大學(xué)語文之管晏列傳課件

大學(xué)語文之管晏列傳1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。大學(xué)語文之管晏列傳大學(xué)語文之管晏列傳1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。管晏列傳《史記》題解■本篇選自《史記》卷62(列傳第二),是春秋時(shí)期齊國(guó)兩位名相管仲和晏嬰的合傳?！净痦?xiàng)目】天津市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《面向青少年開展創(chuàng)客教育的實(shí)踐探索》（項(xiàng)目編號(hào)：201610065044）。一、創(chuàng)客教育的起源創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)由美國(guó)DIY文化發(fā)展而來。[1]一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的成功，必然其形成了獨(dú)特的文化。創(chuàng)客文化繼承發(fā)展了DIY文化。DIY從省錢到享受制作過程再到展現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)意，形成獨(dú)特的DIY文化。創(chuàng)客文化在其基礎(chǔ)之上增加了開放、合作、共享等文化元素。創(chuàng)客們已經(jīng)不僅僅停留在手工制作上，涉及更多方面，需要志同道合的伙伴們合力創(chuàng)作。而他們的作品開始對(duì)我們的生活產(chǎn)生越發(fā)深遠(yuǎn)的影響。創(chuàng)客文化的興起引起了教育界研究學(xué)者的關(guān)注。創(chuàng)客文化與教育改革相碰撞，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的核心理念與教育理念交相融合產(chǎn)生創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育立足于青少年的教育，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升動(dòng)手實(shí)踐能力，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，開放資源共享作為核心理念，為創(chuàng)新教育改革開辟一條新的通道。本文以創(chuàng)客教育在中小學(xué)的實(shí)踐為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)“有知識(shí)，會(huì)思考；有想法，能實(shí)踐”的富有創(chuàng)新實(shí)踐精神的學(xué)生為核心目標(biāo)。二、創(chuàng)客教育的興起（一）科技推動(dòng)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的高新技術(shù)出現(xiàn)在日常生活中，操作方法變得方便簡(jiǎn)潔，互聯(lián)網(wǎng)也隨其走進(jìn)千家萬戶，我們進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代?，F(xiàn)今，人們擁有的資源急劇增加，獲取信息的渠道更多樣化，獲取所需要的時(shí)間大大縮短，創(chuàng)新的難度因此下降，這些都是創(chuàng)客教育發(fā)展的基礎(chǔ)?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著創(chuàng)客教育飛速前進(jìn)。（二）教育需求顯然當(dāng)前教育理念并不完全適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)，尤其是中國(guó)的應(yīng)試教育。這個(gè)問題不僅教育界研究學(xué)者所關(guān)注的重點(diǎn)，還牽動(dòng)著全國(guó)上下的心，教育改革勢(shì)在必行。關(guān)于該如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的富有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的人才的問題教育學(xué)界專家學(xué)者們探究多年，歸究其原因就是應(yīng)試教育。教育學(xué)界專家學(xué)者都在研究如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)創(chuàng)新能力，卻進(jìn)度緩慢，應(yīng)試教育的模式下難以真正的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)客教育的興起如黑夜的曙光，提供了解決問題的新思路。創(chuàng)客教育是教育改革的一次大膽的嘗試，將會(huì)給中國(guó)的未來教育提供寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（三）國(guó)家助力2012年5月，為了響應(yīng)當(dāng)時(shí)美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬提出的“EducatetoInnovate”運(yùn)動(dòng)，加快和深化創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，美國(guó)啟動(dòng)了創(chuàng)客教育計(jì)劃。[2-3]2014年6月18日，在美國(guó)白宮舉辦了MakerFaire活動(dòng)來表明政府部門對(duì)其的認(rèn)可，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬還宣布將每年的6月18日定為國(guó)家創(chuàng)客日。[4]創(chuàng)客教育核心理念與中國(guó)當(dāng)前社會(huì)“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開發(fā)、共享”五大發(fā)展理念不謀而合?！丁笆濉眹?guó)家自主創(chuàng)新能力建設(shè)規(guī)劃》中明確提出了要增強(qiáng)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力。自2012年創(chuàng)客教育登陸我國(guó)后，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。2015年1月4日，李克強(qiáng)總理參觀考察深圳火柴創(chuàng)客空間，曾現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)說：“創(chuàng)客充分展示了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的活力。這種活力和創(chuàng)造，將會(huì)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)未來增長(zhǎng)的不熄引擎?！笨偫韰⒂^考察時(shí)還提出：構(gòu)建面向人人的“眾創(chuàng)空間”，激發(fā)億萬群眾創(chuàng)造活力。三、創(chuàng)客教育的挑戰(zhàn)（一）昂貴的創(chuàng)客空間創(chuàng)客空間是社區(qū)化運(yùn)營(yíng)的工作空間，提供工具、材料、專業(yè)知識(shí)讓創(chuàng)客們合作完成自己的創(chuàng)意，是創(chuàng)客活動(dòng)的載體。對(duì)比之前的創(chuàng)新教育，創(chuàng)客空間的成本已降低了不少，但對(duì)中國(guó)大部分的中小學(xué)而言，還是偏昂貴。目前，積極開展創(chuàng)客教育的中小學(xué)都是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，師資力量雄厚，教育資源豐富的學(xué)校。而那些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教育資源緊張學(xué)校缺乏開展創(chuàng)客教育的軟硬件條件。（二）師資的缺乏創(chuàng)客教育在中小學(xué)的開展需要有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的專業(yè)創(chuàng)客教育教師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)中小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)。一名專業(yè)的創(chuàng)客教育教師，首先自己必?是一名合格的創(chuàng)客，熱愛創(chuàng)客活動(dòng)，有豐富的創(chuàng)客實(shí)踐。但一名合格的創(chuàng)客，不一定是一名專業(yè)的創(chuàng)客教育教師。還需要對(duì)當(dāng)前高新科學(xué)技術(shù)有很好的接受理解能力，能夠快速吸收學(xué)習(xí)最新的科學(xué)信息技術(shù)；擁有良好的教學(xué)能力和性格，能夠耐心仔細(xì)地指導(dǎo)中小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練。（三）少數(shù)人的活動(dòng)在中小學(xué)開展創(chuàng)客教育并沒有想象的廣受歡迎，很多人對(duì)于創(chuàng)客教育還是持有疑慮。只有少部分中小學(xué)生參與到創(chuàng)客活動(dòng)中，接受創(chuàng)客教育。一方面，創(chuàng)客教育在中小學(xué)開展還不是很全面徹底，只少部分學(xué)校進(jìn)行，各個(gè)學(xué)校都是各自為戰(zhàn)，沒有良好的統(tǒng)籌規(guī)劃，未引起足夠的重視，激發(fā)學(xué)生興趣；另一方面，國(guó)家政策對(duì)于在中小學(xué)開展創(chuàng)客教育的支持力度還有所欠缺，家長(zhǎng)未意識(shí)到其重要性，依然只重視分?jǐn)?shù)，反對(duì)學(xué)生把精力放在創(chuàng)客活動(dòng)方面，以免成為其學(xué)習(xí)的“包袱”。這就導(dǎo)致了中小學(xué)創(chuàng)客教育的參與學(xué)生較少，創(chuàng)客教育成為少數(shù)人的活動(dòng)。（四）創(chuàng)客競(jìng)賽創(chuàng)客教育在個(gè)別學(xué)校的開展又變成了另一極端，這也是創(chuàng)客教育在中小學(xué)實(shí)施中會(huì)陷入的誤區(qū)。創(chuàng)客教育在這些學(xué)校中變成了“機(jī)器人”發(fā)明大賽、創(chuàng)新創(chuàng)意比賽，純粹為了展現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)人創(chuàng)意的活動(dòng)，而活動(dòng)也只限于機(jī)器人等高新科技方面。然而創(chuàng)客活動(dòng)并不僅是局限于此，還有很多其他方面，例如手工、軟件等。創(chuàng)客教育變成了創(chuàng)客競(jìng)賽，忘記了其核心理念。就如同以往的數(shù)學(xué)、物理競(jìng)賽，變成進(jìn)入名校的敲門磚，丟失初衷。創(chuàng)客教育的關(guān)鍵是實(shí)踐過程，通過學(xué)生們動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。四、結(jié)束語創(chuàng)客教育在中小學(xué)的開展既取得了不錯(cuò)的成就，也暴露出不少問題。針對(duì)本文上面提到的幾點(diǎn)問題，提出以下解決對(duì)策：1.創(chuàng)客教育在中小學(xué)開展是極其復(fù)雜的工作，需整合社會(huì)各方力量資源，建立起一個(gè)由政府牽頭，企業(yè)資助，學(xué)校主導(dǎo)，學(xué)生參與的跨學(xué)校、跨區(qū)域、跨階層的創(chuàng)客教育聯(lián)盟。2.針對(duì)中小學(xué)教育資源分配不均衡，大部分學(xué)校無法擁有創(chuàng)客空間的問題，應(yīng)該由國(guó)家下?lián)軐ｍ?xiàng)資金以及社會(huì)各界捐助建立創(chuàng)客資源共享網(wǎng)站，移動(dòng)創(chuàng)客空間，定期在各中小學(xué)進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)。3.國(guó)家教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該根據(jù)創(chuàng)客教育的發(fā)展，設(shè)置專門課程，培養(yǎng)創(chuàng)客教育教師，規(guī)范完善創(chuàng)客教育體系。4.針對(duì)創(chuàng)客教育在中小學(xué)的開展，國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)該加大政策支持力度，學(xué)校應(yīng)該加大宣傳力度，讓更多的學(xué)生、家長(zhǎng)了解創(chuàng)客教育，積極參與到創(chuàng)客活動(dòng)中來。5.創(chuàng)客教育不應(yīng)該限制在一個(gè)小范圍，不僅僅只涉及理工學(xué)科，而是應(yīng)該包容萬象，擁有更多樣化形式；不能將其變成一門學(xué)科競(jìng)賽，而是應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)客教育正在改變中小學(xué)的教育模式，?榻逃?改革注入新的活力。從2008年秋季至今，河南省全面進(jìn)入高中新課程改革已經(jīng)四年零六個(gè)月了，在這期間，我們以推行素質(zhì)教育，提教學(xué)質(zhì)量為目的，以課堂的“知識(shí)型教學(xué)――能力型教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鞴ツ繕?biāo)，致力于探索課堂教學(xué)新模式，努力推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在這一過程中，既有“酸甜”也有“苦辣”。怎樣使語文課堂教學(xué)既能夠體現(xiàn)正確對(duì)待學(xué)科價(jià)值取向，又能在課堂上構(gòu)建學(xué)生完美的精神世界，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性品質(zhì)，促進(jìn)聽說讀寫能力和人文素養(yǎng)的同步協(xié)調(diào)發(fā)展？這一問題，教學(xué)一線的老師極其重視，大家普遍認(rèn)識(shí)到，語文教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，建構(gòu)明確合理的語文課程內(nèi)容是當(dāng)前深化語文課程教學(xué)改革的重中之重。一直以來，關(guān)于課堂教師學(xué)生活動(dòng)方式一直有許多看法，“填鴨式”“滿堂灌”，早在很久以前就飽受口誅筆伐，后來又提倡“點(diǎn)撥式”“合作討論式”“探究式”，但不論哪一種方式，語文教學(xué)效率及效果總不能令人滿意。所以如果從教師這個(gè)課堂次主體來講，明確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置顯得尤為重要。今年我擔(dān)任高二年級(jí)兩個(gè)不同層次班級(jí)的語文課，一個(gè)文科普通班，一個(gè)文科奧班，不同的知識(shí)接受主體及不同的教和學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓我鼓起勇氣接受挑戰(zhàn)，同時(shí)又不得不讓我深深思考：面對(duì)兩種不同的班級(jí)，語文課上教學(xué)內(nèi)容怎么確定？教學(xué)目標(biāo)怎么設(shè)定？下面就是我在教學(xué)過程中的一點(diǎn)心得體會(huì)。一、課堂目標(biāo)的有效設(shè)置先從課堂預(yù)習(xí)入手高中階段，大部分學(xué)校都設(shè)有早讀課，如果把課堂預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，融入早讀時(shí)間里，將大大節(jié)省語文課堂上的時(shí)間，而且讀是語文教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，但是長(zhǎng)期以來，老師缺少對(duì)早讀內(nèi)容的具體布置，更加缺少對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)目標(biāo)的針對(duì)性指導(dǎo)，使得早讀與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，早讀的作用得不到體現(xiàn)。所以語文教師必須高屋建瓴，深入透徹地去研究課程標(biāo)準(zhǔn)，教改要求，切實(shí)地制定出每周每天，早讀要完成的課堂預(yù)習(xí)任務(wù)，為課堂目標(biāo)的完成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、課堂目標(biāo)的有效設(shè)置在課堂過程中具體應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)1.課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)施對(duì)象既要全面化，又要有針對(duì)性細(xì)讀《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》有一個(gè)引人注目的課程標(biāo)準(zhǔn)，就是進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)體合作精神，所以我在教學(xué)進(jìn)程中把所教班級(jí)的學(xué)生，按不同層次均分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。新課程又要求“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，要讓教師成為“導(dǎo)演”，學(xué)生成為“演員”，在教學(xué)活動(dòng)中必須充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生思考問題，解決問題的積極性，給每一個(gè)學(xué)生解決問題的機(jī)會(huì)，關(guān)注所有學(xué)生，而不要只顧局部。學(xué)習(xí)小組成員之間團(tuán)結(jié)合作，既使程度差的后進(jìn)生身上也要舍得時(shí)間，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，大膽闡述自己的想法，同時(shí)對(duì)于問題的解決，一定要做到對(duì)了表揚(yáng)，錯(cuò)了引導(dǎo)，不能為了趕進(jìn)度而讓程度好的同學(xué)或老師代替其問答。那么在這種優(yōu)越的教學(xué)主觀環(huán)境中，每個(gè)學(xué)習(xí)小組就會(huì)充分發(fā)揮各個(gè)成員的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，形成互補(bǔ)、互相競(jìng)爭(zhēng)、互相勉勵(lì)的小組學(xué)習(xí)氛圍，所以在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中既照顧到了各個(gè)層次的同學(xué)，做到了全面化，又讓不同層次的同學(xué)做到每個(gè)層次的練習(xí)，體現(xiàn)了針對(duì)性。2.課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要簡(jiǎn)潔化、層次化學(xué)生在完成預(yù)習(xí)目標(biāo)之后，簡(jiǎn)潔高效而且有梯度的問題形成能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如果學(xué)生再在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，存在困難時(shí)，就會(huì)讓他們形成強(qiáng)烈的求知?jiǎng)訖C(jī)?！吧茊栒撸绻?jiān)木，先其易者，而后其節(jié)目”，此時(shí)教師設(shè)計(jì)的由易到難層層遞進(jìn)的問題就像“攻堅(jiān)木”，一層層、一環(huán)環(huán)，合理而嚴(yán)密，大大提高了課堂教學(xué)效果，這是必然的結(jié)果。3.課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要明確化、具體化《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自己的方式進(jìn)行知識(shí)的吸收，能力的訓(xùn)練。不同知識(shí)水平的同學(xué)們?cè)诮邮軙r(shí)，什么方式才是他們最易最快的方式，這都受教學(xué)目標(biāo)是否明確化，具體化的影響。如果目標(biāo)設(shè)置過于寬泛，學(xué)生操作難度大就會(huì)難以完成教學(xué)目標(biāo)。如“感悟文章內(nèi)容，領(lǐng)悟生命的哲理”，“品味本文委婉、清新、自然流暢的語言風(fēng)格”。感悟、領(lǐng)悟等詞語意思模糊，學(xué)生操作缺乏精確、具體的實(shí)施步驟，目標(biāo)要求學(xué)生了解什么，理解什么，掌握什么；意思模糊的詞語是不能把它表述清楚的，實(shí)際上，每班的學(xué)生層次水平是有一定差距的，所以直接給學(xué)生點(diǎn)明，理解、識(shí)記哪一個(gè)詞、哪一句話、哪一個(gè)句式都是十分重要的?？偠灾?，教學(xué)目標(biāo)的精確設(shè)定是完成教學(xué)目標(biāo)的首要前提，而有效的課堂教學(xué)過程是一個(gè)從自主學(xué)習(xí)到有效指導(dǎo)再到自主學(xué)習(xí)的無限循環(huán)，螺旋上升的過程。而這個(gè)過程的完成需要一個(gè)轉(zhuǎn)變和成熟的階段，需要師生共同努力。目前各級(jí)各類教育的共同目標(biāo)和任務(wù)是讓受教育者學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓學(xué)生通過自主的經(jīng)歷獲得體驗(yàn)，以增強(qiáng)理解知識(shí)的能力，掌握各種解決問題的途徑方法。我們教學(xué)一線的老師，尤其是語文教師深感自己的使命艱巨、責(zé)任重大，路漫漫其修遠(yuǎn)，我們將在不斷深入的反思中奮力前行。大學(xué)語文之管晏列傳1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。大學(xué)語文之1管晏列傳《史記》管晏列傳2題解■本篇選自《史記》卷62(列傳第二),是春秋時(shí)期齊國(guó)兩位名相管仲和晏嬰的合傳。題解3明知朗讀課文,并正音請(qǐng)數(shù)位同學(xué)分段落朗誦課文明知4申講課文討論分析申講課文5鮑叔牙(約前723或前716~公元前644年)姒姓,鮑氏,亦稱“鮑叔”、“鮑子”,是鮑敬叔的兒子。漢族,潁上(今屬安徽)人,春秋時(shí)代齊國(guó)大夫,管仲的好朋友。伯仲叔孫鮑叔牙畫像鮑叔牙(約前723或6公元前453年三家滅智分吾戰(zhàn)國(guó)七雄頃公元前260年趙魏韓邯耶齊公元前453年三家滅智分吾7天下共主“尊王攘夷”周王的旗幟已經(jīng)連象征意義都稀薄了天下共主8總結(jié)第一段在“任政相齊”之前都發(fā)生哪些與管仲相關(guān)的事?1、與鮑叔賈,常欺鮑叔2、事糾兵敗■3、管仲請(qǐng)囚4、鮑叔進(jìn)言總結(jié)第一段在“任政相齊”之前都發(fā)9第二段從哪些方面印證“鮑叔知其賢■整段文字是敘述管仲所說的一番話,寫的十分感人,是管仲對(duì)自己與鮑叔牙多年深交的回顧從經(jīng)商、謀事、出仕、作戰(zhàn)、事君五個(gè)方面寫鮑叔牙對(duì)自己的深知和理解,突出強(qiáng)調(diào)了鮑叔牙的大度和“知己”。從感情上看,管仲十分動(dòng)情,飽含著對(duì)鮑叔牙的感激,洋溢著對(duì)真摯友情禮贊。連用五個(gè)句式相近的句子,組成一組排比,列敘自己在不同領(lǐng)域與鮑叔牙交往的事實(shí),真切而有層次感地展現(xiàn)兩人的友誼和感情,熱情的贊美了自己的知心朋友,司馬遷用較多的文字引述管仲的表白,一是對(duì)上段“鮑叔知其賢”“鮑叔終善遇之”內(nèi)容的具體印證,二是借以交代管仲早期的坎坷生涯為其后來的任政相齊時(shí)的“順民心”、善于從實(shí)際情況出發(fā)處理問題打下了堅(jiān)實(shí)的人生閱歷基礎(chǔ)。第二段從哪些方面印證“鮑叔知其賢10第三段“天下不多…”句,似有所指,請(qǐng)思考作者寫此句有何目的?！銮宕睦钔矸荚谄洹蹲x史管見》中有云:“太史遭刑,不能自贖,交游莫救,故作此傳,寄意獨(dú)深,使當(dāng)時(shí)有知管仲之鮑子知之,或可勸君解免。多鮑叔之知人,情見乎辭矣。故落筆時(shí),有不勝望古遙集之悲,反復(fù)抑揚(yáng),又有筆欲住而意不住之妙?！彼抉R遷生活在一個(gè)沒有知己、無人救援的冷酷世界里,他多么希望身邊有鮑叔那樣的知音!這也是司馬遷創(chuàng)作本傳的意圖。第三段“天下不多…”句,似有所指,請(qǐng)思11大學(xué)語文之管晏列傳課件12大學(xué)語文之管晏列傳課件13大學(xué)語文之管晏列傳課件14大學(xué)語文之管晏列傳課件15大學(xué)語文之管晏列傳課件16大學(xué)語文之管晏列傳課件17大學(xué)語文之管晏列傳課件18大學(xué)語文之管晏列傳課件19大學(xué)語文之管晏列傳課件20大學(xué)語文之管晏列傳課件21大學(xué)語文之管晏列傳課件22大學(xué)語文之管晏列傳課件23謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，24大學(xué)語文之管晏列傳1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。大學(xué)語文之管晏列傳大學(xué)語文之管晏列傳1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。管晏列傳《史記》題解■本篇選自《史記》卷62(列傳第二),是春秋時(shí)期齊國(guó)兩位名相管仲和晏嬰的合傳。【基金項(xiàng)目】天津市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《面向青少年開展創(chuàng)客教育的實(shí)踐探索》（項(xiàng)目編號(hào)：201610065044）。一、創(chuàng)客教育的起源創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)由美國(guó)DIY文化發(fā)展而來。[1]一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的成功，必然其形成了獨(dú)特的文化。創(chuàng)客文化繼承發(fā)展了DIY文化。DIY從省錢到享受制作過程再到展現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)意，形成獨(dú)特的DIY文化。創(chuàng)客文化在其基礎(chǔ)之上增加了開放、合作、共享等文化元素。創(chuàng)客們已經(jīng)不僅僅停留在手工制作上，涉及更多方面，需要志同道合的伙伴們合力創(chuàng)作。而他們的作品開始對(duì)我們的生活產(chǎn)生越發(fā)深遠(yuǎn)的影響。創(chuàng)客文化的興起引起了教育界研究學(xué)者的關(guān)注。創(chuàng)客文化與教育改革相碰撞，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的核心理念與教育理念交相融合產(chǎn)生創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育立足于青少年的教育，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升動(dòng)手實(shí)踐能力，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，開放資源共享作為核心理念，為創(chuàng)新教育改革開辟一條新的通道。本文以創(chuàng)客教育在中小學(xué)的實(shí)踐為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)“有知識(shí)，會(huì)思考；有想法，能實(shí)踐”的富有創(chuàng)新實(shí)踐精神的學(xué)生為核心目標(biāo)。二、創(chuàng)客教育的興起（一）科技推動(dòng)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的高新技術(shù)出現(xiàn)在日常生活中，操作方法變得方便簡(jiǎn)潔，互聯(lián)網(wǎng)也隨其走進(jìn)千家萬戶，我們進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代?，F(xiàn)今，人們擁有的資源急劇增加，獲取信息的渠道更多樣化，獲取所需要的時(shí)間大大縮短，創(chuàng)新的難度因此下降，這些都是創(chuàng)客教育發(fā)展的基礎(chǔ)?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著創(chuàng)客教育飛速前進(jìn)。（二）教育需求顯然當(dāng)前教育理念并不完全適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)，尤其是中國(guó)的應(yīng)試教育。這個(gè)問題不僅教育界研究學(xué)者所關(guān)注的重點(diǎn)，還牽動(dòng)著全國(guó)上下的心，教育改革勢(shì)在必行。關(guān)于該如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的富有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的人才的問題教育學(xué)界專家學(xué)者們探究多年，歸究其原因就是應(yīng)試教育。教育學(xué)界專家學(xué)者都在研究如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)創(chuàng)新能力，卻進(jìn)度緩慢，應(yīng)試教育的模式下難以真正的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)客教育的興起如黑夜的曙光，提供了解決問題的新思路。創(chuàng)客教育是教育改革的一次大膽的嘗試，將會(huì)給中國(guó)的未來教育提供寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（三）國(guó)家助力2012年5月，為了響應(yīng)當(dāng)時(shí)美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬提出的“EducatetoInnovate”運(yùn)動(dòng)，加快和深化創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，美國(guó)啟動(dòng)了創(chuàng)客教育計(jì)劃。[2-3]2014年6月18日，在美國(guó)白宮舉辦了MakerFaire活動(dòng)來表明政府部門對(duì)其的認(rèn)可，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬還宣布將每年的6月18日定為國(guó)家創(chuàng)客日。[4]創(chuàng)客教育核心理念與中國(guó)當(dāng)前社會(huì)“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開發(fā)、共享”五大發(fā)展理念不謀而合。《“十二五”國(guó)家自主創(chuàng)新能力建設(shè)規(guī)劃》中明確提出了要增強(qiáng)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力。自2012年創(chuàng)客教育登陸我國(guó)后，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。2015年1月4日，李克強(qiáng)總理參觀考察深圳火柴創(chuàng)客空間，曾現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)說：“創(chuàng)客充分展示了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的活力。這種活力和創(chuàng)造，將會(huì)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)未來增長(zhǎng)的不熄引擎?！笨偫韰⒂^考察時(shí)還提出：構(gòu)建面向人人的“眾創(chuàng)空間”，激發(fā)億萬群眾創(chuàng)造活力。三、創(chuàng)客教育的挑戰(zhàn)（一）昂貴的創(chuàng)客空間創(chuàng)客空間是社區(qū)化運(yùn)營(yíng)的工作空間，提供工具、材料、專業(yè)知識(shí)讓創(chuàng)客們合作完成自己的創(chuàng)意，是創(chuàng)客活動(dòng)的載體。對(duì)比之前的創(chuàng)新教育，創(chuàng)客空間的成本已降低了不少，但對(duì)中國(guó)大部分的中小學(xué)而言，還是偏昂貴。目前，積極開展創(chuàng)客教育的中小學(xué)都是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，師資力量雄厚，教育資源豐富的學(xué)校。而那些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教育資源緊張學(xué)校缺乏開展創(chuàng)客教育的軟硬件條件。（二）師資的缺乏創(chuàng)客教育在中小學(xué)的開展需要有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的專業(yè)創(chuàng)客教育教師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)中小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)。一名專業(yè)的創(chuàng)客教育教師，首先自己必?是一名合格的創(chuàng)客，熱愛創(chuàng)客活動(dòng)，有豐富的創(chuàng)客實(shí)踐。但一名合格的創(chuàng)客，不一定是一名專業(yè)的創(chuàng)客教育教師。還需要對(duì)當(dāng)前高新科學(xué)技術(shù)有很好的接受理解能力，能夠快速吸收學(xué)習(xí)最新的科學(xué)信息技術(shù)；擁有良好的教學(xué)能力和性格，能夠耐心仔細(xì)地指導(dǎo)中小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練。（三）少數(shù)人的活動(dòng)在中小學(xué)開展創(chuàng)客教育并沒有想象的廣受歡迎，很多人對(duì)于創(chuàng)客教育還是持有疑慮。只有少部分中小學(xué)生參與到創(chuàng)客活動(dòng)中，接受創(chuàng)客教育。一方面，創(chuàng)客教育在中小學(xué)開展還不是很全面徹底，只少部分學(xué)校進(jìn)行，各個(gè)學(xué)校都是各自為戰(zhàn)，沒有良好的統(tǒng)籌規(guī)劃，未引起足夠的重視，激發(fā)學(xué)生興趣；另一方面，國(guó)家政策對(duì)于在中小學(xué)開展創(chuàng)客教育的支持力度還有所欠缺，家長(zhǎng)未意識(shí)到其重要性，依然只重視分?jǐn)?shù)，反對(duì)學(xué)生把精力放在創(chuàng)客活動(dòng)方面，以免成為其學(xué)習(xí)的“包袱”。這就導(dǎo)致了中小學(xué)創(chuàng)客教育的參與學(xué)生較少，創(chuàng)客教育成為少數(shù)人的活動(dòng)。（四）創(chuàng)客競(jìng)賽創(chuàng)客教育在個(gè)別學(xué)校的開展又變成了另一極端，這也是創(chuàng)客教育在中小學(xué)實(shí)施中會(huì)陷入的誤區(qū)。創(chuàng)客教育在這些學(xué)校中變成了“機(jī)器人”發(fā)明大賽、創(chuàng)新創(chuàng)意比賽，純粹為了展現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)人創(chuàng)意的活動(dòng)，而活動(dòng)也只限于機(jī)器人等高新科技方面。然而創(chuàng)客活動(dòng)并不僅是局限于此，還有很多其他方面，例如手工、軟件等。創(chuàng)客教育變成了創(chuàng)客競(jìng)賽，忘記了其核心理念。就如同以往的數(shù)學(xué)、物理競(jìng)賽，變成進(jìn)入名校的敲門磚，丟失初衷。創(chuàng)客教育的關(guān)鍵是實(shí)踐過程，通過學(xué)生們動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。四、結(jié)束語創(chuàng)客教育在中小學(xué)的開展既取得了不錯(cuò)的成就，也暴露出不少問題。針對(duì)本文上面提到的幾點(diǎn)問題，提出以下解決對(duì)策：1.創(chuàng)客教育在中小學(xué)開展是極其復(fù)雜的工作，需整合社會(huì)各方力量資源，建立起一個(gè)由政府牽頭，企業(yè)資助，學(xué)校主導(dǎo)，學(xué)生參與的跨學(xué)校、跨區(qū)域、跨階層的創(chuàng)客教育聯(lián)盟。2.針對(duì)中小學(xué)教育資源分配不均衡，大部分學(xué)校無法擁有創(chuàng)客空間的問題，應(yīng)該由國(guó)家下?lián)軐ｍ?xiàng)資金以及社會(huì)各界捐助建立創(chuàng)客資源共享網(wǎng)站，移動(dòng)創(chuàng)客空間，定期在各中小學(xué)進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)。3.國(guó)家教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該根據(jù)創(chuàng)客教育的發(fā)展，設(shè)置專門課程，培養(yǎng)創(chuàng)客教育教師，規(guī)范完善創(chuàng)客教育體系。4.針對(duì)創(chuàng)客教育在中小學(xué)的開展，國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)該加大政策支持力度，學(xué)校應(yīng)該加大宣傳力度，讓更多的學(xué)生、家長(zhǎng)了解創(chuàng)客教育，積極參與到創(chuàng)客活動(dòng)中來。5.創(chuàng)客教育不應(yīng)該限制在一個(gè)小范圍，不僅僅只涉及理工學(xué)科，而是應(yīng)該包容萬象，擁有更多樣化形式；不能將其變成一門學(xué)科競(jìng)賽，而是應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)客教育正在改變中小學(xué)的教育模式，?榻逃?改革注入新的活力。從2008年秋季至今，河南省全面進(jìn)入高中新課程改革已經(jīng)四年零六個(gè)月了，在這期間，我們以推行素質(zhì)教育，提教學(xué)質(zhì)量為目的，以課堂的“知識(shí)型教學(xué)――能力型教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鞴ツ繕?biāo)，致力于探索課堂教學(xué)新模式，努力推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在這一過程中，既有“酸甜”也有“苦辣”。怎樣使語文課堂教學(xué)既能夠體現(xiàn)正確對(duì)待學(xué)科價(jià)值取向，又能在課堂上構(gòu)建學(xué)生完美的精神世界，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性品質(zhì)，促進(jìn)聽說讀寫能力和人文素養(yǎng)的同步協(xié)調(diào)發(fā)展？這一問題，教學(xué)一線的老師極其重視，大家普遍認(rèn)識(shí)到，語文教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，建構(gòu)明確合理的語文課程內(nèi)容是當(dāng)前深化語文課程教學(xué)改革的重中之重。一直以來，關(guān)于課堂教師學(xué)生活動(dòng)方式一直有許多看法，“填鴨式”“滿堂灌”，早在很久以前就飽受口誅筆伐，后來又提倡“點(diǎn)撥式”“合作討論式”“探究式”，但不論哪一種方式，語文教學(xué)效率及效果總不能令人滿意。所以如果從教師這個(gè)課堂次主體來講，明確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置顯得尤為重要。今年我擔(dān)任高二年級(jí)兩個(gè)不同層次班級(jí)的語文課，一個(gè)文科普通班，一個(gè)文科奧班，不同的知識(shí)接受主體及不同的教和學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓我鼓起勇氣接受挑戰(zhàn)，同時(shí)又不得不讓我深深思考：面對(duì)兩種不同的班級(jí)，語文課上教學(xué)內(nèi)容怎么確定？教學(xué)目標(biāo)怎么設(shè)定？下面就是我在教學(xué)過程中的一點(diǎn)心得體會(huì)。一、課堂目標(biāo)的有效設(shè)置先從課堂預(yù)習(xí)入手高中階段，大部分學(xué)校都設(shè)有早讀課，如果把課堂預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，融入早讀時(shí)間里，將大大節(jié)省語文課堂上的時(shí)間，而且讀是語文教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，但是長(zhǎng)期以來，老師缺少對(duì)早讀內(nèi)容的具體布置，更加缺少對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)目標(biāo)的針對(duì)性指導(dǎo)，使得早讀與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，早讀的作用得不到體現(xiàn)。所以語文教師必須高屋建瓴，深入透徹地去研究課程標(biāo)準(zhǔn)，教改要求，切實(shí)地制定出每周每天，早讀要完成的課堂預(yù)習(xí)任務(wù)，為課堂目標(biāo)的完成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、課堂目標(biāo)的有效設(shè)置在課堂過程中具體應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)1.課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)施對(duì)象既要全面化，又要有針對(duì)性細(xì)讀《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》有一個(gè)引人注目的課程標(biāo)準(zhǔn)，就是進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)體合作精神，所以我在教學(xué)進(jìn)程中把所教班級(jí)的學(xué)生，按不同層次均分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。新課程又要求“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，要讓教師成為“導(dǎo)演”，學(xué)生成為“演員”，在教學(xué)活動(dòng)中必須充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生思考問題，解決問題的積極性，給每一個(gè)學(xué)生解決問題的機(jī)會(huì)，關(guān)注所有學(xué)生，而不要只顧局部。學(xué)習(xí)小組成員之間團(tuán)結(jié)合作，既使程度差的后進(jìn)生身上也要舍得時(shí)間，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，大膽闡述自己的想法，同時(shí)對(duì)于問題的解決，一定要做到對(duì)了表揚(yáng)，錯(cuò)了引導(dǎo)，不能為了趕進(jìn)度而讓程度好的同學(xué)或老師代替其問答。那么在這種優(yōu)越的教學(xué)主觀環(huán)境中，每個(gè)學(xué)習(xí)小組就會(huì)充分發(fā)揮各個(gè)成員的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，形成互補(bǔ)、互相競(jìng)爭(zhēng)、互相勉勵(lì)的小組學(xué)習(xí)氛圍，所以在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中既照顧到了各個(gè)層次的同學(xué)，做到了全面化，又讓不同層次的同學(xué)做到每個(gè)層次的練習(xí)，體現(xiàn)了針對(duì)性。2.課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要簡(jiǎn)潔化、層次化學(xué)生在完成預(yù)習(xí)目標(biāo)之后，簡(jiǎn)潔高效而且有梯度的問題形成能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如果學(xué)生再在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，存在困難時(shí)，就會(huì)讓他們形成強(qiáng)烈的求知?jiǎng)訖C(jī)?！吧茊栒?，如攻堅(jiān)木，先其易者，而后其節(jié)目”，此時(shí)教師設(shè)計(jì)的由易到難層層遞進(jìn)的問題就像“攻堅(jiān)木”，一層層、一環(huán)環(huán)，合理而嚴(yán)密，大大提高了課堂教學(xué)效果，這是必然的結(jié)果。3.課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要明確化、具體化《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自己的方式進(jìn)行知識(shí)的吸收，能力的訓(xùn)練。不同知識(shí)水平的同學(xué)們?cè)诮邮軙r(shí)，什么方式才是他們最易最快的方式，這都受教學(xué)目標(biāo)是否明確化，具體化的影響。如果目標(biāo)設(shè)置過于寬泛，學(xué)生操作難度大就會(huì)難以完成教學(xué)目標(biāo)。如“感悟文章內(nèi)容，領(lǐng)悟生命的哲理”，“品味本文委婉、清新、自然流暢的語言風(fēng)格”。感悟、領(lǐng)悟等詞語意思模糊，學(xué)生操作缺乏精確、具體的實(shí)施步驟，目標(biāo)要求學(xué)生了解什么，理解什么，掌握什么；意思模糊的詞語是不能把它表述清楚的，實(shí)際上，每班的學(xué)生層次水平是有一定差距的，所以直接給學(xué)生點(diǎn)明，理解、識(shí)記哪一個(gè)詞、哪一句話、哪一個(gè)句式都是十分重要的。總而言之，教學(xué)目標(biāo)的精確設(shè)定是完成教學(xué)目標(biāo)的首要前提，而有效的課堂教學(xué)過程是一個(gè)從自主學(xué)習(xí)到有效指導(dǎo)再到自主學(xué)習(xí)的無限循環(huán)，螺旋上升的過程。而這個(gè)過程的完成需要一個(gè)轉(zhuǎn)變和成熟的階段，需要師生共同努力。目前各級(jí)各類教育的共同目標(biāo)和任務(wù)是讓受教育者學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓學(xué)生通過自主的經(jīng)歷獲得體驗(yàn)，以增強(qiáng)理解知識(shí)的能力，掌握各種解決問題的途徑方法。我們教學(xué)一線的老師，尤其是語文教師深感自己的使命艱巨、責(zé)任重大，路漫漫其修遠(yuǎn)，我們將在不斷深入的反思中奮力前行。大學(xué)語文之管晏列傳1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。大學(xué)語文之25管晏列傳《史記》管晏列傳26題解■本篇選自《史記》卷62(列傳第二),是春秋時(shí)期齊國(guó)兩位名相管仲和晏嬰的合傳。題解27明知朗讀課文,并正音請(qǐng)數(shù)位同學(xué)分段落朗誦課文明知28申講課文討論分析申講課文29鮑叔牙(約前723或前71