光的干涉-說(shuō)課稿課件

光的干涉說(shuō)課稿41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。光的干涉說(shuō)課稿光的干涉說(shuō)課稿41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！窘滩姆治觥抗獾母缮鎸儆诮锢碇R(shí),其中一些觀點(diǎn)和方法是學(xué)生進(jìn)一步探究光的本性的基礎(chǔ),是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。光的干涉揭示了光的本性——波動(dòng)性,而雙縫干涉實(shí)驗(yàn)原理和現(xiàn)象的分析是本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的成功教學(xué),可以使學(xué)生對(duì)光的本性有進(jìn)一步認(rèn)識(shí),同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中的各種現(xiàn)象,尋找其中的物理規(guī)律的興趣【學(xué)生分析】學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了機(jī)械波的干涉的相關(guān)知識(shí)和光學(xué)的一些基本知識(shí),已經(jīng)具備了一定的分析問題、解決問題的能力,因此在本節(jié)中以引導(dǎo)學(xué)生從教材中發(fā)現(xiàn)問題,找出其解決辦法,就可以讓學(xué)生理解楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn)原理,通過對(duì)干涉圖樣的觀察和分析,學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)其中的一些內(nèi)容:如條紋間距與d、入有關(guān),各色光的波長(zhǎng)不同,頻率不同,還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力和分析水平隨著我國(guó)教育體制的改革，更加注重推廣素質(zhì)教育。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)和構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力具有十分重要的幫助。通過構(gòu)建核心素養(yǎng)能夠真正地提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的成績(jī)，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)展開分析和討論，介紹小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)，分析建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑。隨著我國(guó)提出核心素養(yǎng)這一概念，在教學(xué)中更加注重培養(yǎng)全方位發(fā)展的人才。只有讓學(xué)生掌握了核心素養(yǎng)，才有利于推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就需要教師結(jié)合核心素養(yǎng)的特質(zhì)展開有針對(duì)性的教學(xué)，不僅能夠有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)，而且能夠培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)所謂小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)就是小學(xué)生本身具備的能夠適應(yīng)社會(huì)和終身發(fā)展的品格和能力，并且這種品格能力在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)。隨著我國(guó)素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的提出，不僅讓學(xué)生掌握住數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)知思維和表達(dá)個(gè)性方面的發(fā)展。通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維和方法，解決實(shí)際生活中的各種問題，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、情感態(tài)度等多方面要求的綜合表現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有其自身的特征和特質(zhì)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先，具備數(shù)學(xué)的視角觀察的意識(shí)。學(xué)生在面對(duì)生活的過程中，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方法對(duì)周邊的問題進(jìn)行分析和觀察；能夠敏銳地捕捉到生活現(xiàn)象中所包含的數(shù)學(xué)信息；發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。其次，能夠用數(shù)學(xué)的方法解決問題，并且用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的素養(yǎng)。在面對(duì)數(shù)學(xué)的問題時(shí)學(xué)生應(yīng)該正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來(lái)對(duì)問題進(jìn)行解答，并且能夠用正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)出自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有通過正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)才能夠進(jìn)行有效的學(xué)術(shù)交流，對(duì)于不同意見進(jìn)行質(zhì)疑和反駁；另外也能夠傾聽他人的意見，提高自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。最后，能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中體會(huì)到快樂。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)艱苦的過程，但是如果學(xué)生能夠掌握到數(shù)學(xué)的方法和數(shù)學(xué)思維，就很容易解決一些數(shù)學(xué)問題，并且能夠?qū)?shù)學(xué)中掌握到的各種知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際生活中的問題中。這樣學(xué)生們就可以在艱苦鉆研的數(shù)學(xué)過程中體會(huì)到解決困難和難題的快樂，從而對(duì)數(shù)學(xué)鉆研更具有耐心，并且積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)建構(gòu)的有效途徑為了真正地構(gòu)建小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)該采取以下有效的途徑：第一，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。正所謂“興趣是最好的老師”。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這樣才能夠使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主?^能動(dòng)性，進(jìn)行自我思考，深入研究。因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境。這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)熟悉的數(shù)學(xué)生活場(chǎng)景，有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知的欲望，從而讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考；這樣不僅活躍了課堂的氛圍，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)賦予具體、生動(dòng)、形象的情境，使兒童在數(shù)學(xué)探究和問題解決中去發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第二、教學(xué)生解決的方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題能力。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。在教學(xué)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法的滲透，這樣才能夠讓學(xué)生掌握到解決問題的根本，有效地鍛煉學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)解決問題的能力。教授學(xué)生數(shù)學(xué)思維和方法還能夠提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活問題的能力，改變傳統(tǒng)式和灌輸式的填鴨式教學(xué)方法，也能夠避免題海戰(zhàn)術(shù)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中掌握到解決問題的本質(zhì)和規(guī)律，更能夠駕馭各種數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的問題。第三，開展實(shí)踐類教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。數(shù)學(xué)本身作為一門與生活緊密連接的科目，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。這就需要教師在教學(xué)的過程中開展一些實(shí)踐類的教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答生活中的各種數(shù)學(xué)問題，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生具備小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。三、總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的構(gòu)建，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且能夠使學(xué)生具備終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的綜合能力和必備品質(zhì)。因此為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該尋求構(gòu)建核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，然后培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法和思維解決各種數(shù)學(xué)問題，最終能形成自己獨(dú)特的視角，自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)方法的思考，并且能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)，從而具備核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全方位地發(fā)展。一、流利領(lǐng)先法的起源流利領(lǐng)先法(FluencyFirstApproach)源于美國(guó)紐約城市大學(xué)。1987年秋紐約城市大學(xué)教師AdeleMacGowan-Gilhooly和AntheaTillyer等其他ESL(EnglishasaSecondLanguage)教師開始試驗(yàn)流利領(lǐng)先法。數(shù)年的驗(yàn)證、總結(jié)和提高之后，流利領(lǐng)先法開始風(fēng)靡美國(guó)高校。二、流利領(lǐng)先法理論基礎(chǔ)流利領(lǐng)先法的理論基礎(chǔ)是美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家麥克勞林（Mclaughlin)和克拉申（Krashen）對(duì)第一語(yǔ)言習(xí)得進(jìn)行研究后得出的結(jié)淪：第二語(yǔ)言習(xí)得的最佳途徑和第一語(yǔ)言習(xí)得相似，即語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿κ莻鬟f意思，而不是句式對(duì)錯(cuò)的甄別勘正，要置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中大量地接觸、操練和接收語(yǔ)言，而不單是在那種虛構(gòu)的語(yǔ)境里圍繞語(yǔ)法進(jìn)行操練。三、與傳統(tǒng)教學(xué)法的不同1.強(qiáng)調(diào)流利、忽略錯(cuò)誤傳統(tǒng)的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)文章的精讀、語(yǔ)法條條框框的記憶和語(yǔ)言的語(yǔ)法正確。學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)常常還說(shuō)著“啞巴”英語(yǔ)，或者在口語(yǔ)表達(dá)過程中磕磕絆絆，總用大量的類似“Uh”等“空白詞”來(lái)思考語(yǔ)法是否正確、怎樣安排句式和句子結(jié)構(gòu)。這樣的嘗試大大影響了表達(dá)的流暢性和語(yǔ)言的流利。而流利領(lǐng)先法旨在最大程度上規(guī)避這種結(jié)果。流利領(lǐng)先法不是說(shuō)不考慮語(yǔ)法，而是優(yōu)先考慮表達(dá)的流利性。MacCowan-Cilhooly認(rèn)為，學(xué)術(shù)英語(yǔ)(EAP)能力培養(yǎng)的首要目的是讓學(xué)生能夠流利地閱讀，即按照正常的語(yǔ)速閱讀，在不借助詞典的前提下理解閱讀材料的大部分內(nèi)容，而且在閱讀的過程中自信、自在、控制自如。流利領(lǐng)先法重視流利的閱讀、流利的寫作和流利的表達(dá)。二語(yǔ)習(xí)得者會(huì)經(jīng)歷一個(gè)犯錯(cuò)期，在這個(gè)期間，不應(yīng)苛求他們不犯任何語(yǔ)法錯(cuò)誤，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們流利當(dāng)先，意義當(dāng)先，多加嘗試。所以在課堂上多多用英語(yǔ)交流，在流利的基礎(chǔ)上有效表達(dá)。2.精選教材、擯棄傳統(tǒng)傳統(tǒng)教學(xué)中所采用的教材是緊緊圍繞語(yǔ)法知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)的，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)教材的學(xué)習(xí)。而流利領(lǐng)先法以流行小說(shuō)或其他原版通俗讀物為學(xué)習(xí)材料。這樣極大地提高了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)言學(xué)家克拉申所設(shè)想的最佳的第一語(yǔ)言習(xí)得課堂模式是在學(xué)會(huì)語(yǔ)音和能初步開口說(shuō)話的基礎(chǔ)上大量閱讀，所選的材料通俗易懂、趣味性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活，并且不是以語(yǔ)法為綱編排的。他認(rèn)為只有這種大量的愉快的閱讀和結(jié)合閱讀進(jìn)行交流實(shí)踐才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。3.革新教法、事半功倍（2）“雙欄日記”（Double-entryJournal）。學(xué)生將日記本頁(yè)面對(duì)折或劃線，形成兩欄，左邊用來(lái)摘抄當(dāng)日所閱讀內(nèi)容中自己喜歡的詞句，右邊用自己的話進(jìn)行評(píng)論或?qū)懴赂邢?。?）“速度測(cè)試”（SpeedPrediction）。學(xué)生首先分組。教師通過提問的方式測(cè)試學(xué)生的閱讀速度。學(xué)生迅速翻找答案，并舉手回答。這種活動(dòng)可以有效地提高學(xué)生的快速閱讀能力，而快速閱讀能力是英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試的要求。學(xué)生可以在輕松活躍的氣氛中調(diào)動(dòng)自己的眼和腦，總結(jié)閱讀技巧，提高自己的閱讀能力。（4）小組討論（SmallGroupDiscussion）或循環(huán)分組討論(RoundRobin)。學(xué)生先自己閱讀，隨后分組討論所閱讀內(nèi)容。如果內(nèi)容較長(zhǎng)或較難，學(xué)生可以分組討論，每組討論一部分，而后再次分組，每一組包含原組一名學(xué)生。這樣每人每次討論的內(nèi)容都不同，幾番討論下來(lái)每人對(duì)整個(gè)閱讀材料都會(huì)有所了解。（5）雙人交談（TalkinPairs）。學(xué)生分成兩人一組。每組選取閱讀內(nèi)容中的兩個(gè)角色展開討論，也可將要表達(dá)的內(nèi)容寫到紙條上進(jìn)行對(duì)話。這種活動(dòng)增加了學(xué)生參與的興趣，對(duì)于相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，不必大聲在所有同學(xué)面前講話，而能夠輕松地進(jìn)行雙人交談。（6）偵破游戲（DetectiveGame）。所有學(xué)生讀完閱讀材料后，某個(gè)學(xué)生表演小說(shuō)中某個(gè)角色的動(dòng)作，并以第一人稱進(jìn)行描述，其他學(xué)生猜他所扮演的人物是誰(shuí)并給出原因。四、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示英語(yǔ)教學(xué)常常遭遇學(xué)生不敢開口、不愿開口的尷尬局面。在這種情況下，教學(xué)很難有序地開展。有的老師也就被迫“一言堂”，最終造成教師自己練習(xí)了口語(yǔ)和各種表達(dá)，而學(xué)生徘徊在似會(huì)說(shuō)又不會(huì)說(shuō)的當(dāng)口。學(xué)生的問題是：英語(yǔ)口語(yǔ)不流利，對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力弱，特別是連貫表達(dá)能力差，學(xué)生的語(yǔ)感也較差，說(shuō)話或?qū)懽鲿r(shí)常常用詞不當(dāng)，表達(dá)模糊。為了打破這種格局，我們可以試著采用流利領(lǐng)先法，讓學(xué)生首先敢于開口，樂于開口。1.閱讀領(lǐng)先、聽說(shuō)緊跟為了能夠有效地表達(dá)，學(xué)生首先要對(duì)于自己有所輸入，這個(gè)輸入一個(gè)很重要的來(lái)源就是來(lái)自閱讀。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力讓學(xué)生課下閱讀一些趣味盎然而又貼近生活的讀物，比如類似《野性的呼喚》（CalloftheWild）、《織工馬南》(SilasMarner)、《一個(gè)少女的日記》(TheDiaryofaYoungGirl)等小說(shuō)。學(xué)生讀后口頭表達(dá)或與同學(xué)交流讀后感。學(xué)生每天必須讀完指定的章節(jié)，如果所閱讀小說(shuō)被拍成了電影，閱讀前后可觀看相應(yīng)章節(jié)的影視片段，以加深對(duì)人物和背景的了解。然后進(jìn)行口頭和筆頭練習(xí)。2.掃除障礙、高效交流流利領(lǐng)先法屬于一種整體語(yǔ)言教學(xué)法(wholelanguageapproach)。它的教學(xué)模式為三步曲：流利―明暢―正確(TheFluency―Clarity―CorrectnessModel)，即先強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的流利，然后才是注重語(yǔ)言的正確性，這正是此法之所以叫做流利領(lǐng)先法的原因。學(xué)生享受到交流的樂趣后就不再恐懼英語(yǔ)口語(yǔ)交流了。他們逐漸地從追求口語(yǔ)表達(dá)的速度到清楚有效，最后到表達(dá)正確無(wú)誤。3.變換方法、教學(xué)相長(zhǎng)在課堂上，教師可以采取各種方法刺激學(xué)生的積極性。比如，教師可以通過各種小游戲讓學(xué)生敢于交流，比如“賓果”游戲（bingo），每人發(fā)個(gè)小紙條，上面有很多問題和答案，讓學(xué)生拿著去跟其他同學(xué)交流，問問題，之后再回答對(duì)方的問題，如果遇到所有問題的答案都是“對(duì)”的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生可以喊“bingo”，并得到老師的一份小禮物。這種游戲在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的同時(shí)，更拉近了教師與學(xué)生的距離。［光的干涉說(shuō)課稿41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。光的干涉說(shuō)課1光的干涉-說(shuō)課稿課件2【教材分析】光的干涉屬于近代物理知識(shí),其中一些觀點(diǎn)和方法是學(xué)生進(jìn)一步探究光的本性的基礎(chǔ),是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。光的干涉揭示了光的本性——波動(dòng)性,而雙縫干涉實(shí)驗(yàn)原理和現(xiàn)象的分析是本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的成功教學(xué),可以使學(xué)生對(duì)光的本性有進(jìn)一步認(rèn)識(shí),同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中的各種現(xiàn)象,尋找其中的物理規(guī)律的興趣【學(xué)生分析】學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了機(jī)械波的干涉的相關(guān)知識(shí)和光學(xué)的一些基本知識(shí),已經(jīng)具備了一定的分析問題、解決問題的能力,因此在本節(jié)中以引導(dǎo)學(xué)生從教材中發(fā)現(xiàn)問題,找出其解決辦法,就可以讓學(xué)生理解楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn)原理,通過對(duì)干涉圖樣的觀察和分析,學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)其中的一些內(nèi)容:如條紋間距與d、入有關(guān),各色光的波長(zhǎng)不同,頻率不同,還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力和分析水平【教材分析】3教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力(1)了解光學(xué)的發(fā)展史認(rèn)識(shí)光的干涉現(xiàn)象及產(chǎn)生光干涉的條件(2)理解光的干涉條紋形成原因,認(rèn)識(shí)干涉條紋的特征(3)了解雙縫干涉條紋的特點(diǎn)(4)知道薄膜千涉是如何獲得相干光源的,薄膜干涉產(chǎn)生的原因,知道薄膜干涉在技術(shù)上的應(yīng)過程與方法通過觀察、實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的觀察、表達(dá)分析及概括能力情感態(tài)度價(jià)值觀:1)激發(fā)學(xué)生對(duì)日?，F(xiàn)象的觀察興趣2)通過理論推導(dǎo),體會(huì)科學(xué)探索過程,激發(fā)對(duì)探究物理規(guī)律的興趣3)發(fā)展學(xué)習(xí)遷移與類推能力和抽象思維能力。教學(xué)目標(biāo):4重難點(diǎn)分析:1波的干涉條件,相干光源2.雙縫干涉的產(chǎn)生及亮暗條紋分布3.如何用波動(dòng)說(shuō)來(lái)說(shuō)明明暗相間的干涉條紋怎么會(huì)出現(xiàn)時(shí)間上是穩(wěn)定的,空間上存在著加強(qiáng)區(qū)和減弱區(qū)并且互相間隔,如何理解加強(qiáng)”和“減弱”4.明(暗)條紋間距公式重難點(diǎn)分析:5新課引入:方式一:演示實(shí)驗(yàn)引入新課引入:6昆蟲的翅膀呈彩色某些金屬的表面呈彩色蟬翅在陽(yáng)光下昆蟲的翅膀呈彩色7羽浜知織復(fù)習(xí)波的干涉兩列頻率相同的波(相干波)相遇時(shí)在某些區(qū)域振動(dòng)加強(qiáng)(波峰與波峰、波谷與波谷疊加),而在某些區(qū)域振動(dòng)減弱(波峰與波谷疊加);且振動(dòng)加強(qiáng)的區(qū)域與振動(dòng)減弱的區(qū)域相互間隔這種現(xiàn)象叫波的干涉水波的干涉圖519波的干涉示意圖羽浜知織復(fù)習(xí)8方式二:【演示】通過播放水波的干涉現(xiàn)象視頻,提問:1.這是什么現(xiàn)象?2.干涉圖樣中的“明”“暗”條紋是如何形成的3.是否任何兩列波在傳播空間相遇都會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象?方式二:9引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上解釋波的干涉現(xiàn)象是兩列波在傳播中相遇疊加而形成的,是波的特性,產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的條件是有相干波源——頻率相等且振動(dòng)況相同的兩列波,干涉圖樣中的“明”“暗”條紋就是相干波源疊加形成的振動(dòng)“加強(qiáng)區(qū)”和振動(dòng)“減弱區(qū)”光到底是什么?引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上解釋波的10光到底是什么?7世紀(jì)明確形成了兩大對(duì)立學(xué)說(shuō)由于波動(dòng)說(shuō)沒有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及牛頓的威望使得微頓粒說(shuō)一直占上風(fēng)惠更斯19世紀(jì)初證明了波動(dòng)說(shuō)的正確性微粒說(shuō)19世紀(jì)未光電效應(yīng)現(xiàn)象使得波動(dòng)說(shuō)愛因斯坦在20世紀(jì)初提出了光子說(shuō):光具有粒子性這里的光子完全不同于牛頓所說(shuō)的“微粒光到底是什么?7世紀(jì)明確形成11光的干涉-說(shuō)課稿課件12光的干涉-說(shuō)課稿課件13光的干涉-說(shuō)課稿課件14光的干涉-說(shuō)課稿課件15光的干涉-說(shuō)課稿課件16光的干涉-說(shuō)課稿課件17光的干涉-說(shuō)課稿課件18光的干涉-說(shuō)課稿課件19光的干涉-說(shuō)課稿課件20光的干涉-說(shuō)課稿課件21光的干涉-說(shuō)課稿課件22光的干涉-說(shuō)課稿課件23光的干涉-說(shuō)課稿課件24光的干涉-說(shuō)課稿課件25光的干涉-說(shuō)課稿課件26光的干涉-說(shuō)課稿課件27光的干涉-說(shuō)課稿課件28光的干涉-說(shuō)課稿課件29光的干涉-說(shuō)課稿課件30光的干涉-說(shuō)課稿課件31光的干涉-說(shuō)課稿課件32光的干涉-說(shuō)課稿課件33光的干涉-說(shuō)課稿課件34光的干涉-說(shuō)課稿課件35光的干涉-說(shuō)課稿課件36光的干涉-說(shuō)課稿課件37光的干涉-說(shuō)課稿課件38光的干涉-說(shuō)課稿課件39光的干涉-說(shuō)課稿課件40光的干涉-說(shuō)課稿課件41光的干涉-說(shuō)課稿課件42光的干涉-說(shuō)課稿課件43光的干涉-說(shuō)課稿課件44光的干涉-說(shuō)課稿課件4526、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4626、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐毓獾母缮嬲f(shuō)課稿41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。光的干涉說(shuō)課稿光的干涉說(shuō)課稿41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！窘滩姆治觥抗獾母缮鎸儆诮锢碇R(shí),其中一些觀點(diǎn)和方法是學(xué)生進(jìn)一步探究光的本性的基礎(chǔ),是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。光的干涉揭示了光的本性——波動(dòng)性,而雙縫干涉實(shí)驗(yàn)原理和現(xiàn)象的分析是本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的成功教學(xué),可以使學(xué)生對(duì)光的本性有進(jìn)一步認(rèn)識(shí),同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中的各種現(xiàn)象,尋找其中的物理規(guī)律的興趣【學(xué)生分析】學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了機(jī)械波的干涉的相關(guān)知識(shí)和光學(xué)的一些基本知識(shí),已經(jīng)具備了一定的分析問題、解決問題的能力,因此在本節(jié)中以引導(dǎo)學(xué)生從教材中發(fā)現(xiàn)問題,找出其解決辦法,就可以讓學(xué)生理解楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn)原理,通過對(duì)干涉圖樣的觀察和分析,學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)其中的一些內(nèi)容:如條紋間距與d、入有關(guān),各色光的波長(zhǎng)不同,頻率不同,還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力和分析水平隨著我國(guó)教育體制的改革，更加注重推廣素質(zhì)教育。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)和構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力具有十分重要的幫助。通過構(gòu)建核心素養(yǎng)能夠真正地提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的成績(jī)，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)展開分析和討論，介紹小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)，分析建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑。隨著我國(guó)提出核心素養(yǎng)這一概念，在教學(xué)中更加注重培養(yǎng)全方位發(fā)展的人才。只有讓學(xué)生掌握了核心素養(yǎng)，才有利于推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就需要教師結(jié)合核心素養(yǎng)的特質(zhì)展開有針對(duì)性的教學(xué)，不僅能夠有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)，而且能夠培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)所謂小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)就是小學(xué)生本身具備的能夠適應(yīng)社會(huì)和終身發(fā)展的品格和能力，并且這種品格能力在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)。隨著我國(guó)素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的提出，不僅讓學(xué)生掌握住數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)知思維和表達(dá)個(gè)性方面的發(fā)展。通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維和方法，解決實(shí)際生活中的各種問題，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、情感態(tài)度等多方面要求的綜合表現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有其自身的特征和特質(zhì)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先，具備數(shù)學(xué)的視角觀察的意識(shí)。學(xué)生在面對(duì)生活的過程中，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方法對(duì)周邊的問題進(jìn)行分析和觀察；能夠敏銳地捕捉到生活現(xiàn)象中所包含的數(shù)學(xué)信息；發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。其次，能夠用數(shù)學(xué)的方法解決問題，并且用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的素養(yǎng)。在面對(duì)數(shù)學(xué)的問題時(shí)學(xué)生應(yīng)該正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來(lái)對(duì)問題進(jìn)行解答，并且能夠用正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)出自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有通過正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)才能夠進(jìn)行有效的學(xué)術(shù)交流，對(duì)于不同意見進(jìn)行質(zhì)疑和反駁；另外也能夠傾聽他人的意見，提高自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。最后，能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中體會(huì)到快樂。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)艱苦的過程，但是如果學(xué)生能夠掌握到數(shù)學(xué)的方法和數(shù)學(xué)思維，就很容易解決一些數(shù)學(xué)問題，并且能夠?qū)?shù)學(xué)中掌握到的各種知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際生活中的問題中。這樣學(xué)生們就可以在艱苦鉆研的數(shù)學(xué)過程中體會(huì)到解決困難和難題的快樂，從而對(duì)數(shù)學(xué)鉆研更具有耐心，并且積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)建構(gòu)的有效途徑為了真正地構(gòu)建小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)該采取以下有效的途徑：第一，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。正所謂“興趣是最好的老師”。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這樣才能夠使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主?^能動(dòng)性，進(jìn)行自我思考，深入研究。因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境。這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)熟悉的數(shù)學(xué)生活場(chǎng)景，有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知的欲望，從而讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考；這樣不僅活躍了課堂的氛圍，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)賦予具體、生動(dòng)、形象的情境，使兒童在數(shù)學(xué)探究和問題解決中去發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第二、教學(xué)生解決的方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題能力。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。在教學(xué)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法的滲透，這樣才能夠讓學(xué)生掌握到解決問題的根本，有效地鍛煉學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)解決問題的能力。教授學(xué)生數(shù)學(xué)思維和方法還能夠提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活問題的能力，改變傳統(tǒng)式和灌輸式的填鴨式教學(xué)方法，也能夠避免題海戰(zhàn)術(shù)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中掌握到解決問題的本質(zhì)和規(guī)律，更能夠駕馭各種數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的問題。第三，開展實(shí)踐類教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。數(shù)學(xué)本身作為一門與生活緊密連接的科目，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。這就需要教師在教學(xué)的過程中開展一些實(shí)踐類的教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答生活中的各種數(shù)學(xué)問題，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生具備小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。三、總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的構(gòu)建，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且能夠使學(xué)生具備終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的綜合能力和必備品質(zhì)。因此為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該尋求構(gòu)建核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，然后培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法和思維解決各種數(shù)學(xué)問題，最終能形成自己獨(dú)特的視角，自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)方法的思考，并且能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)，從而具備核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全方位地發(fā)展。一、流利領(lǐng)先法的起源流利領(lǐng)先法(FluencyFirstApproach)源于美國(guó)紐約城市大學(xué)。1987年秋紐約城市大學(xué)教師AdeleMacGowan-Gilhooly和AntheaTillyer等其他ESL(EnglishasaSecondLanguage)教師開始試驗(yàn)流利領(lǐng)先法。數(shù)年的驗(yàn)證、總結(jié)和提高之后，流利領(lǐng)先法開始風(fēng)靡美國(guó)高校。二、流利領(lǐng)先法理論基礎(chǔ)流利領(lǐng)先法的理論基礎(chǔ)是美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家麥克勞林（Mclaughlin)和克拉申（Krashen）對(duì)第一語(yǔ)言習(xí)得進(jìn)行研究后得出的結(jié)淪：第二語(yǔ)言習(xí)得的最佳途徑和第一語(yǔ)言習(xí)得相似，即語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿κ莻鬟f意思，而不是句式對(duì)錯(cuò)的甄別勘正，要置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中大量地接觸、操練和接收語(yǔ)言，而不單是在那種虛構(gòu)的語(yǔ)境里圍繞語(yǔ)法進(jìn)行操練。三、與傳統(tǒng)教學(xué)法的不同1.強(qiáng)調(diào)流利、忽略錯(cuò)誤傳統(tǒng)的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)文章的精讀、語(yǔ)法條條框框的記憶和語(yǔ)言的語(yǔ)法正確。學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)常常還說(shuō)著“啞巴”英語(yǔ)，或者在口語(yǔ)表達(dá)過程中磕磕絆絆，總用大量的類似“Uh”等“空白詞”來(lái)思考語(yǔ)法是否正確、怎樣安排句式和句子結(jié)構(gòu)。這樣的嘗試大大影響了表達(dá)的流暢性和語(yǔ)言的流利。而流利領(lǐng)先法旨在最大程度上規(guī)避這種結(jié)果。流利領(lǐng)先法不是說(shuō)不考慮語(yǔ)法，而是優(yōu)先考慮表達(dá)的流利性。MacCowan-Cilhooly認(rèn)為，學(xué)術(shù)英語(yǔ)(EAP)能力培養(yǎng)的首要目的是讓學(xué)生能夠流利地閱讀，即按照正常的語(yǔ)速閱讀，在不借助詞典的前提下理解閱讀材料的大部分內(nèi)容，而且在閱讀的過程中自信、自在、控制自如。流利領(lǐng)先法重視流利的閱讀、流利的寫作和流利的表達(dá)。二語(yǔ)習(xí)得者會(huì)經(jīng)歷一個(gè)犯錯(cuò)期，在這個(gè)期間，不應(yīng)苛求他們不犯任何語(yǔ)法錯(cuò)誤，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們流利當(dāng)先，意義當(dāng)先，多加嘗試。所以在課堂上多多用英語(yǔ)交流，在流利的基礎(chǔ)上有效表達(dá)。2.精選教材、擯棄傳統(tǒng)傳統(tǒng)教學(xué)中所采用的教材是緊緊圍繞語(yǔ)法知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)的，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)教材的學(xué)習(xí)。而流利領(lǐng)先法以流行小說(shuō)或其他原版通俗讀物為學(xué)習(xí)材料。這樣極大地提高了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)言學(xué)家克拉申所設(shè)想的最佳的第一語(yǔ)言習(xí)得課堂模式是在學(xué)會(huì)語(yǔ)音和能初步開口說(shuō)話的基礎(chǔ)上大量閱讀，所選的材料通俗易懂、趣味性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活，并且不是以語(yǔ)法為綱編排的。他認(rèn)為只有這種大量的愉快的閱讀和結(jié)合閱讀進(jìn)行交流實(shí)踐才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。3.革新教法、事半功倍（2）“雙欄日記”（Double-entryJournal）。學(xué)生將日記本頁(yè)面對(duì)折或劃線，形成兩欄，左邊用來(lái)摘抄當(dāng)日所閱讀內(nèi)容中自己喜歡的詞句，右邊用自己的話進(jìn)行評(píng)論或?qū)懴赂邢?。?）“速度測(cè)試”（SpeedPrediction）。學(xué)生首先分組。教師通過提問的方式測(cè)試學(xué)生的閱讀速度。學(xué)生迅速翻找答案，并舉手回答。這種活動(dòng)可以有效地提高學(xué)生的快速閱讀能力，而快速閱讀能力是英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試的要求。學(xué)生可以在輕松活躍的氣氛中調(diào)動(dòng)自己的眼和腦，總結(jié)閱讀技巧，提高自己的閱讀能力。（4）小組討論（SmallGroupDiscussion）或循環(huán)分組討論(RoundRobin)。學(xué)生先自己閱讀，隨后分組討論所閱讀內(nèi)容。如果內(nèi)容較長(zhǎng)或較難，學(xué)生可以分組討論，每組討論一部分，而后再次分組，每一組包含原組一名學(xué)生。這樣每人每次討論的內(nèi)容都不同，幾番討論下來(lái)每人對(duì)整個(gè)閱讀材料都會(huì)有所了解。（5）雙人交談（TalkinPairs）。學(xué)生分成兩人一組。每組選取閱讀內(nèi)容中的兩個(gè)角色展開討論，也可將要表達(dá)的內(nèi)容寫到紙條上進(jìn)行對(duì)話。這種活動(dòng)增加了學(xué)生參與的興趣，對(duì)于相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，不必大聲在所有同學(xué)面前講話，而能夠輕松地進(jìn)行雙人交談。（6）偵破游戲（DetectiveGame）。所有學(xué)生讀完閱讀材料后，某個(gè)學(xué)生表演小說(shuō)中某個(gè)角色的動(dòng)作，并以第一人稱進(jìn)行描述，其他學(xué)生猜他所扮演的人物是誰(shuí)并給出原因。四、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示英語(yǔ)教學(xué)常常遭遇學(xué)生不敢開口、不愿開口的尷尬局面。在這種情況下，教學(xué)很難有序地開展。有的老師也就被迫“一言堂”，最終造成教師自己練習(xí)了口語(yǔ)和各種表達(dá)，而學(xué)生徘徊在似會(huì)說(shuō)又不會(huì)說(shuō)的當(dāng)口。學(xué)生的問題是：英語(yǔ)口語(yǔ)不流利，對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力弱，特別是連貫表達(dá)能力差，學(xué)生的語(yǔ)感也較差，說(shuō)話或?qū)懽鲿r(shí)常常用詞不當(dāng)，表達(dá)模糊。為了打破這種格局，我們可以試著采用流利領(lǐng)先法，讓學(xué)生首先敢于開口，樂于開口。1.閱讀領(lǐng)先、聽說(shuō)緊跟為了能夠有效地表達(dá)，學(xué)生首先要對(duì)于自己有所輸入，這個(gè)輸入一個(gè)很重要的來(lái)源就是來(lái)自閱讀。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力讓學(xué)生課下閱讀一些趣味盎然而又貼近生活的讀物，比如類似《野性的呼喚》（CalloftheWild）、《織工馬南》(SilasMarner)、《一個(gè)少女的日記》(TheDiaryofaYoungGirl)等小說(shuō)。學(xué)生讀后口頭表達(dá)或與同學(xué)交流讀后感。學(xué)生每天必須讀完指定的章節(jié)，如果所閱讀小說(shuō)被拍成了電影，閱讀前后可觀看相應(yīng)章節(jié)的影視片段，以加深對(duì)人物和背景的了解。然后進(jìn)行口頭和筆頭練習(xí)。2.掃除障礙、高效交流流利領(lǐng)先法屬于一種整體語(yǔ)言教學(xué)法(wholelanguageapproach)。它的教學(xué)模式為三步曲：流利―明暢―正確(TheFluency―Clarity―CorrectnessModel)，即先強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的流利，然后才是注重語(yǔ)言的正確性，這正是此法之所以叫做流利領(lǐng)先法的原因。學(xué)生享受到交流的樂趣后就不再恐懼英語(yǔ)口語(yǔ)交流了。他們逐漸地從追求口語(yǔ)表達(dá)的速度到清楚有效，最后到表達(dá)正確無(wú)誤。3.變換方法、教學(xué)相長(zhǎng)在課堂上，教師可以采取各種方法刺激學(xué)生的積極性。比如，教師可以通過各種小游戲讓學(xué)生敢于交流，比如“賓果”游戲（bingo），每人發(fā)個(gè)小紙條，上面有很多問題和答案，讓學(xué)生拿著去跟其他同學(xué)交流，問問題，之后再回答對(duì)方的問題，如果遇到所有問題的答案都是“對(duì)”的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生可以喊“bingo”，并得到老師的一份小禮物。這種游戲在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的同時(shí)，更拉近了教師與學(xué)生的距離。［光的干涉說(shuō)課稿41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。光的干涉說(shuō)課47光的干涉-說(shuō)課稿課件48【教材分析】光的干涉屬于近代物理知識(shí),其中一些觀點(diǎn)和方法是學(xué)生進(jìn)一步探究光的本性的基礎(chǔ),是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。光的干涉揭示了光的本性——波動(dòng)性,而雙縫干涉實(shí)驗(yàn)原理和現(xiàn)象的分析是本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的成功教學(xué),可以使學(xué)生對(duì)光的本性有進(jìn)一步認(rèn)識(shí),同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中的各種現(xiàn)象,尋找其中的物理規(guī)律的興趣【學(xué)生分析】學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了機(jī)械波的干涉的相關(guān)知識(shí)和光學(xué)的一些基本知識(shí),已經(jīng)具備了一定的分析問題、解決問題的能力,因此在本節(jié)中以引導(dǎo)學(xué)生從教材中發(fā)現(xiàn)問題,找出其解決辦法,就可以讓學(xué)生理解楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn)原理,通過對(duì)干涉圖樣的觀察和分析,學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)其中的一些內(nèi)容:如條紋間距與d、入有關(guān),各色光的波長(zhǎng)不同,頻率不同,還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力和分析水平【教材分析】49教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力(1)了解光學(xué)的發(fā)展史認(rèn)識(shí)光的干涉現(xiàn)象及產(chǎn)生光干涉的條件(2)理解光的干涉條紋形成原因,認(rèn)識(shí)干涉條紋的特征(3)了解雙縫干涉條紋的特點(diǎn)(4)知道薄膜千涉是如何獲得相干光源的,薄膜干涉產(chǎn)生的原因,知道薄膜干涉在技術(shù)上的應(yīng)過程與方法通過觀察、實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的觀察、表達(dá)分析及概括能力情感態(tài)度價(jià)值觀:1)激發(fā)學(xué)生對(duì)日?，F(xiàn)象的觀察興趣2)通過理論推導(dǎo),體會(huì)科學(xué)探索過程,激發(fā)對(duì)探究物理規(guī)律的興趣3)發(fā)展學(xué)習(xí)遷移與類推能力和抽象思維能力。教學(xué)目標(biāo):50重難點(diǎn)分析:1波的干涉條件