說課資料1(說課的意義)

、什么是說課”關(guān)于說課，網(wǎng)上有不少的資料，但對其內(nèi)涵沒有統(tǒng)一的界定。提供以下幾種說法，幫助大家對說課建立初步的印象。1、說課是教師通過對教育目標本身的分析，表述具體課題的活動設想及其理論依據(jù)。通俗的講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這么教。說課以說為主，是教師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。2、說課是一種教學研究活動，它要求教師以教育理論、教學大綱、教材為依據(jù)，針對計及其理論依據(jù)。3、說課是指教師在備課基礎上，于授課之前面對領導、同行或評委主要用口頭語言講計轉(zhuǎn)化為具體活動高業(yè)務水平的重要途徑，還是評估教學水平的有效手段。二、說課與授課的異同在于：第一，目的不同。授課的目的是將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為孩子的理解，進而培養(yǎng)能力，使孩子會學使聽者聽懂。第二，內(nèi)容不同。授課的主要內(nèi)容在于讓孩子理解哪些內(nèi)容，怎么教。說為什么這樣做。第三，對象不同。授課的對象是孩子。說課的對象是領導、同行或?qū)＜?、評委。第四，方法不同。授課是教師與孩子的雙邊活動，說課則是以教師自己的解說為主。三、說課的意義1、說課有利于提高教研活動的實效聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教,從而使教研的主題更明確，重點更探討教學方法，提高活動效率。2、說課有利于提高教師備課的質(zhì)量很多教師的備課筆記從總體上講都是很認真的，但是老師都只是簡單地備活動的目的、準備、過程等，至于此活動的目的、教法、學法的理論依據(jù)是什么，去探索的很少，導致備課缺乏理論依據(jù)，只流于形式，使備課質(zhì)量不高。通過說課活動，可以讓教師在活動中既知其然”，也“知其所以然，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。3、說課有利于提高活動的效率教師通過說課，可以進一步明確活動的重點、難點，理清活動的思路，這樣可以克服活動中重點不突出、引導不到位等問題，提高活動的效率。4、說課有利于提高教師的自身素質(zhì)想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質(zhì)。四、說課的內(nèi)容（一）說教材（l）說教材內(nèi)容及在教學中的地位和作用，通過分析所選活動主題的內(nèi)容特點，指明其在整體或主題網(wǎng)絡教學中的地位。（2）孩子現(xiàn)狀簡要分析。主要包括孩子的年齡特點、身心發(fā)展狀況，孩子原有知識和基礎技能的掌握情況、智力的發(fā)展情況；孩子的非智力因素，包括孩子的興趣，動機，行為習慣，意志等發(fā)展狀況。（3）說目標。先說主題目標，再說本次活動目標，主要從情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面綜合地表達出來，并能體現(xiàn)主題的教育要求，最后說確立此目標的依據(jù)。（4）說活動重點、難點的確定和解決。（二）說教法說教法主要說明教學方法及教學手段的選擇和運用。要根據(jù)教材的特點、孩子的實際、教師的特長以及教學設備情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據(jù)。說活動準備，包括活動前的準備（家長工作、社區(qū)協(xié)調(diào)、環(huán)境創(chuàng)設、資料收集、孩子園（三）說學法特點、孩子年齡特點具體地說出理論依據(jù)，主要說明孩子要怎樣學”的問題和為什么這樣學的道理。要講清教師是如何激發(fā)孩子學習興趣、引導孩子主動、積極探索的；做到授之以漁（四）說活動過程述，才能看到其活動安排是否合理、科學，是否具有藝術(shù)性。教的是什么怎樣教的就行了，不能按教案像組織孩子活動那樣講?！盀槭裁催@樣教的理論依度，以突破難點的作用。展示課件時還要簡述自己設計、制作的思路和過程。說課要堅持從實際出發(fā)，不能搞一刀切。應因材、因時、因地、因人（孩子、教師）的不同采取不同的說課方式和方法，提高說課的科學性和可行性。五、說課的實施其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是活動的濃縮，它的核心在于說理，在于說清為什下幾點：1、使用普通話。目前，全社會都在大力推廣使用普通話，作為教師要首當其沖。在說課過程中，使用普通話，有利于成功。2、充滿激情，慨慷自然。說課時不但要精神飽滿，而且要充滿激情，要使聽者首先從表象上感到說課者對說課的決心與自信，從而感染聽者，引起共鳴。3、緊湊連貫，簡練準確。說課的語言應具有較強的針對性，語言表達要簡練干脆，要有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。4、自然而有效地使用媒體。在說課時，要注意將現(xiàn)代化的電教器材組合在說課的主體里，來刺激聽者，使說課更加生動，從而取得最佳效果。六、說課中應遵循的幾項原則1、科學性原則——說課活動的前提質(zhì)量的前提和基礎。科學性原則對說課的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教材分析正確、透徹。說課中，教師不僅要從微觀上弄清弄懂活動內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，做到準確無誤，更重要的是要從宏觀上正確把握本活動、本年段、本主題中的地位、作用以及本活動內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系，深刻理解之間的關(guān)系。（2）分析客觀、準確，符合實際。說課中教師要從孩子理解本內(nèi)容的原有基礎和現(xiàn)有困難兩個方面分層次的、客觀、準確的分析情況，為采取相應的對策提供可靠的依據(jù)。（3）活動目的明確，符合《綱要》要求、教材內(nèi)容和孩子實際。（4）教法設計緊扣活動目的、有利于發(fā)展孩子智能，可行性強。說課中，教師既要說教法設計的構(gòu)想及其依據(jù)，使教法設計思路清晰、具有較強的可操作性。2、理論聯(lián)系實際原則——說課活動的靈魂說課是說者向聽者表達其對某次活動設想的一種方式，是教學與研究相結(jié)合的一種活統(tǒng)一。（1）有理、言之有據(jù)。（2）教法設計應上升到理論高度。教師在實踐中，往往注意到對教法本身的探索、積累與運用，而忽略了將其總結(jié)上升到理論高度并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化，因而淡化、淺化高度并接受其檢驗。（3）理論與實際要有機統(tǒng)一。在說課中，既要避免空談理論，脫離實際，放之四海而皆準；又要避免只談做法不談依據(jù)；還要避免為增加理論色彩而張冠李戴，理論與實際不一致、不吻合。要做到理論切合實際，實踐是在理論指導下的實踐，理論與實踐高度統(tǒng)一。3、實效性原則任何活動的開展，都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。說課的目的就是要通過說課教研能力，從而優(yōu)化了活動過程，提高活動效率。因此，實效性就成了說課活動的核心。為保證每一次說課活動都能達到預期目的、收到可觀實效，至少要做到以下幾點。（1）檢查性說課主要用于領導檢查教師的備課情況；研究性說課主要用于同行之間切磋教樣板，供其學習、參考。在開展說課活動前，首先要明確目的，也就是將要開展的是哪一類型的說課活動，以便做好相應的準備工作。（2）針對性強。這主要是針對檢查性、研究性兩種說課活動而言。檢查性說課一般來說主要針對以下問題：教師的工作態(tài)度、專業(yè)知識、教學能力、教研能力；研究性說課研究與解決。（3）準備充分。說課前說課人、評說人都圍繞本次說課活動的目的進行系統(tǒng)的準備，重點突出、言簡意賅的說課稿。（4）評說準確。評說要科學準確，指導性強。說課人說完之后，參加評說的人員要積動中貫徹執(zhí)行或今后繼續(xù)進行研究。4、創(chuàng)新性原則——說課活動的生命