古詩詞中的愛情、親情、友情課件

古詩詞中的愛情、親情、友情古詩詞中的愛情、親情、友情古詩詞中的愛情、親情、友情古詩詞中的愛情、親情與友情教學(xué)目標(biāo):通過對(duì)表現(xiàn)人與人關(guān)系的愛情詩、親情詩、友情詩的鑒賞,增加學(xué)生的文化積淀,提高人文素養(yǎng),增強(qiáng)民族自豪感。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，首先應(yīng)使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，使其具備基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其次，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生的智力得到發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)的邏輯思維性的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，邏輯思維能力可以得到良好的發(fā)展，為在今后的生活與學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立自主的思維能力，構(gòu)建合理思維框架打下基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)過程，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師依然采用傳統(tǒng)的、高模式化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，過于重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，而忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。一、學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的形成數(shù)學(xué)教學(xué)是開發(fā)學(xué)生思維最有力的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維形成的過程主要有：（1）自主提出問題。對(duì)探索性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生自主的提出問題，是確保數(shù)學(xué)探索思維模式的標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)沒有教學(xué)背景的提問，老師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活中的例子，使之與問題相應(yīng)結(jié)合，增強(qiáng)題目的應(yīng)時(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。（2）研究定理。數(shù)學(xué)思維建立的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)定理使用的原則。老師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)相關(guān)例題的研究，活性化掌握數(shù)學(xué)定理理論，而不是通過死記硬背的方式背誦記憶數(shù)學(xué)定理。（3）形成解題思路。形成解題思路，解決數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)探究的最終目的，是學(xué)生數(shù)學(xué)能力主要的體現(xiàn)方式。老師應(yīng)注意引導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生錯(cuò)誤的解題思路，對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)給予輔導(dǎo)和加強(qiáng)，使學(xué)生形成正確的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生正確的、快速的思維模式。二、不同教學(xué)層面中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)方向芻議數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，主要從教育模式、學(xué)生自身及實(shí)際生活三者來進(jìn)行詳細(xì)分析，具體表現(xiàn)如下：1、教學(xué)模式層面現(xiàn)如今，已經(jīng)有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師為了提高自身的教學(xué)質(zhì)量，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程，開始逐漸將先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容上也有意識(shí)的按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定進(jìn)行適當(dāng)修改，這對(duì)學(xué)生來說無疑是一種好的現(xiàn)象。但是，部分教師課堂教學(xué)模式僅做了表象的改革，在實(shí)際教學(xué)過程中并沒有將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，教學(xué)模式的改革依然是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而服務(wù)，這就導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生的思維得到解放。學(xué)生的思維相對(duì)較為活躍，教師不應(yīng)限制學(xué)生的思維，應(yīng)給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。例如，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師不要對(duì)問題進(jìn)行直接講解，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過發(fā)散思維以解決當(dāng)前問題。當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生偏離時(shí)，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生持否定態(tài)度，而是給予學(xué)生表揚(yáng)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行正確解答。老師應(yīng)打破傳統(tǒng)模式化的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)宗旨。2、學(xué)生自身層面培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力是芻議數(shù)學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的方法有：（1）引導(dǎo)學(xué)生思維。對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)主要體現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生提問問題的設(shè)置，老師應(yīng)提出符合現(xiàn)階段所學(xué)內(nèi)容且能夠引起學(xué)生興趣的問題，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力做出進(jìn)一步發(fā)展。（2）保持學(xué)生思維積極性。老師應(yīng)確保學(xué)生有充足的思考時(shí)間，對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有足夠的消化時(shí)間。只有確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題相應(yīng)的思想時(shí)間，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己思維的正確化整理與總結(jié)。（3）教師引導(dǎo)啟發(fā)應(yīng)適度。每一位職高教師應(yīng)應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及思維走向，不可將自己的思想模式化的添加于學(xué)生身上；提示能容不可太明顯，也不可過于深?yuàn)W，數(shù)學(xué)問題應(yīng)以提高學(xué)生思維積極性做鋪墊。（4）引導(dǎo)方法應(yīng)多樣化。職高學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，思維走向片面，老師應(yīng)掌握多種引導(dǎo)方法，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生提出份額和現(xiàn)今學(xué)生發(fā)展的問題，確立以問題為中心的數(shù)學(xué)教育理念，使學(xué)生的思維不斷圍繞問題得到充分的體現(xiàn)。3、實(shí)際生活層面職高教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系實(shí)際生活因材施教。職高學(xué)生處于青春期，對(duì)于社會(huì)的敏感詞匯、敏感話題及事件等都有較高的興趣度，老師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的新潮流向，將問題與實(shí)際話題、實(shí)際事件聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在充盈的興趣下，開發(fā)自己獨(dú)特的思維模式。數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)的作用有：（1）培養(yǎng)學(xué)生的分析對(duì)比思維。現(xiàn)今的新課標(biāo)式職高題材，存在諸多內(nèi)容安排不合理，知識(shí)面混淆的地方，老師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的分析辨別能力為基礎(chǔ)，聯(lián)系實(shí)際生活案例，讓學(xué)生自行領(lǐng)會(huì)教材，獲得最大收益。（2）培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。學(xué)生的推理能力主要體現(xiàn)與數(shù)學(xué)證明題目中。推理性思維是人思維中最為重要的思維理念，它包括演繹推理與歸納推理兩種，學(xué)生具有演繹與歸納的推理能力，可實(shí)現(xiàn)自己高演算的生活，可降低困難指數(shù)。（3）培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括思維?，F(xiàn)今的數(shù)學(xué)題目都具有應(yīng)時(shí)，每個(gè)題目中都涉及一兩個(gè)生活實(shí)際案例，對(duì)于生活觀念薄弱的學(xué)生來說，應(yīng)對(duì)此類題目，就要求學(xué)生具有強(qiáng)大的抽象化思維，將實(shí)際案例聯(lián)系到題目中，并通過自己的概括，總結(jié)出題目要點(diǎn)。聯(lián)系生活中的案例，將具體的案例進(jìn)行具體的分析，并應(yīng)用與數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生自發(fā)性分析、推理及概括思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用。結(jié)束語：隨著新課改的不斷深入，從而出現(xiàn)了多種多樣的優(yōu)秀的教學(xué)理念與教學(xué)模式。數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中占有重要的比重，正確、快速的思維模式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要在老師的教導(dǎo)下實(shí)施。因此，老師應(yīng)發(fā)揮自身的師表力，合理應(yīng)有教材、實(shí)例，做到教育授的完美呈現(xiàn)。俗語稱：“授人以魚，不如授人以漁”。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生對(duì)基本數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，還要努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用解決問題，使學(xué)生得到全面發(fā)展。活動(dòng)課程是20世紀(jì)90年代的教育學(xué)熱點(diǎn)問題之一，關(guān)于對(duì)活動(dòng)課程的研究和理論層出不窮。在對(duì)活動(dòng)課程的研究中，學(xué)者們肯定了活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生能力的促進(jìn)作用，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)課程應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，通過合理地安排和科學(xué)的課程設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)課程是非常重要的。一、高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的意義1.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課對(duì)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是非常重要的。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，學(xué)生通過自主的實(shí)踐、觀察、操作和分析，能夠?qū)?shù)學(xué)的本質(zhì)有更深的理解。2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)和積極的過程，主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)才能獲得更多樂趣。數(shù)學(xué)活動(dòng)課通過讓學(xué)生積極參與到課堂中，讓學(xué)生在已知的知識(shí)領(lǐng)域充分發(fā)揮自己的才能。二、高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和原則1.高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該從兩個(gè)方面入手：一方面是注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠直接獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；另一方面是學(xué)生的實(shí)踐能力。2.高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的原則（1）自主性高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的主體是學(xué)生，只有學(xué)生親身參與到課堂中才能在其中獲得最大的收獲。在高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課程教學(xué)中，教師的作用主要體現(xiàn)在課題選擇、流程設(shè)計(jì)、啟發(fā)和暗示等幾個(gè)方面，教師不能代替學(xué)生發(fā)言，要通過啟發(fā)等方式引導(dǎo)學(xué)生自己得出正確的答案。（2）實(shí)踐性高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)中還要遵守實(shí)踐性原則，這就要求課程設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，按照生活中可能出現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的內(nèi)容。（3）廣泛性高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，內(nèi)容的廣泛性也是課堂設(shè)計(jì)的原則之一。在具體設(shè)計(jì)中，教師不能只局限于一點(diǎn)，或固定的幾節(jié)課程設(shè)計(jì)，要突破書本的局限性，將課堂與生活實(shí)際相聯(lián)系，廣泛取材。三、高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)實(shí)例按照上文的原則，筆者針對(duì)導(dǎo)數(shù)概念設(shè)計(jì)了一堂數(shù)學(xué)活動(dòng)課。在上課前，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)提出一到兩個(gè)實(shí)際問題，如結(jié)合城市的交通系統(tǒng)，給出AB兩地鐵路之間的距離，在已知C地距B地距離的情況下，根據(jù)已知的鐵路運(yùn)費(fèi)和公路運(yùn)費(fèi)，讓學(xué)生計(jì)算如何將貨物從A地運(yùn)往C地能實(shí)現(xiàn)運(yùn)費(fèi)最小化。根據(jù)這道題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的興趣。然后，教師可以從這道題引出導(dǎo)數(shù)的概念，幫助學(xué)生更好地理解導(dǎo)數(shù)這一問題。在課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由提問和自由回答，讓學(xué)生在一種互動(dòng)學(xué)習(xí)中加深對(duì)導(dǎo)數(shù)概念的理解和運(yùn)用。在課后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，結(jié)合自己的生活實(shí)際設(shè)計(jì)幾道與導(dǎo)數(shù)相關(guān)的題目，讓學(xué)生之間相互解答，以此鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。在自主性、實(shí)踐性和廣泛性的原則下，高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課將高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展需要及學(xué)生個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來，通過設(shè)置較為科學(xué)、合理、全面的特長(zhǎng)性數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。古詩詞中的愛情、親情、友情古詩詞中的愛情、親情、友情古詩詞中古詩詞中的愛情、親情與友情古詩詞中的愛情、親情與友情2教學(xué)目標(biāo):通過對(duì)表現(xiàn)人與人關(guān)系的愛情詩、親情詩、友情詩的鑒賞,增加學(xué)生的文化積淀,提高人文素養(yǎng),增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)目標(biāo):3教學(xué)內(nèi)容“萬紫千紅總是春中國(guó)古代詩詞概述“春蠶到死絲方盡”一—古詩詞中的愛情古詩詞中的親情“唯見長(zhǎng)江天際流”一—古詩詞中的友情“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”一—尾聲教學(xué)內(nèi)容4“萬紫千紅總是春”中國(guó)古代詩詞概述中華民族是注重情感的民族“逝者如斯夫,不舍晝夜“念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下”——陳子昂“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”一—一杜甫淚眼問花花不語,亂紅飛過秋千去”—?dú)W陽修筆下的少婦中國(guó)是詩的國(guó)度中國(guó)古代文學(xué)從詩經(jīng)開始,經(jīng)歷了唐詩、宋詞兩個(gè)高峰打開詩卷,情撲面而來,滿紙、滿眼、滿懷內(nèi)容:愛情、親情、友情,閑適之情、愛國(guó)之情;冫形式:借景抒情、景中含情、詠物言志、直抒胸臆、感時(shí)抒懷、吊古傷今、借古諷今等等。古往今來的文人騷客們寫盡了人生的悲歡離合與世事沉浮,抒發(fā)著他們的高貴氣節(jié)與美好情懷?！浮叭f紫千紅總是春”5詩經(jīng)一楚辭一漢樂府一唐詩一宋詞一元曲詩經(jīng):第一部詩歌總集,西周初一一春秋中,五百多年,305首?！讹L(fēng)》,160首;《雅》,105首;《頌》,40首。楚辭:戰(zhàn)國(guó)后,江漢一帶,長(zhǎng)短參差,用“兮”和楚國(guó)方言。屈原:《離騷》、《天問》、《九歌》、《九章》。漢樂府:“樂府”,音樂機(jī)關(guān),后采集來的民間歌詩也稱樂府”。通俗易懂,長(zhǎng)于敘事,一般篇幅短小。敘事詩《孔雀東南飛》,長(zhǎng)達(dá)353句,1765字,“長(zhǎng)詩之圣”。詩經(jīng)一楚辭一漢樂府一唐詩一宋詞一元曲6詩經(jīng)一楚辭一漢樂府一唐詩一宋詞一元曲唐詩:名家輩出,佳作如林,題材擴(kuò)大,內(nèi)容充實(shí),體裁成熟完備,風(fēng)格流派異彩紛呈,創(chuàng)作方法多樣化。近三百年,分為初唐、盛唐、中唐、晚唐四個(gè)時(shí)期;李杜雙子星,山水田園詩派、邊塞詩派、新樂府詩派、韓孟詩派。《全唐詩>48900多首,作者200人宋詩:三百多年,詩人燦若星辰,名家輩出。《宋詩紀(jì)事》載,詩人3800多家,詩篇數(shù)量遠(yuǎn)超《全唐詩》宋詞:興于唐,發(fā)展于五代,至宋代全盛。《全宋詞》載,近200首,詞人1400余位。詩經(jīng)一楚辭一漢樂府一唐詩一宋詞一元曲7詩經(jīng)一楚辭一漢樂府一唐詩一宋詞一元曲元曲>雜劇:關(guān)漢卿《竇娥冤》、王實(shí)甫《西廂記》、馬致遠(yuǎn)《漢宮秋》、白樸《梧桐雨》、鄭光祖《倩女離魂》。散曲:小令、套數(shù)。馬致遠(yuǎn)《秋思》、關(guān)漢卿《不伏老》等作家220多人,作品有4500多首(套、部),其中小令3800多首,套數(shù)470余套,雜劇160余部(本)。詩經(jīng)一楚辭一漢樂府一唐詩一宋詞一元曲8中國(guó)古代詩歌分為三大部分九個(gè)類型:>人與人之關(guān)系——愛情詩、友情詩、親情詩人與社會(huì)之關(guān)系——詠懷詩、詠史詩、時(shí)事詩人與自然之關(guān)系一山水詩、田園詩、詠物詩中國(guó)古代詩歌分為三大部分九個(gè)類型:9“春蠶到死絲方盡”古詩詞中的愛情n愛情是一個(gè)古老的主題中國(guó)古代沒有愛情一詞,而用“恩愛”:所謂“一日夫妻百日恩”;>因?yàn)橄惹刂笾袊?guó)的自由戀愛較少,“愛情”不發(fā)達(dá),先結(jié)婚后戀愛是幾千年的傳統(tǒng);>中國(guó)不缺乏有關(guān)愛情的詩歌和作品,尤其是《詩經(jīng)·國(guó)風(fēng)》里關(guān)于愛情的詩篇很多。在后期的漢魏樂府、唐宋詩詞、明清小說里面也有大量的愛情詩。“春蠶到死絲方盡”10古詩詞中的愛情、親情、友情課件11古詩詞中的愛情、親情、友情課件12古詩詞中的愛情、親情、友情課件13古詩詞中的愛情、親情、友情課件14古詩詞中的愛情、親情、友情課件15古詩詞中的愛情、親情、友情課件16古詩詞中的愛情、親情、友情課件17古詩詞中的愛情、親情、友情課件18古詩詞中的愛情、親情、友情課件19古詩詞中的愛情、親情、友情課件20古詩詞中的愛情、親情、友情課件21古詩詞中的愛情、親情、友情課件22古詩詞中的愛情、親情、友情課件23古詩詞中的愛情、親情、友情課件24古詩詞中的愛情、親情、友情課件25古詩詞中的愛情、親情、友情課件26古詩詞中的愛情、親情、友情課件27古詩詞中的愛情、親情、友情課件28古詩詞中的愛情、親情、友情課件29古詩詞中的愛情、親情、友情課件30古詩詞中的愛情、親情、友情課件31古詩詞中的愛情、親情、友情課件32古詩詞中的愛情、親情、友情課件33古詩詞中的愛情、親情、友情課件34古詩詞中的愛情、親情、友情課件35古詩詞中的愛情、親情、友情課件36古詩詞中的愛情、親情、友情課件37古詩詞中的愛情、親情、友情課件38古詩詞中的愛情、親情、友情課件39古詩詞中的愛情、親情、友情課件40古詩詞中的愛情、親情、友情課件41古詩詞中的愛情、親情、友情課件42古詩詞中的愛情、親情、友情課件43古詩詞中的愛情、親情、友情課件44古詩詞中的愛情、親情、友情課件45古詩詞中的愛情、親情、友情課件46古詩詞中的愛情、親情、友情課件47古詩詞中的愛情、親情、友情課件48古詩詞中的愛情、親情、友情課件49古詩詞中的愛情、親情、友情課件50古詩詞中的愛情、親情、友情課件51古詩詞中的愛情、親情、友情課件52古詩詞中的愛情、親情、友情課件53古詩詞中的愛情、親情、友情課件54古詩詞中的愛情、親情、友情課件55古詩詞中的愛情、親情、友情課件56古詩詞中的愛情、親情、友情課件57古詩詞中的愛情、親情、友情課件58古詩詞中的愛情、親情、友情課件59古詩詞中的愛情、親情、友情課件60古詩詞中的愛情、親情、友情課件61古詩詞中的愛情、親情、友情課件62古詩詞中的愛情、親情、友情課件63古詩詞中的愛情、親情、友情課件64古詩詞中的愛情、親情、友情課件65古詩詞中的愛情、親情、友情課件66古詩詞中的愛情、親情、友情課件67古詩詞中的愛情、親情、友情課件68古詩詞中的愛情、親情、友情課件69古詩詞中的愛情、親情、友情課件70古詩詞中的愛情、親情、友情課件71古詩詞中的愛情、親情、友情課件72古詩詞中的愛情、親情、友情課件73古詩詞中的愛情、親情、友情課件74古詩詞中的愛情、親情、友情課件75古詩詞中的愛情、親情、友情課件76古詩詞中的愛情、親情、友情課件77古詩詞中的愛情、親情、友情課件78古詩詞中的愛情、親情、友情課件79古詩詞中的愛情、親情、友情課件80古詩詞中的愛情、親情、友情課件81古詩詞中的愛情、親情、友情課件82古詩詞中的愛情、親情、友情課件83古詩詞中的愛情、親情、友情課件84古詩詞中的愛情、親情、友情課件85古詩詞中的愛情、親情、友情課件86古詩詞中的愛情、親情、友情課件87古詩詞中的愛情、親情、友情課件88古詩詞中的愛情、親情、友情課件89古詩詞中的愛情、親情、友情課件90古詩詞中的愛情、親情、友情課件9126、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！9226、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐毓旁娫~中的愛情、親情、友情古詩詞中的愛情、親情、友情古詩詞中的愛情、親情、友情古詩詞中的愛情、親情與友情教學(xué)目標(biāo):通過對(duì)表現(xiàn)人與人關(guān)系的愛情詩、親情詩、友情詩的鑒賞,增加學(xué)生的文化積淀,提高人文素養(yǎng),增強(qiáng)民族自豪感。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，首先應(yīng)使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，使其具備基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其次，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生的智力得到發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)的邏輯思維性的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，邏輯思維能力可以得到良好的發(fā)展，為在今后的生活與學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立自主的思維能力，構(gòu)建合理思維框架打下基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)過程，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師依然采用傳統(tǒng)的、高模式化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，過于重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，而忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。一、學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的形成數(shù)學(xué)教學(xué)是開發(fā)學(xué)生思維最有力的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維形成的過程主要有：（1）自主提出問題。對(duì)探索性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生自主的提出問題，是確保數(shù)學(xué)探索思維模式的標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)沒有教學(xué)背景的提問，老師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活中的例子，使之與問題相應(yīng)結(jié)合，增強(qiáng)題目的應(yīng)時(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。（2）研究定理。數(shù)學(xué)思維建立的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)定理使用的原則。老師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)相關(guān)例題的研究，活性化掌握數(shù)學(xué)定理理論，而不是通過死記硬背的方式背誦記憶數(shù)學(xué)定理。（3）形成解題思路。形成解題思路，解決數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)探究的最終目的，是學(xué)生數(shù)學(xué)能力主要的體現(xiàn)方式。老師應(yīng)注意引導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生錯(cuò)誤的解題思路，對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)給予輔導(dǎo)和加強(qiáng)，使學(xué)生形成正確的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生正確的、快速的思維模式。二、不同教學(xué)層面中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)方向芻議數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，主要從教育模式、學(xué)生自身及實(shí)際生活三者來進(jìn)行詳細(xì)分析，具體表現(xiàn)如下：1、教學(xué)模式層面現(xiàn)如今，已經(jīng)有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師為了提高自身的教學(xué)質(zhì)量，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程，開始逐漸將先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容上也有意識(shí)的按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定進(jìn)行適當(dāng)修改，這對(duì)學(xué)生來說無疑是一種好的現(xiàn)象。但是，部分教師課堂教學(xué)模式僅做了表象的改革，在實(shí)際教學(xué)過程中并沒有將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，教學(xué)模式的改革依然是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而服務(wù)，這就導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生的思維得到解放。學(xué)生的思維相對(duì)較為活躍，教師不應(yīng)限制學(xué)生的思維，應(yīng)給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。例如，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師不要對(duì)問題進(jìn)行直接講解，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過發(fā)散思維以解決當(dāng)前問題。當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生偏離時(shí)，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生持否定態(tài)度，而是給予學(xué)生表揚(yáng)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行正確解答。老師應(yīng)打破傳統(tǒng)模式化的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)宗旨。2、學(xué)生自身層面培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力是芻議數(shù)學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的方法有：（1）引導(dǎo)學(xué)生思維。對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)主要體現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生提問問題的設(shè)置，老師應(yīng)提出符合現(xiàn)階段所學(xué)內(nèi)容且能夠引起學(xué)生興趣的問題，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力做出進(jìn)一步發(fā)展。（2）保持學(xué)生思維積極性。老師應(yīng)確保學(xué)生有充足的思考時(shí)間，對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有足夠的消化時(shí)間。只有確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題相應(yīng)的思想時(shí)間，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己思維的正確化整理與總結(jié)。（3）教師引導(dǎo)啟發(fā)應(yīng)適度。每一位職高教師應(yīng)應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及思維走向，不可將自己的思想模式化的添加于學(xué)生身上；提示能容不可太明顯，也不可過于深?yuàn)W，數(shù)學(xué)問題應(yīng)以提高學(xué)生思維積極性做鋪墊。（4）引導(dǎo)方法應(yīng)多樣化。職高學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，思維走向片面，老師應(yīng)掌握多種引導(dǎo)方法，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生提出份額和現(xiàn)今學(xué)生發(fā)展的問題，確立以問題為中心的數(shù)學(xué)教育理念，使學(xué)生的思維不斷圍繞問題得到充分的體現(xiàn)。3、實(shí)際生活層面職高教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系實(shí)際生活因材施教。職高學(xué)生處于青春期，對(duì)于社會(huì)的敏感詞匯、敏感話題及事件等都有較高的興趣度，老師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的新潮流向，將問題與實(shí)際話題、實(shí)際事件聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在充盈的興趣下，開發(fā)自己獨(dú)特的思維模式。數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)的作用有：（1）培養(yǎng)學(xué)生的分析對(duì)比思維?，F(xiàn)今的新課標(biāo)式職高題材，存在諸多內(nèi)容安排不合理，知識(shí)面混淆的地方，老師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的分析辨別能力為基礎(chǔ)，聯(lián)系實(shí)際生活案例，讓學(xué)生自行領(lǐng)會(huì)教材，獲得最大收益。（2）培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。學(xué)生的推理能力主要體現(xiàn)與數(shù)學(xué)證明題目中。推理性思維是人思維中最為重要的思維理念，它包括演繹推理與歸納推理兩種，學(xué)生具有演繹與歸納的推理能力，可實(shí)現(xiàn)自己高演算的生活，可降低困難指數(shù)。（3）培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括思維?，F(xiàn)今的數(shù)學(xué)題目都具有應(yīng)時(shí)，每個(gè)題目中都涉及一兩個(gè)生活實(shí)際案例，對(duì)于生活觀念薄弱的學(xué)生來說，應(yīng)對(duì)此類題目，就要求學(xué)生具有強(qiáng)大的抽象化思維，將實(shí)際案例聯(lián)系到題目中，并通過自己的概括，總結(jié)出題目要點(diǎn)。聯(lián)系生活中的案例，將具體的案例進(jìn)行具體的分析，并應(yīng)用與數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生自發(fā)性分析、推理及概括思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用。結(jié)束語：隨著新課改的不斷深入，從而出現(xiàn)了多種多樣的優(yōu)秀的教學(xué)理念與教學(xué)模式。數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中占有重要的比重，正確、快速的思維模式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要在老師的教導(dǎo)下實(shí)施。因此，老師應(yīng)發(fā)揮自身的師表力，合理應(yīng)有教材、實(shí)例，做到教育授的完美呈現(xiàn)。俗語稱：“授人以魚，不如授人以漁”。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生對(duì)基本數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，還要努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用解決問題，使學(xué)生得到全面發(fā)展?；顒?dòng)課程是20世紀(jì)90年代的教育學(xué)熱點(diǎn)問題之一，關(guān)于對(duì)活動(dòng)課程的研究和理論層出不窮。在對(duì)活動(dòng)課程的研究中，學(xué)者們肯定了活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生能力的促進(jìn)作用，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)課程應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，通過合理地安排和科學(xué)的課程設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)課程是非常重要的。一、高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的意義1.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課對(duì)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是非常重要的。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，學(xué)生通過自主的實(shí)踐、觀察、操作和分析，能夠?qū)?shù)學(xué)的本質(zhì)有更深的理解。2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)和積極的過程，主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)才能獲得更多樂趣。數(shù)學(xué)活動(dòng)課通過讓學(xué)生積極參與到課堂中，讓學(xué)生在已知的知識(shí)領(lǐng)域充分發(fā)揮自己的才能。二、高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和原則1.高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該從兩個(gè)方面入手：一方面是注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠直接獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；另一方面是學(xué)生的實(shí)踐能力。2.高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的原則（1）自主性高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的主體是學(xué)生，只有學(xué)生親身參與到課堂中才能在其中獲得最大的收獲。在高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課程教學(xué)中，教師的作用主要體現(xiàn)在課題選擇、流程設(shè)計(jì)、啟發(fā)和暗示等幾個(gè)方面，教師不能代替學(xué)生發(fā)言，要通過啟發(fā)等方式引導(dǎo)學(xué)生自己得出正確的答案。（2）實(shí)踐性高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)中還要遵守實(shí)踐性原則，這就要求課程設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，按照生活中可能出現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的內(nèi)容。（3）廣泛性高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，內(nèi)容的廣泛性也是課堂設(shè)計(jì)的原則之一。在具體設(shè)計(jì)中，教師不能只局限于一點(diǎn)，或固定的幾節(jié)課程設(shè)計(jì)，要突破書本的局限性，將課堂與生活實(shí)際相聯(lián)系，廣泛取材。三、高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)實(shí)例按照上文的原則，筆者針對(duì)導(dǎo)數(shù)概念設(shè)計(jì)了一堂數(shù)學(xué)活動(dòng)課。在上課前，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)提出一到兩個(gè)實(shí)際問題，如結(jié)合城市的交通系統(tǒng)，給出AB兩地鐵路之間的距離，在已知C地距B地距離的情況下，根據(jù)已知的鐵路運(yùn)費(fèi)和公路運(yùn)費(fèi)，讓學(xué)生計(jì)算如何將貨物從A地運(yùn)往C地能實(shí)現(xiàn)運(yùn)費(fèi)最小化。根據(jù)這道題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的興趣。然后，教師可以從這道題引出導(dǎo)數(shù)的概念，幫助學(xué)生更好地理解導(dǎo)數(shù)這一問題。在課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由提問和自由回答，讓學(xué)生在一種互動(dòng)學(xué)習(xí)中加深對(duì)導(dǎo)數(shù)概念的理解和運(yùn)用。在課后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，結(jié)合自己的生活實(shí)際設(shè)計(jì)幾道與導(dǎo)數(shù)相關(guān)的題目，讓學(xué)生之間相互解答，以此鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。在自主性、實(shí)踐性和廣泛性的原則下，高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課將高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展需要及學(xué)生個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來，通過設(shè)置較為科學(xué)、合理、全面的特長(zhǎng)性數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。古詩詞中的愛情、親情、友情古詩詞中的愛情、親情、友情古詩詞中古詩詞中的愛情、親情與友情古詩詞中的愛情、親情與友情94教學(xué)目標(biāo):通過對(duì)表現(xiàn)人與人關(guān)系的愛情詩、親情詩、友情詩的鑒賞,增加學(xué)生的文化積淀,提高人文素養(yǎng),增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)目標(biāo):95教學(xué)內(nèi)容“萬紫千紅總是春中國(guó)古代詩詞概述“春蠶到死絲方盡”一—古詩詞中的愛情古詩詞中的親情“唯見長(zhǎng)江天際流”一—古詩詞中的友情“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”一—尾聲教學(xué)內(nèi)容96“萬紫千紅總是春”中國(guó)古代詩詞概述中華民族是注重情感的民族“逝者如斯夫,不舍晝夜“念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下”——陳子昂“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”一—一杜甫淚眼問花花不語,亂紅飛過秋千去”—?dú)W陽修筆下的少婦中國(guó)是詩的國(guó)度中國(guó)古代文學(xué)從詩經(jīng)開始,經(jīng)歷了唐詩、宋詞兩個(gè)高峰打開詩卷,情撲面而來,滿紙、滿眼、滿懷內(nèi)容:愛情、親情、友情,閑適之情、愛國(guó)之情;冫形式:借景抒情、景中含情、詠物言志、直抒胸臆、感時(shí)抒懷、吊古傷今、借古諷今等等。古往今來的文人騷客們寫盡了人生的悲歡離合與世事沉浮,抒發(fā)著他們的高貴氣節(jié)與美好情懷?！浮叭f紫千紅總是春”97詩經(jīng)一楚辭一漢樂府一唐詩一宋詞一元曲詩經(jīng):第一部詩歌總集,西周初一一春秋中,五百多年,305首?！讹L(fēng)》,160首;《雅》,105首;《頌》,40首。楚辭:戰(zhàn)國(guó)后,江漢一帶,長(zhǎng)短參差,用“兮”和楚國(guó)方言。屈原:《離騷》、《天問》、《九歌》、《九章》。漢樂府:“樂府”,音樂機(jī)關(guān),后采集來的民間歌詩也稱樂府”。通俗易懂,長(zhǎng)于敘事,一般篇幅短小。敘事詩《孔雀東南飛》,長(zhǎng)達(dá)353句,1765字,“長(zhǎng)詩之圣”。詩經(jīng)一楚辭一漢樂府一唐詩一宋詞一元曲98詩經(jīng)一楚辭一漢樂府一唐詩一宋詞一元曲唐詩:名家輩出,佳作如林,題材擴(kuò)大,內(nèi)容充實(shí),體裁成熟完備,風(fēng)格流派異彩紛呈,創(chuàng)作方法多樣化。近三百年,分為初唐、盛唐、中唐、晚唐四個(gè)時(shí)期;李杜雙子星,山水田園詩派、邊塞詩派、新樂府詩派、韓孟詩派?！度圃?gt;48900多首,作者200人宋詩:三百多年,詩人燦若星辰,名家輩出?！端卧娂o(jì)事》載,詩人3800多家,詩篇數(shù)量遠(yuǎn)超《全唐詩》宋詞:興于唐,發(fā)展于五代,至宋代全盛?！度卧~》載,近200首,詞人1400余位。詩經(jīng)一楚辭一漢樂府一唐詩一宋詞一元曲99詩經(jīng)一楚辭一漢樂府一唐詩一宋詞一元曲元曲>雜劇:關(guān)漢卿《竇娥冤》、王實(shí)甫《西廂記》、馬致遠(yuǎn)《漢宮秋》、白樸《梧桐雨》、鄭光祖《倩女離魂》。散曲:小令、套數(shù)。馬致遠(yuǎn)《秋思》、關(guān)漢卿《不伏老》等作家220多人,作品有4500多首(套、部),其中小令3800多首,套數(shù)470余套,雜劇160余部(本)。詩經(jīng)一楚辭一漢樂府一唐詩一宋詞一元曲100中國(guó)古代詩歌分為三大部分九個(gè)類型:>人與人之關(guān)系——愛情詩、友情詩、親情詩人與社會(huì)之關(guān)系——詠懷詩、詠史詩、時(shí)事詩人與自然之關(guān)系一山水詩、田園詩、詠物詩中國(guó)古代詩歌分為三大部分九個(gè)類型:101“春蠶到死絲方盡”古詩詞中的愛情n愛情是一個(gè)古老的主題中國(guó)古代沒有愛情一詞,而用“恩愛”:所謂“一日夫妻百日恩”;>因?yàn)橄惹刂笾袊?guó)的自由戀愛較少,“愛情”不發(fā)達(dá),先結(jié)婚后戀愛是幾千年的傳統(tǒng);>中國(guó)不缺乏有關(guān)愛情的詩歌和作品,尤其是《詩經(jīng)·國(guó)風(fēng)》里關(guān)于愛情的詩篇很多。在后期的漢魏樂府、唐宋詩詞、明清小說里面也有大量的愛情詩?！按盒Q到死絲方盡”102古詩詞中的愛情、親情、友情課件103古詩詞中的愛情、親情、友情課件104古詩詞中的愛情、親情、友情課件105古詩詞中的愛情、親情、友情課件106古詩詞中的愛情、親情、友情課件107古詩詞中的愛情、親情、友情課件108古詩詞中的愛情、親情、友情課件109古詩詞中的愛情、親情、友情課件110古詩詞中的愛情、親情、友情課件111古詩詞中的愛情、親情、友情課件112古詩詞中的愛情、親情、友情課件113古詩詞中的愛情、親情、友情課件114古詩詞中的愛情、親情、友情課件115古詩詞中的愛情、親情、友情課件116古詩詞中的愛情、親情、友情課件117古詩詞中的愛情、親情、友情課件118古詩詞中的愛情、親情、友情課件119古詩詞中的愛情、親情、友情課件120古詩詞中的愛情、親情、友情課件121古詩詞中的愛情、親情、友情課件122古詩詞中的愛情、親情、友情課件123古詩詞中的愛情、親情、友情課件124古詩詞中的愛情、親情、友情課件125古