七年級政治教學(xué)隨筆

第第頁七年級政治教學(xué)隨筆七班級政治教學(xué)隨筆1

通過一學(xué)年來的教學(xué)實踐與不懈探究，出新課標(biāo)下七班級《思想品德》課教學(xué)的點滴體會：

一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)同學(xué)積極主動參加課堂教學(xué)活動;二、讓同學(xué)在評價中激勵自己;

三、創(chuàng)設(shè)空間，讓同學(xué)主動探究。在教學(xué)過程中要始終表達(dá)同學(xué)是主體，老師作為服務(wù)員的原那么，這樣才能更好地貫徹新課標(biāo)的理念。

新課標(biāo)下的七班級《思想品德》，與以往的《思想政治》相比，更貼近于同學(xué)的生活及思想實際，更著重同學(xué)思想品德的教育，以促進(jìn)同學(xué)健康人格的形成與進(jìn)展。

而“提倡同學(xué)主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學(xué)收集和處理信息的技能、獵取知識的技能、分析和解決問題的技能以及溝通合作的技能”是新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)之一。那么，如何在七班級《思想品德》課的教學(xué)中滲透新課標(biāo)的這一目標(biāo)，更好地促進(jìn)同學(xué)健康人格的形成與進(jìn)展?我的主要做法是：

一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)同學(xué)主動參加課堂教學(xué)的積極性。

同學(xué)是學(xué)習(xí)活動的主體，教育和教學(xué)都應(yīng)以同學(xué)為中心。今日的中同學(xué)，面臨著許多的機會和挑戰(zhàn)，需要在大量紛繁繁復(fù)的信息中做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷，需要具有肯定的收集、處理和運用信息的方法和技能，學(xué)會獨立思索，提出質(zhì)疑并進(jìn)行反思。所以作為老師不應(yīng)當(dāng)唱獨角戲，而應(yīng)做服務(wù)員，為同學(xué)搭建表演平臺。在教學(xué)中充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的課堂資源，擅長為他們制造、選擇條件，營造輕松、和諧的課堂氣氛，擅長抓住有關(guān)機會讓同學(xué)在實踐中學(xué)習(xí)，讓他們的思維迸發(fā)出火花，同時擅長指導(dǎo)同學(xué)去“做”，讓他們積極主動參加整個課堂教學(xué)過程。

在七班級《思想品德》教學(xué)中，我一貫嘗試小品表演、角色扮演、游戲、爭論等多種情境教學(xué)法，以激發(fā)同學(xué)主動參加、積極探究的熱忱。其教學(xué)模式是：情境理論情境。情境既是課堂教學(xué)的出發(fā)點，又是落腳點，探究情境需要學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)理論是為了更好地探究情境，以此提高同學(xué)解決問題的技能。不過精選情境是情境教學(xué)法的首要條件，情境是教學(xué)的主線，要貫穿課堂教學(xué)的始終，能起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用，比如，導(dǎo)入、表演(過程)、爭論、總結(jié)等。不過為了順當(dāng)而有效地進(jìn)行情境教學(xué)，課前需要做好充分的預(yù)備工作。

首先，選準(zhǔn)情境。每課的教學(xué)目的都不同，而每課又有不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，那么，在教學(xué)中就要依據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)節(jié)來選擇恰當(dāng)而有效的教學(xué)情境。如《認(rèn)識新伙伴》適用游戲;《男生女生》適用角色扮演;《文明交往》適用小品表演;《感受青春》那么適用專題爭論等等。通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)主動參加和自主探究的積極性就能充分調(diào)動起來。

其次，課前需要組織并仔細(xì)指導(dǎo)同學(xué)做好各種情境表演的有關(guān)預(yù)備工作。如選好人、預(yù)備好道具并指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行排練等。為了讓每次的情境教學(xué)都收到良好的教學(xué)效果，加深同學(xué)對所學(xué)知識的理解，更好地為教學(xué)服務(wù)，本學(xué)期開學(xué)不久，我就在各教學(xué)班以自愿為原那么成立了小品(角色等)表演小組，這樣就避開了情境教學(xué)“走過場”的狀況發(fā)生，真正起到為教學(xué)服務(wù)的作用。

另外，為了充分調(diào)動每個同學(xué)學(xué)習(xí)的主動積極性，避開顧此失彼。在課堂教學(xué)過程中，我會依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)來確定表演的同學(xué)。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫一般都是隨堂以自愿為原那么請同學(xué)即興表演;而依據(jù)各教學(xué)目的及環(huán)節(jié)的需要，由老師設(shè)計的小品、角色扮演等那么由小品組的同學(xué)課前排練好，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。

二、讓同學(xué)在評價中激勵自己。

從新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求來看，課堂教學(xué)不能再把知識的死記硬背作為我們教學(xué)的目標(biāo)，評價同學(xué)也不是讓同學(xué)背出一些零碎的知識點，并由考試分?jǐn)?shù)的多少來決斷。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到同學(xué)是人，是一個每天都在不斷成長的人，記住幾個知識點并不難，難就難在如何通過學(xué)習(xí)過程，來真正激發(fā)同學(xué)的個人意識，并通過同學(xué)的情感、立場、價值觀的培育，讓同學(xué)積極參加問題，解決問題，加強個體自我的心態(tài)調(diào)適，真正達(dá)到知識與情感的和諧統(tǒng)一。

而新課標(biāo)對評價也提出了新的要求：老師要在重視同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，更要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過程。為了更好地表達(dá)新課標(biāo)的教學(xué)理念，讓每個同學(xué)都能在學(xué)習(xí)中享受到勝利的喜悅，激發(fā)起起學(xué)習(xí)的熱忱，我在這方面的做法是：

(一)、充分利用課本原有的知識板塊進(jìn)行評價。如“探究園”、“實踐與評價”中的某些小設(shè)計，我都大膽放手讓同學(xué)自己去動腦想、動手去做、動口去講，讓大家各抒己見。對同學(xué)所出的“點子”、所想的“方法”及各種“”的設(shè)計我都會予以恰當(dāng)?shù)脑u價，特別是對他們各自的獨到之處，更是予以充分的確定、高度評價，從而加強同學(xué)的自信心，充分調(diào)動他們主動參加、積極探究的熱忱。

(二)、仔細(xì)做好課后評價。每學(xué)完一節(jié)課、一課書、一個單元我都會對同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的評價。在評價中，我一般采納敏捷多樣的評價形式，比如讓同學(xué)對所學(xué)知識進(jìn)行簡約小結(jié)、談感想、寫心得、進(jìn)行活動設(shè)計、同學(xué)間相互打分、舉辦同學(xué)的小作品展示、個人才藝表演等等，以此來確定同學(xué)，激發(fā)同學(xué)。值得留意的是絕不能把評價變成對同學(xué)的問卷考試。

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這段時間，我們都在學(xué)習(xí)關(guān)于教育教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)，收獲頗豐，為我以后的教育教學(xué)工作提供了更好的指導(dǎo)，下面來說說我的感受。我的一個很深的感受就從中體會到了一種寬容的理念。

一、老師角色的轉(zhuǎn)變表達(dá)了師生之間的寬容。

隨著教育改革的深入進(jìn)展，幾乎每一個學(xué)校都舉起教育改革的大旗，政府將教育改革和學(xué)校改進(jìn)納入政府優(yōu)先考慮的議程?；A(chǔ)教育課程改革要求老師作為參加者需要打破“老師中心”，構(gòu)建民主、同等、合作的教室“文化生態(tài)”，老師從居高臨下的走向同等中的首席，和同學(xué)一道去查找真理，共享他們勝利的歡樂。教學(xué)過程中不再是老師獨白，而是老師和同學(xué)不斷地進(jìn)行對話。老師應(yīng)當(dāng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)同學(xué)個體不斷探究。其中，老師主要是鼓舞同學(xué)主動參加活動并獵取積極的體驗，主動提出解決問題的途徑，老師成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、參加者、援助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。同學(xué)主體性的呈現(xiàn)需要自由，寬容那么是自由的保障，沒有寬容也就沒有自由可言。而老師角色的轉(zhuǎn)變是我們主動和積極營造寬容氛圍的表現(xiàn)。

對同學(xué)而言，老師對同學(xué)內(nèi)心深處的寬容，為同學(xué)提供充分表達(dá)自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進(jìn)行更有效的教育，并培育他們判斷是非的技能。對老師而言，在科技飛速進(jìn)展的時代，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)使得老師不再擁有絕對的優(yōu)勢，這種角色的轉(zhuǎn)變也是對老師個體技能有限性的寬容。

二、課程結(jié)構(gòu)的選擇性表達(dá)了對同學(xué)個體差異性的寬容

課程結(jié)構(gòu)具有選擇性，課程設(shè)置涌現(xiàn)了多樣性，教學(xué)組織制度具有敏捷性，加大了選修課的比例，以適應(yīng)同學(xué)多樣化的需要，促進(jìn)同學(xué)的性格進(jìn)展，為形成一種寬容的文化制造了條件。從短期看，課程結(jié)構(gòu)的選擇性為同學(xué)學(xué)業(yè)的自由進(jìn)展和制造性的培育提供了肯定的條件，而從長遠(yuǎn)看，這能使同學(xué)在邁向社會前，盡早地學(xué)會認(rèn)識自己、尊敬自己和對自己的選擇負(fù)責(zé)。給同學(xué)選擇的自由也就是承認(rèn)了同學(xué)的差異，并寬容于同學(xué)之間的差異。

三、課程結(jié)構(gòu)的綜合性表達(dá)了學(xué)科間的寬容

新課程強調(diào)綜合性，克服了學(xué)科門類過多、相互獨立的傾向。因此課程中所表達(dá)的這種融合，能使同學(xué)間接地從綜合學(xué)科中學(xué)到寬容，也能在經(jīng)受綜合的學(xué)科教育后，以全面的觀點和多元的視角來處理和解決實際問題。

教育變革不可能一蹴而就，需要政府、學(xué)校、老師、家長、同學(xué)之間的相互寬容、共同努力。基礎(chǔ)教育改革任重而道遠(yuǎn)，我們要更加努力的前行。

由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”，孩子有技能在體驗后思索和決斷，在犯錯誤和改正錯誤中有效地學(xué)習(xí)。孩子由此獲得的學(xué)習(xí)技能是可持續(xù)的，由此獲得的成長動力也是可持續(xù)的!因此我們更應(yīng)當(dāng)“1，解放孩子的頭腦;2，解放孩子的雙手;3，解放孩子的嘴巴;4，解放孩子的空間;5，解放孩子的時間。”

社會與經(jīng)濟的進(jìn)展必定對教育的要求越來越高，教育的改革需要適應(yīng)甚至超前于社會的進(jìn)展。因此從“應(yīng)試教育”向“素養(yǎng)教育”的變革是教育進(jìn)展的必定趨勢和時代進(jìn)展的必定要求。在素養(yǎng)教育中我們在探究中前行，在進(jìn)展中創(chuàng)新，中創(chuàng)新中尋求更高、更快、更強的進(jìn)展，不斷推動我們的基礎(chǔ)教育的改革與進(jìn)展。

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曾子有句話，“吾日三省其身”?！叭　倍笾浪盟?，假如有得，心中不勝欣慰，如有所失，必當(dāng)明日加倍努力以彌補所失。每日“三省”而每日都有所裨益，有所進(jìn)步。在這里，我對自己的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，以求明日的進(jìn)步。

一、仔細(xì)鉆研教材了嗎

我們常對同學(xué)說：讀書百遍，其義自見;朗讀便于記憶;默讀便于思索……一套套的理論強加于孩子，自己真的懂了，做了嗎?對于教材的把握又是如何呢?自認(rèn)為有點兒知識，有點兒能耐，教這幫小孩沒啥問題。經(jīng)常夾著書本就進(jìn)課堂，為所欲為地發(fā)揮還為自己暗鳴得意，以為自己技能無限。然而從自己間或?qū)滩牡难凶x，對教學(xué)策略的思索改進(jìn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果就明顯加強，才真正意識到“開卷有益”啊!

二、跟上時代進(jìn)步的步伐了嗎

時代在進(jìn)步，人的觀念在改變。我們的知識體系、思維理念有沒有與時俱進(jìn)呢?過去，我們對乖巧、聽話的孩子交口稱譽，現(xiàn)在大家更觀賞性格張揚的孩子;過去教學(xué)著重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，現(xiàn)在教學(xué)那么強調(diào)知識技能，過程與方法，情感立場價值觀的三維一體。過去我們依靠師范學(xué)校學(xué)的東西將遠(yuǎn)不能滿意現(xiàn)在教育教學(xué)的需要了。語文新課標(biāo)的頒布實行，對語文老師而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱門，更是課程改革的難點。我們老師既要努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，同時又要進(jìn)行了有力的摸索。廣泛搜集信息，學(xué)習(xí)大量知識，掌控教育教學(xué)新技能，樹立終生學(xué)習(xí)的思想才能不被時代淘汰。

三、真正尊敬同學(xué)了嗎

在遠(yuǎn)程培訓(xùn)的課堂上，老師講了這樣一個例子：一位老師叫一位同學(xué)回答黑板上的問題，這位同學(xué)說：我近視，看不見。老師說：喔，你看不見，就請坐下吧!培訓(xùn)老師分析：這位老師對同學(xué)客客氣氣的，看上去是對同學(xué)的尊敬，其實，你是他的老師，對他應(yīng)當(dāng)特別了解，你把他喊起來又請他坐下，對同學(xué)來說是一種對學(xué)習(xí)權(quán)利的剝奪，是一種損害。老師可以請他往前走一走，看看問題，也可以把問題讀給同學(xué)聽，使他擁有和其他同學(xué)一樣的回答下列問題的機會。聽了這個例子，回想自己對同學(xué)又是什么樣的立場呢?對于同學(xué)好的表現(xiàn)老師那么滿面春風(fēng)，好像這一切都是自己的功勞;而對于孩子的一些與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案有沖突的、或認(rèn)為不合情理的、稚嫩的看法總是粗暴的打斷或嚴(yán)苛地訓(xùn)斥。要培育孩子良好的傾聽習(xí)慣，自己學(xué)會傾聽了嗎?教育同學(xué)尊敬他人，自己又是怎樣的尊敬他人的呢?

四、對同學(xué)負(fù)責(zé)了嗎

總認(rèn)為同學(xué)的智力各有差異，成果參差不齊是無可置疑的。對于各個層次的同學(xué)采納了各種方法促其進(jìn)步，成果好的同學(xué)當(dāng)然可以長期保持對他學(xué)習(xí)上的支持，對于成果一般的同學(xué)也可以挖空心思促其不斷進(jìn)展，可是對于少數(shù)的潛能生我卻不能持之以恒地予以援助，面對他們，很多的時候，我的一切信念瞬時被他們摧垮，我感到自己真的是無能為力?；蛟S，是想以此躲避自己的責(zé)任吧?看看自己的表現(xiàn)，問問自己：真的對他們負(fù)責(zé)了嗎?

教育教學(xué)中的很多地方都需要我們實時的反思，反思是老師在平常對自己教學(xué)行為和同學(xué)學(xué)習(xí)活動中的勝利與失敗、亮點與缺憾以及瞬間的靈感進(jìn)行總結(jié)分析、學(xué)習(xí)完善的活動。盼望自己在反思中完善，在反思中提高，在反思中成長!

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關(guān)注人是新課程的核心理念，即一切為了每一位同學(xué)的進(jìn)展，讓每一位同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展?，F(xiàn)行的班級教學(xué)制度，班級中同學(xué)的素養(yǎng)是不勻稱的，教學(xué)要求要關(guān)注每一層次的不同同學(xué)。中下面同學(xué)的知識面相對較窄，學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素養(yǎng)相對較弱，而內(nèi)心深處卻渴望得到老師的認(rèn)同，都盼望能成為一名優(yōu)秀的同學(xué)。所以在這種狀況下，我們該怎樣上好政治課呢?如何搞好政治課的教學(xué)工作呢?

人是有思想的動物，人的一切活動都受思想支配，我們應(yīng)當(dāng)從思想入手積極主動的做同學(xué)的思想工作，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)思想品德的重要性，別處，還向同學(xué)灌輸“功在平常”的思想，由于現(xiàn)在學(xué)校的時間都是按排得滿滿的，同學(xué)自己的時間幾乎沒有了，所以得按排時間給同學(xué)看書，給同學(xué)時間上的緊迫感，以達(dá)到上課時的效率。

事實上，要想讓每一個同學(xué)都要參加到學(xué)習(xí)中來，需要要有足夠的耐煩，對于他們的教育心急不得，你越心急越?jīng)]有用的，相反會起反作用，讓同學(xué)產(chǎn)生逆反心理，倒不如一點點的感化他們，讓他們發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)習(xí)或者尊敬老師。當(dāng)老師的要設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)的主動性和積極性，要把他當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，不能把他當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，老師不能為了自己的教學(xué)勝利而不顧同學(xué)的心情，要想法讓同學(xué)變苦學(xué)為樂學(xué)，讓每一個同學(xué)都愉開心快的，心情興奮的投入到學(xué)習(xí)中去。

思想品德課，理論性較強，有的觀點很抽象，為了使同學(xué)理解需要運用大量的事例去說明、去啟發(fā)，所以平常我很留意閱讀和收集一些與教學(xué)有關(guān)的資料。同學(xué)接觸社會少，假如舉的事例他們經(jīng)受過會更好，所以盡量多從同學(xué)身邊的事例入手。

在對待“差生”的問題上，我想應(yīng)本著“因材施教”的原那么，決不能蔑視，上課提問時，問他們較簡單的問題，讓他們也嘗到勝利的味道，平常多鼓舞。不斷激勵和提高他們的自信心。

在對待中上等生方面，我給尖子生單獨布置的作業(yè)，也給他們機會，可以做完我給批改，雖然增加了我的工作量，但提高了這部分同學(xué)的成果，使他們有可能加入到尖子生的行列，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，給同學(xué)制造了同等的機會。

最末想說的一點就是：在找同學(xué)談心溝通思想時，不肯定要把同學(xué)叫到辦公室，那樣會引起同學(xué)的焦灼心理，效果也不會好，我們可以在上課時，在走廊上，在放學(xué)的路上，順便與同學(xué)溝通，可以起到良好的效果，又可以加深與同學(xué)之間的感情。

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“開心教學(xué)法”就是老師在課堂上要講究教學(xué)藝術(shù)、使同學(xué)由要我學(xué)變成我要學(xué)，在心情愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)、從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)成果的一種教學(xué)方法。

政治這門課，往往被認(rèn)為只要讀讀背背成果就上去了，因此有些同學(xué)課堂上就少了學(xué)習(xí)主動性，積極性。如何讓同學(xué)變被動為主動、把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，便成了擺在任課老師面前的一個嚴(yán)峻問題。在多年的教學(xué)實踐中，我漸漸認(rèn)識到：要讓同學(xué)情愿學(xué)習(xí)這門課程，提高學(xué)習(xí)成果，非讓同學(xué)產(chǎn)生愛好不可。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，我在教學(xué)中利用“開心教學(xué)法”作了以下幾個方面的嘗試。

一、要有融洽的師生關(guān)系

教學(xué)活動是師生雙邊共同活動，假設(shè)要同學(xué)樂學(xué)，老師需要做到樂教。由于有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中往往帶有深厚的感情色調(diào)，即“親其師，才信其道”;所以老師需要樹立良好的職業(yè)道德，從自身做起，凡是要求同學(xué)做到的，自己首先要做到，為同學(xué)樹立榜樣，潛移默化地影響同學(xué)，這樣，老師的要求就會順當(dāng)?shù)亍皟?nèi)化”為同學(xué)的需要。在教學(xué)過程中，對學(xué)習(xí)優(yōu)者不偏愛，學(xué)習(xí)差者不蔑視，了解同學(xué)，理解差生，關(guān)懷差生，多鼓舞，少批判，努力發(fā)掘他們的閃光點，使他們的自卑感漸漸消逝，激發(fā)起他們勤奮好學(xué)的上進(jìn)心，援助他們提高學(xué)習(xí)成果，多提問，多鼓舞，多輔導(dǎo)，讓他們在點滴的進(jìn)步中體會到勝利的喜悅。同學(xué)從老師那里受到鼓舞、鼓舞，從而尊敬老師，激起同學(xué)學(xué)習(xí)這門課程的積極性，他們在聽課過程中，就能聚精會神，聽得投入，學(xué)得扎實，記得堅固，理解得透徹，同時智力得到進(jìn)展，技能也得到進(jìn)一步提高。

二、要適當(dāng)設(shè)疑布懸

亞里士多德說：“思維自疑問和驚異開始?！痹谏险n時，在難點、重點或味同嚼蠟處，恰如其分地設(shè)置、制造懸念，使之感到驚異、刺激，產(chǎn)生興奮和熱忱，在愛好盎然中學(xué)習(xí)知識，掌控知識，從而進(jìn)展智能，培育制造力。如在教授《人類面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問題》這一課時，在課前，我先制作了一張表格，讓同學(xué)填寫家庭、學(xué)校內(nèi)及四周的環(huán)境狀況、成因及危害，課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)的認(rèn)識從感生到理性，不斷深化，教學(xué)