《誰的本領(lǐng)大》教案錦集八篇

第《誰的本領(lǐng)大》教案錦集八篇《誰的本領(lǐng)大》教案篇1

教育目標(biāo)：

1.知道眼、耳、鼻、喉對人的重要性。

2.初步學(xué)習(xí)保護(hù)眼、耳、鼻、喉的根本常識。

3.體驗實驗的樂趣，培養(yǎng)幼兒動手制作畫冊的能力。

教育準(zhǔn)備：

1.歌曲及各種聲音的錄音。

2.醋、酒。

3.保護(hù)五官的根本常識。

教育過程：

1.情境表演《誰的本領(lǐng)大》，激發(fā)幼兒興趣。

請幼兒討論五官哪個最重要，為什么?

2.幼兒實驗，使幼兒感知眼、耳、鼻、喉的作用。

(1)請幼兒說說教室里都有那些東西。

請幼兒說說是用什么發(fā)現(xiàn)的?眼睛還可以干什么?蒙上眼睛會怎樣?

(2)請幼兒閉上眼睛聽錄音(歌曲及各種聲音)。

幼兒討論你怎么知道的?聽到了那些聲音?耳朵還可以干什么?耳朵聽不到了會怎么樣?

(3)分辨出醋和酒。

幼兒討論怎樣知道的哪個是醋?哪個是酒?

鼻子還可以干什么?

鼻子生病了會怎樣?

(4)請幼兒唱一首歌.

孩子們唱得真好聽，是哪兒發(fā)出的聲音?如果我們唱不出歌會怎樣?

3.請幼兒看圖片了解一些保護(hù)五官的根本常識.

鼓勵幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗大膽說出自己的想法，如不用臟手揉眼睛，不用硬的東西掏耳朵、不大聲的叫嚷等。

教育延伸：

請幼兒制作《怎樣保護(hù)五官》畫冊，指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的保護(hù)五官的好習(xí)慣。

《誰的本領(lǐng)大》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課5個生字，會用“覺得〞造句。

2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識自己，看待別人。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)重點：

識記生字，理解課文。

課前準(zhǔn)備：

1、自學(xué)生字詞，熟讀課文。

2、生字卡片，重點句子小黑板。

3、圖片投影。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀詞語。

本領(lǐng)碰到正巧強(qiáng)烈脫下難受掛帆推著

2、聽說訓(xùn)練。

有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

〔開火車認(rèn)讀詞語可以了解學(xué)生對本課生字詞的認(rèn)識情況和熟練程度，以便在本堂課的生字教學(xué)中引起注意。〕

二、學(xué)習(xí)課文

1、談話激趣：究竟是誰的本領(lǐng)大呢？風(fēng)和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。小朋友中有誰愿意做公正的小裁判，來評判一下呢？

2、裁判須知：風(fēng)和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結(jié)果怎樣？

3、自由讀課文，爭當(dāng)小裁判。你覺得誰的本領(lǐng)大？為什么？

〔爭當(dāng)小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣才能做公正的裁判呢？這需要一定的“專業(yè)知識〞——熟知本課內(nèi)容，這樣就激發(fā)了學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的興趣?！?/p>

4、組織交流。

⑴、第一次比賽：脫下孩子的外衣

①說說“那還不容易〞、“誰知〞是什么意思？

②練習(xí)用“覺得〞說話。

③分角色朗讀第一次比賽的經(jīng)過。說一說：這時的風(fēng)和太陽會想些什么？

⑵、第二次比賽：讓船走得快

①說說“這有什么難的〞是什么意思？

②理解“得意〞、“驚訝〞，注意說話語氣。

③借助圖片投影，理解“只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。〞

④分角色朗讀第二次比賽的經(jīng)過。想一想：聽了風(fēng)的話，太陽會怎樣答復(fù)呢？

〔在學(xué)生交流的過程中，適時地理解詞語的意思，體會說話人的語氣，有助于學(xué)生深入理解課文。特別是兩句反問句的意思，結(jié)合當(dāng)時的情景，學(xué)生的體會完全是自主的?！?/p>

〔3〕、公正的小裁判，現(xiàn)在你想對風(fēng)和太陽說些什么呢？

〔能作為公正的裁判，站在公正的立場上說句公正話，那是值得驕傲的事，因而文章所要說明的道理也不需要老師去強(qiáng)加給學(xué)生了?！?/p>

〔4〕、你能讀準(zhǔn)下面的“一〞字嗎？

一天一個一起一樣一條

〔俗話說：習(xí)慣成自然。讓學(xué)生讀一讀課文中出現(xiàn)的“一〞的變調(diào)，可以在不知不覺中掌握“一〞的讀法?！?/p>

三、識字寫字

1、出示生字卡片：強(qiáng)、些、受、掛、推。

2、匯報識記，練習(xí)組詞。

3、描紅臨寫。

〔點評〕

本教學(xué)設(shè)計表達(dá)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人〞這一理念。由課文中的“風(fēng)和太陽比本領(lǐng)〞引出當(dāng)裁判，讓學(xué)生在想當(dāng)好裁判的根底上充分地閱讀課文，然后在判輸贏的過程中擺事實、講道理，深入理解課文，最后通過裁判的嘴得出文章所要說明的道理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長處，而看不到自己的缺乏。

《誰的本領(lǐng)大》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。

2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。

2、能理解課文中蘊涵的意思。

第一課時

一、導(dǎo)入。

1、板書：誰的本領(lǐng)大。

2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎？〔風(fēng)和太陽〕

3、那么風(fēng)和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？〔怎么比的？結(jié)果怎樣？……〕

二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。

1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子?！矊W(xué)生自讀課文〕

2、學(xué)習(xí)生字

〔1〕、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認(rèn)識自己的新朋友？〔學(xué)生自讀詞語〕

〔2〕、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

〔3〕、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？

〔4〕、指名答復(fù)，齊讀。

3、初讀課文。

〔1〕、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？〔9〕請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。

〔2〕、學(xué)生進(jìn)行朗讀

〔3〕、學(xué)生進(jìn)行評價。

〔4〕、聽課文的錄音。

三、讀課文，了解課文大意。

〔1〕、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？

〔2〕、學(xué)生進(jìn)行朗讀，建議學(xué)生進(jìn)行默讀，或者是小聲的讀課文。

〔3〕、交流：風(fēng)和太陽進(jìn)行比賽，看誰的本領(lǐng)大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。

四、指導(dǎo)書寫。

〔1〕、出示：各烈敢巧

〔2〕、認(rèn)識新的偏旁：夂

〔3〕、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。

〔4〕左右結(jié)構(gòu)的詞語：敢：左右根本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。

〔5〕、說說怎樣進(jìn)行記憶。

〔6〕、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。

第二課時

1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的根底上進(jìn)行小組表演。

2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，有一天呀，太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢？〔因為他們都說自己的本領(lǐng)大。〕

２、出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

３、指導(dǎo)朗讀出“都說〞這兩個字的語氣。

二、學(xué)習(xí)新課１－３

過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？

1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流?！?次〕

3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？〔1、2、3〕

4、請大家再看看１－３小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？〔學(xué)生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服?！?/p>

5、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？

根據(jù)答復(fù)出示：那還不容易！是的誰來說說這句話〔指名讀〕

是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試?！苍僦该x〕感覺出來了嗎？這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣？〔自信，驕傲等〕是的，那么我們一起來讀讀好嗎？〔齊讀〕

6、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻

〔把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個小孩子好嗎？〔師生共同表演、生生表演〕〕

7、你們知道這是為什么嗎？〔學(xué)生自由答復(fù)，是因為風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的〕

8、齊讀第二小節(jié)。

看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

交流：出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧。〞說著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？〔學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等〕

結(jié)果呢？〔那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。〕、

9、齊讀第三小節(jié)

10、從這里看，是誰的本領(lǐng)大呢？〔太陽。〕但是是不是真的呢？我們繼續(xù)看下面的。

三、學(xué)習(xí)新課４－９

１、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？〔他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？〕根據(jù)答復(fù)出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？〞誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

２、正巧，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？〔看誰能讓船走得快些。〕

３、聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？〔學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)〕

太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有

什么難的！〞

出示：“這有什么難的！〞

“那還不容易！〞

比擬這兩句話的意思?！菜麄兊囊馑际且粯拥模潜磉_(dá)的方式是不一樣的〕

指導(dǎo)朗讀這兩句話。

４、于是太陽〔又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力劃船?！晨墒撬脑竿袥]有實現(xiàn)呢？〔沒有〕到底發(fā)生了什么事呢？〔太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！

５、齊讀第六小節(jié)。

６、這時候，風(fēng)卻“呼呼〞吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很快樂，你們知道是為什么嗎？〔學(xué)生自由答復(fù)〕只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。〞說說應(yīng)該怎樣讀這句話〔速度快一點〕指導(dǎo)朗讀這句話。

７、看到這一切，太陽感到怎樣？〔很驚訝〕為什么？〔因為他總覺得自己比風(fēng)厲害〕他有沒有想到這樣的結(jié)果？〔沒有〕誰來讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！

指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

８、風(fēng)這是也說：“看來，我們各有各的的本領(lǐng)。〞看了這句話，你們有什么想法呢？〔學(xué)生自由發(fā)揮〕齊讀句子。

９、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

四、分角朗讀課文

多種形式。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

復(fù)述課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)局部生字

完成練習(xí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)述課文內(nèi)容

１、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述。

這篇課文講了誰同誰比賽呢？〔太陽和風(fēng)〕

他們一共比了幾次呢？〔２次〕

他們各有什么本領(lǐng)呢？〔風(fēng)能呼呼的吹，太陽能發(fā)出強(qiáng)烈的光?！?/p>

第一次比什么？〔比誰能脫下孩子的衣服。〕

第一次比賽誰的本領(lǐng)大？〔太陽〕

這是什么道理？〔因為風(fēng)呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強(qiáng)烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了?！?/p>

他們第二次比了什么？〔比誰讓船走的快〕

結(jié)果呢？〔風(fēng)贏了。〕這又是什么道理？〔因為太陽發(fā)出強(qiáng)烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動船帆，使船走的快一些?！?/p>

兩次比賽結(jié)果怎樣呢？〔各有各的本領(lǐng)〕

２、自由復(fù)述課文內(nèi)容

二、學(xué)習(xí)生字

１、出示局部生字

２、說說該怎樣進(jìn)行記憶？

３、指導(dǎo)進(jìn)行書寫。

三、練習(xí)

１、用“覺得〞說一句話。

２、組詞：

各〔〕敢〔〕列〔〕

個〔〕取〔〕烈〔〕

《誰的本領(lǐng)大》教案篇4

1、理解故事中梅花鹿和小猴相互合作才能摘都果子。

2、懂得有本領(lǐng)也不能驕傲，要看別人長處。

課件

1、小朋友好老師今天要帶大家去一個神秘的地方郊游，但是路有點遠(yuǎn)需要我們坐車去，那我們把小車開動起來好嗎？〔播放音樂進(jìn)教室〕

2、哦我們來到了大森林請小朋友坐下休息一下。

3、〔出示圖片〕他們是誰呀，他們是猴子和梅花鹿，咦？他們在干嗎呀？他們吵架了，問一下小朋友他們?yōu)槭裁匆臣馨??！沧尯⒆优e手答復(fù)〕小朋友的想法真多呀，噓！我們來聽一下他們?yōu)槭裁闯臣芰?？聽到了嗎？老師聽到嘍，他們是在爭吵誰的本領(lǐng)大呢。

4、那小朋友認(rèn)為誰的本領(lǐng)大呀？〔舉手答復(fù)〕有的小朋友說梅花鹿的本領(lǐng)大那梅花鹿有什么本領(lǐng)呀，梅花鹿腿長跑得特別快，那猴子呢？猴子會爬樹。

5、猴子和梅花鹿想了一下決定要用比賽的方法來分出勝負(fù)，我們一起來看一下他們在比什么。〔播放動畫〕

6、看完動畫片后問他們第一次比的是什么？誰贏了？為什么？答復(fù)完后看動畫是否答對。

對：小朋友真聰明，他們比的是誰先摘到果子，猴子贏了因為猴子會爬樹而梅花鹿不會

錯：是梅花鹿贏了嗎？不是，是猴子贏了，因為猴子會爬樹梅花鹿不會。

7、他們第二次比的是什么？誰贏了？為什么？〔舉手答復(fù)完后，看答復(fù)是否正確〕

對：小朋友又說對了真棒，他們比的是誰先跑到山腳下，梅花鹿贏了因為梅花鹿的腿長跑的特別快。

錯：原來是梅花鹿贏了，他們比的是誰先跑到山腳下因為梅花鹿的腿長跑的特別快

8、第三次比的是什么？〔答復(fù)完后看動畫〕對他們是誰先摘到桃子。他們一開始摘到果子了嗎？為什么？〔答復(fù)完后看動畫〕他們沒有摘到果子，因為猴子不會過河雖然梅花鹿過河了但是他摘不到桃子。

這時猴子想了一個方法，那我們猜一下他想了一個什么方法，〔讓孩子舉手答復(fù)〕答復(fù)完后看動畫，原來小猴子是想讓梅花鹿馱它過河一起摘果子，那他們到最后摘到果子了嗎？〔答復(fù)完后看動畫〕

他們到最后一起合作摘到了果子

那小朋友在日常生活中也要和梅花鹿和猴子那樣學(xué)會合作，這樣我們的本領(lǐng)就會越來越大

9、游戲

老師帶大家來做一個游戲，這個游戲很簡單但是需要小朋友合作，游戲是這樣玩的，小朋友分成兩組每組發(fā)一個球舉過頭頂向后傳誰先傳到最后誰就贏?！脖热巍?/p>

結(jié)尾：小朋友你們今天玩得高不快樂啊，那我們在一起去下一個地方吧?！卜乓魳烦鰣觥?/p>

《誰的本領(lǐng)大》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課生字10個,積累詞語9個。

2、能正確、流利有感情地朗讀全文。

3、能使學(xué)生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。

教學(xué)手段：

生字及詞語卡片、手和嘴的頭套、手和嘴的小圖片、各小組自備底座。

教學(xué)過程：

一、談話引入，激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)生字。

1、〔手〕大家好！我是手，是你們的好朋友，你們知道我有什么本領(lǐng)嗎？〔寫字、畫畫、筑公路、修桌椅、端飯菜、蓋房子〕

〔嘴〕我也是你們的好朋友，你們也得夸夸我呀！〔唱歌、讀書、交談、吃飯〕

師：在這些詞語寶寶中，有我們不認(rèn)識的字寶寶，我們來和它們交交朋友?！渤鍪旧郑荷w、房、筑、修、端、談〕

1〕、學(xué)做小老師：帶大家拼讀一下?！蔡嵝眩骸爸?、端〞的讀音，再帶拼一次?！?/p>

2〕、討論有什么好方法記??？〔重點：“修〞的字形，左中右結(jié)構(gòu)，中間一豎，書空右邊局部；“端〞做動作；“談〞找好朋友。〕

3〕、字寶寶回家了，一起讀讀這兩句話。

出示：

1、手的本領(lǐng)真大，可以蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜……

2、嘴的本領(lǐng)也不小，可以交談、吃飯……

二、整體感知，揭示課題。

師：手和嘴的本領(lǐng)都不小，有一天他們卻爭論了起來，他們?yōu)槭裁词露鵂幷撃?？快讓我們?nèi)ヂ犚宦牥桑?/p>

1、播放課文錄音。

2、手和嘴為什么事而爭論呀？

3、對呀！這就是我們今天學(xué)習(xí)的第38課〔誰的本領(lǐng)大〕〔學(xué)生照應(yīng)〕。

三、指導(dǎo)朗讀，再次學(xué)習(xí)生字。

1、師：在小組長的帶著下，自學(xué)剩下的字寶寶，讀通課文。

出示：滿、憤、丈、求、

2、交流：我們先交流字音，哪組來教?！病罢?、憤〞的讀音。〕

3、大組交流字形：“滿〞的結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)。書空“求〞?！?/p>

4、請五個同學(xué)分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，老師請你做小評委，看看他們誰讀得正確，聲音響亮。

5、師：到底誰的本領(lǐng)大？請你讀讀課文的1—4小節(jié)，用直線劃出手和嘴爭論時說的話。

6、根據(jù)學(xué)生交流師示范劃句，并做指導(dǎo)：找出手和嘴爭論時說的話，我們要劃的是引號里的內(nèi)容，不要多劃，也不要少劃。

7、請檢查一下你劃對了嗎？如果劃錯了，請立刻改正來。如果劃對了，選你想讀的句子讀一讀，要求：讀正確、聲音響亮。

8、交流。

9、過渡：你們讀得真棒！想不想把句子讀出感情，讀得更棒呢？〔想〕教你一個小竅門，仔細(xì)聽好了。在課文1-4小節(jié)中，有一些詞語可以幫助我們。請你在組長的帶著下，讀讀1-4節(jié)，把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

10、根據(jù)學(xué)生交流板書，并指導(dǎo)朗讀。

板書：手：傲慢憤憤不平

嘴：不服氣火冒三丈

〔傲慢：特別得意、特別驕傲。

指導(dǎo)讀好反問句。一個小組讀。

憤憤不平：非常生氣。哪里看出它非常生氣？“瞪圓眼睛〞你們誰愿意來做氣憤的手，讀讀這句話。男生讀。

火冒三丈：極度氣憤，做動作：使勁跺著腳。還會有什么動作：用手指對方鼻子罵。自由準(zhǔn)備，女生讀。〕

11、師：你們都讀得非常好，連起來讀讀行嗎？喜歡讀手的小朋友站在這邊，喜歡讀嘴的小朋友站在這邊，老師給你們做作者。我們分角色朗讀1-4小節(jié)。

四、說話練習(xí)，明白道理。

1、師：對呀！手和嘴各有各的本領(lǐng)，誰也離不開誰？

出示句子：手和嘴各有各的本領(lǐng)，誰也離不開誰。〔指名讀，集體讀〕

2、讀了它們的故事，你想對他們說些什么呢？

五、復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

師：聽了你們的話，手和嘴又會怎么樣呢？開動腦筋想一想，小組里討論一下。

《誰的本領(lǐng)大》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用“覺得〞造句。

3、讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處與本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己、看待他人。

教學(xué)重點、難點：

分角色朗讀課文，感受人物特點。領(lǐng)悟文章說明的道理。

第一課時

一、導(dǎo)入故事，據(jù)題揭疑。

1、貼出風(fēng)和太陽的圖片，請學(xué)生板書他們的名字。

2、你喜歡風(fēng)還是太陽？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？

3、那他們兩究竟誰的本領(lǐng)大呢？老師送給小朋友一個故事。《板書：誰的本領(lǐng)大》讀題

4、小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？

[風(fēng)和太陽都是學(xué)生比擬熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學(xué)生已有生活經(jīng)驗——它們有些什么本領(lǐng)，設(shè)計疑問，引出故事——誰的本領(lǐng)大，學(xué)生的興趣自然濃厚。教師又設(shè)計讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，及時肯定一些有價值的問題，如：為什么比？比什么？怎么比？結(jié)果怎樣？并板書在課題旁，這在一定程度上鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。]

二、初讀故事，整體感知。

1、帶著這些問題，讀讀課文。

要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號。

2、同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。

3、檢查學(xué)生是否把課文讀通順。

〔1〕出示生詞卡片。自由認(rèn)讀——》小老師領(lǐng)讀——》開火車讀——》齊讀

〔2〕逐段指讀課文，師生共同正音。

4、學(xué)生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？

5、檢查學(xué)生整體感知課文的情況。

〔估計學(xué)生可以答出“為什么？〞“比什么？〞“比了幾次？〞“結(jié)果怎樣？〞教師相機(jī)把那些問題擦掉?！?/p>

6、學(xué)生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風(fēng)和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一局部。

[扎實有效的`初讀是深入學(xué)習(xí)課文的根底，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性及合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準(zhǔn)，讀通課文，并培養(yǎng)整體把握課文的能力。]

三、自主識字，開展能力。

1、出示生字，并認(rèn)讀組詞。

2、你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？

根據(jù)學(xué)生的答復(fù)師總結(jié)范寫。

強(qiáng)：“弓〞旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。

掛：右邊兩個“土〞，都是一短橫，一長橫。

推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。

學(xué)生在書上描紅，邊描邊記。

3、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

[倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，開展學(xué)生的語文能力，使學(xué)生自主識字的能力得到培養(yǎng)。]

第二課時

一、復(fù)習(xí)明標(biāo)

1、開火車讀生字詞。

2、完成填空：

課文講了——————和——————比本領(lǐng)的事。他們共比了—————次，第———段到第————段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第———段到第—————段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。

3、明標(biāo)：那么，風(fēng)和太陽是怎么比本領(lǐng)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

[幫助學(xué)生喚起對已學(xué)內(nèi)容的記憶，并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一次比賽〔1——3〕

〔1〕共3頁，當(dāng)前第1頁123

多媒體演示第一自然段內(nèi)容，師生接讀：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說——自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。〞

〔2〕風(fēng)和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。

交流。

“那還不容易！〞

是什么意思一？從中看出什么？引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。

“呼呼〞地吹起來

從中看出什么？誰來做個動作？引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀。

結(jié)果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。

x多媒體展示第二段內(nèi)容，你看明白了什么？

能用“我覺得風(fēng)……〞說幾句嗎？

指導(dǎo)朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

繼續(xù)交流。

“看我的吧。〞

從中看出什么？表演讀，引導(dǎo)學(xué)生體會太陽的自以為是。

“便發(fā)出強(qiáng)烈的光。〞

誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。

結(jié)果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

x多媒體展示第三段內(nèi)容。

覺得太陽怎么樣？指導(dǎo)朗讀第三段。

〔3〕分角色朗讀1——3自然段。

[基于學(xué)生自主，開展形式多樣的閱讀實踐活動。如：緊扣重點詞句，理解文本，體會角色形象。觀看多媒體，圖文結(jié)合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學(xué)生及時將課文語言內(nèi)化。]

2、學(xué)習(xí)第2次比賽〔4——8〕

過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風(fēng)輸了，它又會怎么想呢？

〔估計學(xué)生會答出＂太陽很得意＂，＂風(fēng)也不認(rèn)輸＂〕

［引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使學(xué)生置身其中，對角色的內(nèi)心有更深切的體驗、］

〔１〕圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風(fēng)又是怎么說、怎么做的？

交流品讀：

太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？〞指導(dǎo)朗讀，讀出得意。

太陽說：“這有什么難的！〞“這〞指什么？從這個句子你看出什么？指導(dǎo)朗讀。

于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？〞做一做這個動作。

這時，風(fēng)“呼呼〞地吹了起來。誰來學(xué)學(xué)這不認(rèn)輸?shù)娘L(fēng)？演一演。

〔２〕想太陽和風(fēng)比賽時，船夫有什么不同表現(xiàn)？為什么他會有這樣的表現(xiàn)呢？

交流

“可是，太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！〞

引導(dǎo)學(xué)生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強(qiáng)烈，如果要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。

[聯(lián)系自己的真切體驗，并引導(dǎo)學(xué)生在想象中開展朗讀，他們對船夫當(dāng)時的感覺才更真切。]

船夫快樂地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！“只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。

向?qū)W生穿插介紹古時候行船要靠風(fēng)力的常識，引導(dǎo)他們讀出船夫的快樂及行船之快。

[新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂要從封閉走向開放，還要能打破學(xué)科之間的界限。通過古代行船知識方面的介紹，學(xué)生對船夫當(dāng)時的做法與表現(xiàn)就完全理解。]

〔３〕多媒體播放第二次比賽的過程。

這回你感受到了什么？

分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風(fēng)的不認(rèn)輸。共3頁，當(dāng)前第2頁123

〔４〕面對這樣的結(jié)果，太陽有沒有料到，從哪看出？

交流出示：

太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！〞

聯(lián)系上文說說太陽為什么會驚訝，指導(dǎo)朗讀。

〔５〕填補(bǔ)空白，深化主題。

出示課本39頁圖?！蔡柡惋L(fēng)向?qū)Ψ截Q起大拇指〕

小朋友，風(fēng)先生聽了太陽對它的贊揚，它也向著太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？

〔引導(dǎo)學(xué)生說出大概意思：我們各有各的本領(lǐng)！〕

[新課標(biāo)倡導(dǎo)要給學(xué)生留有想象的空間，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既填補(bǔ)了文本的空白，又放飛了學(xué)生的想象，同時深化了文本的主題。]

三、分角色朗讀全文。

第三課時

一、齊讀全文

二、課本劇表演

1、五人小組分配角色

〔一人演太陽，一人演風(fēng)，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白?！?/p>

2、小組討論你怎么演好你的角色。

3、大堂交流

可以說說自己準(zhǔn)備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。

4、小組排練

5、小組上臺演出，評選最正確小組急最正確演員。

[分角色表演這一環(huán)節(jié)層層鋪墊，讓學(xué)生明確演什么？怎么演？采取小組合作的形式，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使他們在生動活潑的氣氛中將語言內(nèi)化的語言積極地傾吐，有趣又有效。]

四、拓展延伸

1、

出示《伊索寓言》一書，并進(jìn)行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。

2、介紹《伊索寓言》中的一個小故事，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

3、鼓勵學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學(xué)或家人聽。

[讀一本好書，就相在和一個高尚的人談話。走進(jìn)《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓學(xué)生的心靈得到凈化，智慧得到啟迪，情感得到升華。]

共3頁，當(dāng)前第3頁123

《誰的本領(lǐng)大》教案篇7

活動目標(biāo)

1.理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作?！仓攸c〕

2.能大膽表達(dá)自己摘果子的方法，嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對話?！搽y點〕

3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。

活動準(zhǔn)備

1.知識準(zhǔn)備：初步了解動物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗感受。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、音樂、視頻資料〔幼兒在游戲中互相合作的照片〕。

活動過程

創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)

教師出示小猴、梅花鹿課件。

提問：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大?

播放課件，教師分段講述故事，幼兒學(xué)說角色對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的

1.教師講述第一段故事，引導(dǎo)幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)，但也有自己做不到的事情。

提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)?它們是怎樣夸自己的?

聽了剛剛的故事你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大?

2.幼兒討論交流摘果子的方法。

提問：有什么方法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?

3.教師續(xù)講故事第二段，幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?豐富詞匯：合作。

小猴和梅花鹿是怎么說的?

師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領(lǐng)更大

1.結(jié)合課件，師幼共同講述故事。

2.師幼互動，比擬小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。

提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子?沒摘到果子它們的心情怎么樣?豐富詞匯：抓耳撓腮。

后來是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的心情怎么樣?

現(xiàn)在你們知道誰的本領(lǐng)大了嗎?

小結(jié)：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了。

幼兒表演故事，引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動作表現(xiàn)小動物們合作摘果子的情節(jié)，進(jìn)一步感受合作的快樂

1.幼兒自主選擇角色表演故事。

2.重點啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對話。

集體分享交流，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂

1.引導(dǎo)幼兒講述，交流生活中合作的事情。

提問：在幼兒園里做游戲的時候你們是怎么合作的?

2.欣賞視頻，進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來的快樂。

小結(jié)：只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領(lǐng)會更大，會得到更多的快樂。

活動評析

《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事以梅花鹿和小猴比本領(lǐng)——遇到困難想方法——相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助、相互合作才能摘到果子、本領(lǐng)會更大的道理。

《綱要》指出：“創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言交往。〞針對中班幼兒語言正處在迅速開展時期以及具體形象思維的學(xué)習(xí)特點，學(xué)習(xí)角色對話對促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力有很大的促進(jìn)作用，為此，本活動對故事進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，增加了動物之間的對話。活動中，運用課件呈現(xiàn)賞析故事、猜測討論解決困難、角色體驗理解內(nèi)容、情感比照明晰道理、關(guān)注生活提升經(jīng)驗的環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地交流自己的所思、所想，不僅僅獲得語言經(jīng)驗的積累，同時也促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的開展。

活動中主要運用了以下四個方面的教學(xué)策略：

1.視聽結(jié)合，幫助幼兒理解故事內(nèi)容

多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、感染力強(qiáng)的特點。利用這一特點，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的生動有趣的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力和良好的情感。

動畫演示情境，幫助幼兒理解故事情節(jié)。根據(jù)中班幼兒直覺形象思維的特點。在活動中，我們依據(jù)故事內(nèi)容，通過課件的演示，生動地表現(xiàn)故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的過程，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒模仿，還有利于幼兒對文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。

再現(xiàn)生活掠影，幫助幼兒提升經(jīng)驗。利用ppt展示幼兒生活中團(tuán)結(jié)友愛、相互合作的精彩瞬間，幫助幼兒回憶、發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中處處表達(dá)互幫互助、相互合作的重要性，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒理解故事內(nèi)容。

2.有效提問，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理

提問是支持幼兒園語言教學(xué)的有效手段，是教學(xué)中最直接、最常用的一種交流方式，我們充分利用有效提問的教學(xué)手段，給幼兒創(chuàng)造想說、敢說的空間，讓語言活動成為師幼雙方積極互動的過程。

開放性提問?；顒又?，抓住孩子的興趣點，在故事情節(jié)開展的轉(zhuǎn)折處停一停，拋給孩子們開放性的問題，活潑孩子的思維，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，引導(dǎo)幼兒整體把握故事的內(nèi)容。如：“有什么方法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子?〞這樣的問題給孩子提供想象的空間，使幼兒有話樂說、勇于思考，更能有效地促進(jìn)師幼間的互動，也能帶著幼兒走進(jìn)作品，與作品產(chǎn)生共鳴。

分析性提問。針對故事的開展脈絡(luò)及角色的情感變化，提出分析性的問題，幫助幼兒理解角色，感悟故事中所蘊含的道理。如：“為什么小猴和梅花鹿一開始沒有摘到果子，后來摘到果子了?〞通過這樣的問題互動，能夠引發(fā)幼兒根據(jù)情節(jié)分析問題。

遞進(jìn)性提問。活動開始提出“誰的本領(lǐng)大〞這個問題，意在引發(fā)幼兒說出自己的認(rèn)識；在分段講述中，再次出現(xiàn)這個問題意在引導(dǎo)幼兒體會理解有些事情僅憑個人的本領(lǐng)是完不成的；在完整理解故事的過程中，第三次提到“誰的本領(lǐng)大〞，意在引導(dǎo)幼兒理解合作本領(lǐng)大的道理。三個相同的問題，表達(dá)了問題的遞進(jìn)性，也使孩子對故事的理解循序漸進(jìn)、由淺入深。

3.體驗式學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的開展

美國行為主義教育學(xué)家?guī)觳岢龅捏w驗式主動學(xué)習(xí)理論指出：“幼兒是在體驗中獲得感知，提高認(rèn)識經(jīng)驗的。〞過程性的體驗和感受，不僅使孩子更容易理解作品的內(nèi)容和角色的心理變化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深對故事的理解。在活動中我們運用模仿、表演游戲等形式，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動作，表達(dá)對故事的理解。如：在模仿小猴、梅花鹿摘果子的過程中，理解它們著急的心情；通過模仿角色對話，從而掌握合作的方法。

4.聯(lián)系生活實際，喚起幼兒回憶，提升幼兒合作的經(jīng)驗

中班幼兒是合作意識萌芽的階段，也是培養(yǎng)合作性的關(guān)鍵期。喚起幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，為幼兒提供一個將文學(xué)作品經(jīng)驗遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗結(jié)合起來的時機(jī)，從而加深對故事里所講道理的理解和應(yīng)用，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法，增強(qiáng)幼兒在生活中的合作意識。在促進(jìn)語言能力開展的同時，也促進(jìn)了幼兒社會性的開展。

《誰的本領(lǐng)大》教案篇8

設(shè)計意圖：

故事《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。故事通過：梅花鹿和小猴比本領(lǐng)——遇到困難想方法——相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)更大以及合作更