病句類型及例句大全

病句類型及例句一、語序不當(dāng)1、定語位置不當(dāng)。如：（1）我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。（定語與中心語位置顛倒，應(yīng)該為：我國生產(chǎn)的棉花，長期不能自給。）（2）廣大的農(nóng)村青年表現(xiàn)出無比的走社會主義的熱情。（定語“無比”錯放在狀語的位置上而造成病句，應(yīng)該將“無比”放至“熱情”之前。）2、狀語位置不當(dāng)。如：（3）在社會主義建設(shè)事業(yè)中，應(yīng)該發(fā)揮廣大知識充分的作用。（狀語“充分”錯放在定語的位置，應(yīng)該將之放在“發(fā)揮”之前。）3、虛詞位置不當(dāng)<1>副詞“不”的位置不對。 例如：（4）我們?nèi)绻炎约簢鴥?nèi)的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發(fā)言權(quán)了。（“把”句字否定副詞應(yīng)該在“把”字之前）。（5）如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。 （“不”應(yīng)移至“趁”字前）<2>關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)。 復(fù)句中兩個分句用同一主語時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后邊；主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當(dāng)。例如：（6）不但他好好學(xué)習(xí)，而且?guī)椭渌瑢W(xué)。 （“他”應(yīng)移至“不但”前）二、搭配不當(dāng)1、主謂搭配不當(dāng)，如：（7）清晨，參加長跑的同學(xué)們在公路上飛快地馳騁著。 （“同學(xué)們”不能用“馳騁”，可改為“跑”。）感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。（“熱血”只能“沸騰”，不能“呼嘯”）（9）他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。 （“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。）老人那清晰的思路、開朗的性格、樂觀的情緒以及堅定的信心 ，深深地感染了我們。（并列主語“清晰的思路、開朗的性格、樂觀的情緒、堅定的信心 ”，但只有一個“感染”）2、動賓搭配不當(dāng)。 如：這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點。（“閃爍”的應(yīng)該是“光芒”。）（12）解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。）上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍。（“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”。）大會上，代表們認真地 注視和傾聽 著總理的報告。（并列短語作并列謂語“注視和傾聽”，但賓語只有“報告”）3、主賓搭配不當(dāng)。 如：這最后一天的勞動 是同學(xué)們最緊張、 最愉快、最有意義的一天。（“勞動”是“一天”不當(dāng)，刪去“勞動”即可。）（16）政治穩(wěn)定、 團結(jié)的局面，是我國社會主義市場經(jīng)濟體制建立健全的先決條件。（“局面”是“條件”不妥，可刪去“的局面”。）近年來，中國高等教育的改革和發(fā)展 卻是歷史上從未有過的階段。（并列短語作并列主語“改革和發(fā)展 ”，但賓語只有“階段”）4、修飾語與中心語搭配不當(dāng)。 如：他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”應(yīng)改為“很多”。）己有雙聰明能干的手，什么都造出來。 （“聰明能干”應(yīng)改為“靈巧”。）大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（應(yīng)改為“廣泛地交換了”。）我們應(yīng)采取各種辦法培養(yǎng)和提高 師資水平，尤其是中年教師的水平。（并列短語作并列定語 “培養(yǎng)和提高”，但賓語只有一個 “水平”，“培養(yǎng)”與“水平”搭配不當(dāng)）5、一面與兩面搭配不當(dāng)。如：習(xí) 成績的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。（“提高成績”是一面性的，“是否努力”是兩面性的?？筛臑椋簩W(xué)習(xí)成績的提高，取決于學(xué)生自身的努力。或者改成：學(xué)習(xí)成績能否提高，取決于學(xué)生自身是否努力。）人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞 之間，他們體味著人間的 溫暖。（“白眼”和“青睞”指兩面，但“溫暖”只對應(yīng)一面。）6、否定與肯定搭配不當(dāng)。 如：（25）究竟 要不要重視語文學(xué)習(xí)？是不是只學(xué)數(shù)理化就可以了呢？我們的回答是否定的。（前面的問題既有肯定回答，又有否定的，后面回答只照顧否定回答。）（26）我想這應(yīng)該是不必敘述的， 沒有誰不會想象不出。（“沒有誰不會想象不出”意即“誰都想象不出”，與原句意思剛好相反。）三、成績殘缺或贅余1、成分殘缺<1>缺主語。如：從這一件平凡的小事 中，卻說明了一個大問題。（“說明”的主語是什么？介賓短語不能作主語，可刪去介詞“從……中”。）關(guān)于電視片《北京人在紐約》的評論已很多了。（刪掉介詞“關(guān)于”，使句子主語出現(xiàn)。）<2>缺謂語。如：（29）這些角色不同類型，距離相當(dāng)大，如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（“這些角色不同類型”缺謂語，應(yīng)該補上“屬于”就通順了。）（30）最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術(shù)管理制度等一系列的工作。“一系列的工作”是哪個動詞的賓語呢？在原句找不出合適的，應(yīng)該在“建立”前補充上謂語“完成”才通順。）<3>缺賓語。如：“推廣”近兩年來，他們在全縣推廣了馬河大隊堅持科學(xué)種田。“推廣”什么？缺賓語”……的經(jīng)驗”。）（32）我們要盡一切力量使我們農(nóng)業(yè)走上機械化、 集體化。（“走上……的道路”才合適。）贅余成分贅余有主語、謂語、定語等，這里只各舉一例略作說明。33）我們二年級的同學(xué)，在上課的時候，一般地說， 我們都能認真聽講，遵守課堂紀律。（主語多余。）34）上次從你院借來的講義， 正在進行打印，上課前可以發(fā)到學(xué)生手中。（謂語多余）35）紀念“三 ?八”節(jié)的 到來。（賓語后有多余成分。）36）這句話的后面，包容了多么豐富的“ 無聲”的潛臺詞啊。（定語多余）37）他同老農(nóng)一起 多次反復(fù)地進行小麥高產(chǎn)試驗。（狀語堆砌，任刪一個。）38）小王做任何工作都是 非常認真得很。（補語多余。）四、結(jié)構(gòu)混亂1、句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起，使語意不明確。例如：39）這辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛。（或說“深受群眾喜愛”，或說“深為群眾所喜愛”）40）多年來曾被計劃經(jīng)濟束縛下的人們也覺悟起來。（“曾被……束縛”與“在……束縛下”混用，任選一種即可。）41）止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。（應(yīng)該是“主要成分是……”或"是由……配制而成”，兩種格式或選用一個 ）42）北京的秋天是個美麗的地方。（應(yīng)給是“秋天是……季節(jié)”，“北京是……地方”）2、句中暗換主語。 有時在復(fù)句中暗換分句的主語，使原有的主語不能和謂語搭配，也會造成結(jié)構(gòu)的混亂。例如：41）老工人的一席話深深地觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。（前一分句的主語是“話”，后一分句的主語是“小邱的心”，屬暗中轉(zhuǎn)換，造成混亂。可改為“……觸動了小邱，使他的心久久……）3、層次不清。 例如：42）新華社發(fā)現(xiàn)酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學(xué)界人士也非常重視，強起了強烈的反應(yīng)。（“引起強烈的反應(yīng)”是一句抽象的話，應(yīng)先說，然后再說具體的；對于科學(xué)成就，應(yīng)先說“科學(xué)界人士”的反應(yīng)，再說“廣大讀者”的反應(yīng)）4、標(biāo)點不當(dāng)造成混亂。 例如：43）這部影片所以能夠成功都歸功于集體的力量，電影局藝術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)，舞臺劇原作者的協(xié)助，全體演員全心全意地投入工作，都是我從未經(jīng)歷過的新經(jīng)驗。（“集體的力量”后邊用逗號，讀者自然把后連接“領(lǐng)導(dǎo)”“協(xié)助”等等都當(dāng)作“歸功于”的賓語，但作者的本意是把后邊的用作“都是”的主語，“力量”之后必須用句號）五、表意不明表意不明包括兩種情況：一是“費解”，一是“歧義”。“費解”就是一句話表達出來，但不能讓人讀明白其中講了什么； “歧義”即一句話有兩種理解。不管“費解”還是“歧義”都是表達不明白、不清楚的表現(xiàn)。下面舉例說明：1、費解。例如：(44)到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。 (“參觀”怎么會是“歸途”？作者意思是說“……是我預(yù)定在旅行歸途中要做的一件事。2、歧義。例如：(45)廠長采納了兩個工人的合理化建議，這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻策的積極性。(“兩個工人”還是“兩個建議”？理解產(chǎn)生歧義。)(46)縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報。(可以理解為“15日/前去匯報”)也可理解為“15日前/去匯報”)(47)買蘋果的時候，小個兒的孩子都不要。(可以理解為“小個人的蘋果”和“小個兒的孩子”兩種意思。)3、指代不明。例如：(48)她想了半天，拿不定主意，最后決定到離她家不遠的王二嬸家去，讓她陪她一同回家。(誰陪誰？大概是“二嬸陪她”。)(49)宋老大跟齊三久別重逢，談得投機，他給他點上一支煙……(誰給誰點煙？無法猜出。)(50)局長、副局長和其他局領(lǐng).導(dǎo)出席了這次表彰會。(其他局領(lǐng)導(dǎo)是本局領(lǐng)導(dǎo)還是別局的領(lǐng)導(dǎo)，不明確（51）巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（是“巴勒斯坦游擊隊進攻以色列”，還是“以色列進攻巴勒斯坦游擊隊”，不清楚）六、不合邏輯 這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。常見的類型有：1、自相矛盾。例如：（50）他是 眾多死難中的幸免的一個。（“死難者”與“幸免”矛盾。）（51）凡是在科學(xué)和學(xué)問研究上有成就的人，不少是在客觀物質(zhì)條件十分艱難的情況下，經(jīng)過頑強刻苦的努力下獲得成功的。（“凡是”與“不少”矛盾）2、概念并列不當(dāng)?；ハ嗖⒘械母拍睿瑧?yīng)該是按同一標(biāo)準劃分的。如果標(biāo)準混亂，就會造成大小概念并列不同類別的概念并列的錯誤。例如：53）農(nóng)場決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟作物的產(chǎn)量。 （“棉花”屬“經(jīng)濟作物”，二者不能并列。）54）游泳券分管普通券、參觀券、月票、季票幾種。“參觀券”不屬“游戲券”，不能與“普通票”等并列。）3、強拉因果。例如：55）因為他對學(xué)科有所偏重，所以對數(shù)理化他不感興趣。（后者是前者的具體表現(xiàn)，而不是結(jié)果。）56）因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。（前后沒有因果關(guān)系）4、主客顛倒。例如：（56）愛迪生這個名字，對我們青年學(xué)生是不陌生的。（應(yīng)該是“學(xué)生對愛迪生這個名字”。）（57）去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。（比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，所以應(yīng)該說成：“我今年的學(xué)習(xí)情緒和去年……”）5、否定不當(dāng)。例如：（58）誰也 不能否認優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績不是靠勤奮學(xué)習(xí)得來的。（有