《童趣》合作學習教案

word格式，下載后可自由編輯PAGEPAGE735.《童趣》合作學習教案第一篇：5.《童趣》合作學習教案第5課.《童趣》合作學習教案（預習課）任課教師尤國興備課時間：20XX.9.28授課班級：41一、學習目標1.了解文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別，了解文言文的學習方法；2.準確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀課文。二、學習重點反復朗讀，領會課文大意。三、學習難點目標2四、學習方法識文斷句、劃分節(jié)奏五、教學設想短文精教。這是一篇文言短文，根據(jù)文體特點和初中學生的認知規(guī)律，在教學這一課時，可引導學生大體按照讀——譯——析——悟——展幾個步驟進行學習。六、教學過程（一）課題導入，聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。（2分鐘）（二）板書課題。1.教師導學：文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。學習文言文可以讓我們領悟古代先賢的智慧，繼承祖國的悠久文化，豐富我們的語言庫。學好文言文，關鍵在于多讀，多背，以培養(yǎng)語感。板書——識文斷句、劃分節(jié)奏2.作品、作者簡介。趣——物外之趣（4分鐘）（三）讀——誦讀積累，初步感知1.教師范讀課文。（2分鐘）指導學生劃分句子的朗讀節(jié)奏。（8分鐘）如：(1)見/藐小之物/必/細察其紋理,故/時有/物外之趣。(2)私/擬作/群鶴舞于空中。(3)心之所向,則/或千或百,果然/鶴也。(4)昂首/觀之,項/為之強。(5)作/青云白鶴/觀。(6)果如/鶴唳云端,為之/怡然稱快。(7)蹲其身,使/與臺齊。(8)見/二蟲斗草間。(9)蓋/一癩蛤蟆。2.明確這些朗讀停頓后,利用自由讀、齊讀、指讀三種方式放聲朗讀,要讀出輕松、愉快、自得其樂的語氣，讀好停頓。同時注意下列加點字的讀音。（15分鐘）板書：童稚(zhì)、藐(miǎo)小、項為之強(jiāng)、沖（ch?ng）煙而飛鳴、鶴唳(lì)云端、怡(yí)然稱快、凹(āo)凸(tū)、土礫(lì)、壑(hè)、龐(páng)然大物、蝦(há)蟆(ma)（四）合作探究：課文大體講了個什么內(nèi)容？（學生探究環(huán)節(jié)，6分鐘）（五）教師小結(jié)（2分鐘）七、板書設計題目、作者重點字詞識文斷句、劃分節(jié)奏趣——物外之趣八、課外作業(yè)課后練習二九、課后反思：第5課.《童趣》合作學習教案（展示交流）任課教師尤國興備課時間：20XX.9.28授課班級：41一、學習目標1.理解并掌握此課的文言詞語和句式；2.領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。二、學習重點積累詞語同時理解作者的精神體驗——“物外之趣”。三、學習難點理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。四、學習方法發(fā)言交流、合作探究、理解背誦五、教學設想重視學生的情感體驗過程，強調(diào)學法指導，倡導自主、合作、探究的學習方式。六、教學過程（一）發(fā)言交流：課文大體講了個什么內(nèi)容？（學生口述交流環(huán)節(jié)，6分鐘）（二）譯——合作學習，嘗試口頭翻譯課文，師引導、匯報（12分鐘）（三）析——合作探究：四人小組討論，教師適時啟發(fā)、點撥、引導。（12分鐘）1.文中哪個詞總領了全文？2.請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。3.怎樣才能獲得“物外之趣“呢?[提示]要有豐富的聯(lián)想和想像。4.三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?（四）悟——分組探討二選一問題。（答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。8分鐘）1.討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?參考：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。2.你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?參考：熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認識美。（要尊重學生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵。）（五）教師小結(jié)。（2分鐘）七、課外作業(yè)1.完成課后練習一。2.背誦課文。八、課后反思：第二篇：童趣教案《童趣》教案設計教學目標：1、準確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。2、疏通文意，積累詞語。3、理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。培養(yǎng)珍惜生命，熱愛小動物的情感。教學重點：1、反復朗讀，領會課文大意。2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學習古文的規(guī)律。3、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。課時安排：兩課時教學過程：第一課時一、新課導入，板書課題。1、齊讀李白的《長干里》思考寫了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了兒童的什么？資料：長干里李白郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無猜疑?！爸耨R”是小孩子跨在竹竿上當馬來騎，這種游戲表現(xiàn)了小孩子豐富的想象和天真。2、作者、作品介紹課前請同學們搜集相關資料，課堂上進行展示。資料：作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶行》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。二、整體感知1、朗讀課文教師強調(diào)朗讀要求，然后學生帶問題讀課文。⑴這是一篇文言文?？赡軐W生會在語言上感到有些困難。但“書讀百遍、其義自見”，通過反復誦讀，這個問題是不難解決的。但要注意讀時要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準確；所謂“腔圓”，就是上發(fā)音飽滿。（字音）⑵朗讀要注意抑揚頓挫。（停頓）⑶朗讀還要讀出感情。2、學生齊讀后，完成注音：藐(miǎo)項為之強(jiāng)唳(lì)怡(yí)凹凸(āotū)壑(ha)癩(lài)蝦蟆（háma）能/張目對日昂首/觀之，項/為之強使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀三、合作學習，探究質(zhì)疑（1）提出合作學習的要求a、自由朗讀課文；b、根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。c、四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。d、全班討論交流，解決小組未能解決的問題。(2)教師講解文言文翻譯的方法：文言文句子直譯六法a擴：單音詞擴成現(xiàn)代漢語雙音詞。b換：文言詞語換成現(xiàn)代漢語。c留：古今通用的專用名詞。d刪：句首尾的語氣詞、連詞、副詞。e調(diào)：特殊句式調(diào)換順序。f補：省略內(nèi)容或關聯(lián)詞補出來。教師在學生討論過程中進行巡視，參與討論，加以點撥。四、展示合作學習的成果，分小組分段落完成譯文并完成以下題目。項(脖子、頸項)果(果真)林(樹林)興(興趣)方出神(正)驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。龐然大物：形容極大極大的動物。夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。五、思考以下兩個問題，理清文章結(jié)構(gòu)，背誦全文。①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?②試用簡潔的語言概括這三件趣事。第二課時一、檢查課文的背誦情況，及時反饋。二、提問預留的兩個問題，明確答案。①圍繞“物外之趣”②第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快；第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情三、合作學習，探究質(zhì)疑。（1）提出合作學習的要求a、自主思考，探究結(jié)果。b、四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。c、全班討論交流，解決小組未能解決的問題。(2)完成以下問題的探究。①、三件趣事之“趣”是怎樣得到的?（“樂趣”只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到?！拔锿庵ぁ狈俏镒陨硭?，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。）②、怎樣才能獲得“物外之趣“呢?（“張目對日，明察秋毫”——觀察的本領“見藐小微物，必細察其紋理”——觀察的習慣時有物外之趣——觀察的收獲）③、閱讀第2、3、4段，想一想：只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?（除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。）④、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?（不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。）⑤、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是將癩蛤蟆“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”，而不是將它處死？（珍惜生命，熱愛小動物；處置有度；不忍心。）⑥、下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。⑦、說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。四、小組展示合作學習的成果。五、完成達標練習。1．下列注音，不完全正確的是()A稚zhì唳lai擬ní觀guāngB凸tū藐miǎo怡yí蹲dūnC礫lì龐páng凹āo鶴haD壑ha癩lài察chá帳zhàng2．選出沒有比喻義的句子()。A．夏蚊成雷。B．果如鶴唳云端。C．忽有龐然大物，拔山倒樹而來。D．徐噴以煙，使其沖煙飛鳴。3．哪句中有通假字?()A．必細察其紋理。B．昂首觀之，項為之強。C．作青云白鶴觀。D．凹者為壑。4．沒有直接寫作者有物外之趣的句子是()。A．昂首觀之，項為之強。B．怡然稱快。C．見二蟲斗草間。D．神游其中怡然自得。5.《閑情記趣》選自《____________》,作者是_______代文學家_________。文中所記之趣是特指________見藐小物必察其紋理_的_____________趣，例如：將_____________當作_______________________，將________________當作_________________而怡然稱快，_______________，_______________，_____________”，神游其中，怡然自得。6．解釋詞語。明察秋毫：龐然大物：7．“蹲其身，使與臺齊”句中“使”字后面省略了一個代詞“之”，如果把它翻譯出來，你覺得“之”應具體指代什么?()A．身子B．眼睛C．頭部D．下巴8．解釋下列各句中劃線的詞。①項為之強()()②鶴唳云端()③張目對日()④觀之，興正濃()⑤蓋一癩蝦蟆()⑥方出神()9.解釋下面這些詞的不同意義。其見藐小物，必細察其紋理()使其沖煙而飛鳴()蹲其身()為項為之強()以叢草為林()舌一吐而二蟲盡為所吞()5.童趣學習目標：①準確劃分語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。③學習積累重點詞語。教學重點：①反復朗讀，領會課文大意。②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學習古文的規(guī)律。③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。教學難點：理解文言詞句，感悟“物外之趣”。課前準備：要求學生反復朗讀，正確停頓，疏通文意。教學過程：第一課時：一.新課導入，板書課題。大家聽過“青梅竹馬”這個成語嗎？“竹馬”就是小孩子跨在胯下當馬騎的一根竹竿，看小孩子的想象是多么奇特，我們小時候或許也有類似或相同的做法。今天我們就來學習清人沈復的《童趣》。二.作者、作品介紹沈復，字三白，號梅逸，清乾隆二十八年生于長洲（今江蘇蘇州）。清代文學家。著有《浮生六記》。工詩畫、散文?！陡∩洝肥撬囊徊孔詡黧w作品。書共六篇，故名“六記”。包括《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。三.整體感知1.朗讀課文(一)這是一篇文言文，文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感：1)要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣；2)要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；3)要不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。(二)讀準字音，把握朗讀節(jié)奏。(三)范讀課文2.疏通文意，積累重點字詞句根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。藐(miǎo)項為之強(jiāng)唳(lì)怡(yí)凹凸(āotū)壑(ha)癩(lài)蝦蟆（háma）秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。余，我稚，幼小藐小，微小細，仔細故，所以私，暗自、暗暗地或，有人；有的項，脖子徐，慢慢地唳，鳥鳴。丘，山丘。壑，山溝。興，興趣蓋，原來是方，正鞭，用鞭子抽打通假字：強，通“僵”，僵硬的意思。一詞多義：昂首觀之看項為之強因為觀為以叢草為林當做，作為作青云白鶴觀景象盡為所吞被詞類活用：鞭數(shù)十：名詞作動詞，鞭打虛詞用法：之：a.藐小之物；物外之趣（結(jié)構(gòu)助詞，的）b.心之所向（助詞，不譯）c.昂首觀之，項為之強（代詞，代指“夏蚊成雷”的景象）使之沖煙而飛鳴（代詞，蚊子）為之怡然稱快（代詞，代指“青云白鶴觀”）觀之（代詞，代指“二蟲斗草間”）驅(qū)之別院（代詞，癩蛤?。┮裕篴.徐噴以煙（介詞，用）b.以叢草為林（介詞，把）特殊句式：徐噴以煙：倒裝句，省略句，即“徐以煙噴（之）”，譯為“慢慢的用煙噴（它們）”蹲其身，使與臺齊：省略句，即“蹲其身，使（之）與臺齊”，譯為“蹲下身來，讓（身子）和花臺一樣高”重點語句及翻譯：(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。(3)蹲其身，使與臺齊。蹲下身子，使自己和花臺齊平。(4)神游其中，怡然自得。便在這種境界中親歷游覽(5)見二蟲斗草間?？吹絻芍恍∠x在草間相斗。(6)捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子文中出現(xiàn)的成語：明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的子。龐然大物：形容極大極大的動物。夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲3.朗讀課文，試著背誦4.本課小結(jié)5.作業(yè)設計1.完成“研討和練習”第二題2.寫一個復述課文內(nèi)容的提綱3.思考題：課文中所說的“物外之趣“指的什么”作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”？這對你有什么啟發(fā)？第二課時一．知識鏈接：復習上節(jié)課所學1．依據(jù)提綱，復述課文內(nèi)容。2．背誦課文。3．口頭翻譯。二．思考：文章圍繞什么來回憶了三件趣事？試用簡潔的語言概括這三件趣事。（文章圍繞“物外之趣”來回憶了三件趣事，分別是：觀蚊如鶴；神游山林；鞭打蛤蟆。有四幅畫面：“群鶴舞于空中”；“青云白鶴觀”“神游山林”“觀蟲斗驅(qū)蛤蟆”）三．合作探究：1.這篇課文的主旨是什么？（本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。）2.三件趣事之“趣”是怎樣得到的？（“樂趣”只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到?！拔锿庵ぁ狈俏镒陨硭校瑓s又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，富于想像，才能因物而生成意趣。）3.怎樣才能獲得“物外之趣”呢？獲得“物外之趣”還需要一個條件是什么？（“張目對日，明察秋毫”——觀察的本領；“見藐小微物，必細察其紋理”——觀察的習慣；還要有豐富的想像）4.癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？（鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的，從“驅(qū)之別院”可以看出，鞭打癩蛤蟆是因為它破壞了自己的審美情趣）5.三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？（不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。）6.讀了此文，你得到了那些啟示？你有什么感受？（熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。）四．即時訓練你有沒有過類似的經(jīng)歷？講給大家聽聽五．作業(yè)設計1.背誦全文，默寫全文2.完成配套練習第三篇：《童趣》教案教學設想教學本文，宜把誦讀作為教學重點，默讀以疏通其文，朗讀以領悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯，可以學生自讀為主，教師可作適當點撥、引導。要求學生當堂熟讀成誦，流暢地復述課文內(nèi)容，從而深刻地理解“物外之趣”。由于本文是學生入校后學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。課前可安排預習。教學目標1．背誦，翻譯全文。2．理解作者的精神體驗一一“物外之趣”。3．領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。重點、難點理解文言詞句，感悟“物外之趣”。教學方法傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。教師要引導學生在反復默讀的朗讀的基礎上，疏通文意、感悟課文內(nèi)容：根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，進一步矯正自己在朗讀上諸如語氣，節(jié)奏、速度和情感等方面存在的問題，然后進一步朗讀，最后達到熟讀成誦的目的。在內(nèi)容的理解上，教師可以組織和引導學生自主學習，自主探究。難點問題可采取小組討論的形式，合作解決。學生解決不了的問題，教師要講明白，講透徹。學法指導文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。教學手段錄音機、投影儀。有條件的地方可采用多媒體教學。教學時數(shù)兩課時。第一課時教學要點1．掃除字詞障礙，疏通文意。2．反復朗讀，感悟課文內(nèi)容。教學步驟一、整體感知(一)導入新課同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。小時候，我們都玩過“過家家”游戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子。有句兒歌唱道(教師唱)：“小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來。我當司機把車開啊，我當司機把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴一一?！翱?，小板凳排起來就成了火車了。多有趣!“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。(二)板書課題(三)出示教學目標(四)作品，作者簡介課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復，字三白，清代文學家。(五)采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學習以點撥和指導。對學生的課堂訓練，教師要及時給予評價、鼓勵。以下內(nèi)容應出示投影儀或彩屏顯示。1．檢查預習，讓學生試著給下列加點的字注音，讀一讀，寫一寫。童稚(zhì)藐(miǎo)小項為之強(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)2．認真默課文，仔細揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。)(2)故時有物外之趣。(故，所以)(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地)(4)昂首觀之，項為之強。(強，通“僵”，僵硬的意思。)(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)(7)凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)(8)捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(鞭，用鞭子抽打。)(9)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)(10)私擬作群鶴舞于空中。(于，在。)(11)昂首觀之，項為之強。(之，指蚊子。)(12)徐噴以煙。(以，用。)(13)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)(14)蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)(15)以草為林。(以，把。)(16)神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)(17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)(18)驅(qū)之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)3．在大體了解課文內(nèi)容的基礎上，請試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。(1)見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有／物外之趣。(2)私／擬作／群鶴舞于空中。(3)心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。。(4)昂首／觀之，項／為之強。(5)作／青云白鶴／觀。(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。(7)蹲其身，使／與臺齊。(8)見／二蟲斗草間。4．聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)(3)蹲其身，使與臺齊。(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)(4)神游其中，怡然自得。([我]便在這種境界中親歷游覽。)(5)見二蟲斗草間。([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)(6)捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)二、布置作業(yè)1．完成“研討和練習”第二題。2．寫一個復述課文內(nèi)容的提綱。3．思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)?第二課時教學要點1．理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。2．認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。教學步驟一、檢查作業(yè)教師對學生的回答應及時給予賞識和激勵性評價。1．依據(jù)提綱，復述課文內(nèi)容。2．背誦課文。3．口頭翻譯。二、研讀欣賞(一)教師導學1．同學們，這篇課文的主旨是什么?明確：本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。2．請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?明確：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。(二)合作探究四人小組討論，教師適時啟發(fā)，點撥、引導。1．參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?明確“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。2．你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?明確：是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。板書或彩屏顯示(主要列舉前兩件事)：自然景物思維方式新的形象物外之趣夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快草叢、蟲蚊、土礫聯(lián)想和想像森林、野獸、丘壑怡然自得癩始蟆龐然大物拔山倒樹大快人心(鞭打、驅(qū)趕)三、體驗反思1．你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力。鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會。做好評價。2．討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?明確：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。3．你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認識美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵。四、多角度思考“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩始蟆處死?參考答案(不求一致)：1．珍惜生命。2．處置有度。3．不忍心。五、布置作業(yè)1．完成“研討與練習”一。2．將“體驗反思2”寫成300字的短文。第四篇：童趣教案《童趣》課堂教學案例安徽省滁州市南譙區(qū)大柳初級中學七年級語文上第五課周德章一、教學設計《童趣》是孩子們從小學進入初中接觸到的第一篇文言文，由于其語言習慣與現(xiàn)代漢語不同，因而，如何在新的課程理念的引導下，讓學生認識這種新的語體，幫助學生越過語言習慣障礙，克服學生對文言文學習的畏懼心理，奠定學生學習文言文的基礎，是至關重要的?！锻ぁ氛f的是作者童年時代觀察草叢、蟲蟻、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，妙趣橫生，從現(xiàn)實事物中體會到各種物外之趣。與學生現(xiàn)實生活很接近，很容易激發(fā)學生學習興趣。在教學過程中，應通過各種形式的朗讀，指導學生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，可以消除語言習慣障礙；指導學生掌握學習文言文的規(guī)律，使學生消除畏懼心理，打好學習文言文的基礎；組織學生以自主、合作、探究的方式，自己去解決問題，體會作者的“情趣”，并向作者學習，在日常生活中得到新的美的體驗，培養(yǎng)學生的審美意識和審美情趣。二、教學片斷實錄片斷（1）師：讓我們做個假設，假如讓你在蚊帳中，對著蚊子慢慢地噴煙，讓你對著墻角的亂磚頭亂草愣愣的看一兩個小時……你愿意嗎？不愿意？但是曾經(jīng)就有一個孩子在蚊帳中對著蚊帳慢慢的噴煙，看蚊子在煙中怎么飛；對著墻角的亂磚頭亂草一看就是好幾個小時……你們覺得奇怪？有問題要問？那就問吧！生1這個小孩問什么要對著亂磚頭亂草一看就是半天？那里有什么？生2他對蚊子噴煙干什么？生3他把蚊子放進蚊帳里，不怕蚊子咬嗎？生4蚊子被熏了，有什么反應？生5這個故事的主角是誰？這些事發(fā)生在什么時候？生6這兩件事有什么聯(lián)系？[評點]從孩子的日常生活中的事例設置懸念，為何這個孩子能為常人所不為，引而不發(fā)，給學生留下了思考空間，刺激了好奇心和求知欲，在學生的心里投入了兩顆石子，平靜的水面起了水波，大腦興奮了，先前的經(jīng)驗被激活了，于是新的問題就發(fā)現(xiàn)了，產(chǎn)生了，提出了。片斷（2）師：同學們的問題問得很好，很多，我們來整理一下：①這個孩子為何要熏蚊子？他看到了什么？②這個孩子為什么要對著墻角發(fā)愣？他在干什么？③這兩件事有什么聯(lián)系?剛才還有同學問這是什么時候的事，那個孩子是誰？其實這兩件事不是我“瞎編”的，它是清代文學家沈復在自己的作品《閑情記趣》里回憶的童年趣事（出示板書：童趣沈復）。不過，這兩件事他覺得有趣，是他的感覺，今天我們讀讀，看看你認為是否有趣？讓我們帶著剛才的問題自讀課文，有問題我們一塊兒研究。（學生散讀課文，教師巡回指導。）師：請大家齊聲讀一遍，我們要讀準字音，把句子讀完整。（學生大聲讀課文。）師：好，讀得不錯，字音準確，而且有一些感情。下面我們來探究剛才大家提出的問題。我們采用“小合作”+“大合作”的形式。全文共有四段話，我們每個小組譯讀一段，要注意，①讀懂文章內(nèi)容；②你是怎樣讀懂的？你用了什么方法？③你還有什么不懂的？（學生小組合作譯讀課文，教師巡回參與。）師：現(xiàn)在我們進行全班交流，也就是“大合作”，請同學們各組說說你們的譯讀成果。（學生接龍翻譯，教師巧妙插話。）師：（第一段譯完后）“睜大”從何而來？“所以”是怎樣翻譯出來的？生7“張目”的“張”可以譯為“睜大”。生8“故”可以譯為“所以”。師：那么，你們這樣翻譯的方法是——生9（學生搶著回答）可以用現(xiàn)在的詞去“換”。師：（第二段譯完后）你怎么知道“項為之強”是“脖子都為此而僵硬了”？生10書下有注釋！師：不錯，這就叫做“察看法”，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生11我們讀“夏蚊成雷”時，不知道“雷”是什么意思，看到下文有“飛鳴”和“鶴唳”的注釋，于是反推回去，知道這里所說到是“聲音”，“成雷”是“像雷聲”的意思。師：太聰明了！你這可以叫做“反推法”吧！師：（第三段譯完后）文中只有一個“?！弊郑銥楹巫g為“常?！保俊岸ㄉ窦氁暋睘楹巫g為“定下心神細細觀察”？生12我按今天說話的習慣，給它加了個字。師：這可以叫做“加字法”。剛才我們在解讀的過程中，自己發(fā)現(xiàn)了許多方法，如換詞法、查看法、加字法、推斷法等等?？梢姡难晕氖遣浑y學的?，F(xiàn)在，讓我們充滿信心的大聲讀一遍課文。[評點]知識的獲取和能力的獲得，絲毫不入傳授、灌注的框束；方法的預設，巧妙的融入自主、合作、探究的學習中。老師的“插言”、“撥問”起到了無痕的指導作用。片斷（3）師：剛才的討論，讓我們解決了一些問題，可能有產(chǎn)生了新的問題。他是怎樣觀察的，到底看到了什么？現(xiàn)在讓我們再進行第二次合作：①找出自己最欣賞的一句話；②在這句中你看到什么畫面？③他的“趣”在哪里？④他的“趣”是怎樣得到的？（學生按小組探究。）師：現(xiàn)在說說你們探究的成果吧！生13我最欣賞最后一句，我好像看到一個小孩抓住了癩蛤蟆，隨手撿了幾根草棍，抽打它幾十下，把它踢到了院子外邊。生14我喜歡“忽有龐然大物……拔山倒樹而來”這句，這句話用小孩的眼光，把癩蛤蟆形容成龐然大物，給人留下了想像的空間。生15我喜歡“徐噴以煙……作青云白鶴觀”這句，都寫了作者的愉快心情，卻不重復。（師：你說的真好，這也為我們寫作文提供了范例。）生17我也喜歡“徐噴以煙……”這句，他一定看到了白煙滾滾，蚊子拍著翅膀，拖著長腿在白煙中飛舞。這還表明作者小時候很頑皮。生18我也喜歡最后一句，因為作者雖然對癩蛤蟆很生氣，但不把它弄死，說明作者很善良，既喜歡小蟲子，也愛護癩蛤蟆這樣的丑陋的動物。（師：是啊，在小沈復的眼里，萬物都有生存的權(quán)利，所以一視同仁。）生19我覺得作者能從蚊子、草叢、土礫中得到樂趣，是因為他把它看成了自己喜歡的東西。（師：你說的太好了，作者的物外之趣，正是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。）生20XX喜歡“余年幼，方出神，不覺呀然一驚”這句，這句既表明了作者的心情，又寫了神態(tài)。（師：怎樣的神態(tài)？他的眼珠動了嗎？）他出神的盯著那里，眼睛睜得大大的，眼珠一動也不動，后來突然一驚。師：大家剛才進行了探究，既欣賞了原文，又展開了想像，豐富了原文，可以叫做“想像著作者的想像”。讓我們帶著想像，再讀一遍課文吧！[評點]作品的樂趣是潛藏在作家所創(chuàng)造的文字里的，文字符號后面的情感世界必須通過閱讀來破譯和還原，由文字引發(fā)想像。體認文字的空白并以自己的經(jīng)營加以完善彌補，這是閱讀的過程，更是創(chuàng)造的過程。片斷（4）師：還有問題了嗎？那么“這兩件事有什么內(nèi)在的聯(lián)系？這到底有沒有趣？”我們繼續(xù)來探究。從以下的問題中任選一個，在小組內(nèi)探究。①假如沈復還活著，你見到了他，你想對他說什么？你羨慕他嗎？②你的童年有沒有趣事，說給大家聽聽；③你認為怎樣才能算是一個有情趣的人？（小組探究，全班交流。）生21我想對他說，我很羨慕他。因為他有閑情去觀察，能夠親近大自然。（師：你不能嗎？）我們有很多功課。生22我要問他，他喜歡小動物，應該成為生物學家，他怎么作了文學家？（師：他是個熱愛生活的文學家。）他寫這篇文章的意圖到底是什么？生23我覺得我們的生活也有樂趣，而且是他當年無法感受的，比如，我們可以打游戲，上網(wǎng)，看電視，我們的生活也是豐富多彩的。生24我小時候看到窗戶上的霜花，就喜歡幻想，而且想它是什么，它就是什么。生25我們也要向沈復那樣，喜歡觀察自然，多聯(lián)想，多想像，也做有情趣的人，也可以體會到更多的物外之趣。生26我認為，趣味是自己感受的，如果你有情趣，那么你寫作業(yè)也不會覺得枯燥的。我覺得沈復當年也是如此，在他看來，一切事情都很有趣。[評點]閱讀的過程必然伴隨著心靈的對話和情感的溝通，搜索出自己的生活積累，體驗作品的情感，是與作者的對話溝通；談論共同閱讀的文本，是與他人的溝通。片斷（5）剛才，我們的討論非常熱烈，大家都發(fā)表了自己的意見。大家認可了沈復的“物外之趣”，他喜歡“細察”、“想像”,把蚊子想象成“鶴舞”，把土墻花臺想像成“山林”，我們在閱讀中通過聯(lián)想和想像，也獲得了“文外之趣”。（邊總結(jié)，邊板書）童趣沈復夏蚊成雷群鶴舞空草叢、蟲蟻、土礫聯(lián)想和想象森林、野獸、丘壑癩蛤蟆龐然大物師：同學們，《童趣》是一篇充滿情趣的好文章，作者的奇思妙想引發(fā)出我們很多美麗的聯(lián)想和想象。其實世界上有很多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想和想象的基礎中產(chǎn)生的。你們正是充滿好奇心的年代，但愿你們保持這顆童心，熱愛自然，熱愛生活，勇于實踐，勇于開拓，做一個富有情趣的人，讓快樂伴隨你成長！[評點]教師小結(jié)言簡意賅，突出了學習內(nèi)容，總結(jié)了學習方法，肯定了學生的活動，保護并激勵學生的好奇心和積極性，提出了殷切的希望和祝愿，把語文學習的空間延伸到課外，真是“語文小天地，生活大語文”。三、教學反思本案例突出了對學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，從創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣——小組探究，集體攻堅——揣摩欣賞，體驗對話——評價激勵，拓展延伸的過程，力求體現(xiàn)《課程標準》的精神，組織了豐富的“自主、合作、探究”的學習活動，凸現(xiàn)了這一學習方式的重要原則：問題性、情境性、合作性、過程性。精心設計符合兒童心理的導入，可以激發(fā)學生的學習興趣。課堂教學容量大，訓練多，有助于知識的積累和基礎能力的提高?；y為易，化整為零的教學過程，可以掃除學生學習文言文的心理障礙，提高教學效率。整節(jié)課就是這樣的活動過程：學生在教師的指導下，置身一定的社會文化情境，以文本為基礎，經(jīng)過聯(lián)想、想像、欣賞、懷疑、整合等思維活動，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進行合作切磋，并在探究過程中主動調(diào)動積累，尋求解決問題的途徑和方法，從而獲得知識，增強能力，促進情感、態(tài)度、價值觀的轉(zhuǎn)化生成。教學過程中，讓學生在體認作者“情趣”的基礎上，與作者發(fā)生心靈溝通，不僅感動于作者產(chǎn)生情趣的想像“能力”，更感動于作者充盈于生活、生命中的情趣“意識”，讓已被課業(yè)負擔，名次包袱壓抑得麻木了的心靈得到激活，積極發(fā)現(xiàn)并感受生活中的情趣，那么，本文將產(chǎn)生它的最大價值：加速學生“語文素養(yǎng)”的形成與發(fā)展，促進學生在情感、態(tài)度、價值觀方面的轉(zhuǎn)變與升華。說明：本課堂教學案例獲得全國三等獎《童趣》教學評點剛剛編發(fā)了本欄目第一期(20XX年第5期)的稿子，就收到了著名特級教師胡明道先生的《童趣》(人教版語文課標教材七年級上冊)教學案例稿。在編第一期稿時，我當時想說的一句話是：雛鳳清于老鳳聲；我尤其感慨于湖北省年輕一代語文教師的成長。讀過了胡先生的案例稿后，我更感動于“姜還是老的辣”了?！锻ぁ?，是孩子們從小學進入初中后接觸到的第一篇文言文。如何在新的課程理念的引領下，讓學生體會這種新的語體，是又一新的問題。胡明道先生的課，從創(chuàng)設情境、入境發(fā)問——分工解讀、合力釋難——賞文解“趣”、體驗對話——評價激勵、拓展延伸，真正是環(huán)環(huán)相接，絲絲入扣?？梢韵胍?，在課堂上，胡明道先生的《童趣》給孩子們帶來了怎樣的一種童趣!“自主、合作、探究”，它不是標簽，不是空洞的說教，更不是應景的擺設。在胡先生的教學案例里，我們是不是可以感悟到這種新的學習方式?很希望聽到對本欄目以及所刊發(fā)文章的意見和建議。執(zhí)教：胡明道師有兩幅畫面讓我們共同欣賞一下，一幅畫面中有一個小孩在蚊帳中對著蚊子慢慢地噴煙，看蚊子在煙中怎么辦；另一幅畫面中，一個小孩對著墻角的亂磚頭亂草愣愣地看了一個多小時……怎么?聽得不滿足嗎?有什么想問的，想說的，就問吧!生1這個小孩為什么要對著磚頭發(fā)愣，他是不是有毛病呀?生2他對蚊子噴煙干什么?生3他把蚊子放進帳子里，難道不怕蚊子咬嗎y生4蚊子被熏了，有什么反應?生5這是不是真事?是發(fā)生在什么年代的事?生6這兩幅畫面有什么聯(lián)系?生7這個孩子用煙熏蚊子，不怕熏到自己嗎?[故意的“懸念引而不發(fā)”，留下了空白，刺激了好奇心及求知欲，仿佛在心湖中投入了兩顆石予，平靜的水面激起了水波，大腦興奮了，前經(jīng)驗激活了(煙熏蚊子也熏人，磚頭無趣，讀文要識背景等)，于是“問題”就發(fā)現(xiàn)了，產(chǎn)生了，提出了。]師哎呀!大家的求知欲和好奇心太強了，提了這么多問題，讓我們整理一下：①這孩子為什么要熏蚊子，他看到了什么?②這孩子為什么要對著墻角發(fā)愣，他在干什么?這有什么意思?③這兩幅畫面有何聯(lián)系?哦！剛才還有人間這是哪個年代的，問得真好。這兩幅畫面不是我“編”的，它是清代文學家沈復在自己的作品《閑情記趣》里回憶的童年趣事(出示板書：課題、作者)，當然，“趣”是他自己的感覺，今天我們讀讀，看看你是否認為有趣。讓我們帶著剛才的問題自讀課文，有問題請找我。(學生散讀課文，教師巡回指導。)師能齊聲讀一遍嗎?這一遍我們只要求把宇認準確，把句子讀完整。(學生大聲齊讀課文。)師讀得真好，不僅把字音讀對了，而且還初步有了一點感情，超標了。師要探究我們剛才提出的問題，靠一個人是不夠的，讓我們進行第一次合作探究。我們采取“小合作”+“大合作”的辦法吧。全文共有4個自然段，每個小組合力譯讀一段，要注意：①讀懂文章寫的內(nèi)容；②你是怎么讀懂的?你用了什么方法?③你還有什么問題?(學生小組合作譯讀。教師巡回參與。)師現(xiàn)在我們進行全班交流，也就是“大合作”，請同學們展示自己的成果吧!(學生接龍翻譯。教師巧妙插話。)師(第一段譯完后)“睜大”從何而來?“所以”是怎樣譯出的?生8“張目”的“張”可譯為“睜大”。生9“故”可譯為“所以”。師那么，你們發(fā)現(xiàn)的方法是——生10(搶著回答)可以用現(xiàn)在的詞去“換”。師(第二段譯完后)你怎么知道“項為之強”是“脖子為這都僵硬了”?生11書下有注釋呀!師哦，這可叫“查看”法，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生12我們讀“夏蚊成雷”時，起初不知“雷”是什么意思，后來，看到下文有“飛嗚”及“鶴唳(書下有注釋)”，于是反推回去，知道這里說的是“聲音”，“成雷”是“像雷聲”的意思。師太聰明了!你這可叫做“反推法”吧!師(第3段接力譯完后)文中只有一個“?！?，你為何譯為“常?！?“定神細視”為何譯為“定下心來細細觀察”y生13我按今天的習慣，給它加了字。師哦!又發(fā)現(xiàn)了一個“加字法”。剛才，大家在合作解讀的過程中，自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如換詞法、查看法、加字法、推斷法等等?？梢?，文言文是不難學的?，F(xiàn)在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。[雖有知識的獲取和能力的習得，卻絲毫不入傳授、灌注的框束；雖有“方法”的預設，卻讓它巧妙地融入自主、合作、探究的學習中，當然“插言”、“撥問”在這里起到了無痕的指導作用。]師剛才的交流，讓我們解決了一部分問題，可能大家又產(chǎn)生了新的問題。他到底是怎樣觀察的，到底看到了什么呀?那么，讓我們帶著尚未解決的問題進行第二次合作：①挑出自己最欣賞的一句；②在這句中你“看”到了什么畫面?③他的“趣”在哪里?(學生按小組合作探究。)師現(xiàn)在向全班展示你們的成果吧!生14我最欣賞最后一句，我好像看到小孩抓住了癩蝦蟆，隨手撿了幾根草擰成繩子，十丁了它幾十下，可能又撿了塊石頭，打了它幾下，才解恨，把它趕到別的院子去了。師哦!你比原文想像得還要豐富。生15我喜歡“忽有龐然大物……拔山倒樹而來”這句，這句話用小孩的眼光，把癩蝦蟆形容為龐然大物，給人留下了想像的空間，(師接言：對!只見那“龐然大物”踢翻了“山石”，踩倒了“草樹”向這邊橫壓過來了!)生16我喜歡“徐噴以煙……作青云白鶴觀”一句。(師：這不是很無聊嗎?)不，我覺得作者很獨特，他創(chuàng)設了意境，表示作者很有好奇心，還有孩子的趣味。生17我也喜歡最后一句，不過我補充一點，他鞭打癩蝦蟆，還表現(xiàn)了他的天真、單純、善良。生18我也喜歡“徐噴以煙……”一句，他一定看到了白煙滾滾，蚊子拍著翅膀，拖著長腿在白煙中亂飛。這還表現(xiàn)了作者當時的幼稚。生19我喜歡“余年幼，方出神，不覺呀然一驚”一句，這句既表明作者當時的心情，又寫了神態(tài)。(師：怎樣的神態(tài)?眼珠動了嗎?)他出神地盯在那里，眼睛睜得大大的，眼珠一動也不動，后來突然一驚。師真不簡單，大家自主地進行了探究，既欣賞了原文，又展開了想像的翅膀，豐富了原文，可以叫做“想像著作者的想像”。讓我們帶著想像的余興，再讀一遍課文吧![作品的樂趣是潛藏在作家所創(chuàng)造的文字世界里的，文字符號后面的情感世界必須通過閱讀來破譯與還原，由文字引發(fā)想像；體認文字的空白并以自己的經(jīng)驗加以完善彌補，這是閱讀的過程，更是創(chuàng)造的過程。]師還有新問題嗎?對了，“這兩幅圖有什么內(nèi)在的聯(lián)系”，“這到底有沒有趣”我們還未解決哩!這樣吧，讓我們進行第三次合作，去與有關人員對話，看能否解決自己提出的這些問題。從以下的活動中任選一項，在小組內(nèi)探究探究。①蘇州出版社要編輯《閑情記趣》現(xiàn)代版，你有無童年的趣事?說給大家聽聽。②如果蘇州沈復研究小組或人教社編輯來訪，你想對他們說什么?你羨慕沈復嗎?你認同他的“趣”嗎?你喜歡這篇課文嗎?(小組探究，全班交流。)生20XX想對沈復說，我很羨慕他，他有閑情去觀察，雖然他沒有現(xiàn)代玩具，但他能親近大自然。(師：你不能嗎?)我們功課很多。生21當年他覺得很有趣，但我想我們長大了，我們這種年齡，覺得這很無聊，蚊子很討厭，我們有自己的愛好。生22我要問沈復兩個問題：一、按他這種愛好發(fā)展下去，他應成為生物學家，他怎么成了文學家?(師：哦!他是熱愛生活的文學家。)二、他寫這篇文章的意圖到底是什么?生23我想對沈復提一點意見，第一段是統(tǒng)領全文的，但他把獲得“物外之趣”的原因僅僅歸為“細察紋理”，其實他更多的是用了是想像，(師：不簡單!那你覺得要加寫什么?)可在“細察紋理”后加“私擬想像”。生24我不贊成剛才那位同學的話，我認為我們都應保留一點童趣，有一點想像力。生25我提一點反對意見，我們每天在家做作業(yè)，不可能有這種“趣”。生26想像力可發(fā)現(xiàn)趣味，小時候，我看我家天花板上的水漬印子，像老鼠，越看越像。(師：你可能還會想，他是不是要去找媽媽。)生27小時候，我看見墻上有很多螞蟻抬一大塊食物，我很奇怪它們怎么抬得動，我就去一壓，結(jié)果壓死一些螞蟻。(師：現(xiàn)在是否很內(nèi)疚?不過你的好奇心還是可嘉的!)生28一次，我在同學家玩，看見湖里有倒映的樹、草，我們以為是怪物，越看越像，于是嚇得把玩具都扔進了湖里。生29我還想談剛才那個問題，我認為“趣味”是靠自己去感受，去體會的，如果我們有情趣，那么在家寫作業(yè)也應該會感到有趣味。作者的兩幅圖實際有聯(lián)系，這就是他覺得什么都很有趣味。[閱讀的過程必然伴隨著心靈的對話及情感的溝通：翻檢出自己的生活積累，體驗原作的情感，是與作者的對話溝通；談論共同閱讀著的文本，是與他人的對話溝通。]師剛才，我們的討論棒極了，大家認可了沈復的“物外之趣”，他喜歡“細察”、“想像”，觀蚊飛想像為“鶴舞”，視土墻想像為有山、有石、有樹、有獸的“山林”，我們在閱讀中通過聯(lián)想和想像，也獲得了“文外之趣”。(邊總結(jié)，邊板書)童趣沈復物外之趣視蚊飛作鶴舞想像聯(lián)想觀察想像觀土墻擬山林文外之趣時間真的是有限的，大家意猶未盡，也還有些問題未解決，不過不要緊，讓我們把探究的空間延伸到課外吧!課外大家還可選讀一段《閑情記趣》的文字，想想，為什么作者總覺得那么有趣，還可將自己童年的趣事用筆寫下來，成為現(xiàn)代版《童趣》?！度松⒀浴方虒W設計人教版七年級語文上冊第二單元第8課一、課題：人生寓言二、教學目的：1.體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法；2.了解寓言的特點；3.感悟文中的人生道理。三、教學重點1.體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法；2.了解寓言的特點。四、教學難點：1.感悟文中的人生道理。五、課時：2課時。六、課型：綜合新授課七、教學方法：講讀－討論八、教具：九、教學過程：第一課時學習《白兔和月亮》（一）看導語默讀課文（二）借助注釋、詞典，識字識詞。審美風韻閑適窖得失之患泯厄運慧心皎潔心曠神怡歸屬稟告身世正色（三）朗讀課文。1.老師范讀，學生齊讀。2.學生個別讀。（四）老師講解寓言的基本常識寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。（五）內(nèi)容研討1.第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應？2.第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應？3.第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構(gòu)成鮮明對比的四字詞語。4.從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。比喻：擬人：5.用簡潔的語言概括本文的寓意。6.引導學生準確理解《白兔和月亮》，設問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。7.《白兔和月亮》的語言很精美，引導學生學習。8.這一則寓言提到人類，含有什么意味？（六）老師點撥1.每天夜里，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。2.無憂無慮心曠神怡3.無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割4.略5.擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。6.白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。7.“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。8.意思是說：人類的慧心已泯。第二課時學習《落難的王子》（一）朗讀課文。1.老師范讀，學生齊讀。2.學生個別讀。（二）內(nèi)容探討1.請在文中空白寫出漢字。他自己也被敵人（）去當了奴隸，受盡非人的折磨。2.文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自之口，作者這樣寫的用意何在？3.文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能舉出一個這樣的例子嗎？4.請在文中劃出本文的主旨句。5.生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運？（三）老師點撥：1．擄2.王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。3.（略）4.凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。5.生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。（四）總結(jié)：兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。一則寓言，寫好事變成壞事；一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。十、板書設計：人生寓言周國平心曠神怡地賞月白兔和月亮轉(zhuǎn)諸神之王賞賜主題詞：得失之患折轉(zhuǎn)折緊張不安心痛如割請求撤消落難的王子：寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來十一、課后小結(jié)：《地震中的父與子》教學設計人教版語文五年級上冊22課【教材簡析】《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。歌頌了父愛的偉大，贊揚了深厚的父子之情。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點。作者抓住父親的外貌、語言、動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象。父親因為抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，堅持了38小時不吃不喝、不眠不休地挖掘，終于救出了兒子；兒子因為有堅定的信念，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38小時，終于迎來了父親救助的時刻。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡?！驹O計理念】本節(jié)課要引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一?！窘虒W目標】1.認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、破爛不堪”等詞語。2．從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。3.初步感受作者借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。有感情地朗讀課文。【教學重、難點】引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅定的信念與愛的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡?！窘虒W過程】第一課時一、創(chuàng)設情境，揭示課題1．各小組推薦代表匯報用課余時間搜集到的有關地震及其危害的資料，談談自己對地震的認識與感受。2.教師導入：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來多少災難！但是面對這樣的災難，有一對父子卻演繹了一段令人深受感動的故事。今天就要我們來學習17、《地震中的父與子》（板書課題），齊讀課題。【設計意圖】課前布置學生收集資料是對學生收集信息和整理資料能力的訓練。在上課時讓學生談自己對地震的認識與感受，既激發(fā)學生學習的熱情，又為學好課文打下基礎，更為口語訓練提供了一個平臺。二、初讀感知，自主探究1.自由讀課文，要求：（1）自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認識本課的生字和新詞。（2）思考：課文講了一件什么事？（3）用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內(nèi)交流。（4）遇到不懂的地方，用“?”標出。2.學生自由讀文，畫出自己深受感動的句子，教師巡視輔導。3.小組內(nèi)互讀課文，交流初讀感受和不懂的問題?！驹O計意圖】在初讀中認識生字、讀好詞語促進學生的再讀感受，在小組交流中讓學生可以充分發(fā)表自己的看法，提出問題更是深入再讀課文的動力。三、檢察反饋，初入情境1.聽課文錄音，思考：課文講了一件什么事？2.交流匯報：（1）大家學會了哪些生字新詞？我是怎樣記住它們的？（2）出示本課生字，糾正讀音，重點記住“虛、礫、顫”等字形。（3）通過指名讀，開火車讀等形式，加深學生對生字的認識。3.討論交流：（1）課文講了一件什么事？（2）課文中哪些地方讓你感動？說說你受感動的理由。（3）練讀感受深刻的句子，體會人物的感情。以“小組練讀、分角色讀、評讀”等形式，讓學生通過朗讀加深對課文內(nèi)容的理解。4.小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，基本讀懂了課文，而且同學們能在讀中體會人物的思想感情，感受到了濃厚的父子之情?！驹O計意圖】人們常說“學貴有疑”，而解決問題的最好辦法只有一個字?讀，所以在第一課時，重點仍以“讀”為主，讀會詞語，讀順句子，讀通課文，讀出讓你感深感動的地方，讀出個人獨特的體會，讓學生充分與文本交流，為第二課是時打下堅實基礎。四、課后作業(yè)：1．把這個故事講給父母聽2．摘抄課文中感人的句子?！驹O計意圖】課后讓學生講故事，能很好地訓練學生“說話能力”和“概括能力”?！肚嗌教幪幝裰夜恰方虒W設計人教版五年級上冊27課【教學目標】１、認識“擬、勛”等８個生字。２、有感情地朗讀課文。３、體會毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領略他的偉大情懷?！窘虒W重點】有感情地朗讀課文，了解人物描寫的方法，體會毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領略他的偉人情懷。【教學難點】體會毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領略他的偉大情懷?！窘虒W過程】課前板書：青山處處埋忠骨一、引入師：我們學習了毛主席的七律《長征》，讓我們一起來吟誦。我讀詩題，七律《長征》一九三五年毛澤東……生齊聲背誦──紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰巨浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。師：讀毛主席詩詞，我們感嘆毛主席是一位充滿英雄氣概的革命家，這位心胸寬廣、豪氣沖天的共和國領袖，作為一位父親，也同樣關愛著自己的孩子。讓我們一起學習《青山處處埋忠骨》，感受毛主席那深沉、博大的父愛情懷和非比尋常的偉人胸懷。二、讀通課文，了解文章大意師：讀課文，讀準字音。師：請幾名同學讀一讀。學生分段讀。師：有不理解的詞語嗎？交流一下。擬：初步設計編制、起草。勛鑒：綴于信首收信人的稱呼之后、多用于政界、文界。大意是有功德之人看。鑒，審查，看。勛，功德，功勞。殉職：因公務而犧牲生命。躊躇：猶豫不決。黯然：昏暗的樣子／心情沮喪。師：讀課文，思考文章向我們講述了一件什么事。生讀課文并思考。師：請幾名同學來讀一讀。指名分段讀課文。師：文章向我們講了一件什么事？生１：彭德懷司令員給毛主席發(fā)電報，告知毛岸英犧牲的消息，毛主席很傷心。生２：毛岸英在朝鮮犧牲了，毛主席同意把他的遺體留在朝鮮。師：毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東聽聞這個噩耗后克制住極度悲痛的心情，同意將毛岸英遺體葬在朝鮮，展現(xiàn)了毛澤東無產(chǎn)階級革命家的博大胸襟。板書：１９５０年犧牲悲痛葬于朝鮮三、品讀重點句子和重點段落，體會毛主席為兒子的愛和作為領袖的博大心胸師：當?shù)弥约鹤钚膼鄣膬鹤訝奚南?，主席默默承受著多大的悲痛，又做了怎樣的抉擇？默讀課文，劃出文中描寫主席外貌、神態(tài)、動作、心理的句子。生默讀并劃出相關語句。師：讀一讀。生讀描寫主席外貌、神態(tài)、動作、心理的句子。師：毛主席的悲痛和抉擇源于一份電報。這份電報來自──生：朝鮮。師：是誰寫的？生：彭德懷。師：電報的內(nèi)容是──生讀第三段。師：從收到這封電報起──生讀四五段。師：主席自收到電報，整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸煙，他在想什么？生１：回憶和毛岸英在一起的時光。生２：回憶和兒子在一起的情景。師：讀一讀。生讀“岸英是他最心愛的長子──這次怎么會──”師：兒子是地下黨冒著生命危險救回來的，主席該是多么疼愛他，怎么忍心讓他去農(nóng)村艱苦的環(huán)境中？生1：鍛煉他。生２：為祖國建設積累經(jīng)驗。生３：不脫離人民大眾。師：兒子一次次與自己分離，又一次次相聚，雖然聚少離多，但父子的親情是時空隔不斷的。作為國家主席，毛澤東沒有給自己的孩子任何特權(quán)，而是象鍛煉一個普通青年一樣鍛煉他。父愛沉沉??！毛岸英是主席的兒子，又有文化，完全可以找份悠閑的工作，他怎樣會到槍林彈雨的戰(zhàn)場呢？１９５０年１０月，為抗擊美帝國對中國的野心，毛澤東作出了抗美援朝的決定。毛岸英在家中遇到了準備出征的彭德懷，便要求入朝參戰(zhàn)，并得到毛澤東支持。隨后，他到志愿軍司令部任俄語翻譯兼機要秘書。除了彭德懷等幾人了解他的身世，其他人都只知道這是一個活潑、樸實、能干的年輕人。１１月２５日，志愿軍總部遭到美機轟炸，毛岸英不幸倒在汽油彈的熊熊火焰之中，獻出了他年輕的生命。師：毛岸英參加保家衛(wèi)國的戰(zhàn)爭，隱瞞了他的真實身份，那是因為──生１：不想搞特權(quán)。生２：做普通的戰(zhàn)士。師：他是多么惦念父親??！在烽火連天的戰(zhàn)場上，他想對自己的父親說──生寫一寫。師：讀一讀。指名讀“毛岸英想對父親說的話?！睅煟嚎墒沁@一切，都沒有機會了。父子是心心相通的啊！痛失愛子，主席無比悲痛。他──生１：整整一天不說一句話。生２：只是一支又一支的吸煙。生３：情不自禁喃喃的呼喚。師：毛岸英為了朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的朝鮮首相請求──生：把遺體安葬在朝鮮。師：主席同意了嗎？讀７至１０段。生自由讀課文。師：主席同意把岸英葬在朝鮮，那就意味著──生：連遺容都看不見了。師：岸英去朝鮮前，主席工作忙，沒見到最后一面，此時的他多么希望能……生：看看兒子的遺容。師：他卻做出了非同尋常的決定──生：把兒子安葬在朝鮮。師：不能理解??？毛岸英是國家主席的兒子?。∶飨趺茨艽饝@個請求？生１：把自己的兒子當成了普通一個戰(zhàn)士。師：讀一讀。生讀第七段相關句子。師：身為國家領袖，忍著巨大悲痛，把自己和千千萬萬在戰(zhàn)役中失去兒女的父母一樣看待，把兒子像普通戰(zhàn)士一樣看待，這是怎樣的精神？生１：無私。生２：偉大。生３：心胸博大。師：主席心胸博大是因為心里裝著國家和人民。他在電文上回復到──生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。板書：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。師：金日成首先收到電文，明白了毛主席的意思。是說──學生猜詩意。師：“青山處處埋忠骨”一句：改自“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣?！边@是刻在杭州西湖岳王墓石柱上的一副對聯(lián)。岳飛是南宋抗金名將，精忠報國，被趙構(gòu)、秦檜以“莫須有”的罪名殺害?！昂雾汃R革裹尸還”應出自清朝徐錫麟《出塞》。典故出自《后漢書·馬援列傳》。生讀：軍歌應唱大刀環(huán)，誓滅胡奴出玉關。只解沙場為國死，何須馬革裹尸還！師：１９１０年秋天，１７歲的毛澤東離開家鄉(xiāng)韶山到縣城讀書。臨行前，他改寫了一首言志詩：孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。師：從詩詞可以看出，少年時