期末考試學(xué)校整體試卷分析(2019-2020上)

期末考試學(xué)校整體試卷分析(2019--2020上)期末考試學(xué)校整體試卷分析(2019--2020上)期末考試學(xué)校整體試卷分析(2019--2020上)資料僅供參考文件編號：2022年4月期末考試學(xué)校整體試卷分析(2019--2020上)版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：學(xué)校期末考試質(zhì)量分析（2019-2020學(xué)年上）在教研室、中心校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，期末考試順利完成。為了促使學(xué)校成績有更大的進步，找出問題，彌補不足，現(xiàn)將本次考試做質(zhì)量分析如下：一、數(shù)據(jù)分析我校實有507人，參加考試507人，各班成績?nèi)缦拢赫Z文時間科目一年級二年級三年級四年級五年級六年級19年下（10）（3）（8）（10）本期板橋本期板橋20年上（11）（12）（2）（5）本期周本期周通過對比可以看出，我校本期的語文成績和上期相比，一年級、三年級、四年級的平均分都有所增加，二年級的平均分有些倒退。本期五年級成績和板橋北相差3分左右，六年級和板橋相差2分多。其中三四年級較上期進步很大。一二年級后退不少。2.數(shù)學(xué)時間科目一年級二年級三年級四年級五年級六年級19年下（5）（3）（14）（5）板板20年上（12）（10）（5）（16）通過數(shù)據(jù)可以看出，除了三年級數(shù)學(xué)超過了去年的平均分，名次大大提前，其他各班成績都有所退步。尤其是二、四年級成績，差距最大。3.英語時間科目三年級四年級五年級六年級19年（14）（12板板20年（7）（16）三年級英語成績雖然沒有去年同期好，但名次卻前進了不少。五六年級成績明顯沒有其他兩校好。二、試題難易度分析本次考試題由縣教研室統(tǒng)一出題。內(nèi)容緊扣教材，知識點全面，對學(xué)生應(yīng)該掌握的目標從不同角度，采取不同題型進行測試，既注重了學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能掌握程度的考核，又檢驗了學(xué)生對知識的運用能力及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題能力的考察，題目與生活實踐聯(lián)系密切，解題方式靈活，鍛煉了學(xué)生聽說讀寫能力，促進了學(xué)生拓寬知識面的良好習(xí)慣形成，凸顯了引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中的實際問題的思想，突出學(xué)科知識應(yīng)用的價值，對教師課堂教學(xué)的有效性和高效性提供了明確的方向。三、學(xué)科答題情況分析語文學(xué)科分析：全體學(xué)生均能在規(guī)定時間內(nèi)答完卷，個別學(xué)生能做到細心答題，認真審題，書寫工整，卷面干凈。特別是低年級學(xué)生就養(yǎng)成了較好的書寫習(xí)慣?；A(chǔ)知識題做得比較好，比如拼讀詞語、書寫詞語錯誤就很少，答題的嚴謹性還需要注意。閱讀理解仍然是學(xué)生在考試時丟分比較多的地方；課外知識積累題也是本次考試失分最多的題之一。主要問題有：1.學(xué)生平時讀題習(xí)慣還不夠好，需要多練習(xí)。2.低年級學(xué)生由于注意力或是答題技巧的問題，根據(jù)拼音寫漢字答得不太理想。3.個別學(xué)生回答問題語言表達不具體，寫得不完整；4.少數(shù)學(xué)生對題意理解有偏差。三、四年級有很多學(xué)生不注意審題，閱讀題有很多同學(xué)都失了分。5.大多數(shù)學(xué)生對作文題意理解不夠，自以為是，格式、寫跑題的不在少數(shù)。6.有些學(xué)生缺乏對一篇文章整體意思的把握；一部分學(xué)生不能根據(jù)文段內(nèi)容進行分析、歸納和提煉等。歸根結(jié)底是閱讀習(xí)慣不好，這也也是導(dǎo)致作文跑題的主要原因。數(shù)學(xué)學(xué)科分析：數(shù)學(xué)題量大體合適，但也有少部分學(xué)生做完后沒有時間檢查。大多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握比較扎實，但是涉及到一些抽象的概念，邏輯性的問題，對生活中的問題的判斷和估計等問題，綜合運用多種知識解決問題，或是從不同角度考慮問題等題目，由于學(xué)生生活經(jīng)驗不足，個別同學(xué)掌握不扎實，出現(xiàn)混淆理解現(xiàn)象，導(dǎo)致部分填空和判斷選擇題出現(xiàn)錯誤。所以應(yīng)該在教學(xué)中通過和實際生活相聯(lián)系，多動手操作，多交流討論，多參與實踐活動等形式，加大對生活經(jīng)驗及解決實際問題方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。再如考卷出錯較多的有：計算題、解決問題一題，學(xué)生審題不清導(dǎo)致數(shù)量關(guān)系不明確等現(xiàn)象。整體看來，學(xué)生書寫與之前相比，有了明顯的進步。英語學(xué)科分析：失分的主要原因有：學(xué)生聽不準確音把順序標錯的，沒認真聽音的；對以前學(xué)習(xí)的知識有遺忘；理解題意的能力較差。鑒于以上問題，以后的的工作措施是：1.要面向全體學(xué)生，鼓勵他們大膽地使用英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。2.要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。3.在詞匯教學(xué)中，要使用多種方法，通過視，聽，聞，摸等感觀進行教學(xué)活動，使學(xué)生在興趣中加強對詞匯從意、音、形等方面的立體認識，幫助學(xué)生加強對單詞的認讀與記憶。4.要多創(chuàng)造機會讓學(xué)生開口說英語，從書本中走出來，在情景中理解語言，把所學(xué)知識真正變?yōu)樽约旱臇|西。5.要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。如認真審題，細心檢查等習(xí)慣。四、主要存在的問題1.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性雖然在不斷增強，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力在不斷提高，但也有部分學(xué)生因智力、習(xí)慣、家庭等原因，導(dǎo)致學(xué)生的知識掌握不牢，沒有學(xué)習(xí)興趣，沒有自主學(xué)習(xí)的能力，從而不愿意學(xué)習(xí)。2.部分教師的業(yè)務(wù)水平和執(zhí)教能力也待提高，需要在管理和培訓(xùn)上加大力度。3.教師的教學(xué)工作沒有重在落實。五、今后教學(xué)工作舉措1.加強學(xué)生管理。學(xué)校、班主任和任課教師齊抓共管，協(xié)同工作，從低年級起就重視學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，而不是只重視成績，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從點滴做起，持之以恒，嚴格要求，形成努力學(xué)習(xí)，勤于進取，不斷充實自己，提升自己的良好局面，促進學(xué)生的群體優(yōu)化。2.把工作的中心重在落實上。教師上好課的同時，更要關(guān)注對學(xué)生作業(yè)的落實情況。3.重視情感溝通，任課老師要全面了解學(xué)生，特別是那些家庭特殊的孩子老師要打感情牌，明確學(xué)生需要幫助的具體方面，讓他覺得老師就是親人，力爭讓這樣的學(xué)生在各方面都有所進步。4.讓老師自主工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要及時提醒、指導(dǎo)老師怎樣抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時、抓落實。5.提倡教師深入研究課標，建議教師直接在課本上批注，提前備課；準確把握課時內(nèi)容在課標中的要求，合理確定單元目標和課時目標難度和范圍。6.從學(xué)情出發(fā)，注重課堂生成。要求教師在授課時注重對學(xué)生實際情況的了解，準確把握所教班級所有學(xué)生的知識經(jīng)驗、生活體驗、學(xué)習(xí)品質(zhì)及能力習(xí)慣，能夠以學(xué)定教，因材施教，既面向全體學(xué)生，又關(guān)注學(xué)困生，要求老師寫教學(xué)筆記，提升教師對課堂生成的處理能力。7.提高能力。如自主閱讀，認真觀察，參與討論，流暢表達，積極思考，認真審題，準確計算，核對檢驗、工整書寫，專心聽課，思辯結(jié)合等習(xí)慣，一點點培養(yǎng)，按課標要求交叉螺旋梯度上升，習(xí)慣好了，學(xué)習(xí)能力自然得到提高。創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，經(jīng)歷參與知識的形成過程，努力讓學(xué)生在自主探索，動手操作，合作交流中形成計算，分析，推理，歸納，總結(jié)，概括，表達，習(xí)作等技能，使學(xué)生各學(xué)科的核心素養(yǎng)得到鍛煉和提升。8.鼓勵教師寫工作總結(jié)，提高專業(yè)水平。