組織學(xué)與解剖學(xué)-消化系統(tǒng)課件整理

組織學(xué)與解剖學(xué)消化系統(tǒng)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。組織學(xué)與解剖學(xué)消化系統(tǒng)組織學(xué)與解剖學(xué)消化系統(tǒng)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。第六章消化系統(tǒng)第一節(jié)概述消化系統(tǒng)的組成人的消化系統(tǒng)包括消化管和消化腺兩部分(圖6-1)。消化管分口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門消化腺分大消化腺和小消化腺、大消化腺有唾液腺胰和肝;小消化腺位于消化管各段的管壁內(nèi),如唇腺、舌腺、食管腺、胃腺、腸腺等。消化系統(tǒng)的功能●主要功能是消化、吸收。對從外界攝取的食物進(jìn)行一系列復(fù)雜的物理性和化學(xué)性消化,使其變成簡單的可溶性物質(zhì)如單糖、氨基酸、甘油、脂肪酸等,然后經(jīng)小腸吸收入血液和淋巴營養(yǎng)全身,另一部分未消化吸收的殘?jiān)诖竽c中形成糞便由肛門排出體外?！翊送?還有免疫和內(nèi)分泌功能。消化管壁內(nèi)有豐富的淋巴組織,構(gòu)成機(jī)體防御功能的第一道防線。消化管的胃及小腸大腸含有多種類型的內(nèi)分泌細(xì)胞,可分泌多種激素。消化管壁的一般組織結(jié)構(gòu)消化管壁一般可分為四層(除口腔由管腔內(nèi)面向外依次為粘膜、粘膜下層、肌層和外膜(圖62)。數(shù)學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過調(diào)動(dòng)“情商”增強(qiáng)教學(xué)效果，有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)切實(shí)有效的情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地、自發(fā)地去想象、思考、探索，去解決問題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，使我們的教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生始終有一種吸引力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)情境是上好一堂課的重要前提。那么怎樣的情境才是實(shí)效的教學(xué)情境呢？數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“讓學(xué)生在生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是很容易的，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)情境卻不是很容易。數(shù)學(xué)課情境創(chuàng)設(shè)的目的是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而不是營造表面的情境而“作秀”，情境的創(chuàng)設(shè)更多的是成為數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段。如果情境創(chuàng)設(shè)不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，如果情境創(chuàng)設(shè)不能科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生解決問題，如果情境創(chuàng)設(shè)不是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，甚至是偽造的情境，這樣的情境要堅(jiān)決摒棄。為此，數(shù)學(xué)課上情境的創(chuàng)設(shè)必須講究實(shí)效，才能科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)出符合兒童內(nèi)在發(fā)展需要的情境，構(gòu)建和諧而精彩的數(shù)學(xué)課堂。在我的教學(xué)經(jīng)歷中，我在課堂教學(xué)中一邊摸索，一邊改進(jìn)，做了如下的嘗試。一、創(chuàng)設(shè)生活情境數(shù)學(xué)來源于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，我就從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中生動(dòng)、有趣的的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用；加深對數(shù)學(xué)的理解，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，優(yōu)化解題策略。例如教學(xué)《0的認(rèn)識(shí)和加減法》時(shí)，我以同學(xué)們最喜歡的動(dòng)物入手，讓學(xué)生說說動(dòng)物們有幾條腿，并加以歸類，使學(xué)生明確沒有腿能用數(shù)字0來表示，進(jìn)而明確0可以表示沒有。引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的0，了解0所表示的不同含義，再進(jìn)行計(jì)算時(shí)就非常輕松了。學(xué)生在有趣的、現(xiàn)實(shí)的問題情境中，對數(shù)學(xué)有了更加濃厚的好奇心和求知欲。二、創(chuàng)設(shè)故事情境教學(xué)中，單純的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)教材中的插圖或教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容編制成一個(gè)小故事。例如教學(xué)三角形的分類時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)故事情境：“有3位媽媽（3種三角形）來找老師幫忙，讓我?guī)椭鼈儼炎约旱暮⒆诱一貋恚鼈兊暮⒆泳驮谀銈兊臅览?，同學(xué)們找一找，你們愿意幫老師把調(diào)皮的孩子送回家嗎？這個(gè)忙該怎么幫呢？和你的小伙伴商量一下，把和三位媽媽長得像的孩子送回家?！睂W(xué)生非常愿意幫助人，自然積極主動(dòng)的去解決問題，在小組合作解決問題的過程中，學(xué)會(huì)了聆聽、互助、接納、贊賞；在自主解決問題的過程中，增強(qiáng)了克服困難的勇氣，樹立了自信。三、創(chuàng)設(shè)游戲情境愛做游戲是孩子的天性，將游戲有機(jī)地運(yùn)用于課堂教學(xué)，利用游戲的無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易和減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也符合素質(zhì)教育的要求。例如教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”，我設(shè)計(jì)用“湊十法”找朋友的游戲，組織學(xué)生在游戲中自由交流、自由活動(dòng)、自由表達(dá)，所帶來的會(huì)是興趣、歡樂和自由，并營造了學(xué)習(xí)氛圍和突破了教學(xué)難點(diǎn)。寓數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)于游戲活動(dòng)情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境注意適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解，感悟。例如教學(xué)《容積和容積單位》時(shí)，課的開始我說：“我們知道，因?yàn)槲矬w都占有一定的空間，所以它們都有體積。同學(xué)們的面前擺放了各種各樣的物體，首先，老師想讓同學(xué)們給它們分分類，看看它們哪些可以裝東西，哪些不能，并想想看，為什么它們有的可以裝，有的不能裝?！痹诰唧w的實(shí)踐情境中，學(xué)生建立了容積的表象，更在自主探索的過程中，體驗(yàn)到了創(chuàng)新的樂趣。五、創(chuàng)設(shè)問題情境在教學(xué)過程中，問題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為把學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)而有目的的設(shè)置的。學(xué)生被這一有趣的情境深深的吸引，從而積極的對情境中所提供的信息進(jìn)行選取。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力。對于問題情境中隱含的“問題”，教師不要簡單地直接給出，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問?}更貼近其思維實(shí)際，更能引發(fā)探究?！鞍l(fā)明千千萬起點(diǎn)在一問”，發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。例如《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)中，我以學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫歌曲為導(dǎo)線激發(fā)學(xué)生思考，參與，投入統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體。在發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)用問題的過程中，深刻體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)的價(jià)值。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，時(shí)時(shí)引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問、新鮮、親近等情緒，使教學(xué)進(jìn)程始終對學(xué)生有足夠的吸引力，發(fā)展他們主動(dòng)提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀1.教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺教育經(jīng)費(fèi)短缺已經(jīng)成為制約我國農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸，這點(diǎn)在中西部山區(qū)體現(xiàn)得尤為明顯。究其原因主要有兩個(gè)方面。首先，從國家財(cái)政對教育的投入角度來看，雖然教育財(cái)政投入逐年遞增，但是投入水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家水平，甚至還低于不少欠發(fā)達(dá)國家的平均水平。其次，教育資源城鄉(xiāng)分配不合理。雖然近幾年農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施已有了較大改善，但與大多數(shù)城市學(xué)校相比，陳舊的教學(xué)設(shè)施、匱乏的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備仍嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)教育的健康發(fā)展。2.教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，素質(zhì)不高由于長期受國家二元經(jīng)濟(jì)體制的影響，農(nóng)村教師隊(duì)伍呈現(xiàn)低學(xué)歷、老齡化發(fā)展趨勢，高學(xué)歷的青年教師較少，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。教師從教后參加專業(yè)培訓(xùn)少，多數(shù)靠的是學(xué)校所學(xué)的一點(diǎn)理論知識(shí)和教學(xué)方法，一直以來只是憑借多年積累的經(jīng)驗(yàn)任教。同時(shí)，由于師資匱乏，“兼職型”教師較多，一名教師教幾門課程的情況非常普遍，他們對所教課程大多未精通。3.教學(xué)設(shè)施不足，利用率低雖然近年來國家不斷提高農(nóng)村教育投入比例，但是挪用教育經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，加之受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)教育設(shè)施與城市相比仍存在不少差距，在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)中不少學(xué)生甚至仍擠在破舊的房屋中，基本沒有活動(dòng)設(shè)施。另外，雖然有些學(xué)校已經(jīng)配置了較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但由于教師隊(duì)伍素質(zhì)低，而學(xué)校又未投入專門資金對教師及學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，好多設(shè)備使用不起來，或者不能被經(jīng)常使用，導(dǎo)致大多數(shù)設(shè)備成了空架子，利用率低。4.家庭教育觀念淡薄家長是孩子的第一任老師，但受傳統(tǒng)觀念影響，加上大多數(shù)家長本身未接受正規(guī)教育，他們往往對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，或者是心有余而力不足，甚至對孩子采取放任策略，導(dǎo)致學(xué)生沒有及時(shí)對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，學(xué)習(xí)效果不佳。隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多，留守兒童越來越多，教育監(jiān)管缺位問題愈加嚴(yán)重。缺少家長監(jiān)管的學(xué)生逃學(xué)、泡吧現(xiàn)象嚴(yán)重，有的甚至走上違法犯罪的道路，留守兒童的教育問題亟待解決。二、針對農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的合理化對策由于小學(xué)教育處在整個(gè)義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，而農(nóng)村教育的發(fā)展更是影響著國民素質(zhì)教育的整體提高，因此，只有采取措施改變農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，才能推動(dòng)中國教育的整體發(fā)展。1.加大農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入，最大限度地改善教育經(jīng)費(fèi)不足的狀況首先，國家要從政策上加大對農(nóng)村小學(xué)教育的財(cái)政支持力度，加大專項(xiàng)資金投入，同時(shí)呼吁社會(huì)各界積極捐款捐物，盡最大可能拓寬農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)來源；其次，要嚴(yán)把經(jīng)費(fèi)關(guān)，確保每一筆教育經(jīng)費(fèi)都能用到實(shí)處，逐漸完善對農(nóng)村教育投資的監(jiān)管，責(zé)任到人，確保?？顚Ｓ茫Τ霈F(xiàn)挪用教育經(jīng)費(fèi)的問題嚴(yán)抓狠抓，問責(zé)到人。2.提高教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教師機(jī)構(gòu)要加大對教師培訓(xùn)的投入，以提高教師實(shí)際教學(xué)能力和增強(qiáng)教師的創(chuàng)新能力為主要內(nèi)容，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)新課程、新技術(shù)、新知識(shí)、新方法，制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，建立教師定期培訓(xùn)制度，開展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，提高教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。3.端正思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育農(nóng)村小學(xué)教育要健康發(fā)展，從政府部門到學(xué)校、教師，再到家長，都要先充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育的重要性，這點(diǎn)在農(nóng)村教育中顯得尤為必要。另外，當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要的是復(fù)合型的人才，實(shí)施素質(zhì)教育，提高孩子的綜合素質(zhì)，必須引起社會(huì)各界的重視，要將先進(jìn)教育理念深入人心，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，全面培養(yǎng)四有新人，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，順應(yīng)歷史潮流。4.社會(huì)各界共同參與，解決好留守兒童的教育問題首先，政府要充分發(fā)揮自身主導(dǎo)職能，通過不斷出臺(tái)措施，創(chuàng)新教育模式，探索新型教育途徑，徹底改變現(xiàn)有的城鄉(xiāng)二元體制，確保無論是城市兒童還是農(nóng)村兒童都能接受同等的教育，必要時(shí)加大投入，新建學(xué)?；驍U(kuò)建校區(qū)，徹底解決留守兒童上學(xué)難的問題。其次，學(xué)校要針對留守兒童加強(qiáng)課程改革，著重培養(yǎng)孩子自立自強(qiáng)的動(dòng)手能力，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，并配備專業(yè)的心理教師，經(jīng)常對孩子開展心理教育。有條件的學(xué)?？梢蚤_展“一對一”或“一對多”服務(wù)，一名教師對應(yīng)一名或多名留守兒童，解決好留守兒童的心理題。再次，整治學(xué)校周邊環(huán)境。有關(guān)部門及學(xué)校要聯(lián)合作戰(zhàn)，多管齊下，嚴(yán)禁學(xué)校周邊新建網(wǎng)吧、KTV、游戲廳等場所，嚴(yán)格治理已有的娛樂場所，從而為留守兒童創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。最后，家長要加強(qiáng)和子女的溝通、聯(lián)系，不僅要關(guān)心孩子學(xué)習(xí)生活，更要關(guān)注其身心健康，并及時(shí)與班主任、村委會(huì)、代理家長溝通，了解孩子動(dòng)態(tài)，共同解決好留守兒童的教育問題。三、結(jié)束語綜上所述，農(nóng)村小學(xué)教育中現(xiàn)存的主要問題是硬件設(shè)施不夠完善，師資力量比較薄弱，學(xué)校教育與家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)。小學(xué)階段是孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，一個(gè)人童年時(shí)的經(jīng)歷對于人的成長具有重要的影響。因此，要對農(nóng)村小學(xué)教育予以極大關(guān)注，通過從小提高農(nóng)村人口的素質(zhì)來從根本上改善農(nóng)村建設(shè)的境況。全面建成小康社會(huì)的主要工作要落到提高農(nóng)村物質(zhì)生活質(zhì)量和教育質(zhì)量上，只有科教才能興國。組織學(xué)與解剖學(xué)消化系統(tǒng)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留1第六章消化系統(tǒng)第一節(jié)概述消化系統(tǒng)的組成人的消化系統(tǒng)包括消化管和消化腺兩部分(圖6-1)。消化管分口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門消化腺分大消化腺和小消化腺、大消化腺有唾液腺胰和肝;小消化腺位于消化管各段的管壁內(nèi),如唇腺、舌腺、食管腺、胃腺、腸腺等。第六章消化系統(tǒng)2消化系統(tǒng)的功能●主要功能是消化、吸收。對從外界攝取的食物進(jìn)行一系列復(fù)雜的物理性和化學(xué)性消化,使其變成簡單的可溶性物質(zhì)如單糖、氨基酸、甘油、脂肪酸等,然后經(jīng)小腸吸收入血液和淋巴營養(yǎng)全身,另一部分未消化吸收的殘?jiān)诖竽c中形成糞便由肛門排出體外?！翊送?還有免疫和內(nèi)分泌功能。消化管壁內(nèi)有豐富的淋巴組織,構(gòu)成機(jī)體防御功能的第一道防線。消化管的胃及小腸大腸含有多種類型的內(nèi)分泌細(xì)胞,可分泌多種激素。消化管壁的一般組織結(jié)構(gòu)消化管壁一般可分為四層(除口腔由管腔內(nèi)面向外依次為粘膜、粘膜下層、肌層和外膜(圖62)。消化系統(tǒng)的功能3●1.粘膜是消化管進(jìn)行消化吸收的重要部分,又分為上皮、固有膜和粘膜肌層三層(1)上皮是消化管壁的最內(nèi)層。上皮的類型依部位而異(2)固有膜由細(xì)密的結(jié)締組織組成(3)粘膜肌層為薄層平滑肌組成,內(nèi)環(huán)外縱兩層2.粘膜下層由疏松結(jié)締組織構(gòu)成3.肌層口腔、咽、食道上端和肛門外括約肌為骨骼肌,其余為平滑肌,一般為內(nèi)環(huán)外縱兩層4.外膜為薄層結(jié)締組織●1.粘膜是消化管進(jìn)行消化吸收的重要部分,又分為上4●第二節(jié)消化管口腔●(一)唇和頰(三)舌●1舌的形態(tài)舌是肌性器官分舌尖、舌體和舌根2舌肌屬骨胳肌,分為舌內(nèi)G是z肌和舌外肌,舌外肌起于上三御附近骨上,止于舌內(nèi),有頦梳結(jié)M舌肌、舌骨舌肌,莖突舌肌一空頦舌骨肌等,收縮時(shí)可以牽拉舌乙狀結(jié)●第二節(jié)消化管5●舌內(nèi)肌起止均在舌內(nèi),有舌縱肌狀乳頭鹵狀乳頭味管舌垂直肌和舌橫肌,收縮時(shí)可改變舌的形狀。舌內(nèi)外肌共同協(xié)調(diào)活動(dòng)使舌運(yùn)動(dòng)靈活,適于攪拌食物、吞咽、語言、發(fā)音等動(dòng)作。●3.舌粘膜舌的上、下面都被覆小血管有粘膜,它由復(fù)層扁平上皮和固有膜組成,舌根部的粘膜內(nèi)含有淋巴圈額、磨骨骼肌組織集聚成的小結(jié)節(jié),稱舌扁桃體舌底面的粘膜較為平滑,背面則粗強(qiáng)數(shù)糙不平有許多小突起,稱舌乳頭。2型細(xì)胞1型細(xì)胞和味細(xì)胞組成,能感受酸、甜、苦、味蕾呈卵圓形小體,由支持細(xì)胞咸等味基細(xì)胞●舌內(nèi)肌起止均在舌內(nèi),有舌縱肌6牙釉質(zhì)(四)牙牙冠牙的分化門牙、犬牙、磨牙(前磨牙和磨牙2牙式:乳牙牙式為2102;恒牙牙質(zhì)牙式為21233牙的構(gòu)造分為牙冠、牙頸和牙牙髓咽牙槽骨●(一)咽的形態(tài)位置咽是肌性牙周膜器官,呈漏斗形,位于脊柱前面(二)咽的分部分鼻咽部、口咽部和喉咽牙根三)咽的組織結(jié)構(gòu)由粘膜、粘膜下層、肌層、外膜組成。牙骨質(zhì)牙根尖孔牙釉質(zhì)7蝶峁隱窩食修的頸段媒竇上鼻道中鼻中鼻道咽鼓管咽囗下鼻道鼻咽部右支氣管左支氣管更聘鵬扁桃體胸主動(dòng)脈口咽部奇靜脈食管的胸段胸導(dǎo)管卜廢靜脈食管的腹段喉咽郵賁門氣管蝶峁隱窩8三、食管上與咽相續(xù),下經(jīng)膈的食管裂孔與胃的賁門相接。食管由粘膜、粘膜下層、肌層、外膜組成。特點(diǎn)是:粘膜較厚,并形成7~9條縱行皺襞;肌層上端為骨骼肌,下端為平滑肌,中端混合。四、胃●(-)胃的形態(tài)位置胃大部位于左季肋部,小部在腹上區(qū)胃分賁門部、胃底、胃體和幽門部●(二)胃的結(jié)構(gòu)胃壁由粘膜、粘膜下層、肌層、外膜組成,其特點(diǎn)是:1肌層較厚,有內(nèi)斜、中環(huán)、外縱三層平滑肌。2胃粘膜表面有許多小窩三、食管9含管的縱行艦層食蟹的環(huán)行胍層縱層(外層環(huán)層(中層A粘皺襞含管的縱行艦層10胃粘膜具有分泌功能的上皮和三種腺體。單層柱狀上皮細(xì)胞質(zhì)充滿粘原顆粒,排出后成粘液。上皮下陷入固有膜形成胃腺1)賁門腺●(2)幽門腺●(3)胃底腺:由壁細(xì)胞、主細(xì)胞、頸粘液細(xì)胞、未分化細(xì)胞和親銀細(xì)胞構(gòu)成。胃粘膜具有分泌功能的上皮和三種腺體。單層柱狀上11組織學(xué)與解剖學(xué)-消化系統(tǒng)課件整理12組織學(xué)與解剖學(xué)-消化系統(tǒng)課件整理13組織學(xué)與解剖學(xué)-消化系統(tǒng)課件整理14組織學(xué)與解剖學(xué)-消化系統(tǒng)課件整理15組織學(xué)與解剖學(xué)-消化系統(tǒng)課件整理16組織學(xué)與解剖學(xué)-消化系統(tǒng)課件整理17組織學(xué)與解剖學(xué)-消化系統(tǒng)課件整理18組織學(xué)與解剖學(xué)-消化系統(tǒng)課件整理19組織學(xué)與解剖學(xué)-消化系統(tǒng)課件整理20組織學(xué)與解剖學(xué)-消化系統(tǒng)課件整理21組織學(xué)與解剖學(xué)-消化系統(tǒng)課件整理22組織學(xué)與解剖學(xué)-消化系統(tǒng)課件整理23組織學(xué)與解剖學(xué)-消化系統(tǒng)課件整理24組織學(xué)與解剖學(xué)-消化系統(tǒng)課件整理25組織學(xué)與解剖學(xué)-消化系統(tǒng)課件整理26組織學(xué)與解剖學(xué)-消化系統(tǒng)課件整理27組織學(xué)與解剖學(xué)-消化系統(tǒng)課件整理28組織學(xué)與解剖學(xué)-消化系統(tǒng)課件整理29組織學(xué)與解剖學(xué)-消化系統(tǒng)課件整理30組織學(xué)與解剖學(xué)-消化系統(tǒng)課件整理31組織學(xué)與解剖學(xué)-消化系統(tǒng)課件整理32組織學(xué)與解剖學(xué)-消化系統(tǒng)課件整理33組織學(xué)與解剖學(xué)-消化系統(tǒng)課件整理34組織學(xué)與解剖學(xué)-消化系統(tǒng)課件整理35組織學(xué)與解剖學(xué)-消化系統(tǒng)課件整理36謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?7組織學(xué)與解剖學(xué)消化系統(tǒng)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。組織學(xué)與解剖學(xué)消化系統(tǒng)組織學(xué)與解剖學(xué)消化系統(tǒng)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。第六章消化系統(tǒng)第一節(jié)概述消化系統(tǒng)的組成人的消化系統(tǒng)包括消化管和消化腺兩部分(圖6-1)。消化管分口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門消化腺分大消化腺和小消化腺、大消化腺有唾液腺胰和肝;小消化腺位于消化管各段的管壁內(nèi),如唇腺、舌腺、食管腺、胃腺、腸腺等。消化系統(tǒng)的功能●主要功能是消化、吸收。對從外界攝取的食物進(jìn)行一系列復(fù)雜的物理性和化學(xué)性消化,使其變成簡單的可溶性物質(zhì)如單糖、氨基酸、甘油、脂肪酸等,然后經(jīng)小腸吸收入血液和淋巴營養(yǎng)全身,另一部分未消化吸收的殘?jiān)诖竽c中形成糞便由肛門排出體外。●此外,還有免疫和內(nèi)分泌功能。消化管壁內(nèi)有豐富的淋巴組織,構(gòu)成機(jī)體防御功能的第一道防線。消化管的胃及小腸大腸含有多種類型的內(nèi)分泌細(xì)胞,可分泌多種激素。消化管壁的一般組織結(jié)構(gòu)消化管壁一般可分為四層(除口腔由管腔內(nèi)面向外依次為粘膜、粘膜下層、肌層和外膜(圖62)。數(shù)學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過調(diào)動(dòng)“情商”增強(qiáng)教學(xué)效果，有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)切實(shí)有效的情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地、自發(fā)地去想象、思考、探索，去解決問題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，使我們的教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生始終有一種吸引力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)情境是上好一堂課的重要前提。那么怎樣的情境才是實(shí)效的教學(xué)情境呢？數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“讓學(xué)生在生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是很容易的，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)情境卻不是很容易。數(shù)學(xué)課情境創(chuàng)設(shè)的目的是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而不是營造表面的情境而“作秀”，情境的創(chuàng)設(shè)更多的是成為數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段。如果情境創(chuàng)設(shè)不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，如果情境創(chuàng)設(shè)不能科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生解決問題，如果情境創(chuàng)設(shè)不是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，甚至是偽造的情境，這樣的情境要堅(jiān)決摒棄。為此，數(shù)學(xué)課上情境的創(chuàng)設(shè)必須講究實(shí)效，才能科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)出符合兒童內(nèi)在發(fā)展需要的情境，構(gòu)建和諧而精彩的數(shù)學(xué)課堂。在我的教學(xué)經(jīng)歷中，我在課堂教學(xué)中一邊摸索，一邊改進(jìn)，做了如下的嘗試。一、創(chuàng)設(shè)生活情境數(shù)學(xué)來源于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，我就從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中生動(dòng)、有趣的的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用；加深對數(shù)學(xué)的理解，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，優(yōu)化解題策略。例如教學(xué)《0的認(rèn)識(shí)和加減法》時(shí)，我以同學(xué)們最喜歡的動(dòng)物入手，讓學(xué)生說說動(dòng)物們有幾條腿，并加以歸類，使學(xué)生明確沒有腿能用數(shù)字0來表示，進(jìn)而明確0可以表示沒有。引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的0，了解0所表示的不同含義，再進(jìn)行計(jì)算時(shí)就非常輕松了。學(xué)生在有趣的、現(xiàn)實(shí)的問題情境中，對數(shù)學(xué)有了更加濃厚的好奇心和求知欲。二、創(chuàng)設(shè)故事情境教學(xué)中，單純的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)教材中的插圖或教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容編制成一個(gè)小故事。例如教學(xué)三角形的分類時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)故事情境：“有3位媽媽（3種三角形）來找老師幫忙，讓我?guī)椭鼈儼炎约旱暮⒆诱一貋恚鼈兊暮⒆泳驮谀銈兊臅览?，同學(xué)們找一找，你們愿意幫老師把調(diào)皮的孩子送回家嗎？這個(gè)忙該怎么幫呢？和你的小伙伴商量一下，把和三位媽媽長得像的孩子送回家?！睂W(xué)生非常愿意幫助人，自然積極主動(dòng)的去解決問題，在小組合作解決問題的過程中，學(xué)會(huì)了聆聽、互助、接納、贊賞；在自主解決問題的過程中，增強(qiáng)了克服困難的勇氣，樹立了自信。三、創(chuàng)設(shè)游戲情境愛做游戲是孩子的天性，將游戲有機(jī)地運(yùn)用于課堂教學(xué)，利用游戲的無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易和減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也符合素質(zhì)教育的要求。例如教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”，我設(shè)計(jì)用“湊十法”找朋友的游戲，組織學(xué)生在游戲中自由交流、自由活動(dòng)、自由表達(dá)，所帶來的會(huì)是興趣、歡樂和自由，并營造了學(xué)習(xí)氛圍和突破了教學(xué)難點(diǎn)。寓數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)于游戲活動(dòng)情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境注意適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解，感悟。例如教學(xué)《容積和容積單位》時(shí)，課的開始我說：“我們知道，因?yàn)槲矬w都占有一定的空間，所以它們都有體積。同學(xué)們的面前擺放了各種各樣的物體，首先，老師想讓同學(xué)們給它們分分類，看看它們哪些可以裝東西，哪些不能，并想想看，為什么它們有的可以裝，有的不能裝。”在具體的實(shí)踐情境中，學(xué)生建立了容積的表象，更在自主探索的過程中，體驗(yàn)到了創(chuàng)新的樂趣。五、創(chuàng)設(shè)問題情境在教學(xué)過程中，問題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為把學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)而有目的的設(shè)置的。學(xué)生被這一有趣的情境深深的吸引，從而積極的對情境中所提供的信息進(jìn)行選取。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力。對于問題情境中隱含的“問題”，教師不要簡單地直接給出，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問?}更貼近其思維實(shí)際，更能引發(fā)探究?！鞍l(fā)明千千萬起點(diǎn)在一問”，發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。例如《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)中，我以學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫歌曲為導(dǎo)線激發(fā)學(xué)生思考，參與，投入統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體。在發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)用問題的過程中，深刻體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)的價(jià)值。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，時(shí)時(shí)引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問、新鮮、親近等情緒，使教學(xué)進(jìn)程始終對學(xué)生有足夠的吸引力，發(fā)展他們主動(dòng)提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀1.教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺教育經(jīng)費(fèi)短缺已經(jīng)成為制約我國農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸，這點(diǎn)在中西部山區(qū)體現(xiàn)得尤為明顯。究其原因主要有兩個(gè)方面。首先，從國家財(cái)政對教育的投入角度來看，雖然教育財(cái)政投入逐年遞增，但是投入水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家水平，甚至還低于不少欠發(fā)達(dá)國家的平均水平。其次，教育資源城鄉(xiāng)分配不合理。雖然近幾年農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施已有了較大改善，但與大多數(shù)城市學(xué)校相比，陳舊的教學(xué)設(shè)施、匱乏的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備仍嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)教育的健康發(fā)展。2.教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，素質(zhì)不高由于長期受國家二元經(jīng)濟(jì)體制的影響，農(nóng)村教師隊(duì)伍呈現(xiàn)低學(xué)歷、老齡化發(fā)展趨勢，高學(xué)歷的青年教師較少，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。教師從教后參加專業(yè)培訓(xùn)少，多數(shù)靠的是學(xué)校所學(xué)的一點(diǎn)理論知識(shí)和教學(xué)方法，一直以來只是憑借多年積累的經(jīng)驗(yàn)任教。同時(shí)，由于師資匱乏，“兼職型”教師較多，一名教師教幾門課程的情況非常普遍，他們對所教課程大多未精通。3.教學(xué)設(shè)施不足，利用率低雖然近年來國家不斷提高農(nóng)村教育投入比例，但是挪用教育經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，加之受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)教育設(shè)施與城市相比仍存在不少差距，在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)中不少學(xué)生甚至仍擠在破舊的房屋中，基本沒有活動(dòng)設(shè)施。另外，雖然有些學(xué)校已經(jīng)配置了較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但由于教師隊(duì)伍素質(zhì)低，而學(xué)校又未投入專門資金對教師及學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，好多設(shè)備使用不起來，或者不能被經(jīng)常使用，導(dǎo)致大多數(shù)設(shè)備成了空架子，利用率低。4.家庭教育觀念淡薄家長是孩子的第一任老師，但受傳統(tǒng)觀念影響，加上大多數(shù)家長本身未接受正規(guī)教育，他們往往對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，或者是心有余而力不足，甚至對孩子采取放任策略，導(dǎo)致學(xué)生沒有及時(shí)對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，學(xué)習(xí)效果不佳。隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多，留守兒童越來越多，教育監(jiān)管缺位問題愈加嚴(yán)重。缺少家長監(jiān)管的學(xué)生逃學(xué)、泡吧現(xiàn)象嚴(yán)重，有的甚至走上違法犯罪的道路，留守兒童的教育問題亟待解決。二、針對農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的合理化對策由于小學(xué)教育處在整個(gè)義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，而農(nóng)村教育的發(fā)展更是影響著國民素質(zhì)教育的整體提高，因此，只有采取措施改變農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，才能推動(dòng)中國教育的整體發(fā)展。1.加大農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入，最大限度地改善教育經(jīng)費(fèi)不足的狀況首先，國家要從政策上加大對農(nóng)村小學(xué)教育的財(cái)政支持力度，加大專項(xiàng)資金投入，同時(shí)呼吁社會(huì)各界積極捐款捐物，盡最大可能拓寬農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)來源；其次，要嚴(yán)把經(jīng)費(fèi)關(guān)，確保每一筆教育經(jīng)費(fèi)都能用到實(shí)處，逐漸完善對農(nóng)村教育投資的監(jiān)管，責(zé)任到人，確保?？顚Ｓ?，并對出現(xiàn)挪用教育經(jīng)費(fèi)的問題嚴(yán)抓狠抓，問責(zé)到人。2.提高教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教師機(jī)構(gòu)要加大對教師培訓(xùn)的投入，以提高教師實(shí)際教學(xué)能力和增強(qiáng)教師的創(chuàng)新能力為主要內(nèi)容，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)新課程、新技術(shù)、新知識(shí)、新方法，制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，建立教師定期培訓(xùn)制度，開展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，提高教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。3.端正思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育農(nóng)村小學(xué)教育要健康發(fā)展，從政府部門到學(xué)校、教師，再到家長，都要先充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育的重要性，這點(diǎn)在農(nóng)村教育中顯得尤為必要。另外，當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要的是復(fù)合型的人才，實(shí)施素質(zhì)教育，提高孩子的綜合素質(zhì)，必須引起社會(huì)各界的重視，要將先進(jìn)教育理念深入人心，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，全面培養(yǎng)四有新人，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，順應(yīng)歷史潮流。4.社會(huì)各界共同參與，解決好留守兒童的教育問題首先，政府要充分發(fā)揮自身主導(dǎo)職能，通過不斷出臺(tái)措施，創(chuàng)新教育模式，探索新型教育途徑，徹底改變現(xiàn)有的城鄉(xiāng)二元體制，確保無論是城市兒童還是農(nóng)村兒童都能接受同等的教育，必要時(shí)加大投入，新建學(xué)?；驍U(kuò)建校區(qū)，徹底解決留守兒童上學(xué)難的問題。其次，學(xué)校要針對留守兒童加強(qiáng)課程改革，著重培養(yǎng)孩子自立自強(qiáng)的動(dòng)手能力，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，并配備專業(yè)的心理教師，經(jīng)常對孩子開展心理教育。有條件的學(xué)?？梢蚤_展“一對一”或“一對多”服務(wù)，一名教師對應(yīng)一名或多名留守兒童，解決好留守兒童的心理題。再次，整治學(xué)校周邊環(huán)境。有關(guān)部門及學(xué)校要聯(lián)合作戰(zhàn)，多管齊下，嚴(yán)禁學(xué)校周邊新建網(wǎng)吧、KTV、游戲廳等場所，嚴(yán)格治理已有的娛樂場所，從而為留守兒童創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。最后，家長要加強(qiáng)和子女的溝通、聯(lián)系，不僅要關(guān)心孩子學(xué)習(xí)生活，更要關(guān)注其身心健康，并及時(shí)與班主任、村委會(huì)、代理家長溝通，了解孩子動(dòng)態(tài)，共同解決好留守兒童的教育問題。三、結(jié)束語綜上所述，農(nóng)村小學(xué)教育中現(xiàn)存的主要問題是硬件設(shè)施不夠完善，師資力量比較薄弱，學(xué)校教育與家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)。小學(xué)階段是孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，一個(gè)人童年時(shí)的經(jīng)歷對于人的成長具有重要的影響。因此，要對農(nóng)村小學(xué)教育予以極大關(guān)注，通過從小提高農(nóng)村人口的素質(zhì)來從根本上改善農(nóng)村建設(shè)的境況。全面建成小康社會(huì)的主要工作要落到提高農(nóng)村物質(zhì)生活質(zhì)量和教育質(zhì)量上，只有科教才能興國。組織學(xué)與解剖學(xué)消化系統(tǒng)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留38第六章消化系統(tǒng)第一節(jié)概述消化系統(tǒng)的組成人的消化系統(tǒng)包括消化管和消化腺兩部分(圖6-1)。消化管分口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門消化腺分大消化腺和小消化腺、大消化腺有唾液腺胰和肝;小消化腺位于消化管各段的管壁內(nèi),如唇腺、舌腺、食管腺、胃腺、腸腺等。第六章消化系統(tǒng)39消化系統(tǒng)的功能●主要功能是消化、吸收。對從外界攝取的食物進(jìn)行一系列復(fù)雜的物理性和化學(xué)性消化,使其變成簡單的可溶性物質(zhì)如單糖、氨基酸、甘油、脂肪酸等,然后經(jīng)小腸吸收入血液和淋巴營養(yǎng)全身,另一部分未消化吸收的殘?jiān)诖竽c中形成糞便由肛門排出體外?！翊送?還有免疫和內(nèi)分泌功能。消化管壁內(nèi)有豐富的淋巴組織,構(gòu)成機(jī)體防御功能的第一道防線。消化管的胃及小腸大腸含有多種類型的內(nèi)分泌細(xì)胞,可分泌多種激素。消化管壁的一般組織結(jié)構(gòu)消化管壁一般可分為四層(除口腔由管腔內(nèi)面向外依次為粘膜、粘膜下層、肌層和外膜(圖62)。消化系統(tǒng)的功能40●1.粘膜是消化管進(jìn)行消化吸收的重要部分,又分為上皮、固有膜和粘膜肌層三層(1)上皮是消化管壁的最內(nèi)層。上皮的類型依部位而異(2)固有膜由細(xì)密的結(jié)締組織組成(3)粘膜肌層為薄層平滑肌組成,內(nèi)環(huán)外縱兩層2.粘膜下層由疏松結(jié)締組織構(gòu)成3.肌層口腔、咽、食道上端和肛門外括約肌為骨骼肌,其余為平滑肌,一般為內(nèi)環(huán)外縱兩層4.外膜為薄層結(jié)締組織●1.粘膜是消化管進(jìn)行消化吸收的重要部分,又分為上41●第二節(jié)消化管口腔●(一)唇和頰(三)舌●1舌的形態(tài)舌是肌性器官分舌尖、舌體和舌根2舌肌屬骨胳肌,分為舌內(nèi)G是z肌和舌外肌,舌外肌起于上三御附近骨上,止于舌內(nèi),有頦梳結(jié)M舌肌、舌骨舌肌,莖突舌肌一空頦舌骨肌等,收縮時(shí)可以牽拉舌乙狀結(jié)●第二節(jié)消化管42●舌內(nèi)肌起止均在舌內(nèi),有舌縱肌狀乳頭鹵狀乳頭味管舌垂直肌和舌橫肌,收縮時(shí)可改變舌的形狀。舌內(nèi)外肌共同協(xié)調(diào)活動(dòng)使舌運(yùn)動(dòng)靈活,適于攪拌食物、吞咽、語言、發(fā)音等動(dòng)作?！?.舌粘膜舌的上、下面都被覆小血管有粘膜,它由復(fù)層扁平上皮和固有膜組成,舌根部的粘膜內(nèi)含有淋巴圈額、磨骨骼肌組織集聚成的小結(jié)節(jié),稱舌扁桃體舌底面的粘膜較