小學(xué)教師扶貧工作總結(jié)8篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)教師扶貧工作總結(jié)8篇職場人在編寫工作總結(jié)的過程中有不少需要強(qiáng)調(diào)的事項(xiàng)，積極完成一份工作總結(jié)能夠讓小伙伴們更全面地掌管自己的工作任務(wù)。以下是在這里我用心為您推舉的小學(xué)教師扶貧工作總結(jié)范文最新8篇，供大家參考。

小學(xué)教師扶貧工作總結(jié)范文1

教師眼中的學(xué)困生的絕大多數(shù)智力并不差，可見抉擇學(xué)困生的因素往往是非智力因素，非智力因素中好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要。因此在教學(xué)中，在啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)才能的同時(shí)，還務(wù)必把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融于教學(xué)之中。養(yǎng)成好的習(xí)慣會(huì)使人終生受益。而不良習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

經(jīng)過一學(xué)期的師生、家長共同努力，加之開學(xué)初制定了切實(shí)可行的工作籌劃，一學(xué)期來總體達(dá)成了開學(xué)初的既定目標(biāo)，順?biāo)焱瓿闪税嗉墝W(xué)困生許崇志的轉(zhuǎn)化工作，使他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對學(xué)習(xí)的熟悉、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等有了一個(gè)大的提高，轉(zhuǎn)化工作卓有成效，概括工作總結(jié)如下：

首先，通過一學(xué)期的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，與學(xué)生家長建立了長期聯(lián)系機(jī)制，在轉(zhuǎn)化學(xué)生的同時(shí)，也扶助了學(xué)生家長，使他們樹立了正確的孩子教導(dǎo)觀，對孩子有了長期教導(dǎo)籌劃和教導(dǎo)目標(biāo)，也培養(yǎng)了家長受益的教導(dǎo)方法，孩子管理方法，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方法等，從而減輕了教師自身以后對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的負(fù)荷，形成了學(xué)困生家?；?dòng)的轉(zhuǎn)化模式，形成合力共同參與的轉(zhuǎn)化格局，效果喜人。

其次，我用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、創(chuàng)設(shè)和諧的培育條件

教與學(xué)的進(jìn)展和人與社會(huì)的進(jìn)展一樣，是互動(dòng)的關(guān)系。表現(xiàn)為對學(xué)生的主動(dòng)精神的認(rèn)可與崇敬，和對教導(dǎo)活動(dòng)影響的自覺熟悉與細(xì)心把握。在和許崇志的交流中我察覺他往往由于勞績差而遭遇指責(zé)，久而久之，他便將別人“你真笨”、“你不行”的看法，內(nèi)化為“我笨”、“我不行”的意識，不敢正視自己，缺乏進(jìn)取的士氣和信仰。為了轉(zhuǎn)變他的熟悉為了培養(yǎng)該生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我設(shè)法為他創(chuàng)造一種能使其產(chǎn)生內(nèi)心需要的學(xué)習(xí)情境，讓他有決心，有信仰抑制不良習(xí)慣，相信自己能夠?qū)W得很好。

2、確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)與籌劃

學(xué)習(xí)好與差的一個(gè)重要識別，在于有無籌劃。恩格斯說：“沒有籌劃的學(xué)習(xí)簡直就是荒唐。”有適用的學(xué)習(xí)籌劃，能統(tǒng)籌兼顧地安置好各科的學(xué)習(xí)，這是優(yōu)良者的共同點(diǎn)。有了學(xué)習(xí)籌劃，學(xué)習(xí)活動(dòng)就可以目標(biāo)有序舉行，檢查和總結(jié)也有了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。于是我接著啟發(fā)許崇志明確學(xué)習(xí)目的，試著制定學(xué)習(xí)籌劃。在老師的指導(dǎo)下，他根據(jù)自身的實(shí)際處境，制定了自己努力的目標(biāo)及采取的措施。制定學(xué)習(xí)籌劃以后，同學(xué)們反映，和以前相比，他學(xué)習(xí)有了明確的奮斗目標(biāo)，知道主要做些什么，該做些什么，貌似知道勁兒往哪使了。

3、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

有效的學(xué)習(xí)方法之所以務(wù)必掌管，不僅僅是為了眼前的學(xué)習(xí)，而在于這種學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)伴隨人的全部生活。依據(jù)心理學(xué)原理，學(xué)習(xí)方法，在確定意義上也是一種“習(xí)慣”，但它更多地表達(dá)在心智成分。假設(shè)將優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣化了，那么，學(xué)生也就很好地掌管了學(xué)習(xí)方法。

據(jù)了解，該生以前沒意識到自己有什么學(xué)習(xí)方法，更談不上總結(jié)和運(yùn)用了。于是我?guī)е麑W(xué)習(xí)有關(guān)的資料，復(fù)習(xí)學(xué)過的學(xué)識，讓他了解一些概括的學(xué)習(xí)方法，并試著將這些方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去，再把所用方法按操作步驟舉行記錄，實(shí)時(shí)總結(jié)運(yùn)用這些方法時(shí)的體會(huì)，吸取優(yōu)點(diǎn)，屏棄缺乏，形成一套自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)程序。由此，該生逐步明白了，有些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)好，是與他們擅長總結(jié)和運(yùn)用這種適合自身的學(xué)習(xí)方法分不開的。最好的學(xué)習(xí)方法其實(shí)就是適合自身特點(diǎn)、有自己特色的學(xué)習(xí)方法。它不是一蹴而就的，而是需要屢屢實(shí)踐、屢屢反應(yīng)、屢屢調(diào)理、屢屢提升，才日益成為適合自己的“最優(yōu)方法”的。

4、實(shí)行良好的自我操縱

由于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要相對較長的時(shí)間，但是面臨這個(gè)已經(jīng)學(xué)了幾年的小學(xué)學(xué)困生很長時(shí)間形成的壞毛病，不成能連忙消散，所以，擅長加強(qiáng)自我操縱才能的培養(yǎng)就顯得分外重要，加強(qiáng)自我調(diào)控，要求學(xué)生不僅要在學(xué)習(xí)過程中，擯棄雜念，專注于概括的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更要正確運(yùn)用學(xué)習(xí)方法、合理調(diào)配學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)時(shí)反思學(xué)習(xí)結(jié)果、科學(xué)地把握學(xué)習(xí)過程、集中精力攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。為此，我通過指導(dǎo)該生籌劃“學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)配表”、“學(xué)習(xí)監(jiān)視表”、和“自我監(jiān)控訓(xùn)練表”等，重點(diǎn)抓了學(xué)習(xí)籌劃的實(shí)施與落實(shí)。我剛開頭的時(shí)候?qū)λ囊笙鄬Φ膶捤梢恍?，讓他覺得完成這些任務(wù)并不難，目的是讓學(xué)生在這種較易于采納的訓(xùn)練過程中，逐步學(xué)會(huì)自己作出時(shí)間安置，以養(yǎng)護(hù)他執(zhí)行籌劃的積極性，鞏固他的自信仰。然后我再一點(diǎn)點(diǎn)加緊力度，使學(xué)生不會(huì)感到太大的壓力，逐步形成一種積極的動(dòng)力定型。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長久的工作，并不是三言兩語就能說得領(lǐng)會(huì)，也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候，你付出了心血，卻察覺這一切是徒勞無功的；但是不管怎么樣，學(xué)困生的進(jìn)步是送給我們最好的禮物，因此，在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)孜孜不倦地舉行探索，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。

小學(xué)教師扶貧工作總結(jié)范文2

按照中心校要求和我校結(jié)對幫扶工作需要我與丁曉娟、馬之軍兩位老師結(jié)成對子，為了盡快讓他們適應(yīng)新的教學(xué)崗位，勝任語文教學(xué)工作，我們彼此學(xué)習(xí)，彼此扶助，努力提高自身素質(zhì)。概括做法如下：

一、結(jié)合實(shí)際處境，制訂幫扶籌劃。

每個(gè)老師都有自己的特長、優(yōu)勢，也各有需要提高的地方，于是我專心分析兩位老師的優(yōu)缺點(diǎn)，對于好的地方，提出來大家一起學(xué)習(xí)，對于缺乏的地方，彼此扶助其改正，使其在原有的根基上都能夠得到確定的進(jìn)展、進(jìn)步，結(jié)果根據(jù)這些特點(diǎn)，有針對性地開展幫扶。

二、虛心學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

雖然我是師傅，那是由于我教齡對比長，兩位老師雖然年輕，但是在教學(xué)理念上還是有好多地方需要我需要虛心學(xué)習(xí)，所以我把共同提高素質(zhì)作為本學(xué)期的工作目標(biāo)之一。

首先，我經(jīng)常向其他幾位骨干教師請教，努力使自己在課堂教學(xué)等方面有進(jìn)一步的提高。

其次，在老師上匯報(bào)課、觀摩課時(shí)，一起備課研課、然后聽課學(xué)習(xí)，并留心記錄、專心舉行評課，使自己在評課方面有確定進(jìn)步。

再次，在平日的休息時(shí)間里，我經(jīng)常探索有關(guān)資料、多看相關(guān)書籍，使自己的教導(dǎo)教學(xué)在理論上也有收獲。

三、領(lǐng)先垂范，以身作那么

骨干教師結(jié)對子工作主要活動(dòng)之一是聽課、備課、評課。這些活動(dòng)是雙向的，不是單向的。老師有好學(xué)的熱心，有豐富的學(xué)識，有創(chuàng)新的才能。而作為師傅的我更情愿把自己的一切毫無留存地傳授給徒弟，帶徒弟的過程中也能不斷完善自己，取人之長，補(bǔ)己之短。在本學(xué)期老師及其他教師共同集體備課1節(jié)，我自己上示范課1節(jié)，老師上匯報(bào)課研究課2節(jié)，聽課后，均舉行了專心的評課，對教案、教學(xué)方法、教學(xué)課件、上課時(shí)展現(xiàn)的一些缺乏都舉行了改善。經(jīng)過研課后，盡是把優(yōu)秀的活潑的教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們在各個(gè)方面有所提高。

在本學(xué)期的骨干教師結(jié)隊(duì)活動(dòng)中，自己微薄的教學(xué)理論、技能方面的閱歷，與老師共同共享、探討研究，同時(shí)促使自己不斷地更新理念學(xué)識和提高教導(dǎo)教學(xué)技能

小學(xué)教師扶貧工作總結(jié)范文3

為了促進(jìn)青年教師的專業(yè)化成長，使新上崗教師在較短的時(shí)間內(nèi)，急速適應(yīng)教導(dǎo)教學(xué)的要求，學(xué)校積極開展“教師結(jié)對幫扶”活動(dòng)，提防發(fā)揮老教師的“傳幫帶”作用，實(shí)施“教師成長幫扶工程”，有力的促進(jìn)了青年教師的全面成長，使青年教師不僅能急速適應(yīng)教導(dǎo)教學(xué)的要求，本學(xué)期我和肖嵌嵌組成對子，我們相互學(xué)習(xí)，在教學(xué)中取得了確定的勞績，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、結(jié)對幫扶工作目標(biāo)

1、本著“資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，合作交流，共同進(jìn)展”的原那么，通過加強(qiáng)學(xué)校管理，形成校骨干教師幫扶年輕教師的特色。

2、積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地開展幫扶工作，通過上公開課、講座、交流談心等形式，解決年輕教師在新課程改革、教學(xué)管理、課堂教學(xué)、課題研究等方面的困惑及存在的問題，初步打造一種濃重的學(xué)習(xí)空氣。

二、實(shí)行措施

課堂教學(xué)方面：課堂教學(xué)改革始終是學(xué)校深入推進(jìn)素質(zhì)教導(dǎo)的核心。師資的培養(yǎng)就要把老師工作的興奮點(diǎn)聚集到課堂教學(xué)中來，主要開展以下一些活動(dòng)：

1、從課堂教學(xué)入手，扶助新教師舉行板書設(shè)計(jì)、模范上課環(huán)節(jié)等一系列教學(xué)活動(dòng)，再向課堂外下功夫，扶助新教師從教材分析、備課、課后反思、作業(yè)批改等環(huán)節(jié)舉行改善，針對新教師教導(dǎo)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)問題，舉行專題研討，針對新教師從理念上、教導(dǎo)教學(xué)方法上等一系列教導(dǎo)教學(xué)中遇到的困惑舉行理論指導(dǎo)，使新教師教學(xué)水平產(chǎn)生了一個(gè)質(zhì)的飛躍。

2、做好日常的師徒互聽、評課，寫好聽課反思。每月我們各講兩節(jié)課，聽兩節(jié)課，共計(jì)16節(jié)課。做好細(xì)致的聽課記錄，然后在一起互評，找出各自的缺乏，并議論提升措施。

三、存在的問題及有待提升的方面

教師結(jié)對幫扶具有確定的促進(jìn)作用，一方面對自己的教學(xué)閱歷舉行一番整理，另一方面也從新教師那里學(xué)到不少東西，如她對教導(dǎo)的執(zhí)著、熱心、敬業(yè)。和學(xué)生的親和力等方面都給了我好多扶助和啟示。缺乏的是幫扶只限于我兩之間，由于一年級實(shí)行的是常規(guī)教學(xué)，我們應(yīng)向三到六年級的`測驗(yàn)教師學(xué)習(xí)，提升自己的課堂教學(xué)，向我校的高效課堂靠攏，做新型的好教師。

小學(xué)教師扶貧工作總結(jié)范文4

為專心貫徹落實(shí)（ll區(qū)教導(dǎo)局開展中小學(xué)?！俺青l(xiāng)結(jié)對幫扶活動(dòng)”）文件精神，我們堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的原那么，用心組織，周密實(shí)施結(jié)對幫扶工作，現(xiàn)就本年上半年階段工作作如下總結(jié)。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視活動(dòng)有序開展

根據(jù)區(qū)教導(dǎo)局文件和會(huì)議精神，我校成立了由校長任組長的結(jié)對幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了（小學(xué)與中心小學(xué)城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶工作實(shí)施方案）。領(lǐng)導(dǎo)小組成員兩次到對口學(xué)校走訪，了解對口學(xué)?，F(xiàn)狀；兩校領(lǐng)導(dǎo)屢屢碰頭，商討、制訂切實(shí)可行的幫扶籌劃，確保幫扶活動(dòng)的有序開展。

二、城鄉(xiāng)結(jié)對師生相互得益

為制止結(jié)對幫扶活動(dòng)流于形式和走過場，我們留神結(jié)合幫扶學(xué)校實(shí)際，有針對性地開展活動(dòng)。通過屢屢走訪和交流，我們確定了與之合作交流的工作思路：從需要入手，從問題入手，從自身優(yōu)勢入手，突破進(jìn)展瓶頸，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

供給崗位幫扶。通過兩校之間的相互了解，我們得知xxx中心小學(xué)在校干的培養(yǎng)與進(jìn)展上急需得到提高，而我校在教師人員方面對比慌張，校干配備也缺乏人手。在此處境下，經(jīng)過兩校協(xié)商，xxx中心小學(xué)派出于春建副校長到我校掛職磨練，我校也將教學(xué)管理方面的集體備課、課堂教學(xué)秩序、班主任管理等工作安置由于春建校長負(fù)責(zé)。在一學(xué)期的交流中，于校長將xx小學(xué)當(dāng)作自己學(xué)校，將學(xué)校的工作當(dāng)作本職工作，認(rèn)專心真，恪盡職守，獲得了學(xué)校老師好評。同時(shí)，作為一名掛職磨練教師，他也對我校的管理的方方面面有了充分了解，對其學(xué)校今后的管理有了很好的借鑒。

教科研合作。幫扶活動(dòng)開展后，兩校領(lǐng)導(dǎo)感到，只有開展教科研，教師專業(yè)水平才能得到提高，學(xué)校進(jìn)展才能有動(dòng)力。經(jīng)過溝通，兩校領(lǐng)導(dǎo)達(dá)成共識，利用xx小學(xué)的教科研優(yōu)勢聯(lián)手行動(dòng)，共同破解教學(xué)難題，共同提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在本學(xué)期中，xx小學(xué)結(jié)合本校的語文學(xué)科優(yōu)勢，舉辦了語文辯課進(jìn)校園活動(dòng)、語文學(xué)科“三讀三段”生本高效課堂研討會(huì)，邀請到了xxx中心小學(xué)的老師到校指導(dǎo)，并與該校的骨干教師舉行了聰慧的碰撞交流。同時(shí)，學(xué)校還邀請xxx中心小學(xué)的全體班主任到xx小學(xué)參觀指導(dǎo)學(xué)校的班級管理常規(guī)工作，兩校的班主任舉行了熱心交流，收獲匪淺。在以上根本活動(dòng)的根基上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還屢屢聯(lián)系，就兩校的問題舉行研究，為以后的活動(dòng)做打定。

學(xué)生結(jié)對。xx小學(xué)和xxx中心小學(xué)兩個(gè)學(xué)校都各具優(yōu)勢，各有學(xué)習(xí)借鑒之處，更加是學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢方面都各有所長。如，xx小學(xué)雖是一所新校，但在城區(qū)具有較好的音樂體育美術(shù)等教學(xué)方面的資源，更加是學(xué)校今學(xué)期開展院團(tuán)創(chuàng)辦以來，取得了優(yōu)異的勞績：4、5月全區(qū)百靈藝術(shù)節(jié)比賽活動(dòng)中，學(xué)生參與的6個(gè)節(jié)目全部獲得一等獎(jiǎng)，昂揚(yáng)了師生士氣。5月30日，全區(qū)中小學(xué)生籃球比賽中，學(xué)校女子籃球隊(duì)一舉奪得全區(qū)第一名。6月，尚德電力杯太陽能小車比賽魯中賽區(qū)選拔賽中獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)一個(gè)，二等獎(jiǎng)兩個(gè)。為此，學(xué)校邀請了xxx中心小學(xué)的學(xué)校到校觀摩交流，加入活動(dòng)。xxx中心小學(xué)的籃球是傳統(tǒng)工程，一向在全區(qū)領(lǐng)先。我校就把學(xué)校的男子、女子籃球隊(duì)派到xxx中心小學(xué)舉行交流對抗，讓學(xué)生在比賽中獲得了情誼，讓兩校的感情也更加深厚。

開展城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶工作是一項(xiàng)根本性的戰(zhàn)略舉措，在今后的工作中，我們將從實(shí)際從發(fā)，提防實(shí)效，使兩校達(dá)成相互促進(jìn)、共同提高、優(yōu)質(zhì)資源共享的目的，為逐步變更農(nóng)村簿弱學(xué)校的辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教導(dǎo)均衡進(jìn)展不懈努力。

小學(xué)教師扶貧工作總結(jié)范文5

本學(xué)期我承擔(dān)初二年級的地理教學(xué)工作，為此我針對我學(xué)科學(xué)習(xí)上片面學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確立了李惠樺、陳美玲為我學(xué)科學(xué)習(xí)上的學(xué)困生，我把幫扶的重點(diǎn)放在對學(xué)困生的學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)上，選取學(xué)習(xí)切實(shí)有困難，考試經(jīng)常不及格的學(xué)生為幫教的對象，并制定了細(xì)致的幫扶籌劃，經(jīng)過老師細(xì)心、細(xì)致的幫教工作，學(xué)生的幫扶，家長的支持，學(xué)困生取得了明顯的進(jìn)步。

一、概括幫扶措施

1、加強(qiáng)思想教導(dǎo)

大量學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要扶助他們抑制自卑心理，樹立自信仰。假設(shè)認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信仰對比困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑?，平均每周談話一次，每月月考終止談話一次，扶助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信仰。

2、加強(qiáng)關(guān)注程度

在平日的教學(xué)中，多關(guān)注這名學(xué)生，做到勤查看、勤察覺、勤表揚(yáng)、勤校正，對他舉行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，激勵(lì)該生的進(jìn)步。經(jīng)常與班主任和任課教師聯(lián)系，緊密關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步處境，并加以記錄。

3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）課前打定

每天打定好其次天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的打定工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預(yù)留學(xué)識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的片面內(nèi)容，循序漸進(jìn)逐步完成。

（2）上課環(huán)節(jié)

首先要報(bào)告該生理應(yīng)精神飽滿進(jìn)課堂，把全體與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，專心聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。對于該生起初會(huì)很困難，但要激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持，哪怕一堂課只記住一兩點(diǎn)，那也是學(xué)習(xí)成果。

（3）練習(xí)環(huán)節(jié)

課堂練習(xí)要專心對待，假設(shè)不會(huì)可以請小組成員扶助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì)就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)專心真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、最好要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。

4、激勵(lì)學(xué)生扶助

通過激勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來扶助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們在一起的時(shí)間短，讓優(yōu)秀生在平日的學(xué)習(xí)中多扶助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種處境。

二、總結(jié)體會(huì)

1、要關(guān)切、保護(hù)后進(jìn)生。

任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，而對后進(jìn)生那么易察覺其缺點(diǎn)，而看不到其優(yōu)點(diǎn)，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的。作為老師，應(yīng)崇敬他們，進(jìn)可能地去察覺他們的閃光點(diǎn)，愛他們，愛是概括的，滲透在對學(xué)生的一言一行中，逐漸地去感動(dòng)、感化學(xué)生。理應(yīng)用進(jìn)展的眼光來對付學(xué)生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。雖然他們有缺點(diǎn)，但他們同樣懂得愛，而且更需要愛。后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的對等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。

2、關(guān)愛后進(jìn)生，就是真正做到以情動(dòng)人：

（1）做到"真誠"二字，教師不理應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生察覺"有假"，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲"，由于他們?nèi)鄙俜洲q才能，他們會(huì)說："老師是說給我們聽的，才不是那么回事。"結(jié)果是真的也變成假的了。

（2）做到"采納"，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、躊躇、得志、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任后進(jìn)生，激勵(lì)他們自由議論。

（3）做到"理解"二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教導(dǎo)者對后進(jìn)生的厚愛定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向"自我學(xué)習(xí)、自我管理"的轉(zhuǎn)變。

3、了解學(xué)生各方面的現(xiàn)實(shí)處境。

要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，務(wù)必全面調(diào)查了解學(xué)生，對其各方面處境做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基矗要彌漫信仰地去親近他們，成為學(xué)生真正的“摯友”和“知心人”，并進(jìn)一步專心、留心地分析后進(jìn)生后進(jìn)的理由。

總之，一個(gè)學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)勞績的取得都離不開教師平日的關(guān)切和呵護(hù)，而對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)的今天，更應(yīng)更新觀念，探索新的教導(dǎo)方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

小學(xué)教師扶貧工作總結(jié)范文6

一、指導(dǎo)思想

后進(jìn)生是相對的；后進(jìn)生的缺陷是在成長中產(chǎn)生的，是客觀的；多一把衡量的尺子，就多一批優(yōu)秀的學(xué)生；以寬容和崇敬去贏得學(xué)生。為了讓每一位學(xué)生健康、和諧進(jìn)展，更加是對后進(jìn)生的思想品德得到教導(dǎo)，以進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)勞績，經(jīng)學(xué)校研究抉擇，在上學(xué)期后進(jìn)生幫扶工作的初有成效的根基上，本學(xué)期持續(xù)在全校教師中廣泛開展“教師幫扶后進(jìn)生”的活動(dòng)，概括實(shí)施方案如下：

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作領(lǐng)導(dǎo)小組

三、我校后進(jìn)生現(xiàn)狀的分析

后進(jìn)生是指思想素質(zhì)低、組織紀(jì)律觀念談薄，學(xué)習(xí)勞績差的雙差生。這片面學(xué)生在心理上一般存在較強(qiáng)的自卑心理，對自己缺乏信仰，在組織紀(jì)律方面一般組織紀(jì)律觀念談薄，經(jīng)常違反組織紀(jì)律，遭到老師甚至學(xué)校的批評，在學(xué)習(xí)勞績方面根基很差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。但是他們夢想能得到老師的關(guān)切，甚至也夢想提高學(xué)習(xí)勞績，但缺乏恒心。這就需要我校全體教職員工要多關(guān)切他們，持之以恒的做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

（一）后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)：

1、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評多，父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的譏諷、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。

2、逆反心理較強(qiáng)。由于深感別人對自己的輕視，例如：學(xué)生認(rèn)為違反紀(jì)律是“大膽”，向老師反映是“出賣摯友”等，他們在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

3、熟悉特征上更加是熟悉才能低下，對道德、法紀(jì)愚昧無知，往往是分外模糊或顛倒，形成錯(cuò)誤的人生觀。

4、表現(xiàn)學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)水平、才能水平、根基都對比差，學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)心態(tài)偏差，普遍缺乏自信仰、意志力和成就動(dòng)機(jī)。

（二）學(xué)校后進(jìn)生產(chǎn)生的主要理由有：

1、學(xué)生本身素質(zhì)差，不求上進(jìn)，覺悟低。

2、家庭的不良影響和社會(huì)的不良影響。

3、教師教導(dǎo)不得法，師生關(guān)系慌張等造成的惡果。

4、后進(jìn)生的形成縱然與家庭、社會(huì)學(xué)生等因素有關(guān)系，但與教師的教導(dǎo)思想、教導(dǎo)態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系，正如蘇霍姆林斯基所說：“教導(dǎo)才能的根基在于深信有可能告成

地教導(dǎo)每個(gè)兒童，我不相信有不成救藥的兒童、少女和男女青年，事實(shí)上，后進(jìn)生也有其優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，教師理應(yīng)能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

四、本學(xué)期工作目標(biāo)

1、建立后進(jìn)生檔案。概括內(nèi)容包括：主要違紀(jì)傾向、學(xué)業(yè)狀況、家庭處境、興趣愛好、交友狀況等等。

2、提高后進(jìn)生的思想紀(jì)律觀念。

3、培養(yǎng)后進(jìn)生樹立遠(yuǎn)大的夢想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣；

4、期末各科勞績合格率達(dá)75%以上。

5、力爭后進(jìn)生轉(zhuǎn)化面達(dá)成40%。

小學(xué)教師扶貧工作總結(jié)范文7

在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切與支持和全年段老師的緊密合作下，我們在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過程中，能依照籌劃，根據(jù)實(shí)際處境，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，籌劃中要求達(dá)成的目標(biāo)根本能實(shí)現(xiàn)。

通過內(nèi)化教導(dǎo)，后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師扶助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小告成，學(xué)生的自信仰、意志力得到很大的提高；現(xiàn)在也能正確地用科學(xué)的眼光來對付自身，對付別人。現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師，激勵(lì)老師大膽的探索各種教導(dǎo)方法、教學(xué)手段，使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、測驗(yàn)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯勞績論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平常的心態(tài)來掃視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯(cuò)誤，同時(shí)，學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活供給便當(dāng)。

2、班主任、各科任的齊心合作。

在工作過程中，正確對付每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來對付，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析，確立進(jìn)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長點(diǎn)。用進(jìn)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的激勵(lì)性評價(jià)，各科任老師能熱心合作，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把后進(jìn)生的厭學(xué)，逃學(xué)心緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

3、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此舉行分層。

設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空氣，變更以前老師補(bǔ)課，留課的惡習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的才能，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。

4、建立家校教導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)”。

經(jīng)常采用“走出去請近來”的手段與家長取得聯(lián)系，即老師舉行家仿或?qū)⒓议L請到學(xué)校來加入座談會(huì)，了解學(xué)生背后的實(shí)際處境，溝通家校之間的聯(lián)系，對學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都實(shí)時(shí)告知家長，爭取家長們的合作。

在一年的時(shí)間里，雖然我們?nèi)〉昧舜_定的勞績，但我們也還存在著一些問題，如教導(dǎo)、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待提升。但我們相信只要學(xué)校的支持、老師的合作，我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作確定能越做越好的。

小學(xué)教師扶貧工作總結(jié)范文8

做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)學(xué)生落后，是我們教導(dǎo)工的一個(gè)不成忽略的艱辛任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。在多年的工作實(shí)踐中，我察覺有些學(xué)生由于承受打擊的才能差，抑制困難的意志薄弱，從而產(chǎn)生各種心理障礙。如與教師產(chǎn)生對立心緒，理由是他們勞績差，經(jīng)常遭到教師的批評訓(xùn)斥，自尊心受到嚴(yán)重?fù)p傷。因此，教師如不留神教導(dǎo)方法，他們就很輕易產(chǎn)生對立心緒。

可見，假設(shè)一味地批評或說教，是行不通的，甚至適得其反。而應(yīng)站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地理解學(xué)困生的心理。教導(dǎo)的藝術(shù)就在于能否在教師和學(xué)生之間架起一座通道，使教導(dǎo)的影響進(jìn)入學(xué)生的心田，使學(xué)生除掉心理障礙，心情舒暢，樹立信仰。下面就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法

一、鼓信仰

學(xué)困生在一些方面往往表現(xiàn)出不盡人意的地方，他們或是信仰缺乏，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，或是經(jīng)常淘氣搗蛋，不受紀(jì)律約束，或是惰性十足，自暴自棄。然而，只要我們細(xì)心查看，就不難察覺他們身上的閃光點(diǎn)。挖掘出學(xué)困生的閃光點(diǎn)，然后揚(yáng)其所長，賦予更多的表揚(yáng)與激勵(lì)，使他們明白自己并非“朽木