淺析幼兒園青年教師參與園本

淺析幼兒園青年教師參與園本內(nèi)容摘要：作為幼兒園年青老師我們要在園本研究中做個有心人，點燃心中的研究激情，學(xué)會自立學(xué)習(xí)、安身理論、自我反思、討論溝通、積累結(jié)果，為我們專業(yè)成長的鋪就幸福之路。本文關(guān)鍵詞語：園本研究自立學(xué)習(xí)安身理論自我反思討論溝通積累結(jié)果園本研究是以老師在施行新課程中所面臨的實際問題為研究對象，以幼兒園為主陣地，以老師為學(xué)習(xí)和研究的主體，以提升幼兒園管理和教育質(zhì)量，以促進幼兒園、老師和學(xué)生的發(fā)展為目的的教育研究探尋求索活動。最近幾年來園本研究作為一種促進老師專業(yè)成長的最有效、最經(jīng)濟、最實惠的方式，走進了我們的幼兒園，融入了老師的生活，成為幼兒園一項主要的工作，也成為改變幼兒園老師職業(yè)生涯的必由之路。作為幼兒園青年老師我們應(yīng)該怎樣參與園本研究呢？下面我將從下面五方面談?wù)勎业慕ㄗh。一、愛自己的職業(yè)，自立學(xué)習(xí)，點燃心中的研究激情德國有名教育家第斯多惠說過：“一個人一貧如洗，對別人決不能慷慨解囊。但凡不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)、教育別人。老師只要先受教育，能力在一定水平上教育別人〞。這是對園本研究最為生動的詮釋。園本研究的理念就是自立學(xué)習(xí)、自立發(fā)展。作為一名年輕的幼兒老師我們更需要具有“自立的心態(tài)〞，愛我們的職業(yè)，把職業(yè)上升為事業(yè)，把園本教研看作是自己應(yīng)有的職責(zé)，以園本研究為契機，點燃激情、自立學(xué)習(xí)、自立發(fā)展，不斷積淀教育底蘊、提升教育科研能力。我們的“自立〞重點在于要有目的、有需要的自立，學(xué)到的理論要能夠用來解釋和分析實際問題，要把本身的學(xué)習(xí)、研究與理論活動嚴密地結(jié)合起來，在自動的研究與探尋求索、理論與創(chuàng)造中獲取價值，勇于探尋求索教育的真理，將園本研究內(nèi)容為老師自我發(fā)展、自我提升的內(nèi)在動力。樂于教，興與研，領(lǐng)會工作的快樂、幸福，打造自己的優(yōu)良品質(zhì)，構(gòu)成自己的教學(xué)風(fēng)格。二、從分析自己下手，安身理論，選擇自己要研究的問題我們積極提倡老師安身理論，按需研究。我們要從自己實際教學(xué)感興趣的、感到困惑的領(lǐng)域下手，在自己的教育教學(xué)中，研究自己的教學(xué)，解決自己的問題。作為一線年青老師，在研究問題的選擇上往往覺得需要研究的問題許多，無從下手。在這里，對一線年青老師在確立理論研究問題方面提幾點建議：〔一〕選擇研究自己能夠駕馭的問題園本研究不是尋求研究的高起點和盲目創(chuàng)新，建議先選些你工作中的小小的，能夠駕馭的題目做些實際研究吧！先做一個行動者，再做一個考慮者；先做一個感性的老師，再做一個理性的研究者?！捕尺x擇研究自己最感興趣、最擅于的領(lǐng)域園本研究的平臺自己就是一個舞臺，你的長項就是你的優(yōu)勢，發(fā)揮優(yōu)勢你就最容易通過理論獲得成功的體驗，建立你在園本教研中的熱情與自負，幫助你的自我實現(xiàn)?！踩尺x擇研究在你如今的發(fā)展經(jīng)過中出現(xiàn)的“絆腳石〞“絆腳石〞即工作中感到困惑的問題與軟弱之處。由于有了絆腳石，就會迫使你想辦法去清掃道路，做出積極的嘗試與調(diào)整。當園本教研的問題來源于迫切的需要時，就有了動力，有了自我的成長與工作的渴望。〔四〕堅守“真實〞，不斷關(guān)注理論，及時調(diào)整所要研究的問題園本研究要兢兢業(yè)業(yè)地解決幼兒園實際的問題，真正為改善理論效勞。這就需要我們每一個研究者具有實事求是的精神，關(guān)注理論中的真實細節(jié)，以此來具體表現(xiàn)出研究的實際價值。我們要真實的面對自我、面對研究，不怕暴露、不怕失敗，拿問題開刀，拿幼稚磨練，拿出“初生牛犢不怕虎〞的勇氣，分析教育、分析自己。同時，在真諦與事實面前學(xué)會妥協(xié)，及時調(diào)整。三、與自我對話，自我反思，做有思想的老師自我反思是老師專業(yè)發(fā)展的核心因素，能促進理論性智慧的生成，新老師成為專家的經(jīng)過是經(jīng)歷體驗加反思的經(jīng)過。要想做一名有思想的老師就讓我們從學(xué)會反思開始吧。怎樣做好自我反思呢？在這里我給大家的建議就是——要關(guān)注自我反思的有效性。自我反思不是一般意義上的“回首〞，而是通過反省、考慮、探尋求索解決教育和教學(xué)經(jīng)過中各個方面存在的問題。我們的反思決不能僅僅停留在認識上，而應(yīng)真正回歸到我們?nèi)粘５慕逃碚撝泻徒逃袨榈母淖兩?。讓我們以行促思，以思助行把“教學(xué)〞和“研究〞統(tǒng)一起來，構(gòu)成考慮問題的思路，通過反思不斷調(diào)整自己的教育理論，改善教育行為，使反思的效果落到實處。這能力真正說明老師的反思是有效的。而經(jīng)過這種反思所培養(yǎng)出來的老師才有可能成為真正有思想的老師。四、學(xué)會討論溝通，同伴互助，讓“團隊〞成為專業(yè)成長的沃土在園本研究中，假如只要自我研究，缺乏同伴互助，久而久之，這種研究就會處于一種封閉無援的狀況。所以在你單獨行動時，別忘了幼兒園中你身邊的“團隊〞資源，用好他們對你來說就是財富。讓我們開放自己，學(xué)會討論溝通，加強與別人的專業(yè)商討、協(xié)調(diào)和合作，相互學(xué)習(xí)，共同共享經(jīng)歷體驗，相互支持，在“團隊〞這片沃土上共同成長。討論溝通是老師與同伴之間最方便、效果最好的互助形式。同伴之間需要和能夠討論溝通的東西許多，我們青年老師在討論溝通中應(yīng)重要留意下面幾個方面存在的問題：〔一〕有想法樂于與同伴說。教學(xué)是一種個性化的智慧勞動。在教學(xué)理論中，經(jīng)常會碰到各種各樣的困難或問題，這些問題會促成我們的考慮。但考慮出的想法的合理性如何，自己有時難以把握。假如能將這些想法及時說給同伴聽聽，或許思路就會更清楚明晰，認識就會更深刻，困難或問題就會更容易獲得克制或解決。假如自己有了想法埋在心里，不肯與同伴商量，其結(jié)果不僅晦氣于自己認識的提升，也晦氣于問題的解決。有人曾說：“跟別人交換一只蘋果，得到的仍只要一只蘋果；跟別人交換一種思想，得到的則是兩種思想〞，這話是很有見地的。古代很多學(xué)問家，掉臂千百里路途的遙遠，花上十天半月的時間，定期或不定期地互相交換學(xué)習(xí)心得領(lǐng)會，討論學(xué)術(shù)問題。恰是這種同行間的溝通討論，才成就了名家，推動了學(xué)術(shù)的繁榮與進步。古人的這種精神和做法，仍值得今天的我們學(xué)習(xí)?！捕秤锌捶ㄉ瞄L跟同伴講。老師們由于長期生活、工作在一起，相互的情況都比較了解。十分是通過互相聽課和研討，對同事們的某些思想、認識和做法有不同的看法，以至持不同意見。而“當局者迷〞，同事們并不知道自己的思想、認識和做法存在問題。這時候，作為同事，就應(yīng)該坦誠而又策略地將自己的看法告訴同伴，讓同伴在獲得關(guān)于對自己的思想、認識和做法的不同看法之后，能夠進行認真地反思，進而調(diào)整自己，促使認識的不斷提升和工作的更大進步。在向同事提出自己的看法時，既要做到坦誠，又要講究策略。坦誠，就是不隱瞞自己的觀點，敢于向同事提出自己的看法實事求是地告知自己對某個思想、認識、做法的不同看法。策略，就是要留意提看法時的場所和方式、方法，其中十分要留意語言和神態(tài)。這種坦誠與策略是關(guān)心愛惜保護同事的表現(xiàn)，是對事業(yè)負責(zé)的表現(xiàn)，但提看法要采用同事能夠承受的方式、方法。假如提看法不留意場所，不講究方式方法，損害了同事的自尊心，那就會事與愿違，不僅不能幫助同事進步，反而會因而傷了和氣而影響生活和工作。所以，給同事提看法是一件難事。面對這一難題，我們能夠借用古人給我們開的“各抒己見，言無不盡；言者無罪，聞?wù)咦憬洙暤牧挤健Ｎ?、養(yǎng)成的習(xí)慣，重視積累，構(gòu)成教研結(jié)果教研結(jié)果是什么？就是把自己的“做法〞說出來。如今許多老師，教學(xué)教得不錯，但卻不擅長把經(jīng)歷體驗總結(jié)出來，構(gòu)成結(jié)果。所以我們青年老師還要養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，在寫作中梳理自己的思緒，使頭腦變得有條不紊。教育教學(xué)工作的每一天，我們總有一些感悟和問題發(fā)現(xiàn)，我們能夠以“觀察記錄〞“教養(yǎng)手記〞“兒童行為解讀〞“隨筆〞等敘事性、反思性的自我行為描繪敘述，把工作和學(xué)習(xí)考慮中發(fā)現(xiàn)的問題分門別類的記載下來，我們把所見所聞，所感所想，痛苦的考慮和智慧的閃現(xiàn)，因循受挫與靈感創(chuàng)新，都傾之筆端，以自己個人的方式表達教學(xué)研究的意義和價值。只要長期堅持，持之以恒，不斷的總結(jié)，經(jīng)常地反思，你就一定能逐步構(gòu)成自己的思想、自己的風(fēng)格、自己的體系。以上是我對青年老師參與園本研究的幾點建議。其實園本研究并不神秘，切莫將園本教研想得深厚、復(fù)雜，它實際上就是實現(xiàn)自己專業(yè)成長的一條路徑。愿我們每位一線年青老師都能夠在園本教研中找到屬于自己的舞臺，全力投入自己的教學(xué)，投入教學(xué)中的理論、反思，并將這經(jīng)過中的感受、質(zhì)疑與收獲積累起來，與