《給予是快樂的》教學設計優(yōu)秀8篇

第《給予是快樂的》教學設計優(yōu)秀8篇給予是快樂的教學設計篇一

教學過程：

一、直釋“給予〞，導入課文

1．看老師在黑板上寫個詞。〔板書：給予〕誰能來讀準這個詞？你知道它的意思嗎？

2．今天我們要讀的一個故事就是關于“給予〞的。那么，到底是誰，給予了什么呢？

〔“給予〞，是課文的文眼，從正音，釋義入手，讓學生學得扎實，理解到位?！?/p>

二、緊扣“給予〞，理清脈絡

1．請同學們翻開書，聽老師把課文讀一讀。

2．交流?！鞅Ａ_的哥哥給予保羅一輛新轎車。△小男孩許諾要給予弟弟一輛新車?！鞅Ａ_給予小男孩他的弟弟乘自己的新轎車兜風的時機。

〔緊扣“給予〞幫助學生了解課文主要內容，即抓住了文章主旨，又為表達主人公的品質奠定了根底?！?/p>

3．保羅一開始就是小男孩和小弟弟的朋友嗎？那么，保羅為什么愿意帶著素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘著自己的新車去兜風呢？

〔這一問題看似簡單，實測內涵豐富，是全文學習的綱領式問題?！?/p>

三、探究“給予〞，體驗角色

1．選擇自己喜歡的方式認真課文，讀完后先自己想一想，然后和同桌說一說。

2．學生自由朗讀。

3．交流：①保羅為什么對小男孩的話感到驚訝？“我希望我將來也能像你哥哥那樣〞和保羅想的他會希望他也有一個這樣的哥哥有什么不同？②這句話令保羅感到驚訝，還因為什么？③小男孩小小的年紀就懂得給予令保羅驚訝，更深深地感動了他，我們一起來讀讀這幾段。

過渡：那后來，保羅又怎么會帶上了小弟弟一起去兜風呢？

4．交流：①是因為小弟弟腿有殘疾，保羅同還必須他嗎？②小男孩要求保羅把車開到他家門口，不是為了炫耀，而是為了告訴弟弟以后也會買一輛新車給他。③出示小男孩的一段話。自由讀一讀，你讀懂了什么？再讀一讀，你體會到了什么？指導朗讀好這一段話。④多么堅決的承諾，多么美好的愿望??！你相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想嗎？⑤小男孩對小弟弟的愛又次深深感動了保羅，所以他愿意下車，把小弟弟抱進了車里。

〔尊重學生讀書方式的選擇和獨特的閱讀感受。在思維碰撞、自主交流的熱烈氣氛中，學生逐步體會到保羅兩次“給予〞的原因——正是小男孩對小弟弟的關愛感動了他。這中間教師“導〞的作用不容無視：極具感染力的語言描述，順其自然的朗讀指導，準確到位的互動評價都為學生理解課文起推波助瀾的作用?！?/p>

5．他們用三個人一起度過了一個難忘的夜晚。〔音樂起，多媒體映示畫面〕描述：圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，美麗的圣誕樹掛上一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人的耳邊盡情流淌，圣誕老人來了，孩子們涌上前：我的圣誕帽，我的禮物呢？歡樂的笑聲充滿了整個街道。

6．看著車窗外的這一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？同學們，如果你是其中的一個，小男孩、小弟弟或者保羅，你會說些什么、做些什么、想些什么呢？圍成小且互相說一說。

7．小結：這個圣誕節(jié)，保羅收到兩份禮物，一份是哥哥送的新轎車，一份是—小男孩讓他懂得了“給予是快樂的〞。

〔通過創(chuàng)設情境、入境想像，讓學生親身感受圣誕夜的美麗和歡樂，入情入境地體驗情感，從人物的內心、行為、語言變化中理解角色，理解課文?！?/p>

四、提煉“經予〞，升華情感

1．出示名言。高爾基曾經對他的孩子說：“給永遠比拿快樂。〞巴金爺爺在《在給家鄉(xiāng)孩子的信》中說：人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光榮。這樣，我們的生命才會開花。一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。

2．讀了課文，你想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。

3．學生書寫、交流、評價。

《給予是快樂的》教學設計篇二

教學目標：

1、學會本課生字：給予、圣誕、兜。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小男孩的美好心靈。

3、體會“給予是快樂的〞激發(fā)助人為樂，無私奉獻精神。

教學重難點：

感覺小男孩的美好心靈，激發(fā)助人為樂，無私奉獻的精神。

教學過程：

一、談話導入

師：今天，老師送給大家一個詞，我猜大家肯定會喜歡，想知道嗎？

〔板書：快樂〕

師：那么你覺得在日常生活中，________是快樂的？〔補充板書〕

〔學生交流〕

[預設：過生日時是快樂的，考試取得好成績時是快樂的……]

師小結：是的，那么多的事情讓我們感到快樂，但有一個小男孩卻跟我們大家不太一樣，他認為給予是快樂的?！舶鍟航o予〕

講解“給予〞意思：給是給的意思，予也是給的意思，給予就是給的意思。這就是今天我們要學的課文“給予是快樂的〞

齊讀課題

二、初讀課文

師引入：這到底是一份怎么的快樂呢，讓我們翻開課本一起來讀讀這個故事，感覺一下這份特殊的快樂。

請一學生朗讀自學要求：

①讀準字音，讀通課文，難讀的地方，反復多讀幾遍。

②給課文標上序號，思考：〔誰〕給予〔誰〕〔什么〕而感到快樂？

學生自由大聲朗讀課文。

1、生字教學

出示生詞：

圣誕節(jié)羨慕寬裕濕潤殘疾兜一圈饒有興趣

師：孩子們讀得很認真，很投入，看來是被故事深深吸引了?，F(xiàn)在我們來看看這些生詞。

①自由朗讀生詞。②想想你想提醒我們大家哪個字？

③交流〔說想提醒的字，并當小老師領讀，并說說個別詞的意思〕

重點指導：“誕〞的字型“兜〞字型及意思

2、課題寫道“給予是快樂的“這句話出現(xiàn)在了文中什么地方？〔最后一個自然段〕

出示最后一個自然段，齊讀。

師：為什么說“給予是快樂的〞保羅給予了誰什么而感到快樂呢？請你再快速地讀一讀課文，從文中找找答案。

三、整體感知

1、保羅給予小男孩時機而感到快樂！

請一學生讀6-10自然段

師：保羅不由自主地邀請小男孩坐他的車，小男孩快樂地容許了朗讀倆人的對話。

師：這里小男孩向保羅提出了什么要求？我們一起來看看

出示兩句話

自由讀一讀，想像一下：你覺得向別人提要求時，一般是怎樣的？那么這里小男孩向保羅提這兩個要求時，又會怎樣呢？〔學生說：誠懇的滿懷期待的很希望保羅能容許的〕

相對應地讀這兩句話。語氣是一個比一個誠懇一個比一個強烈。

師：保羅給予了小男孩坐車的時機，滿足了小男孩的要求，他感覺到了快樂！

師引：面對小男孩這么誠懇的請求，保羅爽快地容許了，小男孩感到了快樂，相信那時，保羅也非常得快樂！他感覺到：給予是快樂的！〔齊說〕

師：除了保羅給予小男孩時機，滿足他要求感到快樂之外，文中還寫了誰給予誰感到快樂？請你再讀讀課文，找一找，說說你的感覺。

2、保羅哥哥給予保羅新車而感到快樂

學生說相應的段落。

師：從哪里可以感受到保羅擁有新車是非常開心的？

出示：“是的，這是我哥哥給我的圣誕禮物。〞

師：除了快樂之外，你覺得還怎樣？〔非常的自豪〕

生齊讀這句話。

師：這種給予不僅保羅快樂，保羅的哥哥也非常的快樂。所以他感受到“給予是快樂的〞！〔齊說〕

3、小男孩給予他弟弟歡樂而感到快樂

師：你從文中哪兒感受到了這種快樂？〔生說〕

①出示第4、5自然段男生朗讀

師：這里小男孩驚嘆僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎？〔不是〕那小男孩是怎樣想的？〔生交談〕

師：讓我們一起把小男孩未說完的話說出來吧！

出示：哇，我希望_________________________〔自己也能當這樣的哥哥〕

師：他希望當怎樣的哥哥？〔像保羅的哥哥，送新車給弟弟〕想像一下當時他說這句話時的心情。現(xiàn)在，你來當當小男孩，對同桌讀讀這句話，讀出你當時的心情。

〔同桌互讀〕

師：現(xiàn)在你繼續(xù)當小男孩，對我這個保羅讀讀這句話〔生對師讀，并對相應評價〕

師：當聽到小男孩說自己也想當這樣的哥哥時，你有什么感受？〔生自由說〕

師小說：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是給予，在給予中小男孩仍是這樣的快樂。你還從哪里感受到小男孩給予小弟弟歡樂而感到快樂？

②出示第11自然段女生朗讀

師：課文中有一幅圖，小男孩與小弟弟正在開心的交談著。我們再來一起讀讀小男孩說的話?！采R讀〕

師：小男孩想要送給弟弟什么？〔一輛新車〕

師：小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車而已嗎？〔不是〕那還有什么？

〔生交談〕

預設：想給予弟弟歡樂，想給予弟弟希望，想給予弟弟關愛……

師小結：是的，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這個美麗的圣誕節(jié)前夜，他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂，是給他生活的勇氣和希望，是對弟弟深深的關愛?，F(xiàn)在，誰愿意把這份感動給予我們大家？

〔指名學生朗讀小男孩的話語〕

師：假設現(xiàn)在你是小弟弟，聽到哥哥這樣說，你心里有什么感受？大膽來談談

〔生自由說〕

師：假設現(xiàn)在老師就是小弟弟的話，即使假設干年后哥哥沒有能力給我一輛新車，我也不會遺憾，我也會心滿意足。因為哥哥給我的是比新車珍貴一千倍，一萬倍的東西，那就是歡樂，是希望，是哥哥的愛！

師：小弟弟因為哥哥的愛，非常開心，同時小男孩也非常的快樂，所以，他感受到“給予是快樂的〞！〔齊說〕

四、升華“愛〞

師：讓我們再一起來體會一下這些快樂。想一想這些給予的快樂都發(fā)生在了什么時候？〔圣誕前夜〕

〔生齊說快樂：圣誕前夜，保羅的哥哥給予保羅一輛新車而感動快樂！保羅給予小男孩坐車的時機，滿足他要求而感動快樂！小男孩給予弟弟歡樂、希望、關愛而感動快樂！〕

師：那么，你在生活中有過幫助別人而自己感動快樂的經歷嗎？請按這樣的句式說一說

出示：我也曾給予___________、_____________，而感動快樂！

師：有一位詩人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫成了一首小詩，我們一起來看看《給予》

師范讀——→生齊讀

五、作業(yè)布置

閱讀小短文《給，永遠比拿愉快》交流各自的理解和感受。

板書：

〔圣誕前夜〕給予是快樂的

保羅的哥哥新車保羅

時機/滿足↙

小男孩歡樂/希望/關愛小弟弟

給予是快樂的教學設計篇三

教學目標：

1、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。體會“給予是快樂的〞這句話的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、熟讀自己喜歡的句子。

教學重難點：從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

教學過程：

一、導入

1、同學們，在你們的生活中，你覺得什么是快樂的？[板書快樂的]

2、在生活中，我們一般認為得到是快樂的，如得到別人的禮物，得到老師的表揚等等。但是有一個叫保羅的人，他對快樂有著新的認識，他認為“給予是快樂的〞。[板書給予是]

3、在你的腦海中什么是“給予〞？〔把東西給別人，幫助別人就是快樂的?！?/p>

師：是啊，給予是快樂的，讓我們一起來感受這份特別的快樂吧。

二、初讀課文，整體感知

1、讓我們帶著自學要求來自學課文吧！〔出示自學要求〕

〔1〕輕聲讀課文，遇到生字、新詞可以查查字典或借助注音。

〔2〕想想課文出現(xiàn)了幾個人？課文講了把給予

2、自學反應。

〔1〕展示自學成果---詞語

圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆不由自主顯然神氣濕潤喜悅

①你讀懂了哪些詞？〔可以用這個詞來說一句話，或說說它的近義詞都可以?！?/p>

②讓我們帶著我們的理解一起來讀一讀?！苍~學得不錯，文章內容學得怎么樣??？〕

〔2〕課文中出現(xiàn)了幾個人??？課文講了把給予。

指名說，并根據學生說的進行板書。

三、精讀課文，感悟“愛〞

1、①出示句子〔2~5〕

同學們，語言是心靈的窗戶，讓我們自由讀一讀保羅和小男孩的這段對話，讀好后同桌互相說說，讀了之后你有什么感想？〔指名說〕

師：同學們讀得很仔細，都體會到了保羅和小男孩的心情?！昌R讀這段話〕

②出示一組不同重音的句子。

師：你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么不同嗎？〔每一句加粗的字不同〕

師：請同學分別把這3句話念一下，加粗的字念重音?！仓该x〕

師：讀不同的重音，我們發(fā)現(xiàn)強調的內容就不一樣?！昌R讀〕

③聽到保羅的這句話，小男孩吃驚了，

師：誰能把他吃驚的這句話讀一讀？

“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？〞〔讀出吃驚的語氣〕，指名讀。

師：接下來小男孩的一句話讓保羅更吃驚。

④出示句子?！拔蚁Ｍ约阂材墚斶@樣的哥哥。〞

師：誰能把這句話讀一讀？哪個字最讓人吃驚？〔當〕

師：你能想象出他說這句話時的心情嗎，誰愿意再來當當這個小男孩?！仓该x，讀出“羨慕〞〕評價指導。

⑤同學們，當你聽到小男孩說自己也想當這樣的哥哥時，你有什么感受？〔指名說〕

⑥保羅聽到小男孩的這句話，也跟你們一樣呀，他也很吃驚，用下面這個句式來說說保羅的想法，好嗎？

出示：我原以為，沒想到。

⑦保羅驚訝小男孩的答復和他所想不一樣。其實讓保羅驚訝的還不止這些呢？讓我們繼續(xù)看下去。

2、出示第十一自然段?！沧杂勺x。說說保羅看到了些什么，聽到了些什么？〕

①保羅把車開到了男孩的家門口他看到了什么？〔感受到了男孩對弟弟的愛〕聽到了什么？〔交流〕

②小男孩在說這句話的時候心里想的是什么？〔要把快樂給予弟弟〕

③誰愿意通過朗讀把這份快樂給予我們大家。

④那保羅看到、聽到這樣一幕，心里會想些什么？說話練習：我原以為，沒想到。

3、出示12自然段。

保羅從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是給予的快樂。這使保羅被深深地感動了。

①于是〔引讀課文12自然段〕

②為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？〔出示題目〕

小弟弟感到難忘，是因為

小男孩感到難忘，是因為

保羅感到難忘，是因為

你可以選擇其中的一句來說，想全部說更好。

四、總結拓展

1、在這篇課文的學習中，我們和保羅一樣體會到給予的快樂。

2、幫助別人實現(xiàn)愿望自己是快樂的，〔出示圖片〕還有什么給予也是快樂的呢？

3、有句話叫做：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一份關心，一份幫助，同時自己也獲取一份真正的快樂。

老師把一首小詩送給大家：〔自己念念〕

群星把光明送給夜空，

點點璀璨，

閃爍出永恒的美麗。

鮮花把芳香送給大地，

朵朵燦爛，

綻放出一春的明媚。

你聽，你聽啊，

它們在輕輕絮語——

給予，

是美好的；

給予，

是快樂的。

4、再次感受給予的快樂?！昌R讀課文〕〔配樂：愛的奉獻〕

給予是快樂的教學設計篇四

一、談話導入

〔師寫詞“快樂〞〕同學們，你什么時候最快樂？當我們得到時會感到快樂。

今天我們也要學習一篇有關快樂的課文，揭題《給予是快樂的》。給是多音字，在這兒讀jǐ，你知道給予的意思嗎？誰愿意來讀一讀課題？

給予是怎么樣的呢？你能用朗讀課題方式來告訴大家嗎？〔“給予是快樂的〞〕讀得真好，我們一起讀。

你能換種方式讀課題，告訴大家，什么是快樂？

〔“給予是快樂的〞〕指名后，一起來。

讀了課題你有什么問題嗎？

〔為什么給予是快樂的？誰給予誰呢？……〕

同學們提得很好，課文中究竟是誰給予誰什么呢？為什么給予是快樂的？請大家自由朗讀課文，生字要讀準音，認清形，句子要讀流利，然后邊讀邊思考問題。

二、初讀課文

１、學生自由朗讀課文。

２、同學們讀書都挺認真，我來檢查一下你們的自學情況，誰來接受老師的挑戰(zhàn)？我們來個聽寫，翻開自備本。

〔圣誕節(jié)、轎車、兜、炫耀?！?/p>

老師先檢查。好，一起來看。

圣誕節(jié)：誕最容易寫錯的是這一筆〔用紅筆標出〕──“豎折〞，有關圣誕節(jié)你了解多少？

轎車：對嗎？轎車大家都見過，這個故事就是由一輛轎車引發(fā)開來的。

“兜、炫耀〞：兜的上半局部應先寫中間的“白〞再寫兩邊，右邊應該兩筆?？催^就可以了。

他倆挑戰(zhàn)成功了，你們呢？全對的舉手。同學們真棒！把本子合上。

３、過渡：

就是在圣誕節(jié)前夜，因為這輛轎車，保羅和小男孩相識了。

三、感知課文

１、起初，保羅并不了解小男孩，以至于幾次誤解他，我們一起來快速默讀課文，找找保羅誤解了幾次？錯哪兒了呢？

２、保羅錯了幾次？〔兩次〕分別錯哪兒了？

四、感悟課文

１、１～７自然段：

⑴１～７自然段寫了保羅和小男孩相識后的第一次對話，請同學們自由朗讀這七小節(jié)，想一想在這局部內容中，你印象最深的是什么？

⑵交流：

你印象最深的是什么？

“我希望我將來也能像你哥哥那樣。〞為什么印象深刻？

〔學生會說到因為小男孩要像保羅哥哥那樣送弟弟一輛新轎車。〕

⑶哪位同學再來讀一讀？

〔指導讀，突出“像你哥哥那樣〞相機板書?！?/p>

⑷保羅聽了感到十分驚訝，為什么感到驚訝？

〔保羅非常驚訝，他想：他會希望他也有一個這樣的哥哥，有了這樣的哥哥就能“得到一輛新轎車〞而小男孩說“要像你哥哥那樣〞，就是也要送弟弟一輛新轎車。保羅以為他想獲得，沒想到他小小年紀就想到要給予?！?/p>

⑸現(xiàn)在誰愿意來讀小男孩說的這句話。我們一起把小男孩的話連起來讀，注意他的語氣，他非常吃驚，他的神情，他瞪大了眼睛。

⑹聽了小男孩的話你有什么想法？

⑺師小結：

保羅除了驚訝外，還有一份〔感動、欽佩…〕，所以不由自主地問了一句：“〔〕〞引讀。

２、８～１１自然段：

⑴于是小男孩上了保羅的車，輕聲讀８～１１自然段，看哪一處最打動你的心？

⑵交流：

同學們，哪一處最打動你的心？

出示“不一會兒，……〞

⑶同學們好好讀一讀，會讀書的孩子一定能讀出些東西來。告訴老師，你從這段話中讀出了些什么？

有同學可能會直接說到“愛〞。問：你從哪兒感受到小男孩很愛弟弟？

①為什么要送一輛新車給弟弟？──腳有殘疾。

②他對弟弟的關愛很迫切，“不一會兒〞，“剛剛〞。

③他對弟弟關愛備至，看得出來嗎？讀讀課文，車開到哪兒，停到哪兒。

④“你等著，有一天我也會送你一輛新車〞。這是哥哥對弟弟的承諾，這份承諾會給這個殘疾孩子帶來什么？〕

⑷你們能用自己的朗讀表現(xiàn)出小男孩對弟弟深深的愛，濃濃的情嗎？好好讀一讀這段話，用心去體會其中情和意。

〔學生練讀?！?/p>

指導朗讀。這段話老師讀了很多遍，每一次讀，都有每一次的感動，我也來讀一讀。

⑸假設你是小弟弟，你聽了這番話心里怎么想？是啊，這樣一份深深的愛，讓弟弟感到〔快樂、幸福、充滿希望和信心、自豪〕。

假設老師是小弟弟，即使哥哥將來沒有能力給我買轎車，我也心滿意足了。因為我得到了比轎車珍貴百倍、千倍的愛、快樂、幸福、希望、信心、自豪。

我們再來體會小男孩對他弟弟深深的愛。

⑹親眼目睹了這一切后，保羅心里會怎么想？

短短的接觸過程中，保羅兩次猜想小男孩的想法，保羅每次都以為小男孩想著自己，沒想到小男孩每次想到的都是弟弟，他對弟弟的愛深深感動保羅，〔板書：愛〕也感動著我們。讓我們把１～１１小節(jié)連起來讀一讀，你的感受一定會更深。

⑺被小男孩深深感動的保羅下了車，引讀１２節(jié)，放圖片。

〔師配音：圣誕音樂響起，他們開著汽車出發(fā)了，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，小弟弟第一次坐著轎車，來到繁華的大街上，看到了從來沒有看到的東西。掛著一份份美好祝愿的圣誕樹是那么美麗，圣誕老人是那么慈祥，櫥窗里的東西是那么吸引人。幸福在小弟弟的臉上盡情地流淌，看著快樂的小弟弟小男孩心中充滿喜悅。〕

⑻機動：

為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？小弟弟為什么難忘？小男孩為什么難忘？保羅為什么難忘？

五、總結

對他們來說這是個難忘的夜晚，對我們來說這節(jié)課也是難忘的。下節(jié)課我們繼續(xù)學習，還要帶著你的感受寫進讀書筆記。下課之前讓我們再一次朗讀課題。

六、板書

“像你哥哥那樣〞

給予是快樂的愛

“送你一輛新車〞

《給予是快樂的》教學設計篇五

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、讀懂課文內容，感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的〞這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學重難點：

由小男孩的行為中體會“給予是快樂的〞。

教學流程：

一、導入課題

由日常場景導入課題。師：同學們，你是個快樂的孩子嗎？你的快樂是誰給予的呢？相機板書課題：24給予是快樂的

二、初讀課文，弄懂大意。

1、初讀課文

師：現(xiàn)在，請同學們翻開課本，讓我們一起感受給予的快樂。首先讓我們一起來讀這篇課文，注意讀準字音，讀通句子。把認為難讀的地方多讀幾遍，標出自然段序號。

生自由讀課文。教師巡視指導學生的讀書情況，〔包括讀書習慣、坐姿等〕并幫助學生糾正容易錯的字音。

2、掃清字詞障礙。

〔1〕剛剛同學們讀得很認真，在讀的過程中你發(fā)現(xiàn)有比擬容易讀錯的字詞嗎？給大家提個醒。

〔2)出示容易讀錯的字詞：給〔jǐ〕予(yǔ〕、兜、羨慕。

三、精讀課文，體會主題。

1、說說課文主要講了一個什么故事。

學生自由說，再互相補充。大體意思為：圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈的震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的〞。

2、補充句子：__________給予是快樂的。

提問：不看課文，你能將這句話補充完整嗎？〔鼓勵學生靈活答題，如“保羅懂得了給予是快樂的〞“小男孩使保羅懂得了給予是快樂的〞等?！?/p>

3、出示句子：__________，_____________給予是快樂的。

提問：你能將這句話補充完整嗎？〔讓學生為這句話加上表示時間的詞?！?/p>

4、我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次？錯哪兒了呢？在書上劃出有關的語句。

5、討論后，針對重點語句加以分析。

句子1：“保羅當然知道他希望什么，他會希望也有一個這樣的哥哥。〞

給予是快樂的教學設計篇六

學習目標：

1、理解課文內容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的〞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、熟讀自己喜歡的句子。

教學重、難點：

理解課文內容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的〞的意思。

課前準備：

1、詞語卡片。

2、收集有關“無私奉獻，愛心無價〞的故事或成語。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、一句話，一個動作，一個眼神，一個愿望，都可以表達對別人的愛。我們今天要認識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關心，令人感動?！舶鍟n題〕

2、看了課題，你最想知道什么問題？

二、出初讀課文，感知內容

1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。

2、前后四位同學組成四人學習小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。

3、反復讀讀以下詞語：

圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆

不由自主顯然神氣濕潤喜悅

4、說說課文講的是一件什么事？

三、精讀課文，探究情感

1、自由讀課文，想想你對課文哪局部內容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。

2、學生交流讀后感受，教師引導學生重點探究以下問題：

〔1〕小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎？從課文中哪些詞句可以看出？

〔2〕保羅的想法一錯再錯，你能說說他的兩次錯分別是錯在哪里嗎？

〔3〕小男孩最大的心愿是什么？你是從課文的哪些句子感受到的？表達了小男孩怎樣的思想感情？

3、齊讀最后一個自然段。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的〞？請結合具體的生活事例來說明。

4、分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內心活動。

四、拓展閱讀，感悟主題

1、輕聲朗讀《給，永遠比拿愉快》，說說短文講了什么事？

2、聯(lián)系生活實際，談談你對“給，永遠比拿愉快〞這句話的理解。

3、交流課外收集的有關“無私奉獻，愛心無價〞的故事或格言名句。

給予是快樂的教學設計篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂〞的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

憑借課文的具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂〞的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

一、師生對話，初讀解題

1、同學們，在生活中什么事讓你感到快樂？

2、小結：

是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂的。但有一種快樂不是物質的獲得，而是心理上的獲得，如春風吹過，漣漪蕩開，給人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學習《給予是快樂的》，我想通過這篇課文的學習，大家一定會獲得另一種快樂。

3、揭題：

指名讀課題：《給予是快樂的》〔正音：給予jǐyǔ，理解詞義〕

齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容

1、給予為什么會快樂呢？請大家認真讀讀課文，注意生字新詞，努力把課文讀通順，不理解的詞語聯(lián)系上下文想想。找一找：文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予了別人什么？〔學生自由讀課文〕

2、檢查反應：

⑴生字“兜〞。

⑵文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予別人什么？

根據答復板書：

哥哥→保羅

↓

男孩→弟弟

三、精讀課文，學習兩次誤解，品讀重點詞句

1、過渡：

圣誕節(jié)前夜，保羅和一個小男孩偶然相遇。起初，他并沒有在意那個孩子，以至屢次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次？錯哪兒了呢？為什么會錯？

2、討論后，針對重點語句加以分析：

保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。〞

小男孩吃驚地睜大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪，我希望我將來也能像你哥哥那樣。〞

圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。

讀保羅驚訝的句子。

〔引導學生想一想，保羅為什么吃驚，初步認識小男孩高尚的思想境界。〕

3、過渡：

保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風，不過，保羅又錯了。錯哪兒了，為什么會誤解？

4、討論后，針對重點語句加以分析。

車開了一段路，男孩轉過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？〞

男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以做在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。〞

〔引導學生理解給予弟弟是男孩最大的快樂?！?/p>

四、體會三人難忘原因

1、指導有感情地朗讀12、13節(jié)：

從“喜悅、濕潤、難受〞三詞入手，引導學生自己提出問題：為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？

2、小組討論，全班交流。

〔引導學生理解：小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘〞；小男孩那么為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘〞；保羅的“難忘〞是由于思想上受到了深刻的教育，體會到了“給予〞帶來的歡樂。〕

五、分角色朗讀

讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小弟弟快樂，為小男孩、為保羅感動。

〔指導朗讀：指名讀、男女生讀。指導讀出小男孩的自信、自強及對弟弟的關愛之情，讀出保羅的情感變化?！?/p>

六、拓展升華，深化主題

1、是啊，給，永遠比拿快樂，那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？

出示：

我也曾因為而感到快樂。

〔讓學生自己說說，然后交流。〕

2、有位詩人也和同學們一樣，他把自己的感受凝成了一首小詩，我們一起來讀讀：

給予

一束花

一句話

送去的是溫暖

表達的是關愛

伸出你的手

別人握住的就是力量

露出你的笑

別人感受到的就是陽光

3、給予是快樂的，同學們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課。在我們的實際生活當中，我們也不時地體會到這種給予的快樂，它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……讓我們再來讀讀這首詩，相信你的體會會更深。

〔生齊聲誦讀《給予》這首詩?！?/p>

給予是快樂的教學設計篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文