《囚綠記》教案模板匯編六篇

第《囚綠記》教案模板匯編六篇《囚綠記》教案篇1

教學目標：

朗讀以悟情品析以釋旨續(xù)寫以練筆

教學方法：

整體感知讀寫賞悟

教學過程：

一、板書課題并釋題

1、“囚〞是什么意思？

2、“綠〞是指什么？

明確：綠色的常春藤

3、那么“囚綠〞是怎么一回事呢？〔用文中的話答復〕

明確：我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。

二、選讀語段，體悟感情

1、能用自己的話說說作者這樣做表現(xiàn)了他對“綠〞有怎么樣的感情嗎？

明確：喜愛

2、請你找出文中表達作者對綠喜愛的語段內(nèi)容，并醞釀一下如何有感情地把它朗讀出來。

〔1〕學生找出表達作者喜愛綠的語段，并輕聲地朗讀。

〔2〕小組內(nèi)先交流朗讀，然后討論如何朗讀更好。

〔3〕全班同學交流朗讀，體會作者對“綠〞的感情。

某教師可根據(jù)情況組織全班朗讀，并對朗讀予以指導。

三、圈畫語句，品悟文旨

1、通過剛剛的朗讀，我們深深地體會到作者對綠的喜愛之情。那么，作者為何對綠有如此之情，請你從文中找出說明原因的語句。

明確：綠色是多珍貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂?！也⒉桓械焦陋?，……我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。〔齊聲朗讀體會作者的感情〕

2、還有沒有其它的緣故呢？請你找出文中能表達作品寫作背景時間的語句。

明確：盧溝橋事件發(fā)生了?！谄咴轮醒荒茉倭暨B于烽煙四逼中的舊都，……終于在一天早晨……。離開北平一些年了?！?/p>

3、哪個同學能說說中國的這段歷史呢？

4、面對列強入侵，作為一個愛國的作家，能無動于衷嗎？他寫這篇文章真得就沒“別有用心〞嗎？請你從文中圈畫出表達作者思想感情而又富有哲理的語句，然后在文旁進行批注。

〔1〕小組先進行討論圈畫出“言外之意〞的語句。

〔2〕然后各人再進行批注。

〔3〕朗讀交流批注情況，教師作好點拔小結(jié)。

〔4〕填寫句子：

作者通過寫在北平一段生活中“囚綠〞的小故事，通過一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫，表達了作者__________________________。

四、續(xù)寫一段話，鍛煉寫作能力

1、作者離開北平之時：把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。請你結(jié)合文意，接著這句話“用形象的語言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見陽光的情態(tài)〞。

2、交流寫作情況。

3、師根據(jù)情況作好總結(jié)。

寫在后面的話：新的課程改革，對語文教師來說，我認為最重要一點是教給學生聽說讀寫的方法，教給學生品悟文章意旨的方法，指導學生怎么樣地整體地把握文章的寫作主旨，而不是把文章肢解，去一句句地分析，去一詞一詞地分析，搞得零零碎碎，文不成文，意不見旨，把文章的整體美破壞無形。到最后學生：聽文不清，說文不暢，讀文無情，寫文無意，到如此地步，實在是教者的悲哀！

《囚綠記》教案篇2

教學目的：

1、體會本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。

2、了解本文的構(gòu)思，體會它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點。

3、了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點。

教學設想：

1、這是一篇上個世紀三十年代的散文，含蓄優(yōu)美。借助于多讀，讓學生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。

2、結(jié)合時代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會本文的思想感情。

教具準備：

常春藤盆栽。

教學過程：

一、導入新課

1、〔教師展示一常春藤盆栽?！?/p>

同學們知道這種盆景植物的名稱嗎？〔常春藤〕這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因有兩點，我先說第一個原因，那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學習一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。

2、指明一學生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音。

3、簡介作者有關(guān)情況。〔學生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容〕

二、釋題：“囚綠〞就是把綠色囚禁起來

作者為什么要囚綠呢？要求學生帶著問題，用自己喜歡的方式〔如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀，找個伴兒一起讀等不同形式〕自由朗讀課文。

教師明確要求：標注段落，圈劃疑難字詞?；蚪Y(jié)合課后注釋，或同學相互討論，合作解決，實在不能解決的，也可當場求助老師。

三、教師引導學生整體感知課文，明確本文的線索

1、作者為什么要囚綠？〔因為他愛綠〕

2、他把綠“囚〞牢了嗎？〔他后來把綠釋放了〕

3、離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢？〔他對綠充滿了思念〕

教師歸納板書：戀綠囚綠釋綠思綠

四、研讀“戀綠〞的局部〔第1-7小節(jié)〕

1、學生速讀課文。指明學生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會作者的思想感情。教師適當引導講解，在學生找出后，或組織學生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對話，感知這篇散文的語言風格。

2、創(chuàng)設情境：假設學生是作者，要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情，與綠直接“對話〞，要求學生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多珍貴的啊……也視同至寶〞為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對綠的喜愛之情。

五、研讀“囚綠〞局部?！驳?-11小節(jié)〕

1、作者因為愛綠而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深？指名朗讀文中有關(guān)語句。

2、教師再次展示常春藤盆栽，要求學生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的外形特點，揭示喜愛它的第二個原因，即追求光明的性格。提問：作者得到“綠〞了嗎？找出文中的有關(guān)語句來說明。

《囚綠記》教案篇3

學習目標：

1、知識與能力：體味作者對“綠〞的情感變化，學習反復、比喻等修辭方法的運用。

2、過程與方法：反復誦讀法學習本文主題，圈點批注法品味語言。

3、情感態(tài)度與價值觀：理解作者對光明、自由的向往，學習綠色所象征的高貴品質(zhì)。

教學過程：

一、導語：

綠，是生命的舞蹈者，是大自然的天使，是瀕臨絕境的希望。它是多么使人迷醉，讓人向往!中國現(xiàn)代散文家陸蠡，他對“綠〞情有獨鐘，癡心的想把“綠〞囚禁起來，這節(jié)課我們就來欣賞他的優(yōu)美散文《囚綠記》，感受作者的囚綠情結(jié)。

二、作者介紹：學習新課內(nèi)容之前，我們先簡單了解下作者情況

陸蠡(1908～1942)，浙江天臺人，他1933年開始散文創(chuàng)作，前后共出版了三部散文集，即《海星》《竹刀》和《囚綠記》。1942年4月被捕。在監(jiān)獄里，面對刑審，他大義凜然，堅貞不屈，不久即慘遭殺害，年僅34歲。陸蠡的人生和創(chuàng)作生涯均極短暫，作品也不豐富，但他卓異的人格和獨特的文格都將魅力長存。

三、檢查預習情況：接下來我們看一下同學們的預習情況

給《囚綠記》的生字注音

嵌(qiàn)瞥見(piē)了(liǎo)截爽直涸轍(hézhé)移徙(xǐ)揠苗助長(yà)婆娑(suō)猗(yī)郁蕈菌(xùnjùn)

四、研讀課文

從字詞的掌握情況看，同學們預習的情況還是不錯的。下面我們來研讀課文。

當老師第一次看到這個題目時，腦海里馬上產(chǎn)生一個疑問。我們在第一模塊學過“優(yōu)美的漢字〞，知道“囚〞是會意字，本意是把一人關(guān)起來，它使用的對象一般是人，但作者在這卻給文章起名為《囚綠記》是不是有些欠妥，動賓搭配不當?還有疑問就是：他為什么囚綠?當同學們第一次看到這個題目時有什么想法?(找同學們答復)

這節(jié)課，我們就用反復誦讀法來學習這篇文章，解答同學們心中的各種疑惑。

一讀：快速瀏覽課文，通過解決大屏幕上的三個問題，理清文章思路，把握文章感情基調(diào)

1、文章題目是“囚綠〞，那文章哪幾自然段是寫囚綠呢?

2、作者在囚綠之前、之后又各分別寫了什么內(nèi)容?請用類似“囚綠〞這樣動賓結(jié)構(gòu)的二字詞語概括文章其他局部內(nèi)容，理清全篇思路。

3、通過瀏覽課文，同學們體會到文章表達了作者對綠懷有怎樣的情感?(感情基調(diào))

(1——4段)：“遇綠〞;

(5——7段)：“賞綠〞;

(8——12段)：“囚綠〞;對綠的喜愛之情。

(13自然段)：“放綠〞;

(14自然段)：“念綠〞。

二讀，找出“綠〞的特點，體味作者對綠的感情變化

請同學們帶著感情大聲朗讀課文，通過答復下面問題體味文章感情變化。

1、綠有什么特點使作者對它如此喜歡?

生命、希望

美、青春

綠色、愛、幸福

渴望光明自由

倔強固執(zhí)、堅貞不屈

永不屈服

2、這種喜愛之情，文章通篇如湖水般平靜還是有層次的變化?有什么樣的變化?文章每一局部是如何表達這種情感變化的?喜愛之情逐層加深，不斷變化的。

第一局部，因綠而毫無猶豫地選擇了一個矮小潮濕的房間。

第二局部，從作者“思念著綠色把我的心等焦了〞“我天天望著窗口常綠藤的生長……·(細節(jié)描寫)作者像對自己孩子一樣時刻關(guān)注常春藤每一個細微變化看出作者對綠的喜愛。

第三局部，作者對綠已經(jīng)愛的著魔，于是產(chǎn)生自私的念頭，想把它單獨占有，于是因愛而囚綠。

第四局部，放綠并向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠，表達喜愛之情。

第五局部，一年后仍對其念念不忘表達喜愛之情。

教師小結(jié)：同學們找的非常好，文章感情把握很到位，我們把同學們的發(fā)言梳理下做個小結(jié)：

文章表現(xiàn)的對常綠藤的喜愛之情，自始至終緊扣一個“綠〞字，遇綠、賞綠、囚綠、放綠、念綠，作者每一個意念與行動都表達著對綠的愛。文章最后，一年后還在思念并“期盼再見〞曲折有致地表現(xiàn)了我與綠色生命的生活經(jīng)歷和心理經(jīng)歷。每一步都有感情的深化，一步步地把喜愛綠色生命的浪潮向前推進。

還有一個細節(jié)不知道大家注意了沒有?那就是作者對這綠常春藤的稱呼的變化：綠影——綠色——綠友。這稱呼的變化也充分表達出作者對綠的感情在不斷加深。到“綠友〞，作者已經(jīng)把這常春藤枝條賦予靈性，把它人格化，當做自己的摯友，可見作者對它的愛之深。這也答復了我們剛上課時的疑問——為什么題目叫《囚綠記》。看來課文題目不但沒有問題，而且很有新意——起的很別致，吸引讀者閱讀下文。這種寫法值得大家寫作文時借鑒。

《囚綠記》教案篇4

教學目標：

一、教學目標

知識與技能：聯(lián)系當時的社會背景，了解作者的寫作意圖，進而引導學生掌握文章的主旨。

1、針對本文借物抒情的寫作特點，了解作者在文中寄寓的真摯熱烈的思想感情。

2、了解文中綠的象征意義，喚起學生對綠的意義的品評。

3、從被囚的綠的博愛與恩澤，激發(fā)起學生愛綠的浪花。

態(tài)度情感價值觀：聯(lián)系時代背景，了解作者對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵情緒的歌頌。

二、教學方法與課時安排

1、以引領(lǐng)式的自讀為主，間以提問、質(zhì)疑等教學方法。

2、安排一教時。

三、教學重點與難點

教學重點：從囚綠到釋綠乃至愛綠、護綠情感的培育和激發(fā)。

教學難點：對囚綠深層含義，即象征意義的理解和品味。

教學過程：

一、導入新課

巴金回憶一位作家時說，他有優(yōu)美的性格和黃金的心，同他談話，仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了。多好的人！他就是，我們今天要學習的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅貞不屈死于日寇酷刑之下。

現(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。

二、研讀課文

1．本文題為囚綠記，意思是記述囚綠的經(jīng)過。

①哪幾段寫囚綠的？囚綠之前，之后寫了什么？

請快速閱讀課文，圈劃關(guān)鍵句〔即那些寫行動的句子〕這樣也就理清了全篇的'思路，如能象囚綠那樣用兩個字概括更好。

②哪一段，哪幾段寫得特能打動你，使你動情的，做一下記號，待會兒我們要好好朗讀和品味。

③質(zhì)疑。有疑惑的地方打個問號。

學生自讀、圈劃。

2．全班交流：文章自始至終緊扣一個綠字，擇綠、近綠、囚綠、釋綠，這過程與作者的感情有什么聯(lián)系呢？

每一個意念與行動都表達著作者對綠的愛，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人--一株常春藤致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠，一年后還在思念并盼望再見。曲折有致地表現(xiàn)了愛綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進。

3．剛剛你在快速閱讀時，哪一段或哪幾段最打動你？我們來讀一下，好好品味。個別讀〔說明理由〕、散讀、全讀。

4．我們在朗讀時，都被作者對綠的摯愛感動了，作者為什么對綠--一株常春藤這么愛呢？請同學們再默讀課文，思考兩個問題，圈劃有關(guān)詞、短語、句子，作些批注。

①作者筆下的綠有怎樣的特點呢？

②面對摯愛的綠，作者有怎樣的體驗與理性思考呢？〔提示：應聯(lián)系當時的社會背景--烽煙四逼。〕

學生自讀、思考、圈劃、批注。

小組交流。

全班交流，深化感悟。

在交流中明確概括綠特點的詞語，形成板書。

蓬勃

綠向陽固執(zhí)

從作者的體驗思考中，我們感悟了作者為什么那么愛綠，那就是：

因為綠蓬勃向上，充滿生機；因為綠永遠向著陽光，固執(zhí)，堅持已見；因為綠使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的鼓勵，所以，他深深地愛綠--一株常春藤。

這就是本文的主旨嗎？不！還有更深一層的思想，綠有它的象征意義。

5．什么是象征？聯(lián)系當時的社會背景，說說綠的象征意義?！蔡崾荆河删G的特點，作者的體驗思考聯(lián)想一下。〕

全班交流中明確，形成板書

象征：生命、希望向往光明、自由堅貞不屈的抗敵精神

6．小結(jié)：作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。古詩詞中就有不少寫綠的名句，能背幾句嗎？〔學生背誦，談自己的理解?！尘G樹村邊合，青山鍋外斜。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。春風又綠江南岸，明月何時照我還？最愛東湖行缺乏，綠楊陰里白沙堤。〔錢塘湖春行白居易〕

這些詩句中寫到綠，表達了詩人獨特的感悟、思想，因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感，色彩美；心理上使人愉悅，安寧。這就是一般人都喜歡綠，愛綠的原因。而我們的作者在烽火四逼的民族危亡時刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時代需要的象征意義--〔齊讀板書?！澄覀儚闹懈Q見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的崇高的靈魂。他確實有一顆--黃金的心。在那抗日救國的年代，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。

文章貴在立意，立意貴在真實、深刻，有鮮明的時代氣息。《囚綠記》就是這樣一篇真實、深刻，有鮮明時代氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫作時學習、借鑒。

7．我們從品味關(guān)鍵句入手，讀懂了這篇優(yōu)美的散文，感受到作者那黃金的心。由此可見，我們要快速讀懂一篇散文，可以在理清思路的根底上，從品味凝聚作者感情體驗，理情思考的語句，從含有言外之意的語句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意類文章，應從物的特點思考，展開聯(lián)想，聯(lián)系相似點，明確象征意義。

當我們自己寫作時，應在文章的顯要處文首文尾，段首段尾，寫上凝聚自己感情體驗與理性思考的語句，使文章脈胳清楚，更深刻感人。

8.布置作業(yè)：A、B選做

A課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學習的地方。如：

①文章的結(jié)構(gòu)清晰，簡繁得當，各盡其妙。

②借物抒情，托物寄意的象征手法。

③善用擬人、比喻的修辭手法。

④文字表達細膩、質(zhì)樸等。

同學們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，寫一段200字左右的鑒賞文字。

B續(xù)寫一段話，鍛煉寫作能力：作者離開北平之時：把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。請你結(jié)合文意，接著這句話用形象的語言描繪一下這一株被囚禁多日的常春藤重見陽光的情態(tài)。

《囚綠記》拓展閱讀資料

一、作者與背景

陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他以34歲的英年殉于日寇屠刀之下。1942年4月，陸蠡工作的上海文化出版社遭日軍搜查，當時陸蠡恰好外出，本應慶幸自己的脫險，但他出于責任感，單獨一人到捕房去問個究竟，結(jié)果被引渡到日本憲兵部。日本憲兵問他：愛不愛國？他說：愛國。又問：贊成不贊成南京政府？他說：不贊成。又問：依你看，日本能不能把中國征服？他斷然答復：絕不能征服。日本憲兵恨他態(tài)度強硬，認為有政治背景，屢施酷刑，但他決不改口，結(jié)果吐血而亡。

陸蠡愛綠色，愛生命，愛光明，他不屈服于敵人的屠刀，終于獻出了自己年輕的生命。

《囚綠記》所表現(xiàn)的堅貞不屈的精神，其實正是他的心靈的寫照。

二、參考資料

劉一新《熱愛生命追求光明--陸蠡《囚綠記》賞析》《名作欣賞》1987年第5期

《囚綠記》教案篇5

作者不惜筆墨描繪綠枝條的生命狀態(tài)僅為了表達對綠的喜愛，有沒有更深層的涵義?文章還有哪局部值得我們品讀、挖掘，我們卻沒注意呢?請找到這些地方，深層挖掘文章主旨。(提示：我們再結(jié)合綠的生命特征以及作者創(chuàng)作背景來挖掘文章主旨。)

盧溝橋事件發(fā)生了。點明寫作的特殊背景，表現(xiàn)了作者對日本侵略者的憎恨，使本文具有鮮明的現(xiàn)實感和深刻的思想性。

從歷史課上我們知道盧溝橋事變是日本全面侵華的開始更是中國人民全面抗日的開始。本文寫于抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年之后。當時，北京淪陷，作者移居上海。日本侵略者在中華大地上燒殺搶掠、無惡不作。打敗日本侵略者，把他們趕出中國，爭取民族的自由解放，已成為每個有良知的中國人共同的心聲。作為一個愛國的作家，陸蠡作者看到祖國命運想到一年前被自己囚禁的常綠藤，不免感慨萬千，寫下本文借景抒情，托物言志。(大屏幕)

小結(jié)：文章以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠給人以美感，使人愉悅安寧。而我們的作者在“烽火四逼〞的民族危亡時刻，不僅通過寫綠枝條抒發(fā)愛綠的情感，更賦予綠以時代需要的象征意義——它象征包括作者在內(nèi)的廣闊人民堅貞不屈的民族氣節(jié)和對自由光明的向往(象征)。而作者最后的念綠，其實也是在思念苦難中的北平人民(暗示)。我們從中也窺見作者渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂〞。在那抗日救國的年代，《囚綠記》一文也起到了照亮民族心靈的作用。

三讀，品味語言

本篇文章語言純樸、清新，并運用多種修辭方法，非常優(yōu)美。下面請同學們再讀課文，圈劃出自己喜歡的或能打動你的詞、句，細細咀嚼、體會。具體語句如下：

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