責(zé)任制護(hù)理健康教育課件

責(zé)任制護(hù)理健康教育責(zé)任制護(hù)理健康教育責(zé)任制護(hù)理健康教育責(zé)任制護(hù)理健康教育怎樣做好責(zé)任護(hù)士什么是責(zé)任制護(hù)理責(zé)任制護(hù)理的內(nèi)容責(zé)任制護(hù)理的意義基金項(xiàng)目：本文系天津工業(yè)大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究基金項(xiàng)目的研究成果?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是一門研究非數(shù)值計算的程序設(shè)計問題中有關(guān)計算機(jī)的操作對象以及它們之間的關(guān)系和操作等的學(xué)科。[1]“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”作為計算機(jī)和信息等專業(yè)的核心課程，在教學(xué)體系中起著舉足輕重的作用。2006年，教育部計算機(jī)專業(yè)委員會提出了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的“分類培養(yǎng)”的教育目標(biāo)，并具體將計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)分為“研究型”及“工程型”兩大類。[2]該目標(biāo)的提出為計算機(jī)課程建設(shè)及改革提出了新的要求，計算機(jī)專業(yè)課程的改革應(yīng)該根據(jù)社會的需求及學(xué)生自身的實(shí)際情況，為學(xué)生提供不同類型的教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案，并具體改革相應(yīng)的教學(xué)方法。因此，加強(qiáng)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程建設(shè)，探討不同類型培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方法是非常必要的。目前，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程建設(shè)主要關(guān)注教學(xué)手段的完善，例如“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)、[3]動態(tài)教學(xué)軟件的研究以及案例式教學(xué)方法的實(shí)施，[4，5]很少顧及不同類型的人才需要不同的案例引導(dǎo)。另外，我國計算機(jī)專業(yè)的本科教育一般著重于培養(yǎng)工程型計算機(jī)專業(yè)人才，對于研究型人才的培養(yǎng)從研究生階段才開始重視，這樣導(dǎo)致了不少學(xué)生對于研究生階段的學(xué)習(xí)不能很快適應(yīng)，他們的創(chuàng)新能力差。本文重點(diǎn)探討針對不同類型的培養(yǎng)目標(biāo)，提出“因材施教”的教學(xué)模式。實(shí)施的重點(diǎn)在于案例選擇的側(cè)重性、學(xué)生的主動性以及針對不同類型學(xué)生所要采取的教學(xué)方法，力爭突出研究型人才的培養(yǎng)模式，經(jīng)過課程組多年的摸索與實(shí)踐，不斷地改進(jìn)與發(fā)展，在培養(yǎng)不同類型人才方面取得了良好的效果。一、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)現(xiàn)狀分析“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的核心可概括為以下幾個方面：數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)；數(shù)據(jù)的存儲結(jié)構(gòu)；在不同存儲結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對不同數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的操作并討論一些經(jīng)典的算法。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)的理解較容易，對數(shù)據(jù)存儲結(jié)構(gòu)的理解相對較難，對不同存儲結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的不同數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中算法的理解則僅限于表面，對算法在計算機(jī)中的實(shí)現(xiàn)過程難以理解，并且缺乏舉一反三的能力。綜合分析，產(chǎn)生上述問題的原因在于以下幾個方面：1.學(xué)生的算法設(shè)計能力普遍薄弱著名的計算機(jī)科學(xué)家沃思說過“程序=數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)+算法”，足以見得算法在程序設(shè)計中的重要地位。在合理的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，算法是對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的操作（運(yùn)算），是數(shù)據(jù)處理的核心。對于傳統(tǒng)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，偏重于基礎(chǔ)理論知識的傳授，對于學(xué)生的算法設(shè)計能力的培養(yǎng)則顯得比較單薄。算法設(shè)計能力的提高必須通過多做多練，在解決實(shí)際問題中達(dá)到自我提升。因此，在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)法可以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。2.前導(dǎo)課程基礎(chǔ)較弱，尤其指針部分“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”以學(xué)生對編程知識的掌握為基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的描述語言主要為類c語言，并且大量地用到了里面的指針等知識內(nèi)容。大部分同學(xué)對指針運(yùn)算掌握不扎實(shí)，不能將其靈活運(yùn)用，導(dǎo)致了算法無法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生缺乏成就感，降低學(xué)習(xí)興趣。因此，在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)過程中，除了要復(fù)習(xí)指針部分知識以外，還要利用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)達(dá)到教學(xué)目的。3.缺乏多元化的人才培養(yǎng)方式，與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)從實(shí)際的教學(xué)過程來看，教師對“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用講述得不夠清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中比較困惑。即便講述過程能夠理論聯(lián)系實(shí)際，也主要偏重于工程應(yīng)用，對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)科研方面的意義探討極少，這樣導(dǎo)致了很多學(xué)生在讀研究生階段時非常吃力，很難將自身調(diào)整到研究的狀態(tài)。為了響應(yīng)國家的“研究型人才”及“工程型人才”的分類培養(yǎng)目標(biāo)，必須兼顧學(xué)生進(jìn)一步學(xué)術(shù)深造和提高工程實(shí)踐兩個培養(yǎng)目標(biāo)的需求，在教學(xué)內(nèi)容和案例選擇上要有側(cè)重性，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與以后實(shí)際的應(yīng)用相結(jié)合?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”不僅對于工程實(shí)踐非常重要，同時對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)抽象能力以及提高學(xué)生的研究水平和創(chuàng)新能力也非常重要。教師應(yīng)該結(jié)合自己的研究方向，盡量給出一些偏重算法研究的案例來培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，為學(xué)生以后繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時也幫助學(xué)生盡早定位自己未來的發(fā)展方向。二、不同培養(yǎng)目標(biāo)下的課程教學(xué)改革1.教學(xué)內(nèi)容的改革在理論教學(xué)內(nèi)容的安排上，筆者將近幾年國家研究生統(tǒng)考題穿插在每章最后，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的應(yīng)試能力。除此以外，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高其專業(yè)素質(zhì)，在授課過程中采用基于案例引導(dǎo)的教學(xué)方法，并且對于不同類型人才的培養(yǎng)采用不同的案例?；诎咐慕虒W(xué)方法是將案例的實(shí)施貫穿到課堂教學(xué)中，教師根據(jù)需要講的知識點(diǎn)設(shè)計一個具體案例，在講授過程中以該案例為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去思考解決這一應(yīng)用問題所需要的知識，逐漸引出概念和原理。讓學(xué)生在具體的案例實(shí)現(xiàn)過程中消化知識，這是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的一種教學(xué)方法。案例的設(shè)計是案例教學(xué)的核心內(nèi)容。案例的設(shè)計除了一些驗(yàn)證性的外，還應(yīng)設(shè)置一些綜合性的。驗(yàn)證性案例用來幫助理解教材中的各個知識點(diǎn)，建立起數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)算法的概念，培養(yǎng)學(xué)生基本的算法設(shè)計能力。驗(yàn)證性案例較簡單，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，因此驗(yàn)證性案例對于不同培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生沒有特殊區(qū)分。綜合性案例是指一些實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用價值高的案例，包括問題分析、總體設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、用戶界面設(shè)計、多人合作以及一整套軟件工作規(guī)范性強(qiáng)的工作。研究型綜合案例需要學(xué)生查閱算法、模糊數(shù)學(xué)、圖論等資料，這對學(xué)生的研究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力都有更高要求。因此，對于綜合性案例，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)以及興趣選擇不同的設(shè)計性題目，自愿結(jié)成小組，并且協(xié)調(diào)好內(nèi)部分工，定期舉行小組討論等。2.教學(xué)方法的改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般采用以教師在課堂上講授基本知識點(diǎn)為主，以學(xué)生上機(jī)實(shí)踐以及做課后作業(yè)為輔的教學(xué)模式。這樣會導(dǎo)致學(xué)生動手能力差、只會應(yīng)試不會實(shí)踐。在教學(xué)過程中，重點(diǎn)實(shí)施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，教師在整個教學(xué)過程中扮演“導(dǎo)師”的角色。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇案例，根據(jù)案例任務(wù)需要按照3～5人建成標(biāo)準(zhǔn)組并細(xì)化分工。教師重點(diǎn)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備案例，并且根據(jù)每組完成任務(wù)的不同，與學(xué)生共同討論問題、分析問題，并能指導(dǎo)調(diào)研、引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法等。在案例完成后，教師需帶領(lǐng)學(xué)生分析和總結(jié)案例解決方案的優(yōu)缺點(diǎn)。為了提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)效果，除了采用課堂授課的教學(xué)方法外，還采用了其他教學(xué)方法，例如課堂討論、案例分析、小組匯報、教師或?qū)W生總結(jié)等多種教學(xué)方法。對于不同的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)方法相似，但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的側(cè)重點(diǎn)則有所不同。對于工程型人才的培養(yǎng)來講，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于軟件工程規(guī)范的訓(xùn)練及培養(yǎng)，提高學(xué)生組織數(shù)據(jù)及編寫大型應(yīng)用程序的能力，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、用戶界面設(shè)計、程序設(shè)計、軟件測試、多人合作等基本技能和技巧的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。教學(xué)手段除了依賴于動態(tài)ppt、動畫演示、算法演示軟件等，還應(yīng)該針對不同的培養(yǎng)目標(biāo)選擇不同的教學(xué)手段，比如引導(dǎo)工程型學(xué)生參與程序設(shè)計論壇、學(xué)習(xí)群等；培養(yǎng)研究型學(xué)生的學(xué)術(shù)論文檢索能力；鼓勵學(xué)術(shù)型學(xué)生參加算法設(shè)計論壇以及學(xué)習(xí)一些算法分析工具的使用等。在教學(xué)過程中，對相關(guān)的知識給出一些延伸的閱讀文檔，指導(dǎo)感興趣的同學(xué)在課后進(jìn)一步拓展思維、拓寬視野。不同于傳統(tǒng)教學(xué)的評價方法，此教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生最終所能達(dá)到的專業(yè)能力及實(shí)踐能力。廣泛借鑒國外高校的Assignment的評價形式，采用階段性作業(yè)、期末大作業(yè)、撰寫實(shí)驗(yàn)報告等多種方式相結(jié)合的考核方法。為了防止學(xué)生從網(wǎng)上下載源代碼或者抄襲等非誠信行為，還要對學(xué)生進(jìn)行匯報答辯。對于不同的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。對于工程型學(xué)生，應(yīng)注重程序設(shè)計文檔是否規(guī)范、完善；程序的調(diào)試和測試是否科學(xué)、合理。對于研究型學(xué)生，應(yīng)注重問題調(diào)研是否夠全面、算法設(shè)計是否合理、是否具有創(chuàng)新性等。三、結(jié)語在適應(yīng)IT行業(yè)快速發(fā)展的新形勢下，我國教育部提出了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的“分類培養(yǎng)”的教育目標(biāo)，該目標(biāo)的提出為計算機(jī)課程建設(shè)及改革提出了新的要求。我校從“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程入手，針對不同的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了“因材施教”的培養(yǎng)模式。通過課程組多年的摸索與實(shí)踐，在不同類型人才的培養(yǎng)方面均取得了良好的效果，尤其對于研究型人才培養(yǎng)方式的探索積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)可以推廣到其他計算機(jī)相關(guān)課程當(dāng)中，對于不同類型人才的培養(yǎng)方案尤其是研究型人才的培養(yǎng)方案的實(shí)施都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教科版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書在編排內(nèi)容體系等方面進(jìn)行了改革，整套教材體現(xiàn)出以下特色：方便自主學(xué)習(xí)，重視情景創(chuàng)設(shè)，注重聯(lián)系實(shí)際，突出科學(xué)探究，滲透人文精神。更引人關(guān)注的是，現(xiàn)行各種版本的教科書都設(shè)計了豐富多彩的課外拓展內(nèi)容，它們名稱各異且各具特色。由此可見，編者傾注了大量的心血，傳達(dá)出編者的設(shè)計理念。教科版的課外拓展內(nèi)容大多安排在“發(fā)展空間”欄目，必修1、2共計38篇，選修3系列共計78篇，子欄目有：課外閱讀、實(shí)驗(yàn)室、走向社會、物理在線等。筆者以“發(fā)展空間”材料的分類為切入點(diǎn)，來探討其教育功能。一、“發(fā)展空間”材料的分類拓展知識類：對課本已有物理知識作進(jìn)一步拓展，深化。如，“電場疊加原理（3-1）”，“等勢面（3-1）”，“對示波器的研究（3-1）”，“勻速圓周運(yùn)動與簡諧運(yùn)動（3-4）”等。物理學(xué)史類：介紹科學(xué)家的貢獻(xiàn)、生平事跡，以及他們建立物理概念或規(guī)律的艱辛歷程。如，“居里夫人（3-5）”，“杰出的科學(xué)家法拉第（3-2）”，“中國古代的宇宙觀（必修2）”等。科技前沿類：介紹現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展和新成就，以及自然界的奇觀妙景。如，“超導(dǎo)現(xiàn)象（3-1）”，“夸克模型（3-5）”等。STS類：介紹科學(xué)技術(shù)在社會的應(yīng)用。如，“人民大會堂的聲學(xué)構(gòu)造（3-4）”，“增透膜與反射膜（3-4）”，“納米材料（3-1）”等。實(shí)踐類：學(xué)生應(yīng)用物理知識創(chuàng)新與實(shí)踐。如，“制作大體積明礬晶體（3-3）”、“自制力的合成器（必修1）”等?？梢姡炭瓢孀⒅亓私馕锢韺W(xué)史和解決實(shí)際應(yīng)用類問題，注重科技與社會的聯(lián)系，體現(xiàn)新課程理念：“從生活走向物理。從物理走向社會”。教師作為教學(xué)組織者，對“發(fā)展空間”的理解和重視程度直接決定實(shí)施的情況。教師是聯(lián)系教科書與學(xué)生的橋梁，應(yīng)認(rèn)真研究“發(fā)展空間”的內(nèi)容，理解其設(shè)計思想、目的和要求，只有這樣才能更好地發(fā)揮自己的功能。二、把握“發(fā)展空間”的教育功能1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究物理學(xué)科的“自主學(xué)習(xí)、自主探究”是指根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和物理學(xué)科特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行，使學(xué)生在自主活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新。新課標(biāo)實(shí)施中一個很重要的特點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、探究。教材設(shè)計了一些簡易可行的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究提出問題和解決問題，特別是針對其中疑難問題的理解。例如，“塑料泡沫制小船（3-3）”，“制作噴氣船（3-5）”等，它們都容易制作，學(xué)生可以自己動手完成。這些小實(shí)驗(yàn)貼近學(xué)生生活，很容易激發(fā)他們的興趣。通過親自動手做小實(shí)驗(yàn)，既可滿足學(xué)生的求知欲望，又可以深化他們對物理知識的理解。另外，“物理在線”指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間上網(wǎng)搜索資料，利用網(wǎng)絡(luò)資源自己組織開展物理科普講座，如“人造地球衛(wèi)星”，“全息技術(shù)、激光技術(shù)應(yīng)用”，“廣義、俠義相對論簡介”等。這是培養(yǎng)學(xué)生能力一種途徑，能發(fā)揮探究的自覺主動性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。2.幫助學(xué)生鞏固知識、提升能力學(xué)生到高中階段學(xué)習(xí)物理很是被動，可以描述成“上課記筆記，下課看筆記，作業(yè)套公式”。知識只能機(jī)械地灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦，學(xué)生的能力嚴(yán)重缺失?！鞍l(fā)展空間”是教學(xué)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，其內(nèi)容鮮明、主題突出，對鞏固知識，提高學(xué)生物理素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，可以幫助學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識再理解和應(yīng)用。例如，學(xué)生對合力大小與分力大小隨夾角變化關(guān)系理解不夠。教師可引導(dǎo)學(xué)生課后利用塑料片制作一個平行四邊形模型，兩條鄰邊表示兩個共點(diǎn)力，夾角可以隨意改變，對角線表示合力，模型做好后，觀察當(dāng)兩個分力間夾角從0°到180°的變化過程中，合力的大小和方向變化情況能形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，很有效地鞏固了課堂上建立的物理知識。3.培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三維的教學(xué)目標(biāo)，不僅要求學(xué)生掌握知識與技能，而且要經(jīng)歷過程及掌握方法，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。這方面的要求，最難體現(xiàn)也是最容易被師生忽視。新教材結(jié)合物理學(xué)科特色，把情感、態(tài)度和價值觀的教育融入“發(fā)展空間”，通過文字與圖片，在潛移默化中達(dá)到教育效果。總之，新教材選用的這些短小精悍，集知識性、科學(xué)性、趣味性、教育性于一體的材料，與教材內(nèi)容相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，深化了物理知識，開闊了學(xué)生視野，而且加強(qiáng)了物理學(xué)研究方法的訓(xùn)練，對學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會的相互作用，認(rèn)識人與自然、社會的關(guān)系，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力都具有重要的意義。因此，教師要切實(shí)開展好相關(guān)教學(xué)，使之體現(xiàn)出強(qiáng)大的教育功能。責(zé)任制護(hù)理健康教育責(zé)任制護(hù)理健康教育責(zé)任制護(hù)理健康教育責(zé)任制1責(zé)任制護(hù)理健康教育責(zé)任制護(hù)理健康教育2壹貳叁肆怎樣做好責(zé)任護(hù)士什么是責(zé)任制護(hù)理責(zé)任制護(hù)理的內(nèi)容責(zé)任制護(hù)理的意義壹貳叁肆怎樣做好責(zé)任護(hù)士什么是責(zé)任制護(hù)理責(zé)任制護(hù)理的內(nèi)容3責(zé)任制護(hù)理1壹概念是一項(xiàng)新的臨床護(hù)理制度，是護(hù)理工作的一個重大改革，于50年代在國外興起，80年代才在我國推廣。是一種以患者為中心，由責(zé)任護(hù)士對患者的身心健康實(shí)施有計劃、有目的的整體護(hù)理。即每名責(zé)任護(hù)士均負(fù)責(zé)一定數(shù)量的患者，整合基礎(chǔ)護(hù)理、病情觀察、治療、溝通和健康指導(dǎo)等護(hù)理工作，為患者提供全面、全程、連續(xù)的護(hù)理服務(wù)。責(zé)任制護(hù)理1壹概念是一項(xiàng)新的臨床護(hù)理制度，是護(hù)理工作的一個4指導(dǎo)思想1以“落實(shí)責(zé)任制整體護(hù)理”為核心內(nèi)容，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)持續(xù)、深入開展，促進(jìn)護(hù)理工作更加貼近臨床、貼近患者、貼近社會。工作目標(biāo)以為患者提供全方位責(zé)任制整體護(hù)理服務(wù)為宗旨，逐步完善護(hù)理管理，規(guī)范患者出入院流程，加強(qiáng)人文關(guān)懷意識，提高護(hù)士隊(duì)伍整體素質(zhì)，使我院護(hù)理工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化。指導(dǎo)思想1以“落實(shí)責(zé)任制整體護(hù)理”為核心內(nèi)容，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服5內(nèi)容2具體來說就是“實(shí)行責(zé)任包干，落實(shí)整體護(hù)理”?！獙τ诨颊叨裕涸谧≡浩陂g有一名責(zé)任護(hù)士負(fù)責(zé)?！獙τ谧o(hù)士而言：每位護(hù)士須負(fù)責(zé)一定數(shù)量的患者。內(nèi)容2具體來說就是“實(shí)行責(zé)任包干，落實(shí)整體護(hù)理”。——對于患6優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作方案（一）加大工作力度，確保取得成效1.加強(qiáng)護(hù)理工作領(lǐng)導(dǎo)，加大支持保障力度。2.加強(qiáng)護(hù)理人力配備，滿足臨床護(hù)理服務(wù)需求。3.加強(qiáng)護(hù)士規(guī)范培訓(xùn)，提升護(hù)理服務(wù)能力。4.加強(qiáng)護(hù)理科學(xué)管理，充分調(diào)動護(hù)士工作積極性。3優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作方案（一）加大工作力度，確保取得成效37優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作方案（二）采取有效措施，進(jìn)一步改善醫(yī)院護(hù)理服務(wù)1.明確門（急）診護(hù)理服務(wù)職責(zé)，創(chuàng)新服務(wù)形式。2.規(guī)范病房患者入、出院護(hù)理流程，改善服務(wù)面貌。3.落實(shí)責(zé)任制整體護(hù)理，規(guī)范護(hù)理行為。4.強(qiáng)化人文關(guān)懷意識，加強(qiáng)護(hù)患溝通。3優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作方案（二）采取有效措施，進(jìn)一步改善醫(yī)院護(hù)理服8責(zé)任制整體護(hù)理工作方案（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，明確開展責(zé)任制整體護(hù)理。1.堅(jiān)持一切以病人為中心，樹立病人是整體的觀念，樹立全程觀念。2.加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識的培訓(xùn)，使護(hù)理人員綜合素質(zhì)及專業(yè)能力得到提高。內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論、?？谱o(hù)理、法律法規(guī)、服務(wù)意識，強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理及分級護(hù)理的落實(shí)并保證質(zhì)量。3.加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)技術(shù)操作培訓(xùn)。牢固掌握護(hù)理基本技能，夯實(shí)基本功底，提升臨床護(hù)理技能操作水平，從而提高護(hù)理服務(wù)。4.加強(qiáng)護(hù)士禮儀規(guī)范學(xué)習(xí)。開展“微笑服務(wù)”，護(hù)士要從病人入院、住院、出院等細(xì)節(jié)上下功夫，在制度落實(shí)上求扎實(shí)，在服務(wù)禮儀上謀突破，通過規(guī)范交接班、優(yōu)化新病人接診流程等方式，提升護(hù)理服務(wù)形象。5.采取各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以提高全院護(hù)理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高護(hù)士觀察病情、落實(shí)護(hù)理措施、記錄護(hù)理文書的能力。3責(zé)任制整體護(hù)理工作方案（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，明確開展責(zé)任9責(zé)任制整體護(hù)理工作方案（二）實(shí)施科學(xué)護(hù)理管理1.建立護(hù)士崗位責(zé)任制?？茖W(xué)設(shè)置護(hù)理崗位，制定崗位目錄、職責(zé)、任職條件和工作標(biāo)準(zhǔn)，建立崗位責(zé)任制度，實(shí)行按需設(shè)崗、競聘上崗、按崗聘用，逐步將護(hù)士按身份管理轉(zhuǎn)變?yōu)榘磵徫还芾怼?.根據(jù)責(zé)任制整體護(hù)理要求，健全更新護(hù)理工作規(guī)章制度、疾病護(hù)理常規(guī)、健康教育指導(dǎo)、臨床護(hù)理服務(wù)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)等。3責(zé)任制整體護(hù)理工作方案（二）實(shí)施科學(xué)護(hù)理管理310責(zé)任制整體護(hù)理工作方案（三）合理的人員配備1.切實(shí)落實(shí)護(hù)士編制、保證臨床護(hù)士配備。按照責(zé)任制整體護(hù)理的要求配備護(hù)士，臨床護(hù)理崗位護(hù)士占全院護(hù)士比例≥90%。普通病房實(shí)際床護(hù)比不低于1：0.4，實(shí)現(xiàn)每名護(hù)士平均負(fù)責(zé)患者不超過8個的目標(biāo)；增加重點(diǎn)科室護(hù)士編制，ICU患護(hù)比達(dá)到1﹕2.5，急診科、手術(shù)室、消毒供應(yīng)室等部門根據(jù)急診量、手術(shù)量、護(hù)理工作量等綜合因素合理配置護(hù)士。2.責(zé)任制整體護(hù)理人員的排班：本著“以病人為中心”這一宗旨，掌握病人需要的特點(diǎn)、時間規(guī)律，科學(xué)排班、彈性排班。3責(zé)任制整體護(hù)理工作方案（三）合理的人員配備311責(zé)任制整體護(hù)理工作方案（四）全面履行護(hù)士職責(zé)。整合基礎(chǔ)護(hù)理、病情觀察、治療、溝通和健康指導(dǎo)等，為患者提供全面、全程、連續(xù)的護(hù)理服務(wù)。密切觀察患者病情，及時與醫(yī)師溝通，與患者溝通，對患者開展健康教育和康復(fù)指導(dǎo)，提供心理護(hù)理。（五）健全績效考核。堅(jiān)持客觀、公平、公開原則，建立護(hù)理人員的績效考核登記，依據(jù)責(zé)任護(hù)士出勤率、護(hù)理病人的數(shù)量、護(hù)理質(zhì)量、技術(shù)難度、風(fēng)險程度、滿意度等，進(jìn)行績效考核，將績效考核結(jié)果與護(hù)士的收入分配、職稱晉升、學(xué)習(xí)進(jìn)修、獎勵評優(yōu)等掛鉤，向工作量大、技術(shù)性難度高的臨床護(hù)理崗位傾斜，提高臨床一線護(hù)士工資待遇水平，對表現(xiàn)突出者、貢獻(xiàn)大者在年終進(jìn)行獎勵，進(jìn)一步提高護(hù)理人員的工作積極性和主動性。3責(zé)任制整體護(hù)理工作方案（四）全面履行護(hù)士職責(zé)。312責(zé)任制護(hù)理模式強(qiáng)調(diào)護(hù)士的責(zé)任和義務(wù)不僅是護(hù)理，而且要對病人進(jìn)行護(hù)理管理；強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確的評估、診斷和制定計劃的重要性；強(qiáng)調(diào)病人積極參與護(hù)理活動；強(qiáng)調(diào)責(zé)任護(hù)士和其他護(hù)士、醫(yī)生及健康保健人員、病人及家屬之間相互溝通信息；強(qiáng)調(diào)對病人及家屬進(jìn)行健康教育；強(qiáng)調(diào)責(zé)任護(hù)士對病人護(hù)理的綜合協(xié)調(diào)，即將個別的治療匯成有機(jī)的整體；3責(zé)任制護(hù)理模式強(qiáng)調(diào)護(hù)士的責(zé)任和義務(wù)不僅是護(hù)理，而且要對病人進(jìn)13優(yōu)點(diǎn)患者滿意度提高護(hù)士責(zé)任感明顯提升患者安全進(jìn)一步得到保障不斷豐富和拓展業(yè)務(wù)知識與服務(wù)減少醫(yī)療投訴，和諧醫(yī)患關(guān)系3優(yōu)點(diǎn)患者滿意度提高314缺點(diǎn)要求對病人24小時負(fù)責(zé)難以實(shí)現(xiàn)，且文字記錄、書寫任務(wù)較多，人員需要也比較多。3缺點(diǎn)要求對病人24小時負(fù)責(zé)難以實(shí)現(xiàn)，且文字記錄、書寫任務(wù)較多151、實(shí)行責(zé)任制及質(zhì)量追究制的管理可激發(fā)護(hù)士的工作責(zé)任感和主觀能動性。叁意義112、挖掘護(hù)士的工作潛能，利于護(hù)士獨(dú)立分析問題和解決問題能力的提高。3、提高工作效率。4、促進(jìn)整體護(hù)理落到實(shí)處。1、實(shí)行責(zé)任制及質(zhì)量追究制的管理可激發(fā)護(hù)士的工作責(zé)任感和主觀16責(zé)任制護(hù)理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)，因此，全體護(hù)士應(yīng)加強(qiáng)健康教育知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)健康教育工作和提高護(hù)理質(zhì)量，促進(jìn)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展。17責(zé)任制護(hù)理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)，因此，全體護(hù)士應(yīng)加強(qiáng)健康教171、做患者健康的教育者、咨詢者；2、協(xié)助醫(yī)生對患者的情況進(jìn)行長期追蹤；3、與主班護(hù)士進(jìn)行溝通，更好的為病人治療；4、與患者做好溝通，以此為平臺，留住每一位患者，為科室的發(fā)展做貢獻(xiàn)。17責(zé)任護(hù)士的職責(zé)1、做患者健康的教育者、咨詢者；17責(zé)任護(hù)士的職責(zé)1818肆怎樣做好責(zé)任護(hù)士1、做好健康的教育者、咨詢者飲食護(hù)理：低鹽、優(yōu)質(zhì)蛋白、鈣磷鉀、少辛辣食物，不和咖啡。2、協(xié)助醫(yī)生對患者的情況進(jìn)行長期最蹤每月化驗(yàn)單，干體重的評估。3、護(hù)士自身要有提升，不斷充實(shí)自己。18肆怎樣做好責(zé)任護(hù)士1、做好健康的教育者、咨詢者2、協(xié)助19協(xié)助醫(yī)生對患者的情況進(jìn)行長期追蹤病情評估、心理評估、飲食評估（加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)——提高業(yè)務(wù)水平）（加強(qiáng)人文知識的學(xué)習(xí)——拓展知識面）17協(xié)助醫(yī)生對患者的情況進(jìn)行長期追蹤病情評估、心理評估、飲食評估20謝謝觀賞MakePresentationmuchmorefun謝謝觀賞MakePresentationmuchmor2126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！2226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐刎?zé)任制護(hù)理健康教育責(zé)任制護(hù)理健康教育責(zé)任制護(hù)理健康教育責(zé)任制護(hù)理健康教育怎樣做好責(zé)任護(hù)士什么是責(zé)任制護(hù)理責(zé)任制護(hù)理的內(nèi)容責(zé)任制護(hù)理的意義基金項(xiàng)目：本文系天津工業(yè)大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究基金項(xiàng)目的研究成果?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是一門研究非數(shù)值計算的程序設(shè)計問題中有關(guān)計算機(jī)的操作對象以及它們之間的關(guān)系和操作等的學(xué)科。[1]“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”作為計算機(jī)和信息等專業(yè)的核心課程，在教學(xué)體系中起著舉足輕重的作用。2006年，教育部計算機(jī)專業(yè)委員會提出了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的“分類培養(yǎng)”的教育目標(biāo)，并具體將計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)分為“研究型”及“工程型”兩大類。[2]該目標(biāo)的提出為計算機(jī)課程建設(shè)及改革提出了新的要求，計算機(jī)專業(yè)課程的改革應(yīng)該根據(jù)社會的需求及學(xué)生自身的實(shí)際情況，為學(xué)生提供不同類型的教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案，并具體改革相應(yīng)的教學(xué)方法。因此，加強(qiáng)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程建設(shè)，探討不同類型培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方法是非常必要的。目前，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程建設(shè)主要關(guān)注教學(xué)手段的完善，例如“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)、[3]動態(tài)教學(xué)軟件的研究以及案例式教學(xué)方法的實(shí)施，[4，5]很少顧及不同類型的人才需要不同的案例引導(dǎo)。另外，我國計算機(jī)專業(yè)的本科教育一般著重于培養(yǎng)工程型計算機(jī)專業(yè)人才，對于研究型人才的培養(yǎng)從研究生階段才開始重視，這樣導(dǎo)致了不少學(xué)生對于研究生階段的學(xué)習(xí)不能很快適應(yīng)，他們的創(chuàng)新能力差。本文重點(diǎn)探討針對不同類型的培養(yǎng)目標(biāo)，提出“因材施教”的教學(xué)模式。實(shí)施的重點(diǎn)在于案例選擇的側(cè)重性、學(xué)生的主動性以及針對不同類型學(xué)生所要采取的教學(xué)方法，力爭突出研究型人才的培養(yǎng)模式，經(jīng)過課程組多年的摸索與實(shí)踐，不斷地改進(jìn)與發(fā)展，在培養(yǎng)不同類型人才方面取得了良好的效果。一、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)現(xiàn)狀分析“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的核心可概括為以下幾個方面：數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)；數(shù)據(jù)的存儲結(jié)構(gòu)；在不同存儲結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對不同數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的操作并討論一些經(jīng)典的算法。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)的理解較容易，對數(shù)據(jù)存儲結(jié)構(gòu)的理解相對較難，對不同存儲結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的不同數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中算法的理解則僅限于表面，對算法在計算機(jī)中的實(shí)現(xiàn)過程難以理解，并且缺乏舉一反三的能力。綜合分析，產(chǎn)生上述問題的原因在于以下幾個方面：1.學(xué)生的算法設(shè)計能力普遍薄弱著名的計算機(jī)科學(xué)家沃思說過“程序=數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)+算法”，足以見得算法在程序設(shè)計中的重要地位。在合理的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，算法是對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的操作（運(yùn)算），是數(shù)據(jù)處理的核心。對于傳統(tǒng)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，偏重于基礎(chǔ)理論知識的傳授，對于學(xué)生的算法設(shè)計能力的培養(yǎng)則顯得比較單薄。算法設(shè)計能力的提高必須通過多做多練，在解決實(shí)際問題中達(dá)到自我提升。因此，在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)法可以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。2.前導(dǎo)課程基礎(chǔ)較弱，尤其指針部分“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”以學(xué)生對編程知識的掌握為基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的描述語言主要為類c語言，并且大量地用到了里面的指針等知識內(nèi)容。大部分同學(xué)對指針運(yùn)算掌握不扎實(shí)，不能將其靈活運(yùn)用，導(dǎo)致了算法無法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生缺乏成就感，降低學(xué)習(xí)興趣。因此，在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)過程中，除了要復(fù)習(xí)指針部分知識以外，還要利用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)達(dá)到教學(xué)目的。3.缺乏多元化的人才培養(yǎng)方式，與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)從實(shí)際的教學(xué)過程來看，教師對“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用講述得不夠清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中比較困惑。即便講述過程能夠理論聯(lián)系實(shí)際，也主要偏重于工程應(yīng)用，對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)科研方面的意義探討極少，這樣導(dǎo)致了很多學(xué)生在讀研究生階段時非常吃力，很難將自身調(diào)整到研究的狀態(tài)。為了響應(yīng)國家的“研究型人才”及“工程型人才”的分類培養(yǎng)目標(biāo)，必須兼顧學(xué)生進(jìn)一步學(xué)術(shù)深造和提高工程實(shí)踐兩個培養(yǎng)目標(biāo)的需求，在教學(xué)內(nèi)容和案例選擇上要有側(cè)重性，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與以后實(shí)際的應(yīng)用相結(jié)合?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”不僅對于工程實(shí)踐非常重要，同時對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)抽象能力以及提高學(xué)生的研究水平和創(chuàng)新能力也非常重要。教師應(yīng)該結(jié)合自己的研究方向，盡量給出一些偏重算法研究的案例來培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，為學(xué)生以后繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時也幫助學(xué)生盡早定位自己未來的發(fā)展方向。二、不同培養(yǎng)目標(biāo)下的課程教學(xué)改革1.教學(xué)內(nèi)容的改革在理論教學(xué)內(nèi)容的安排上，筆者將近幾年國家研究生統(tǒng)考題穿插在每章最后，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的應(yīng)試能力。除此以外，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高其專業(yè)素質(zhì)，在授課過程中采用基于案例引導(dǎo)的教學(xué)方法，并且對于不同類型人才的培養(yǎng)采用不同的案例?；诎咐慕虒W(xué)方法是將案例的實(shí)施貫穿到課堂教學(xué)中，教師根據(jù)需要講的知識點(diǎn)設(shè)計一個具體案例，在講授過程中以該案例為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去思考解決這一應(yīng)用問題所需要的知識，逐漸引出概念和原理。讓學(xué)生在具體的案例實(shí)現(xiàn)過程中消化知識，這是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的一種教學(xué)方法。案例的設(shè)計是案例教學(xué)的核心內(nèi)容。案例的設(shè)計除了一些驗(yàn)證性的外，還應(yīng)設(shè)置一些綜合性的。驗(yàn)證性案例用來幫助理解教材中的各個知識點(diǎn)，建立起數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)算法的概念，培養(yǎng)學(xué)生基本的算法設(shè)計能力。驗(yàn)證性案例較簡單，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，因此驗(yàn)證性案例對于不同培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生沒有特殊區(qū)分。綜合性案例是指一些實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用價值高的案例，包括問題分析、總體設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、用戶界面設(shè)計、多人合作以及一整套軟件工作規(guī)范性強(qiáng)的工作。研究型綜合案例需要學(xué)生查閱算法、模糊數(shù)學(xué)、圖論等資料，這對學(xué)生的研究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力都有更高要求。因此，對于綜合性案例，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)以及興趣選擇不同的設(shè)計性題目，自愿結(jié)成小組，并且協(xié)調(diào)好內(nèi)部分工，定期舉行小組討論等。2.教學(xué)方法的改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般采用以教師在課堂上講授基本知識點(diǎn)為主，以學(xué)生上機(jī)實(shí)踐以及做課后作業(yè)為輔的教學(xué)模式。這樣會導(dǎo)致學(xué)生動手能力差、只會應(yīng)試不會實(shí)踐。在教學(xué)過程中，重點(diǎn)實(shí)施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，教師在整個教學(xué)過程中扮演“導(dǎo)師”的角色。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇案例，根據(jù)案例任務(wù)需要按照3～5人建成標(biāo)準(zhǔn)組并細(xì)化分工。教師重點(diǎn)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備案例，并且根據(jù)每組完成任務(wù)的不同，與學(xué)生共同討論問題、分析問題，并能指導(dǎo)調(diào)研、引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法等。在案例完成后，教師需帶領(lǐng)學(xué)生分析和總結(jié)案例解決方案的優(yōu)缺點(diǎn)。為了提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)效果，除了采用課堂授課的教學(xué)方法外，還采用了其他教學(xué)方法，例如課堂討論、案例分析、小組匯報、教師或?qū)W生總結(jié)等多種教學(xué)方法。對于不同的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)方法相似，但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的側(cè)重點(diǎn)則有所不同。對于工程型人才的培養(yǎng)來講，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于軟件工程規(guī)范的訓(xùn)練及培養(yǎng)，提高學(xué)生組織數(shù)據(jù)及編寫大型應(yīng)用程序的能力，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、用戶界面設(shè)計、程序設(shè)計、軟件測試、多人合作等基本技能和技巧的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。教學(xué)手段除了依賴于動態(tài)ppt、動畫演示、算法演示軟件等，還應(yīng)該針對不同的培養(yǎng)目標(biāo)選擇不同的教學(xué)手段，比如引導(dǎo)工程型學(xué)生參與程序設(shè)計論壇、學(xué)習(xí)群等；培養(yǎng)研究型學(xué)生的學(xué)術(shù)論文檢索能力；鼓勵學(xué)術(shù)型學(xué)生參加算法設(shè)計論壇以及學(xué)習(xí)一些算法分析工具的使用等。在教學(xué)過程中，對相關(guān)的知識給出一些延伸的閱讀文檔，指導(dǎo)感興趣的同學(xué)在課后進(jìn)一步拓展思維、拓寬視野。不同于傳統(tǒng)教學(xué)的評價方法，此教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生最終所能達(dá)到的專業(yè)能力及實(shí)踐能力。廣泛借鑒國外高校的Assignment的評價形式，采用階段性作業(yè)、期末大作業(yè)、撰寫實(shí)驗(yàn)報告等多種方式相結(jié)合的考核方法。為了防止學(xué)生從網(wǎng)上下載源代碼或者抄襲等非誠信行為，還要對學(xué)生進(jìn)行匯報答辯。對于不同的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。對于工程型學(xué)生，應(yīng)注重程序設(shè)計文檔是否規(guī)范、完善；程序的調(diào)試和測試是否科學(xué)、合理。對于研究型學(xué)生，應(yīng)注重問題調(diào)研是否夠全面、算法設(shè)計是否合理、是否具有創(chuàng)新性等。三、結(jié)語在適應(yīng)IT行業(yè)快速發(fā)展的新形勢下，我國教育部提出了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的“分類培養(yǎng)”的教育目標(biāo)，該目標(biāo)的提出為計算機(jī)課程建設(shè)及改革提出了新的要求。我校從“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程入手，針對不同的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了“因材施教”的培養(yǎng)模式。通過課程組多年的摸索與實(shí)踐，在不同類型人才的培養(yǎng)方面均取得了良好的效果，尤其對于研究型人才培養(yǎng)方式的探索積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)可以推廣到其他計算機(jī)相關(guān)課程當(dāng)中，對于不同類型人才的培養(yǎng)方案尤其是研究型人才的培養(yǎng)方案的實(shí)施都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教科版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書在編排內(nèi)容體系等方面進(jìn)行了改革，整套教材體現(xiàn)出以下特色：方便自主學(xué)習(xí)，重視情景創(chuàng)設(shè)，注重聯(lián)系實(shí)際，突出科學(xué)探究，滲透人文精神。更引人關(guān)注的是，現(xiàn)行各種版本的教科書都設(shè)計了豐富多彩的課外拓展內(nèi)容，它們名稱各異且各具特色。由此可見，編者傾注了大量的心血，傳達(dá)出編者的設(shè)計理念。教科版的課外拓展內(nèi)容大多安排在“發(fā)展空間”欄目，必修1、2共計38篇，選修3系列共計78篇，子欄目有：課外閱讀、實(shí)驗(yàn)室、走向社會、物理在線等。筆者以“發(fā)展空間”材料的分類為切入點(diǎn)，來探討其教育功能。一、“發(fā)展空間”材料的分類拓展知識類：對課本已有物理知識作進(jìn)一步拓展，深化。如，“電場疊加原理（3-1）”，“等勢面（3-1）”，“對示波器的研究（3-1）”，“勻速圓周運(yùn)動與簡諧運(yùn)動（3-4）”等。物理學(xué)史類：介紹科學(xué)家的貢獻(xiàn)、生平事跡，以及他們建立物理概念或規(guī)律的艱辛歷程。如，“居里夫人（3-5）”，“杰出的科學(xué)家法拉第（3-2）”，“中國古代的宇宙觀（必修2）”等。科技前沿類：介紹現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展和新成就，以及自然界的奇觀妙景。如，“超導(dǎo)現(xiàn)象（3-1）”，“夸克模型（3-5）”等。STS類：介紹科學(xué)技術(shù)在社會的應(yīng)用。如，“人民大會堂的聲學(xué)構(gòu)造（3-4）”，“增透膜與反射膜（3-4）”，“納米材料（3-1）”等。實(shí)踐類：學(xué)生應(yīng)用物理知識創(chuàng)新與實(shí)踐。如，“制作大體積明礬晶體（3-3）”、“自制力的合成器（必修1）”等?？梢姡炭瓢孀⒅亓私馕锢韺W(xué)史和解決實(shí)際應(yīng)用類問題，注重科技與社會的聯(lián)系，體現(xiàn)新課程理念：“從生活走向物理。從物理走向社會”。教師作為教學(xué)組織者，對“發(fā)展空間”的理解和重視程度直接決定實(shí)施的情況。教師是聯(lián)系教科書與學(xué)生的橋梁，應(yīng)認(rèn)真研究“發(fā)展空間”的內(nèi)容，理解其設(shè)計思想、目的和要求，只有這樣才能更好地發(fā)揮自己的功能。二、把握“發(fā)展空間”的教育功能1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究物理學(xué)科的“自主學(xué)習(xí)、自主探究”是指根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和物理學(xué)科特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行，使學(xué)生在自主活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新。新課標(biāo)實(shí)施中一個很重要的特點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、探究。教材設(shè)計了一些簡易可行的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究提出問題和解決問題，特別是針對其中疑難問題的理解。例如，“塑料泡沫制小船（3-3）”，“制作噴氣船（3-5）”等，它們都容易制作，學(xué)生可以自己動手完成。這些小實(shí)驗(yàn)貼近學(xué)生生活，很容易激發(fā)他們的興趣。通過親自動手做小實(shí)驗(yàn)，既可滿足學(xué)生的求知欲望，又可以深化他們對物理知識的理解。另外，“物理在線”指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間上網(wǎng)搜索資料，利用網(wǎng)絡(luò)資源自己組織開展物理科普講座，如“人造地球衛(wèi)星”，“全息技術(shù)、激光技術(shù)應(yīng)用”，“廣義、俠義相對論簡介”等。這是培養(yǎng)學(xué)生能力一種途徑，能發(fā)揮探究的自覺主動性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。2.幫助學(xué)生鞏固知識、提升能力學(xué)生到高中階段學(xué)習(xí)物理很是被動，可以描述成“上課記筆記，下課看筆記，作業(yè)套公式”。知識只能機(jī)械地灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦，學(xué)生的能力嚴(yán)重缺失?！鞍l(fā)展空間”是教學(xué)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，其內(nèi)容鮮明、主題突出，對鞏固知識，提高學(xué)生物理素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，可以幫助學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識再理解和應(yīng)用。例如，學(xué)生對合力大小與分力大小隨夾角變化關(guān)系理解不夠。教師可引導(dǎo)學(xué)生課后利用塑料片制作一個平行四邊形模型，兩條鄰邊表示兩個共點(diǎn)力，夾角可以隨意改變，對角線表示合力，模型做好后，觀察當(dāng)兩個分力間夾角從0°到180°的變化過程中，合力的大小和方向變化情況能形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，很有效地鞏固了課堂上建立的物理知識。3.培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三維的教學(xué)目標(biāo)，不僅要求學(xué)生掌握知識與技能，而且要經(jīng)歷過程及掌握方法，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。這方面的要求，最難體現(xiàn)也是最容易被師生忽視。新教材結(jié)合物理學(xué)科特色，把情感、態(tài)度和價值觀的教育融入“發(fā)展空間”，通過文字與圖片，在潛移默化中達(dá)到教育效果?？傊?，新教材選用的這些短小精悍，集知識性、科學(xué)性、趣味性、教育性于一體的材料，與教材內(nèi)容相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，深化了物理知識，開闊了學(xué)生視野，而且加強(qiáng)了物理學(xué)研究方法的訓(xùn)練，對學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會的相互作用，認(rèn)識人與自然、社會的關(guān)系，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力都具有重要的意義。因此，教師要切實(shí)開展好相關(guān)教學(xué)，使之體現(xiàn)出強(qiáng)大的教育功能。責(zé)任制護(hù)理健康教育責(zé)任制護(hù)理健康教育責(zé)任制護(hù)理健康教育責(zé)任制23責(zé)任制護(hù)理健康教育責(zé)任制護(hù)理健康教育24壹貳叁肆怎樣做好責(zé)任護(hù)士什么是責(zé)任制護(hù)理責(zé)任制護(hù)理的內(nèi)容責(zé)任制護(hù)理的意義壹貳叁肆怎樣做好責(zé)任護(hù)士什么是責(zé)任制護(hù)理責(zé)任制護(hù)理的內(nèi)容25責(zé)任制護(hù)理1壹概念是一項(xiàng)新的臨床護(hù)理制度，是護(hù)理工作的一個重大改革，于50年代在國外興起，80年代才在我國推廣。是一種以患者為中心，由責(zé)任護(hù)士對患者的身心健康實(shí)施有計劃、有目的的整體護(hù)理。即每名責(zé)任護(hù)士均負(fù)責(zé)一定數(shù)量的患者，整合基礎(chǔ)護(hù)理、病情觀察、治療、溝通和健康指導(dǎo)等護(hù)理工作，為患者提供全面、全程、連續(xù)的護(hù)理服務(wù)。責(zé)任制護(hù)理1壹概念是一項(xiàng)新的臨床護(hù)理制度，是護(hù)理工作的一個26指導(dǎo)思想1以“落實(shí)責(zé)任制整體護(hù)理”為核心內(nèi)容，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)持續(xù)、深入開展，促進(jìn)護(hù)理工作更加貼近臨床、貼近患者、貼近社會。工作目標(biāo)以為患者提供全方位責(zé)任制整體護(hù)理服務(wù)為宗旨，逐步完善護(hù)理管理，規(guī)范患者出入院流程，加強(qiáng)人文關(guān)懷意識，提高護(hù)士隊(duì)伍整體素質(zhì)，使我院護(hù)理工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化。指導(dǎo)思想1以“落實(shí)責(zé)任制整體護(hù)理”為核心內(nèi)容，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服27內(nèi)容2具體來說就是“實(shí)行責(zé)任包干，落實(shí)整體護(hù)理”?！獙τ诨颊叨裕涸谧≡浩陂g有一名責(zé)任護(hù)士負(fù)責(zé)?！獙τ谧o(hù)士而言：每位護(hù)士須負(fù)責(zé)一定數(shù)量的患者。內(nèi)容2具體來說就是“實(shí)行責(zé)任包干，落實(shí)整體護(hù)理”?！獙τ诨?8優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作方案（一）加大工作力度，確保取得成效1.加強(qiáng)護(hù)理工作領(lǐng)導(dǎo)，加大支持保障力度。2.加強(qiáng)護(hù)理人力配備，滿足臨床護(hù)理服務(wù)需求。3.加強(qiáng)護(hù)士規(guī)范培訓(xùn)，提升護(hù)理服務(wù)能力。4.加強(qiáng)護(hù)理科學(xué)管理，充分調(diào)動護(hù)士工作積極性。3優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作方案（一）加大工作力度，確保取得成效329優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作方案（二）采取有效措施，進(jìn)一步改善醫(yī)院護(hù)理服務(wù)1.明確門（急）診護(hù)理服務(wù)職責(zé)，創(chuàng)新服務(wù)形式。2.規(guī)范病房患者入、出院護(hù)理流程，改善服務(wù)面貌。3.落實(shí)責(zé)任制整體護(hù)理，規(guī)范護(hù)理行為。4.強(qiáng)化人文關(guān)懷意識，加強(qiáng)護(hù)患溝通。3優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作方案（二）采取有效措施，進(jìn)一步改善醫(yī)院護(hù)理服30責(zé)任制整體護(hù)理工作方案（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，明確開展責(zé)任制整體護(hù)理。1.堅(jiān)持一切以病人為中心，樹立病人是整體的觀念，樹立全程觀念。2.加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識的培訓(xùn)，使護(hù)理人員綜合素質(zhì)及專業(yè)能力得到提高。內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論、?？谱o(hù)理、法律法規(guī)、服務(wù)意識，強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理及分級護(hù)理的落實(shí)并保證質(zhì)量。3.加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)技術(shù)操作培訓(xùn)。牢固掌握護(hù)理基本技能，夯實(shí)基本功底，提升臨床護(hù)理技能操作水平，從而提高護(hù)理服務(wù)。4.加強(qiáng)護(hù)士禮儀規(guī)范學(xué)習(xí)。開展“微笑服務(wù)”，護(hù)士要從病人入院、住院、出院等細(xì)節(jié)上下功夫，在制度落實(shí)上求扎實(shí)，在服務(wù)禮儀上謀突破，通過規(guī)范交接班、優(yōu)化新病人接診流程等方式，提升護(hù)理服務(wù)形象。5.采取各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以提高全院護(hù)理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高護(hù)士觀察病情、落實(shí)護(hù)理措施、記錄護(hù)理文書的能力。3責(zé)任制整體護(hù)理工作方案（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，明確開展責(zé)任31責(zé)任制整體護(hù)理工作方案（二）實(shí)施科學(xué)護(hù)理管理1.建立護(hù)士崗位責(zé)任制。科學(xué)設(shè)置護(hù)理崗位，制定崗位目錄、職責(zé)、任職條件和工作標(biāo)準(zhǔn)，建立崗位責(zé)任制度，實(shí)行按需設(shè)崗、競聘上崗、按崗聘用，逐步將護(hù)士按身份管理轉(zhuǎn)變?yōu)榘磵徫还芾怼?.根據(jù)責(zé)任制整體護(hù)理要求，健全更新護(hù)理工作規(guī)章制度、疾病護(hù)理常規(guī)、健康教育指導(dǎo)、臨床護(hù)理服務(wù)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)等。3責(zé)任制整體護(hù)理工作方案（二）實(shí)施科學(xué)護(hù)理管理332責(zé)任制整體護(hù)理工作方案（三）合理的人員配備1.切實(shí)落實(shí)護(hù)士編制、保證臨床護(hù)士配備。按照責(zé)任制整體護(hù)理的要求配備護(hù)士，臨床護(hù)理崗位護(hù)士占全院護(hù)士比例≥90%。普通病房實(shí)際床護(hù)比不低于1：0.4，實(shí)現(xiàn)每名護(hù)士平均負(fù)責(zé)患者不超過8個的目標(biāo)；增加重點(diǎn)科室