雙減作業(yè)設(shè)計(jì) 雙減小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例

圓的面積探究作業(yè)設(shè)計(jì)：【課標(biāo)要求】“通過(guò)觀察、操作，了解圓的周長(zhǎng)與直徑的比是定值，掌握?qǐng)A的察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過(guò)程與結(jié)果”“在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值”?！締卧馕觥勘締卧膬?nèi)容是小學(xué)階段的最后一個(gè)認(rèn)識(shí)平面圖形的單元，圓這個(gè)平面圖形與以往學(xué)習(xí)的平面圖形有顯著的不同，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等都是直線圖形，而圓是曲線圖形。因此，教學(xué)從對(duì)直線圖形的研究過(guò)渡到對(duì)曲線圖形的研究，這對(duì)學(xué)生而言是一種跨越與挑戰(zhàn)?！緦W(xué)情分析】本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積以及圓的周長(zhǎng)推導(dǎo)過(guò)程和計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過(guò)前面圓周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)過(guò)的平行四邊形及三角形的面積推導(dǎo)過(guò)程有所遺忘。我所帶六.12班，家長(zhǎng)能積極配合，大部分學(xué)生有較強(qiáng)的自我發(fā)展意識(shí)，愿意獨(dú)立自主探究問(wèn)題，小部分學(xué)生在老師與家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，也能按部就班完成探究任務(wù)。【本課學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過(guò)觀察、操作、分析和討論，經(jīng)歷圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式。2.能正確運(yùn)用圓的面積公式計(jì)算，并能運(yùn)用圓面積知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3.在探究圓面積公式的活動(dòng)中，體會(huì)“化曲為直”的思想，初步感受極限思想。【作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)】1.熟練運(yùn)用正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓的周長(zhǎng)和面積公式進(jìn)行計(jì)算。2.以動(dòng)手操作為基礎(chǔ)，探索和發(fā)現(xiàn)“周長(zhǎng)一定時(shí)，圍成的圓的面積最大“,加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索的能力。3.了解蒙古包的文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感?！咀鳂I(yè)內(nèi)容】1.“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫氈帳，即現(xiàn)在的蒙古包。蒙古包以圓形為總風(fēng)格，無(wú)棱無(wú)角呈流線型，蒙古包營(yíng)造技藝被列入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，作為內(nèi)蒙古自治區(qū)的一員，你還了解蒙古包的哪些文化?你知道蒙古包的底面為什么是圓的嗎?2.實(shí)驗(yàn)操作要求：動(dòng)手實(shí)踐操作并將思考結(jié)果與同伴或者家人分享。動(dòng)手操作：用一根長(zhǎng)31.4厘米的繩子，圍出一塊空地，可以是圓形、正方形、長(zhǎng)方形……,畫一畫、算一算，怎樣圍面積最大?說(shuō)明：以上提示過(guò)程只針對(duì)于認(rèn)知能力弱的同學(xué)，對(duì)于認(rèn)知水平較好的同學(xué)自主思考?！咀鳂I(yè)說(shuō)明】本次作業(yè)是在學(xué)習(xí)完圓的周長(zhǎng)和面積后進(jìn)行的一次探究性作業(yè)，是探討：當(dāng)周長(zhǎng)一定時(shí)，圍成什么圖形的面積最大?圓在生活中無(wú)處不在，生活在內(nèi)蒙古，獨(dú)特的建筑——蒙古包是我們內(nèi)蒙古大人孩子都熟悉的，以“蒙古包的底面為什么是圓形”作為探究情境，既提高學(xué)生興趣，又用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。在小學(xué)階段還無(wú)法嚴(yán)格證明周長(zhǎng)相同的情況下，圓的面積最大，但可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，假設(shè)用一根繩子圍成正方形、長(zhǎng)方形、圓等，分別計(jì)算出它們的面積，就會(huì)發(fā)現(xiàn)圍成的圖形中圓的面積最大。“當(dāng)前，數(shù)學(xué)新課標(biāo)實(shí)施應(yīng)以學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成為核心目標(biāo)，課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲得，是學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中逐步積累的。本次探究作業(yè)以實(shí)踐性的活動(dòng)讓學(xué)生“做”起來(lái)，在“做”的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而主動(dòng)探究，最終得出結(jié)論。【作業(yè)效果反思】能力較好的一些同學(xué)，基本上采用了視頻展講的方式，有的學(xué)生邊畫邊講邊算，語(yǔ)言表達(dá)流暢，思路也很清晰，用時(shí)達(dá)五分生做成精美的數(shù)學(xué)小報(bào)，小報(bào)中呈現(xiàn)了自己的思考過(guò)程，從而得一些錯(cuò)誤之處，但看得出思路是正確的，也