手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件

手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)服從真理，就能征服一切事物手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)服從真理，就能征服一切事物經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)部位:腹部麻醉:局部浸潤麻醉一、分層次布置數(shù)學(xué)作業(yè)在全班中布置相同的題目，雖然便于教師批改作業(yè)，但是卻不利于不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，數(shù)學(xué)教師有必要對作業(yè)進行分層次布置，這樣不僅能夠提高作業(yè)的教學(xué)效果，而且可以增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。具體方法為：將學(xué)生按數(shù)學(xué)成績及平時表現(xiàn)分為優(yōu)良、中等和較差三個級別，并將作業(yè)題進行相應(yīng)的劃分。例如：一般基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成選擇題，因為選擇題的難度和信息量相對較少，這樣可以有效消除數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生自卑心理，在作業(yè)批改上對他們進行優(yōu)先對待。其次，布置多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)布置較為單調(diào)，因此，讓廣大學(xué)生感到乏味，不但降低了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，教師在作業(yè)的形式上實現(xiàn)多樣化，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，體會到數(shù)學(xué)的趣味性。例如：自主型作業(yè)、實踐型作業(yè)和調(diào)研型作業(yè)等。二、教師要精細設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，不斷重視學(xué)生作業(yè)的批改教師在布置作業(yè)時要認真對學(xué)生的作業(yè)進行綜合考量，不僅要考慮到數(shù)學(xué)作業(yè)的量，而且應(yīng)該考慮到數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)，通過問題優(yōu)化設(shè)計，充分照顧不同基礎(chǔ)能力的學(xué)生，教師只有在不斷了解學(xué)生差異的前提下才能凸顯數(shù)學(xué)作業(yè)布置的差異性，除了布置作業(yè)之外，教師更應(yīng)該注重課后作業(yè)的批閱，學(xué)生只有通過完成數(shù)學(xué)作業(yè)才能找到自己的不足，教師只有在批改學(xué)生作業(yè)的過程中才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)漏洞，然后通過進一步的講解，為學(xué)生答疑解惑，教師要遵循的差異化原則就是要兼顧不同類型的學(xué)生，不把批改作業(yè)與布置作業(yè)當(dāng)作是一種教學(xué)負擔(dān)，從而逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“作業(yè)觀”，教師要重新構(gòu)建高效課堂下數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的新模式，不斷促進學(xué)生的個性發(fā)展和數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的進一步提高，差異化管理是一種有益的嘗試，不僅有助于師生的教學(xué)溝通，而且能夠幫助學(xué)生及時查漏補缺，教師在布置與批改作業(yè)時要實行分層練習(xí)和評價，這不僅對初中學(xué)生的個性全面形成與發(fā)展、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能的挖掘以及促進不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生共同進步和發(fā)展、提高我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐模式改革都具有積極的現(xiàn)實意義。三、作業(yè)批改標準力求多樣化，不斷調(diào)動學(xué)生主觀能動性學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，所以教師在布置作業(yè)與批改作業(yè)時應(yīng)該力求多樣化和層次化，根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)的興趣和思維習(xí)慣以及平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績等綜合的學(xué)習(xí)因素，對不同的學(xué)生進行不同層次的劃分，使學(xué)生在不同的層次范圍中充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，例如，教師可以將學(xué)生分為三個不同的層次，一是優(yōu)秀學(xué)生，由于這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強，所以教師在布置作業(yè)與批改作業(yè)時要求應(yīng)該更加嚴格，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不斷調(diào)動其余部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。另一個層次是中等生，由于這部分學(xué)生介于優(yōu)秀生與學(xué)困生之間，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較為扎實，能夠在教師的正確引導(dǎo)下發(fā)揮自己的特長和學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)造性，所以教師應(yīng)該充分調(diào)動和激發(fā)這部分學(xué)生的主觀能動性，在分層布置作業(yè)與批改作業(yè)實踐的過程中，幫助他們掌握一套科學(xué)的數(shù)學(xué)解題方法，與此同時，應(yīng)該通過作業(yè)錯誤糾正講解，經(jīng)過舉一反三以及一題多解，逐步拓展他們的學(xué)習(xí)思路，提升教學(xué)的效果。第三個層次是成績較差的學(xué)生，即學(xué)困生，這類學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等綜合因素評價與中等生、優(yōu)秀生還具有一定的差距，所以教師在布置與批改作業(yè)時更應(yīng)該關(guān)注這部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的提高，不斷提高他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣，通過優(yōu)質(zhì)生與中等生的影響，真正使一個班集體中三個不同層次的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與教學(xué)效果都得到顯著提高，以免只顧及到前兩個層次的學(xué)生而使成績較差的學(xué)生產(chǎn)生不平衡心理，在巨大的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力之下對數(shù)學(xué)失去興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績更加落后。四、作業(yè)評價層次化作業(yè)評價是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲的助推器和催化劑，是加強師生溝通，引導(dǎo)學(xué)生成長成才的紐帶和橋梁。教師在批改作業(yè)時，要善于運用評價的功能，及時了解學(xué)生作業(yè)完成情況，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進其不斷進步。作業(yè)評價分為三個層面：一是學(xué)生自評。學(xué)生自評是一個總結(jié)的過程，也是反思的過程，通過對自己作業(yè)的評價，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的變化，對正確的自我認知和自信心的形成起到極大的作用。二是小組互評。學(xué)生互評以小組為單位進行，讓全體學(xué)生參與到作業(yè)評價過程中，來調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。通過互評，學(xué)生既可了解、糾正自己作業(yè)中的問題，又能從其他同學(xué)的作業(yè)中學(xué)習(xí)到不同的思路和方法，達到互幫互學(xué)的效果。三是教師點評。教師的點評要充分考慮到學(xué)生之間的差異，實行分層評價。對學(xué)困生，積極尋找他們的閃光點，用“你的進步，我的驕傲”等評價鼓勵他們的每一個進步，讓他們感受到教師的關(guān)愛和鼓勵，點燃學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的希望；對中等生，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，通過“讓細心與進步同在”等評價給他們指明學(xué)習(xí)的方向，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；對于優(yōu)等生，要提出嚴格要求，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究能力，通過“優(yōu)秀伴你成長”等評價給他們充分肯定，使他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美麗和魅力。數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生布置科學(xué)的作業(yè)而且及時有效的給以指導(dǎo)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)得以延續(xù)，加深了對新知識的理解，鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又及時了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為接下來的教學(xué)提供更多的參考?！倦S著“農(nóng)遠工程”及“校校通”工程的實施，筆者所在的農(nóng)村小學(xué)于2006年就安裝了農(nóng)遠設(shè)備，而中心小學(xué)更是于2011年安裝了最新的“班班通”設(shè)備?，F(xiàn)代教育技術(shù)的巧妙運用，打破了“一個黑板+一支粉筆”的原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使我們的課堂模式充滿了生機，進而提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。一是充分利用電教媒體進行教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自從我們學(xué)校有了一套農(nóng)遠設(shè)備以后，給教師帶來了教學(xué)新幫手，也給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)新樂趣。以往數(shù)學(xué)教學(xué)中的“情境、圖形幾何”等，教師要么就光嘴巴說說，要么就用點教具比劃幾下，學(xué)生聽得無味，教師教得也枯燥。而運用了電腦課件進行教學(xué)，精美的生活圖片、動聽的聲音、動態(tài)的Flash演示，讓數(shù)學(xué)課堂“活”了起來，學(xué)生對數(shù)學(xué)突然間興趣大增。例如唐西片小學(xué)舉行的三年級數(shù)學(xué)教研活動中，劉老師執(zhí)教的《有余數(shù)除法》一課，課件中就用了“學(xué)校六一文藝匯演”的圖片，創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)校文藝匯演“用花盆布置聯(lián)歡會場”的情境。屏幕上出現(xiàn)聯(lián)歡會情境圖：現(xiàn)在有紅色、黃色、藍色、紫色、白色五種花色的花盆，請按順序有規(guī)律地擺出來（教師點擊一下鼠標，屏幕上就出現(xiàn)小猴子一盆一盆地搬花），然后教師提問“第六盆是什么顏色？第七盆呢？”由小猴子搬運，學(xué)生看到覺得非常有趣，全部目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕。一聽老師提問，全都興奮地把手高高舉起。在教師指名回答了第六盆、第七盆是什么顏色后，教師又問“你能知道第八盆是什么顏色嗎？第12盆呢？第23盆呢？”這樣很順利地引出了有余數(shù)的除法。二是教師可以利用遠教資源的課堂實錄，讓學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源我所在的農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)硬件軟件設(shè)施都比較有限，特別是沒有安裝寬帶，不可以用電腦上網(wǎng)，由于地區(qū)限制，教學(xué)環(huán)境及硬件等都比城市學(xué)校薄弱，與此相應(yīng)的教學(xué)資源也較匱乏，而學(xué)生的知識面、見識、視野等都很窄，沒有城市孩子見過的這么多、這么全。像人教版數(shù)學(xué)課本上的“公園定向運動越野”，學(xué)生根本不知道是什么，在電視上都沒看過，更沒聽過。還有如“滑雪、高速路、乘纜車、小區(qū)、匯款、游泳、投票、七巧板、跳水比賽、環(huán)城自行車比賽、記賬、參觀科技展、家庭一周開支”等等這些有關(guān)的知識很多都沒接觸過。而通過遠教資源的課堂實錄，便可化難為易。例如張老師在教學(xué)三年級下冊《面積與面積單位》這一新課時，感到不知怎么入手，由于農(nóng)村學(xué)生對面積很難有直觀的了解，生活中也很少注意及接觸和面積有關(guān)的知識，直接上課很難讓學(xué)生掌握。因此在課前，她選擇了中央電教館的“課堂實錄”《面積與面積單位》一課的教學(xué)視頻，讓學(xué)生與名師面對面。視頻中的教師先是帶領(lǐng)學(xué)生親身到工人叔叔粉刷墻壁、鋪地板的工作場所，讓學(xué)生邊看邊知道什么是面積，工人叔叔怎么樣計算面積等，接著教師又讓學(xué)生測量、計算面積，帶領(lǐng)學(xué)生上了一堂面積的實踐課。學(xué)生感到很新奇，對城市里面的老師竟然帶學(xué)生去工地上課感到不可思議，也身臨其境地上了一堂實踐課。三是教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體，發(fā)展學(xué)生的思維在當(dāng)今的教育中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一，“中國制造”要變成“中國創(chuàng)造”。例如我在“圓的認識”一課教學(xué)中，為了使學(xué)生牢固掌握圓的特征，我先提問：“大家回憶一下，我們見到的各種各樣的車輪都是什么形狀的?”在學(xué)生回答后，運用電腦課件顯示自行車、摩托車的模型。然后再問：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會出現(xiàn)什么情況呢?”隨著多媒體的演示，學(xué)生很快得出結(jié)論“橢圓形的車輪，在行駛過程中無法保持穩(wěn)定”。學(xué)生回答后我接著又運用Flash動畫演示橢圓形的車輪的運動情景，讓學(xué)生直觀驗證自己的結(jié)論。接著再運用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形、進一步驗證上面的結(jié)論。這樣借助動畫不斷地變換，把它們與圓形進行鮮明、生動的比較，在對比的情境中，學(xué)生對圓的特征有了深刻的表象認識。手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)服從真理，就能征服一切事物手術(shù)1經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)經(jīng)腹臍血管穿2手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)部位:腹部麻醉:局部浸潤麻醉手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)3手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)概述經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)為產(chǎn)前診斷性手術(shù)。遺傳性疾病已經(jīng)成為威脅人類健康的主要疾病之一,目前尚無有效的治療方法。利用產(chǎn)前診斷技術(shù)預(yù)防遺傳病患兒的出生,是減少遺傳病的主要途徑?，F(xiàn)代產(chǎn)前診斷技術(shù)除了羊水穿刺(Amninocentesis)早期絨毛及中晚期胎盤穿刺(Chorionic手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)4手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)概述IiSamplingCVsandplacentasis)胎兒鏡(Fetoscope)、臍血穿刺(Cordocentesis)及超聲掃描(Ultrasonography),近幾年開展的植入前遺傳學(xué)診斷(preimplantationgeneticdiagnosis,PGD)也受到了廣泛關(guān)注。手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)5手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)概述經(jīng)腹臍靜脈穿刺術(shù)是宮內(nèi)采集純胎血的技術(shù),較胎兒鏡等其他宮內(nèi)采血法有明顯的優(yōu)越性,對產(chǎn)前診斷、優(yōu)生學(xué)及胎兒學(xué)研究,具有十分重要的意義。1972年簡悅威首次行胎盤穿刺獲得胎血以作產(chǎn)前診斷,但不能得到足夠血量且樣品混有母血。同年Latent用1om管徑的小兒膀胱鏡插入宮腔取臍血,提出手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)6手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)概述了直視下采血的新概念。胎兒鏡的出現(xiàn),被用作取胎血的主要方法。一直到1983年,Daffo最先報道在超聲掃描的引導(dǎo)下,經(jīng)母腹壁直接穿刺臍血管取得純胎血的成功經(jīng)驗。手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)7手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)適應(yīng)證經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)適用于:手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)8手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)適應(yīng)證1.產(chǎn)前診斷凡從全血可能確診的所有疾病如:血友病、母兒血型不合、胎兒血小板減少、先天性內(nèi)分泌異常、染色體異常,巨細胞病毒及弓形體所致的胎兒感染等,均可通過所取得的純胎血得到診斷。手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)9手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)適應(yīng)證2.可快速鑒定羊水培養(yǎng)的可疑結(jié)果。手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)10手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)適應(yīng)證3.晚孕時檢查胎血酸堿度及血氧,可診斷胎兒宮內(nèi)窘迫。手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)11手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件12手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件13手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件14手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件15手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件16手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件17手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件18手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件19手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件20手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件21手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件22手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件23手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件24手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件25手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件26手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件27手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件28手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件29手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件30手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件31手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件32手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件33手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件34手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件35手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件36手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件37謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha38手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)服從真理，就能征服一切事物手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)服從真理，就能征服一切事物經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)部位:腹部麻醉:局部浸潤麻醉一、分層次布置數(shù)學(xué)作業(yè)在全班中布置相同的題目，雖然便于教師批改作業(yè)，但是卻不利于不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，數(shù)學(xué)教師有必要對作業(yè)進行分層次布置，這樣不僅能夠提高作業(yè)的教學(xué)效果，而且可以增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。具體方法為：將學(xué)生按數(shù)學(xué)成績及平時表現(xiàn)分為優(yōu)良、中等和較差三個級別，并將作業(yè)題進行相應(yīng)的劃分。例如：一般基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成選擇題，因為選擇題的難度和信息量相對較少，這樣可以有效消除數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生自卑心理，在作業(yè)批改上對他們進行優(yōu)先對待。其次，布置多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)布置較為單調(diào)，因此，讓廣大學(xué)生感到乏味，不但降低了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，教師在作業(yè)的形式上實現(xiàn)多樣化，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，體會到數(shù)學(xué)的趣味性。例如：自主型作業(yè)、實踐型作業(yè)和調(diào)研型作業(yè)等。二、教師要精細設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，不斷重視學(xué)生作業(yè)的批改教師在布置作業(yè)時要認真對學(xué)生的作業(yè)進行綜合考量，不僅要考慮到數(shù)學(xué)作業(yè)的量，而且應(yīng)該考慮到數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)，通過問題優(yōu)化設(shè)計，充分照顧不同基礎(chǔ)能力的學(xué)生，教師只有在不斷了解學(xué)生差異的前提下才能凸顯數(shù)學(xué)作業(yè)布置的差異性，除了布置作業(yè)之外，教師更應(yīng)該注重課后作業(yè)的批閱，學(xué)生只有通過完成數(shù)學(xué)作業(yè)才能找到自己的不足，教師只有在批改學(xué)生作業(yè)的過程中才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)漏洞，然后通過進一步的講解，為學(xué)生答疑解惑，教師要遵循的差異化原則就是要兼顧不同類型的學(xué)生，不把批改作業(yè)與布置作業(yè)當(dāng)作是一種教學(xué)負擔(dān)，從而逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“作業(yè)觀”，教師要重新構(gòu)建高效課堂下數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的新模式，不斷促進學(xué)生的個性發(fā)展和數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的進一步提高，差異化管理是一種有益的嘗試，不僅有助于師生的教學(xué)溝通，而且能夠幫助學(xué)生及時查漏補缺，教師在布置與批改作業(yè)時要實行分層練習(xí)和評價，這不僅對初中學(xué)生的個性全面形成與發(fā)展、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能的挖掘以及促進不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生共同進步和發(fā)展、提高我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐模式改革都具有積極的現(xiàn)實意義。三、作業(yè)批改標準力求多樣化，不斷調(diào)動學(xué)生主觀能動性學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，所以教師在布置作業(yè)與批改作業(yè)時應(yīng)該力求多樣化和層次化，根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)的興趣和思維習(xí)慣以及平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績等綜合的學(xué)習(xí)因素，對不同的學(xué)生進行不同層次的劃分，使學(xué)生在不同的層次范圍中充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，例如，教師可以將學(xué)生分為三個不同的層次，一是優(yōu)秀學(xué)生，由于這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強，所以教師在布置作業(yè)與批改作業(yè)時要求應(yīng)該更加嚴格，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不斷調(diào)動其余部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。另一個層次是中等生，由于這部分學(xué)生介于優(yōu)秀生與學(xué)困生之間，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較為扎實，能夠在教師的正確引導(dǎo)下發(fā)揮自己的特長和學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)造性，所以教師應(yīng)該充分調(diào)動和激發(fā)這部分學(xué)生的主觀能動性，在分層布置作業(yè)與批改作業(yè)實踐的過程中，幫助他們掌握一套科學(xué)的數(shù)學(xué)解題方法，與此同時，應(yīng)該通過作業(yè)錯誤糾正講解，經(jīng)過舉一反三以及一題多解，逐步拓展他們的學(xué)習(xí)思路，提升教學(xué)的效果。第三個層次是成績較差的學(xué)生，即學(xué)困生，這類學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等綜合因素評價與中等生、優(yōu)秀生還具有一定的差距，所以教師在布置與批改作業(yè)時更應(yīng)該關(guān)注這部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的提高，不斷提高他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣，通過優(yōu)質(zhì)生與中等生的影響，真正使一個班集體中三個不同層次的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與教學(xué)效果都得到顯著提高，以免只顧及到前兩個層次的學(xué)生而使成績較差的學(xué)生產(chǎn)生不平衡心理，在巨大的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力之下對數(shù)學(xué)失去興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績更加落后。四、作業(yè)評價層次化作業(yè)評價是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲的助推器和催化劑，是加強師生溝通，引導(dǎo)學(xué)生成長成才的紐帶和橋梁。教師在批改作業(yè)時，要善于運用評價的功能，及時了解學(xué)生作業(yè)完成情況，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進其不斷進步。作業(yè)評價分為三個層面：一是學(xué)生自評。學(xué)生自評是一個總結(jié)的過程，也是反思的過程，通過對自己作業(yè)的評價，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的變化，對正確的自我認知和自信心的形成起到極大的作用。二是小組互評。學(xué)生互評以小組為單位進行，讓全體學(xué)生參與到作業(yè)評價過程中，來調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。通過互評，學(xué)生既可了解、糾正自己作業(yè)中的問題，又能從其他同學(xué)的作業(yè)中學(xué)習(xí)到不同的思路和方法，達到互幫互學(xué)的效果。三是教師點評。教師的點評要充分考慮到學(xué)生之間的差異，實行分層評價。對學(xué)困生，積極尋找他們的閃光點，用“你的進步，我的驕傲”等評價鼓勵他們的每一個進步，讓他們感受到教師的關(guān)愛和鼓勵，點燃學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的希望；對中等生，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，通過“讓細心與進步同在”等評價給他們指明學(xué)習(xí)的方向，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；對于優(yōu)等生，要提出嚴格要求，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究能力，通過“優(yōu)秀伴你成長”等評價給他們充分肯定，使他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美麗和魅力。數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生布置科學(xué)的作業(yè)而且及時有效的給以指導(dǎo)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)得以延續(xù)，加深了對新知識的理解，鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又及時了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為接下來的教學(xué)提供更多的參考?！倦S著“農(nóng)遠工程”及“校校通”工程的實施，筆者所在的農(nóng)村小學(xué)于2006年就安裝了農(nóng)遠設(shè)備，而中心小學(xué)更是于2011年安裝了最新的“班班通”設(shè)備?，F(xiàn)代教育技術(shù)的巧妙運用，打破了“一個黑板+一支粉筆”的原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使我們的課堂模式充滿了生機，進而提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。一是充分利用電教媒體進行教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自從我們學(xué)校有了一套農(nóng)遠設(shè)備以后，給教師帶來了教學(xué)新幫手，也給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)新樂趣。以往數(shù)學(xué)教學(xué)中的“情境、圖形幾何”等，教師要么就光嘴巴說說，要么就用點教具比劃幾下，學(xué)生聽得無味，教師教得也枯燥。而運用了電腦課件進行教學(xué)，精美的生活圖片、動聽的聲音、動態(tài)的Flash演示，讓數(shù)學(xué)課堂“活”了起來，學(xué)生對數(shù)學(xué)突然間興趣大增。例如唐西片小學(xué)舉行的三年級數(shù)學(xué)教研活動中，劉老師執(zhí)教的《有余數(shù)除法》一課，課件中就用了“學(xué)校六一文藝匯演”的圖片，創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)校文藝匯演“用花盆布置聯(lián)歡會場”的情境。屏幕上出現(xiàn)聯(lián)歡會情境圖：現(xiàn)在有紅色、黃色、藍色、紫色、白色五種花色的花盆，請按順序有規(guī)律地擺出來（教師點擊一下鼠標，屏幕上就出現(xiàn)小猴子一盆一盆地搬花），然后教師提問“第六盆是什么顏色？第七盆呢？”由小猴子搬運，學(xué)生看到覺得非常有趣，全部目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕。一聽老師提問，全都興奮地把手高高舉起。在教師指名回答了第六盆、第七盆是什么顏色后，教師又問“你能知道第八盆是什么顏色嗎？第12盆呢？第23盆呢？”這樣很順利地引出了有余數(shù)的除法。二是教師可以利用遠教資源的課堂實錄，讓學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源我所在的農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)硬件軟件設(shè)施都比較有限，特別是沒有安裝寬帶，不可以用電腦上網(wǎng)，由于地區(qū)限制，教學(xué)環(huán)境及硬件等都比城市學(xué)校薄弱，與此相應(yīng)的教學(xué)資源也較匱乏，而學(xué)生的知識面、見識、視野等都很窄，沒有城市孩子見過的這么多、這么全。像人教版數(shù)學(xué)課本上的“公園定向運動越野”，學(xué)生根本不知道是什么，在電視上都沒看過，更沒聽過。還有如“滑雪、高速路、乘纜車、小區(qū)、匯款、游泳、投票、七巧板、跳水比賽、環(huán)城自行車比賽、記賬、參觀科技展、家庭一周開支”等等這些有關(guān)的知識很多都沒接觸過。而通過遠教資源的課堂實錄，便可化難為易。例如張老師在教學(xué)三年級下冊《面積與面積單位》這一新課時，感到不知怎么入手，由于農(nóng)村學(xué)生對面積很難有直觀的了解，生活中也很少注意及接觸和面積有關(guān)的知識，直接上課很難讓學(xué)生掌握。因此在課前，她選擇了中央電教館的“課堂實錄”《面積與面積單位》一課的教學(xué)視頻，讓學(xué)生與名師面對面。視頻中的教師先是帶領(lǐng)學(xué)生親身到工人叔叔粉刷墻壁、鋪地板的工作場所，讓學(xué)生邊看邊知道什么是面積，工人叔叔怎么樣計算面積等，接著教師又讓學(xué)生測量、計算面積，帶領(lǐng)學(xué)生上了一堂面積的實踐課。學(xué)生感到很新奇，對城市里面的老師竟然帶學(xué)生去工地上課感到不可思議，也身臨其境地上了一堂實踐課。三是教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體，發(fā)展學(xué)生的思維在當(dāng)今的教育中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一，“中國制造”要變成“中國創(chuàng)造”。例如我在“圓的認識”一課教學(xué)中，為了使學(xué)生牢固掌握圓的特征，我先提問：“大家回憶一下，我們見到的各種各樣的車輪都是什么形狀的?”在學(xué)生回答后，運用電腦課件顯示自行車、摩托車的模型。然后再問：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會出現(xiàn)什么情況呢?”隨著多媒體的演示，學(xué)生很快得出結(jié)論“橢圓形的車輪，在行駛過程中無法保持穩(wěn)定”。學(xué)生回答后我接著又運用Flash動畫演示橢圓形的車輪的運動情景，讓學(xué)生直觀驗證自己的結(jié)論。接著再運用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形、進一步驗證上面的結(jié)論。這樣借助動畫不斷地變換，把它們與圓形進行鮮明、生動的比較，在對比的情境中，學(xué)生對圓的特征有了深刻的表象認識。手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)服從真理，就能征服一切事物手術(shù)39經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)經(jīng)腹臍血管穿40手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)部位:腹部麻醉:局部浸潤麻醉手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)41手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)概述經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)為產(chǎn)前診斷性手術(shù)。遺傳性疾病已經(jīng)成為威脅人類健康的主要疾病之一,目前尚無有效的治療方法。利用產(chǎn)前診斷技術(shù)預(yù)防遺傳病患兒的出生,是減少遺傳病的主要途徑?，F(xiàn)代產(chǎn)前診斷技術(shù)除了羊水穿刺(Amninocentesis)早期絨毛及中晚期胎盤穿刺(Chorionic手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)42手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)概述IiSamplingCVsandplacentasis)胎兒鏡(Fetoscope)、臍血穿刺(Cordocentesis)及超聲掃描(Ultrasonography),近幾年開展的植入前遺傳學(xué)診斷(preimplantationgeneticdiagnosis,PGD)也受到了廣泛關(guān)注。手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)43手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)概述經(jīng)腹臍靜脈穿刺術(shù)是宮內(nèi)采集純胎血的技術(shù),較胎兒鏡等其他宮內(nèi)采血法有明顯的優(yōu)越性,對產(chǎn)前診斷、優(yōu)生學(xué)及胎兒學(xué)研究,具有十分重要的意義。1972年簡悅威首次行胎盤穿刺獲得胎血以作產(chǎn)前診斷,但不能得到足夠血量且樣品混有母血。同年Latent用1om管徑的小兒膀胱鏡插入宮腔取臍血,提出手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)44手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)概述了直視下采血的新