教師的教學(xué)智慧如何體現(xiàn)在課堂教學(xué)中

教師的教學(xué)智慧如何體現(xiàn)在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)智慧如何體現(xiàn)在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)智慧如何體現(xiàn)在課堂教學(xué)中V:1.0精細(xì)整理，僅供參考教師的教學(xué)智慧如何體現(xiàn)在課堂教學(xué)中日期：20xx年X月教師的教學(xué)智慧如何體現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)智慧就是教師在教育教學(xué)活動中的一種判斷力、洞察力。教師用靈敏的耳朵聆聽、用敏銳的眼睛洞察學(xué)生在課堂中的言行并快速地做出判斷，并通過巧妙的點(diǎn)撥、睿智的啟發(fā)、風(fēng)趣的講解，最大限度的挖掘其背后隱藏的某種能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種能力。教學(xué)智慧不是天生的，它需要教師在教育教學(xué)活動中不斷的歷練和用心領(lǐng)悟、沉淀才能形成，它需要教師積累各方面的知識，俗話說：“厚積才能薄發(fā)”。教師雖然可以在課前做好充分準(zhǔn)備，但再有預(yù)見性的教師也不可能預(yù)測到課堂上可能出現(xiàn)的任何情況，再周密的教案也不可能為偶發(fā)情況預(yù)先設(shè)計(jì)好具體的解決方法。那么，作為教師如何對課堂中出現(xiàn)的意外情況進(jìn)行隨機(jī)調(diào)控，展現(xiàn)自己的教學(xué)智慧？下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)小結(jié)，供大家參考。保護(hù)孩子的心靈，巧用激勵靈活運(yùn)用激勵，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂和感受到信心十足，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力奮斗。如：你的想法真好，你真棒，你真是個有愛心的孩子，你給大家開了一個好頭，假如再把聲音放大些會更好……如在課前三分鐘的古詩詞誦讀之后、在課堂朗讀課文之后，我總是先讓學(xué)生談?wù)勛约豪首x的效果如何、優(yōu)劣在哪、還有哪些方面是需要改進(jìn)的，然后再讓其他同學(xué)進(jìn)一步的評議，最后再由我做總結(jié)性歸納補(bǔ)充。當(dāng)然，激勵性評價(jià)也要適時、適度：當(dāng)一個學(xué)生盡其所能解答了一道疑難時，教師就應(yīng)當(dāng)堂表揚(yáng)他；當(dāng)一個學(xué)生回答問題錯了時，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問題，再鼓勵他從多角度去思考問題，從而激勵他們積極向上發(fā)展。利用自己的錯誤，巧妙施教每個人都會犯錯，教師也不例外。如果課堂上一旦出現(xiàn)失誤，教師必須保持沉著冷靜，千萬不能自亂陣腳。恰當(dāng)利用自己的錯誤，會收到意想不到的效果。如一節(jié)語文課上，我不小心把“高粱”的“粱”寫成了“梁”。一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)了并大聲地說：“老師你錯了，‘高粱’的‘粱’下面是‘米’?！边@時我看了一眼自己寫的字，意識到了自己的失誤，當(dāng)時心里在打鼓，覺得很尷尬，但我表面上依然面帶微笑地說：“這位同學(xué)觀察得真仔細(xì)，以往老師在教授這個字時，有不少同學(xué)會犯同樣的錯誤。老師故意把‘高粱’的‘粱’寫成‘梁’，試探你們在課堂上夠不夠認(rèn)真，能不能發(fā)現(xiàn)。”接著我又問：“你們知道‘高粱’的‘粱’字為什么下面是‘米’嗎？”學(xué)生們七嘴八舌地回答：“因?yàn)椤吡弧羌Z食，所以是‘米’?！苯又覐?qiáng)調(diào)：“對，同學(xué)們分析得很有道理，‘高粱’是糧食的一種，所以下面是‘米’字，而這個‘梁’是棟梁，是一棟房子最重要的支撐點(diǎn)，以前房子的梁是用木頭做的，所以下面是‘木’字，大家記住了嗎？以后可不要再犯和老師同樣的錯誤哦！”承認(rèn)自身不足，以誠感人現(xiàn)在是信息網(wǎng)絡(luò)社會，知識日新月異，學(xué)生視野寬廣，思維敏捷，而且有些學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，在課堂上，往往會提出一些教師備課時未備到的一些問題。老師應(yīng)該實(shí)事求是地處理學(xué)生提出的問題，不能不懂裝懂，胡編濫造蒙蔽學(xué)生，也不應(yīng)壓抑學(xué)生的積極性和求知欲。記得我的一節(jié)古詩教學(xué)課上，在介紹詩人蘇軾是“唐宋八大家之一”時，有位學(xué)生站起來提出了一個問題：“老師，唐宋八大家是指哪八大家呀？”我在備課時沒有備這個內(nèi)容，知道幾個但不完整，看著同學(xué)們等待答案時的充滿渴求的目光，我坦白地說：“不好意思，同學(xué)們，老師的答案也不是很完整。那么同學(xué)們中有誰比較喜歡讀古詩詞的知道有哪幾位詩人嗎”同學(xué)們你一言我一語地說著，但沒有一人能說全。最后，我說：“這個問題，老師也說不準(zhǔn)，等查完資料后再告訴大家?，F(xiàn)在我們繼續(xù)來了解蘇軾的這首詩?！闭n后，我通過查資料，把答案告訴了學(xué)生。我用誠懇的態(tài)度贏得了學(xué)生們的信任，他們比以前更喜歡問我問題了?？傊?，在課堂教學(xué)中正確運(yùn)用教學(xué)智慧是教學(xué)的生命，是一種過程，更是一種理念，這個過程任重道遠(yuǎn)