有相應(yīng)的應(yīng)對(duì)預(yù)案，以確保課堂的順利進(jìn)行。二、重視課堂導(dǎo)入“好的開(kāi)始是成功的一半”，一個(gè)個(gè)性鮮明的導(dǎo)入往往會(huì)為整堂課奠定良好的基礎(chǔ)，它可以在課堂開(kāi)始的一瞬間就將學(xué)生的注意力迅速集中到教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)中，使學(xué)生自然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，并能激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感、興趣和求知欲，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中可以針對(duì)具體的課程內(nèi)容選擇不同形式的導(dǎo)入方式，也可以多種導(dǎo)入方式穿插組合。例如在Robotswilldoeverything.一課中我先通過(guò)復(fù)習(xí)will句型：（1）Willyouplaytheflute/haveMathsonSunday?Yes,Iwill./No,Iwon’t.引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)will句型的框架式認(rèn)識(shí)，再在此基礎(chǔ)上通過(guò)Listenanddotheaction(教師發(fā)指令:playfootball,playbasketball,playtheflute,rowaboat,dotaijiquan,writealetter,makeacake,washclothes,watchTV,dohomework…)活動(dòng)幫助學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的動(dòng)詞和動(dòng)詞詞組，為接下來(lái)學(xué)生能流利表述將來(lái)要做的事情做鋪墊。然后在動(dòng)詞詞組熱身活動(dòng)后，教師假裝擦汗，情境設(shè)置：Asyoucansee,sometimeswehavetodosomanythings.That’llmakeusverytired.Ifsomeonecanhelpus,thatwillbegood.Whocanhelpus?Canrobotshelpus?引入Robots的學(xué)習(xí)。三、重視教學(xué)形式如何避免學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要我們更好的處理教學(xué)形式。英語(yǔ)教師要從“教”變“導(dǎo)”，英語(yǔ)課堂教學(xué)要從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處煘橹笇?dǎo)，以學(xué)生為主體”，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)后，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)。課堂的高效與否不是看教師講的多優(yōu)秀，內(nèi)容是否全面而是看學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲多少。此外，合理強(qiáng)化小組合作互助作用，也是重視與加強(qiáng)學(xué)生主體地位的一個(gè)重要體現(xiàn)。四、重視課堂反饋學(xué)生對(duì)所授內(nèi)容掌握如何，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成率有多少，這都要依靠教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的當(dāng)堂檢測(cè)，并以此作為教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要依據(jù)。檢測(cè)的內(nèi)容要有易有難，保證不同認(rèn)制水平的學(xué)生都能有所收獲和滿(mǎn)足。這樣做最大的好處是做到了堂堂清，讓學(xué)生從具體的知識(shí)點(diǎn)入手，提高課堂效率。這樣可以很好的避免出現(xiàn)教學(xué)盲目性弊端。五、重視課后反思一堂課下來(lái)，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)形式的應(yīng)用是否有效，課堂的亮點(diǎn)、缺失分別在哪里等等都需要我們進(jìn)行總結(jié)反思。課后反思是整個(gè)課堂流程中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要過(guò)程和手段，因此有著不可忽視的重要意義?？傊?，新形勢(shì)下的英語(yǔ)教學(xué)，需要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，不斷地在摸索和探究中積累經(jīng)驗(yàn)，使每位學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中學(xué)好英語(yǔ)。1.前言分層教學(xué)又可稱(chēng)為分級(jí)教學(xué)，是一種比較新的教學(xué)方法。它以"以人為本"為教育理念，以"因材施教、分類(lèi)指導(dǎo)"為基本原則，根據(jù)學(xué)生之間的客觀(guān)差異，把學(xué)生分為若干個(gè)級(jí)別，選用不同的教育資源和教學(xué)模式，進(jìn)行分層次教學(xué)，進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教育，提高他們的綜合素質(zhì)和能力水平，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。不同的性格、態(tài)度、動(dòng)機(jī)會(huì)影響一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。分層教學(xué)恰恰很好地利用了這一點(diǎn)。通過(guò)分層教學(xué)，既可以完成教學(xué)大綱的基本要求，有能使不同層次的學(xué)生在能力、技能、知識(shí)等方面得到相應(yīng)的提高。2.分層教學(xué)的作用及意義大學(xué)生一半都是來(lái)自五湖四海，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平各不相同，相應(yīng)地，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也會(huì)存在一定的差異。然而大學(xué)教育是一種大眾化的教育，傳統(tǒng)的齊步走式教學(xué)、隨機(jī)分班的模式根本不利于學(xué)生的發(fā)展，更不能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。因此，各高等學(xué)校一定要結(jié)合自身的辦學(xué)情況，創(chuàng)造分層教學(xué)的有利條件，建立個(gè)性化教學(xué)體系，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方法和教學(xué)模式，大力鼓勵(lì)學(xué)生積極參與分層教學(xué)中，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化人才培養(yǎng)。作為大學(xué)生，也應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求。3.分層教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施分析（1）按學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)實(shí)施分層教學(xué)各個(gè)高校可以按照學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，同時(shí)，在進(jìn)行分層分級(jí)別時(shí)，一定要保證分層的正態(tài)分布，例如百分之二十的學(xué)生可分在一類(lèi)班，百分之六十的分在二類(lèi)班，剩余的百分之二十分為第三類(lèi)班。一、二、三類(lèi)可以分別對(duì)應(yīng)更高水平、較高水平和一般水平三個(gè)英語(yǔ)水平等級(jí)。學(xué)期期末的總成績(jī)可由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成，其各占一半的比例，通過(guò)計(jì)算獲得最后的總成績(jī)。在分層教學(xué)中，還可以實(shí)行滾動(dòng)教學(xué)，如果學(xué)生連續(xù)兩次期末總成績(jī)均在班級(jí)中的前三名，他就有資格在下一學(xué)期調(diào)整到上一等級(jí)的班級(jí)；同樣，如果學(xué)生連續(xù)兩次期末總成績(jī)均在班級(jí)中的倒數(shù)三名，那么他就會(huì)在下一學(xué)期降到下一等級(jí)的班級(jí)中。通過(guò)采用滾動(dòng)教學(xué)，使每一位學(xué)生心中都有一種緊迫感，千萬(wàn)不可松懈。同樣，如果學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力學(xué)習(xí)，就能夠得到回報(bào)。有些高等院校注重學(xué)生的聽(tīng)力水平，因此，在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，也可以按照學(xué)生的高考英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)和入學(xué)后的聽(tīng)力表現(xiàn)進(jìn)行分班，通常分為兩個(gè)班，如聽(tīng)力班和非聽(tīng)力班。由于高等院校的生源廣泛，各個(gè)學(xué)生英語(yǔ)擅長(zhǎng)的部分各不相同，高考成績(jī)相同，但是可能其聽(tīng)力成績(jī)就會(huì)相差很遠(yuǎn)。對(duì)于一部分學(xué)生，聽(tīng)力可能是他們的長(zhǎng)項(xiàng)，拿高分一點(diǎn)都不是問(wèn)題；但是，對(duì)于另一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，其聽(tīng)力卻是一塌糊涂。所以，這樣有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)癥下藥，肯定能夠獲得不一樣的教學(xué)成果。除了聽(tīng)力外，學(xué)校還可以針對(duì)閱讀、寫(xiě)作、翻譯等英語(yǔ)教學(xué)的其他部分進(jìn)行分層教學(xué)，分為不同層次的技能班。高校教師也應(yīng)該按照各自的專(zhuān)長(zhǎng)，教授不同的英語(yǔ)教學(xué)，選擇某個(gè)教學(xué)模塊，嚴(yán)格按照大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求來(lái)管理學(xué)生，認(rèn)真制作教學(xué)課件，并共享英語(yǔ)教學(xué)課件，努力培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)。（2）按大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試目標(biāo)實(shí)施分層教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試是大學(xué)生統(tǒng)一參加的一項(xiàng)英語(yǔ)等級(jí)考試，每一位同學(xué)都以順利通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)為目標(biāo)。英語(yǔ)四六、級(jí)考試對(duì)各高校英語(yǔ)教學(xué)也產(chǎn)生著一定的影響。有些學(xué)校甚至出臺(tái)政策，英語(yǔ)四級(jí)直接和畢業(yè)掛鉤，一旦學(xué)生沒(méi)有通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試，畢業(yè)時(shí)就拿不到學(xué)位證書(shū)。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一定要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)四、六級(jí)的重要性，結(jié)合四、六級(jí)考試的考試目標(biāo)，有效實(shí)施分層教學(xué)，調(diào)整課程目標(biāo)，注重個(gè)性化教學(xué)，在課程設(shè)置上，有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)試能力，開(kāi)設(shè)突出培養(yǎng)特長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)課，注重突出特色，加大口語(yǔ)訓(xùn)練，應(yīng)用能力和基礎(chǔ)知識(shí)能力都要抓，注重學(xué)生自身的特點(diǎn)特征，改變傳統(tǒng)的機(jī)械選擇，緊抓閱讀和聽(tīng)力，增設(shè)交際型教學(xué)導(dǎo)向課程。同時(shí)，放松學(xué)生參加四、六級(jí)考試的次數(shù)和時(shí)間，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇不同時(shí)間段來(lái)參加四、六級(jí)考試。通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)考試的學(xué)生可以不再選修英語(yǔ)基礎(chǔ)課程，鼓勵(lì)學(xué)生多選讀英文文學(xué)名著，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用地道英語(yǔ)培養(yǎng)語(yǔ)感，多聽(tīng)聽(tīng)講英語(yǔ)國(guó)家的講座和廣播電視節(jié)目，感受語(yǔ)境和搭配，設(shè)置真實(shí)的、豐富生動(dòng)的語(yǔ)言情景，以理解和運(yùn)用為教學(xué)目標(biāo)。（3）按學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)施分層教學(xué)目前在我國(guó)高等院校中，大學(xué)英語(yǔ)是所有專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)開(kāi)課程，是必修課，以基礎(chǔ)綜合知識(shí)為主。但是，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求不一樣，所以，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合本校的特色，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)展分層教學(xué)，把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)相結(jié)合，進(jìn)而推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革。目前我國(guó)高校類(lèi)型眾多，有文、理、農(nóng)、醫(yī)、工、經(jīng)、法、等，各個(gè)高校應(yīng)該結(jié)合自己的特色，分類(lèi)設(shè)置英語(yǔ)課，讓學(xué)生按專(zhuān)業(yè)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。此外，各大高校還可以按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)考核等方面在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。4.結(jié)束語(yǔ)綜上所述，分層教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，目前已被許多高校所采納，獲得了很好的教學(xué)成果。因此，各大高等院校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要積極實(shí)施分層教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，要因地制宜，充分考慮不同地區(qū)、不同學(xué)生的水平差別，因人而異，以學(xué)生為中心，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，努力培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新性人才，建立小組式合作學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全方位改革，實(shí)施期末考試也分層進(jìn)行，設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，進(jìn)而保證每個(gè)學(xué)生能夠在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)步。在實(shí)施過(guò)程中，也要向?qū)W生說(shuō)明分層原則，避免給學(xué)生造成心理壓力。同時(shí)，做好縱向優(yōu)化，及時(shí)把握教學(xué)進(jìn)度，保證課程的連貫性?！緦?shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)1實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析實(shí)時(shí)熒光定量PCR2數(shù)據(jù)分析囗定量PCR擴(kuò)增曲線(xiàn)的各種概念閾值線(xiàn)78992021222324226272293031339343333340基線(xiàn)Cycles數(shù)據(jù)分析3數(shù)據(jù)分析口什么是基線(xiàn)基線(xiàn)是擴(kuò)增曲線(xiàn)的水平部分?；€(xiàn)對(duì)數(shù)圖譜基線(xiàn)線(xiàn)性圖譜數(shù)據(jù)分析4數(shù)據(jù)分析口基線(xiàn)扣除RnysCycle1501.4BeforesubtractionRn1.30DeltaRnvsCycle0.300.20△RnAftersubtraction0.100數(shù)據(jù)分析5數(shù)據(jù)分析囗什么是閾值閾值是一個(gè)熒光強(qiáng)度值,穿過(guò)閾值與X軸平行的直線(xiàn)稱(chēng)為閾值線(xiàn)。閾值閾值線(xiàn)閾值國(guó)值線(xiàn):nasua對(duì)數(shù)圖譜線(xiàn)性圖譜數(shù)據(jù)分析6數(shù)據(jù)分析口什么是Ct值ct值是閾值線(xiàn)與擴(kuò)增曲線(xiàn)的交點(diǎn)對(duì)應(yīng)在X軸上的值。對(duì)數(shù)圖譜線(xiàn)性圖譜數(shù)據(jù)分析7數(shù)據(jù)分析基線(xiàn)自動(dòng)設(shè)置基線(xiàn)軟件為每個(gè)樣品都設(shè)置獨(dú)立的基線(xiàn)對(duì)于濃度跨度較大的樣品,自動(dòng)設(shè)置基線(xiàn)功能也可以計(jì)算出準(zhǔn)確的基線(xiàn)范圍自動(dòng)基線(xiàn)Target:FAM.Threshold:LAuto5000VAutoBaseline是示線(xiàn)+上w數(shù)據(jù)分析8數(shù)據(jù)分析基線(xiàn)自動(dòng)設(shè)置基線(xiàn)是否會(huì)失敗?Yes·如果背景信號(hào)過(guò)高,軟件可能會(huì)將背景信號(hào)誤認(rèn)為擴(kuò)增信號(hào)這時(shí),基線(xiàn)的范圍會(huì)被設(shè)置的很小解決辦法手動(dòng)設(shè)置基線(xiàn)數(shù)據(jù)分析9數(shù)據(jù)分析口基線(xiàn)如何手動(dòng)設(shè)置基線(xiàn)?AmplificationPlotcce取消自動(dòng)基線(xiàn)Show:Threshold一BStart:WellnTargetaBaselineend:w數(shù)據(jù)分析10數(shù)據(jù)分析口基線(xiàn)如何手動(dòng)設(shè)置基線(xiàn)?點(diǎn)擊選擇基線(xiàn)設(shè)置不正確的反應(yīng)孔,取消“AutoThreshold"和Autobaseline"選項(xiàng)ThresholdBaselinestaBaselineEndCTSettingstoUse:UseDefaultSettingsRNasePTAMRThresholGasolineStartCycle:[3-End1s彐設(shè)置“Start/EndCycle”為擴(kuò)增信號(hào)出現(xiàn)的前一個(gè)循環(huán)·點(diǎn)擊alyAnalysisSerrin數(shù)據(jù)分析11實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件12實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件13實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件14實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件15實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件16實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件17實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件18實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件19實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件20實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件21實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件22實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件23實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件24實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件25實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件26實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件27實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件28實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件29實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件30實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件31實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件32實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件33實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件34實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件35實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件36實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件37實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件38實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件39實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件40實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件41實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件4266、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?3實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析數(shù)據(jù)分析囗定量PCR擴(kuò)增曲線(xiàn)的各種概念閾值線(xiàn)78992021222324226272293031339343333340基線(xiàn)Cycles(山西省大同市南郊區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)037000)伴隨著新課改日益深化，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，在有限的時(shí)間將課堂實(shí)效最大化，即創(chuàng)建高效的新型課堂，是當(dāng)前環(huán)境下擺在我們每個(gè)英語(yǔ)老師面前的一個(gè)突出的問(wèn)題。我認(rèn)為切實(shí)的準(zhǔn)備好英語(yǔ)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)并處理好各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系、過(guò)渡是創(chuàng)建高效課堂的關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，我注意做好以下幾方面來(lái)提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。一、重視課前準(zhǔn)備“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，在課前準(zhǔn)備過(guò)程中必須做到以下幾點(diǎn)：1、下大氣力分析教材，理解教材、抓準(zhǔn)重難點(diǎn)，靈活處理教材內(nèi)容，并通過(guò)設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)活動(dòng)來(lái)承載教材內(nèi)容。2、備學(xué)生也是不可缺少的課前環(huán)節(jié)，對(duì)于課堂上不同層次的學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差以及對(duì)本節(jié)內(nèi)容及前面模塊涉及到的相關(guān)內(nèi)容的掌握和了解情況，都要周全的顧慮到。3、對(duì)課堂可能出現(xiàn)的緊急狀況要有相應(yīng)的應(yīng)對(duì)預(yù)案，以確保課堂的順利進(jìn)行。二、重視課堂導(dǎo)入“好的開(kāi)始是成功的一半”，一個(gè)個(gè)性鮮明的導(dǎo)入往往會(huì)為整堂課奠定良好的基礎(chǔ)，它可以在課堂開(kāi)始的一瞬間就將學(xué)生的注意力迅速集中到教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)中，使學(xué)生自然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，并能激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感、興趣和求知欲，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中可以針對(duì)具體的課程內(nèi)容選擇不同形式的導(dǎo)入方式，也可以多種導(dǎo)入方式穿插組合。例如在Robotswilldoeverything.一課中我先通過(guò)復(fù)習(xí)will句型：（1）Willyouplaytheflute/haveMathsonSunday?Yes,Iwill./No,Iwon’t.引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)will句型的框架式認(rèn)識(shí)，再在此基礎(chǔ)上通過(guò)Listenanddotheaction(教師發(fā)指令:playfootball,playbasketball,playtheflute,rowaboat,dotaijiquan,writealetter,makeacake,washclothes,watchTV,dohomework…)活動(dòng)幫助學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的動(dòng)詞和動(dòng)詞詞組，為接下來(lái)學(xué)生能流利表述將來(lái)要做的事情做鋪墊。然后在動(dòng)詞詞組熱身活動(dòng)后，教師假裝擦汗，情境設(shè)置：Asyoucansee,sometimeswehavetodosomanythings.That’llmakeusverytired.Ifsomeonecanhelpus,thatwillbegood.Whocanhelpus?Canrobotshelpus?引入Robots的學(xué)習(xí)。三、重視教學(xué)形式如何避免學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要我們更好的處理教學(xué)形式。英語(yǔ)教師要從“教”變“導(dǎo)”，英語(yǔ)課堂教學(xué)要從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處煘橹笇?dǎo)，以學(xué)生為主體”，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)后，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)。課堂的高效與否不是看教師講的多優(yōu)秀，內(nèi)容是否全面而是看學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲多少。此外，合理強(qiáng)化小組合作互助作用，也是重視與加強(qiáng)學(xué)生主體地位的一個(gè)重要體現(xiàn)。四、重視課堂反饋學(xué)生對(duì)所授內(nèi)容掌握如何，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成率有多少，這都要依靠教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的當(dāng)堂檢測(cè)，并以此作為教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要依據(jù)。檢測(cè)的內(nèi)容要有易有難，保證不同認(rèn)制水平的學(xué)生都能有所收獲和滿(mǎn)足。這樣做最大的好處是做到了堂堂清，讓學(xué)生從具體的知識(shí)點(diǎn)入手，提高課堂效率。這樣可以很好的避免出現(xiàn)教學(xué)盲目性弊端。五、重視課后反思一堂課下來(lái)，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)形式的應(yīng)用是否有效，課堂的亮點(diǎn)、缺失分別在哪里等等都需要我們進(jìn)行總結(jié)反思。課后反思是整個(gè)課堂流程中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要過(guò)程和手段，因此有著不可忽視的重要意義?？傊滦蝿?shì)下的英語(yǔ)教學(xué)，需要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，不斷地在摸索和探究中積累經(jīng)驗(yàn)，使每位學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中學(xué)好英語(yǔ)。1.前言分層教學(xué)又可稱(chēng)為分級(jí)教學(xué)，是一種比較新的教學(xué)方法。它以"以人為本"為教育理念，以"因材施教、分類(lèi)指導(dǎo)"為基本原則，根據(jù)學(xué)生之間的客觀(guān)差異，把學(xué)生分為若干個(gè)級(jí)別，選用不同的教育資源和教學(xué)模式，進(jìn)行分層次教學(xué)，進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教育，提高他們的綜合素質(zhì)和能力水平，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。不同的性格、態(tài)度、動(dòng)機(jī)會(huì)影響一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。分層教學(xué)恰恰很好地利用了這一點(diǎn)。通過(guò)分層教學(xué)，既可以完成教學(xué)大綱的基本要求，有能使不同層次的學(xué)生在能力、技能、知識(shí)等方面得到相應(yīng)的提高。2.分層教學(xué)的作用及意義大學(xué)生一半都是來(lái)自五湖四海，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平各不相同，相應(yīng)地，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也會(huì)存在一定的差異。然而大學(xué)教育是一種大眾化的教育，傳統(tǒng)的齊步走式教學(xué)、隨機(jī)分班的模式根本不利于學(xué)生的發(fā)展，更不能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。因此，各高等學(xué)校一定要結(jié)合自身的辦學(xué)情況，創(chuàng)造分層教學(xué)的有利條件，建立個(gè)性化教學(xué)體系，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方法和教學(xué)模式，大力鼓勵(lì)學(xué)生積極參與分層教學(xué)中，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化人才培養(yǎng)。作為大學(xué)生，也應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求。3.分層教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施分析（1）按學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)實(shí)施分層教學(xué)各個(gè)高?？梢园凑諏W(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，同時(shí)，在進(jìn)行分層分級(jí)別時(shí)，一定要保證分層的正態(tài)分布，例如百分之二十的學(xué)生可分在一類(lèi)班，百分之六十的分在二類(lèi)班，剩余的百分之二十分為第三類(lèi)班。一、二、三類(lèi)可以分別對(duì)應(yīng)更高水平、較高水平和一般水平三個(gè)英語(yǔ)水平等級(jí)。學(xué)期期末的總成績(jī)可由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成，其各占一半的比例，通過(guò)計(jì)算獲得最后的總成績(jī)。在分層教學(xué)中，還可以實(shí)行滾動(dòng)教學(xué)，如果學(xué)生連續(xù)兩次期末總成績(jī)均在班級(jí)中的前三名，他就有資格在下一學(xué)期調(diào)整到上一等級(jí)的班級(jí)；同樣，如果學(xué)生連續(xù)兩次期末總成績(jī)均在班級(jí)中的倒數(shù)三名，那么他就會(huì)在下一學(xué)期降到下一等級(jí)的班級(jí)中。通過(guò)采用滾動(dòng)教學(xué)，使每一位學(xué)生心中都有一種緊迫感，千萬(wàn)不可松懈。同樣，如果學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力學(xué)習(xí)，就能夠得到回報(bào)。有些高等院校注重學(xué)生的聽(tīng)力水平，因此，在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，也可以按照學(xué)生的高考英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)和入學(xué)后的聽(tīng)力表現(xiàn)進(jìn)行分班，通常分為兩個(gè)班，如聽(tīng)力班和非聽(tīng)力班。由于高等院校的生源廣泛，各個(gè)學(xué)生英語(yǔ)擅長(zhǎng)的部分各不相同，高考成績(jī)相同，但是可能其聽(tīng)力成績(jī)就會(huì)相差很遠(yuǎn)。對(duì)于一部分學(xué)生，聽(tīng)力可能是他們的長(zhǎng)項(xiàng)，拿高分一點(diǎn)都不是問(wèn)題；但是，對(duì)于另一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，其聽(tīng)力卻是一塌糊涂。所以，這樣有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)癥下藥，肯定能夠獲得不一樣的教學(xué)成果。除了聽(tīng)力外，學(xué)校還可以針對(duì)閱讀、寫(xiě)作、翻譯等英語(yǔ)教學(xué)的其他部分進(jìn)行分層教學(xué)，分為不同層次的技能班。高校教師也應(yīng)該按照各自的專(zhuān)長(zhǎng)，教授不同的英語(yǔ)教學(xué)，選擇某個(gè)教學(xué)模塊，嚴(yán)格按照大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求來(lái)管理學(xué)生，認(rèn)真制作教學(xué)課件，并共享英語(yǔ)教學(xué)課件，努力培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)。（2）按大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試目標(biāo)實(shí)施分層教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試是大學(xué)生統(tǒng)一參加的一項(xiàng)英語(yǔ)等級(jí)考試，每一位同學(xué)都以順利通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)為目標(biāo)。英語(yǔ)四六、級(jí)考試對(duì)各高校英語(yǔ)教學(xué)也產(chǎn)生著一定的影響。有些學(xué)校甚至出臺(tái)政策，英語(yǔ)四級(jí)直接和畢業(yè)掛鉤，一旦學(xué)生沒(méi)有通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試，畢業(yè)時(shí)就拿不到學(xué)位證書(shū)。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一定要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)四、六級(jí)的重要性，結(jié)合四、六級(jí)考試的考試目標(biāo)，有效實(shí)施分層教學(xué)，調(diào)整課程目標(biāo)，注重個(gè)性化教學(xué)，在課程設(shè)置上，有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)試能力，開(kāi)設(shè)突出培養(yǎng)特長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)課，注重突出特色，加大口語(yǔ)訓(xùn)練，應(yīng)用能力和基礎(chǔ)知識(shí)能力都要抓，注重學(xué)生自身的特點(diǎn)特征，改變傳統(tǒng)的機(jī)械選擇，緊抓閱讀和聽(tīng)力，增設(shè)交際型教學(xué)導(dǎo)向課程。同時(shí)，放松學(xué)生參加四、六級(jí)考試的次數(shù)和時(shí)間，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇不同時(shí)間段來(lái)參加四、六級(jí)考試。通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)考試的學(xué)生可以不再選修英語(yǔ)基礎(chǔ)課程，鼓勵(lì)學(xué)生多選讀英文文學(xué)名著，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用地道英語(yǔ)培養(yǎng)語(yǔ)感，多聽(tīng)聽(tīng)講英語(yǔ)國(guó)家的講座和廣播電視節(jié)目，感受語(yǔ)境和搭配，設(shè)置真實(shí)的、豐富生動(dòng)的語(yǔ)言情景，以理解和運(yùn)用為教學(xué)目標(biāo)。（3）按學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)施分層教學(xué)目前在我國(guó)高等院校中，大學(xué)英語(yǔ)是所有專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)開(kāi)課程，是必修課，以基礎(chǔ)綜合知識(shí)為主。但是，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求不一樣，所以，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合本校的特色，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)展分層教學(xué)，把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)相結(jié)合，進(jìn)而推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革。目前我國(guó)高校類(lèi)型眾多，有文、理、農(nóng)、醫(yī)、工、經(jīng)、法、等，各個(gè)高校應(yīng)該結(jié)合自己的特色，分類(lèi)設(shè)置英語(yǔ)課，讓學(xué)生按專(zhuān)業(yè)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。此外，各大高校還可以按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)考核等方面在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。4.結(jié)束語(yǔ)綜上所述，分層教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，目前已被許多高校所采納，獲得了很好的教學(xué)成果。因此，各大高等院校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要積極實(shí)施分層教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，要因地制宜，充分考慮不同地區(qū)、不同學(xué)生的水平差別，因人而異，以學(xué)生為中心，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，努力培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新性人才，建立小組式合作學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全方位改革，實(shí)施期末考試也分層進(jìn)行，設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，進(jìn)而保證每個(gè)學(xué)生能夠在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)步。在實(shí)施過(guò)程中，也要向?qū)W生說(shuō)明分層原則，避免給學(xué)生造成心理壓力。同時(shí)，做好縱向優(yōu)化，及時(shí)把握教學(xué)進(jìn)度，保證課程的連貫性。【實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)44實(shí)時(shí)熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見(jiàn)問(wèn)題分析實(shí)時(shí)熒光定量PCR45數(shù)據(jù)分析囗定量PCR擴(kuò)增曲線(xiàn)的各種概念閾值線(xiàn)78992021222324226272293031339343333340基線(xiàn)Cycles數(shù)據(jù)分析46數(shù)據(jù)分析口什么是基線(xiàn)基線(xiàn)是擴(kuò)增曲線(xiàn)的水平部分?；€(xiàn)對(duì)數(shù)圖譜基線(xiàn)線(xiàn)性圖譜數(shù)據(jù)分析47數(shù)據(jù)分析口基線(xiàn)扣除RnysCycle1501.4BeforesubtractionRn1.30DeltaRnvsCycle0.300.20△RnAftersubtraction0.100數(shù)據(jù)分析48數(shù)據(jù)分析囗什么是閾值閾值是一個(gè)熒光強(qiáng)度值,穿過(guò)閾值與X軸平行的直線(xiàn)稱(chēng)為閾值線(xiàn)。閾值閾值線(xiàn)閾值國(guó)值線(xiàn):nasua對(duì)數(shù)圖譜線(xiàn)性圖譜數(shù)據(jù)分析49數(shù)據(jù)分析口什么是Ct值ct值是閾值線(xiàn)與擴(kuò)增曲線(xiàn)的交點(diǎn)對(duì)應(yīng)在X軸上的值。對(duì)數(shù)圖譜線(xiàn)性圖譜數(shù)據(jù)分析50數(shù)據(jù)分析基線(xiàn)自動(dòng)設(shè)置基線(xiàn)軟件為每個(gè)樣品都設(shè)置獨(dú)立的基線(xiàn)對(duì)于濃度跨度較大的樣品,自動(dòng)設(shè)置基線(xiàn)功能也可以計(jì)算出準(zhǔn)確的基線(xiàn)范圍自動(dòng)基線(xiàn)Target:FAM.Threshold:LAuto5000VAutoBaseline是示線(xiàn)+上w數(shù)據(jù)分析51數(shù)據(jù)分析基線(xiàn)自動(dòng)設(shè)置基線(xiàn)是否會(huì)失敗?Yes·如果背景信號(hào)過(guò)高,軟件可能會(huì)將背景信號(hào)誤認(rèn)為擴(kuò)增信號(hào)這時(shí),基線(xiàn)的范圍會(huì)被設(shè)置的很小解決辦法手動(dòng)設(shè)置基線(xiàn)數(shù)據(jù)分析52數(shù)據(jù)分析口基線(xiàn)如何手動(dòng)設(shè)置基線(xiàn)?AmplificationPlotcce取消自動(dòng)基線(xiàn)Show:Threshold一BStart:WellnTargetaBaselineend:w數(shù)據(jù)分析53