基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘然A(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘雀攀觥?一)概念舒適(comfort)是指處在輕松、安寧的環(huán)境狀態(tài)下,個(gè)體所具有的一種身心健康、滿意、沒(méi)有疼痛、沒(méi)有焦慮、輕松自在的自我感覺(jué)。(二)不舒適患者的護(hù)理原則■預(yù)防為主,促進(jìn)舒適■加強(qiáng)觀察,去除誘因采取措施,消除或減輕不適互相信任,給予心理支持在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，情感教育已受到越來(lái)越多的關(guān)注。與城市相比，農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施差，英語(yǔ)教師師資缺乏，教研氛圍不夠、水平不高，然而在考核制度方面我國(guó)實(shí)行的是中考、高考城鄉(xiāng)一體化，在這種情況下，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師就應(yīng)該充分運(yùn)用情感因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，了解學(xué)生的個(gè)性特征、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，緩解學(xué)生焦慮情緒，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減少城鄉(xiāng)英語(yǔ)教育差距，為社會(huì)輸送更多合格的人才。那么，我們究竟如何在自己的教學(xué)中具體地去運(yùn)用情感教育呢？一、認(rèn)真鉆研教材，努力將教材內(nèi)容與情感教育相結(jié)合我們目前使用的教材中大部分課文都與我們的日常生活比較貼近，所以在教學(xué)過(guò)程中我盡量把課文中的情景搬到課堂中來(lái)，把教材中傳遞出的情感和學(xué)生激活的情感結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍來(lái)表達(dá)自己。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)StayHealthy這一單元時(shí)，讓學(xué)生在教室里表演一個(gè)診室看病的對(duì)話，這樣學(xué)生既鍛煉了口語(yǔ)，還掌握了醫(yī)生和病人的常用語(yǔ)，最重要的是學(xué)生在表演的過(guò)程中找到了樂(lè)趣，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，增強(qiáng)了自信心。二、注重培養(yǎng)師生情感，感染學(xué)生作為一個(gè)英語(yǔ)教師，我們首先應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)有強(qiáng)烈的鐘愛(ài)感，并將這種情感洋溢于自己的言行，盡量多講述自己在英語(yǔ)方面的趣事和學(xué)習(xí)成就，讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的企及欲望。此外，教師應(yīng)主動(dòng)地多和學(xué)生交流，盡量走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感覺(jué)到我們不僅僅是他們的師長(zhǎng)，更是他們的朋友，自然地對(duì)我們產(chǎn)生一種信任感和親切感。最后達(dá)到一種“親其師，信其道”的效果。三、多鼓勵(lì)，少批評(píng)，努力營(yíng)造積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍農(nóng)村的初中一個(gè)班中生源參差不齊，為了防止出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，我們必須學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。如：對(duì)回答問(wèn)題好的學(xué)生，別忘了用“Verygood！”“Excellent”；對(duì)表現(xiàn)一般的，也可用“Good！”“Welldone！”來(lái)表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)成功的歡樂(lè)和喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；此外，在教學(xué)中適當(dāng)采用分層教學(xué)，對(duì)不同程度的學(xué)生有不同的要求，讓每一名同學(xué)都能看到自己的學(xué)習(xí)前景，感覺(jué)到自己的進(jìn)步，從而消除他們懼怕、緊張的情緒。在學(xué)生完成了一個(gè)課時(shí)或者某一階段的學(xué)習(xí)后，我們也應(yīng)該及時(shí)對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們可以巧妙地運(yùn)用評(píng)語(yǔ)，達(dá)到學(xué)生與老師知識(shí)和情感的交流，我們可以根據(jù)不同的情況給予不同的評(píng)語(yǔ)：Yourhandwritingisverybeautiful.Ifyoucanmakethemright，thatwillbebetter；Welldone！Ifyou...，youwillbethebestat...；Goodjob！Comeon！”這樣學(xué)生也會(huì)很明確地知道自己下一步在哪兒應(yīng)該提高。農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境存在著許多制約因素，在客觀教學(xué)條件不如城市的情況下，如果我們能夠巧妙地運(yùn)用情感教育，掌控學(xué)生的情感，促使他們積極自主地學(xué)習(xí)，我們同樣能夠收到良好的教學(xué)效果，取得驕人的成績(jī)。現(xiàn)階段，鋼琴教學(xué)與其它諸多學(xué)科一樣，都處于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵時(shí)期。鋼琴教學(xué)作為音樂(lè)專業(yè)一門重要課程，近年來(lái)就業(yè)呈現(xiàn)出越來(lái)越多元化的形勢(shì)，在用人單位對(duì)鋼琴人才要求越來(lái)越高的環(huán)境下，培養(yǎng)出優(yōu)秀的鋼琴人才，同時(shí)使其具備實(shí)際應(yīng)用能力顯得尤其重要。需要各高校在鋼琴人才培養(yǎng)中，對(duì)鋼琴課程教學(xué)的內(nèi)容、方式、目標(biāo)進(jìn)行重新界定，通過(guò)正確的培養(yǎng)模式與不斷的教學(xué)改革，以實(shí)現(xiàn)鋼琴應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。一、應(yīng)用型鋼琴人才培養(yǎng)的意義在社會(huì)不斷發(fā)展環(huán)境下，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越趨于應(yīng)用性，教育行業(yè)只有迎合社會(huì)的變化，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)實(shí)際需求的應(yīng)用型人才?，F(xiàn)階段各大高校不斷擴(kuò)大招生，改變了以往音樂(lè)專業(yè)學(xué)生輕松就業(yè)，工作形式穩(wěn)定的良好局面，越來(lái)越多學(xué)生加入了工作競(jìng)爭(zhēng)中，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。而從用人單位對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的反饋中可以得出，大多數(shù)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)穩(wěn)固，專業(yè)能力達(dá)標(biāo)情況下，在鋼琴教學(xué)、鋼琴應(yīng)用等方面表現(xiàn)差強(qiáng)人意。鋼琴教學(xué)不同于其它課程，其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，學(xué)生在鋼琴課程學(xué)習(xí)時(shí)，不僅僅要獲取專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)注重實(shí)踐應(yīng)用，通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的靈活運(yùn)用，才能在工作中做到得心應(yīng)手。其次，教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的符合社會(huì)實(shí)際需求的人才，鋼琴教學(xué)中，學(xué)生不僅僅掌握專業(yè)知識(shí)，在綜合應(yīng)用能力上也應(yīng)形成系統(tǒng)的教學(xué)模式。二、鋼琴人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析1.課程模式不合理傳統(tǒng)教育的課程模式，專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)課程模式以及介于傳統(tǒng)教育與實(shí)踐活動(dòng)之間的“探索型”教學(xué)模式構(gòu)成了我國(guó)主流的課程模式。三種課程模式在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中都有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，但在學(xué)校教育不斷發(fā)展的今天，這三種模式已呈現(xiàn)出明顯的落后趨勢(shì)，在課程設(shè)置中暴露出諸多問(wèn)題，最顯著的是盲目的課程課置以及課程內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性等。鋼琴教學(xué)在課程的設(shè)置上，在“學(xué)術(shù)”與“應(yīng)用”的定位上搖擺，課程設(shè)置的不合理，致使鋼琴教學(xué)對(duì)鋼琴應(yīng)用型人才的培養(yǎng)缺乏科學(xué)的課程教學(xué)。2.生源質(zhì)量有所下降隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)生數(shù)量逐年遞增。一些高校為了擴(kuò)大招生，對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)以及專業(yè)技能門檻放低，致使一些鋼琴技能較差與文化素質(zhì)基礎(chǔ)高的學(xué)生進(jìn)入高校。這種形勢(shì)下，對(duì)高校生源質(zhì)量有所拉低。學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)不同，在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)習(xí)能力也不盡相同，在鋼琴人才的培養(yǎng)上，很難實(shí)現(xiàn)鋼琴水平的同步發(fā)展，參差不齊的學(xué)生水平為鋼琴教學(xué)帶來(lái)了一定難度。在學(xué)生主觀能動(dòng)性、可塑造性差異日益明顯的形勢(shì)下，學(xué)生鋼琴的實(shí)際彈奏水平與應(yīng)用能力給教師的教學(xué)造成阻礙。3.教學(xué)方式方法不科學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)在鋼琴教學(xué)中未發(fā)揮實(shí)際作用，教師關(guān)注的是學(xué)生彈奏技巧的訓(xùn)練，如對(duì)音階、琵音等的掌握程度，而在實(shí)際訓(xùn)練方法與手段上忽視了應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)鋼琴伴奏、運(yùn)用伴奏譜進(jìn)行視奏等能力沒(méi)有引起重視。在鋼琴練習(xí)中，學(xué)生以考級(jí)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，使鋼琴演奏缺少生命力與表現(xiàn)力。其次，無(wú)法把握演奏節(jié)奏，不能處理好段落的銜接，連奏、斷奏缺少層次等等問(wèn)題都未能引起教師的重視。三、應(yīng)用型鋼琴人才培養(yǎng)教學(xué)改革1.確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置近年來(lái)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的要求越來(lái)越高。鋼琴專業(yè)學(xué)生就業(yè)不僅僅局限于教學(xué)或文藝團(tuán)體工作，一些與鋼琴產(chǎn)業(yè)相關(guān)的機(jī)構(gòu)與部門對(duì)鋼琴人才的需求更加多元化，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的觀念日益深入人心。這就要求高校在鋼琴人才培養(yǎng)中注重素質(zhì)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，改變保守的理論知識(shí)講授為主，重視專業(yè)技能訓(xùn)練忽視學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀?？茖W(xué)的課程設(shè)置與課程體系是鋼琴教育的重中之重，是鋼琴專業(yè)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)全面發(fā)展與提高的基礎(chǔ)。在鋼琴課程教學(xué)中，要以學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、方法、手段進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，以基礎(chǔ)教學(xué)擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，以專業(yè)課程教學(xué)為主體，根據(jù)學(xué)生的人文素養(yǎng)及文化底蘊(yùn)，構(gòu)建科學(xué)的課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并重。并結(jié)合多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)各種綜合素質(zhì)全面發(fā)展。2.改革教學(xué)方法教學(xué)模式改革之中的重點(diǎn)部份為教學(xué)方法改革，培養(yǎng)應(yīng)用型鋼琴人才必須以應(yīng)用性為教學(xué)重點(diǎn)，總體而言，可以通過(guò)如下教學(xué)方法的改革實(shí)現(xiàn)鋼琴應(yīng)用型人才培養(yǎng)。第一、人性化教學(xué)法。以人為本不僅僅是教學(xué)中，在全球各國(guó)、各個(gè)領(lǐng)域都是一個(gè)重要課題。培養(yǎng)鋼琴應(yīng)用型人才，要以學(xué)生為教學(xué)主體，在教師與學(xué)生之間搭建溝通的橋梁，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間創(chuàng)建融洽的教學(xué)環(huán)境。通過(guò)人性化教學(xué)方法的建立，使學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造性。第二、模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)法是從國(guó)外引進(jìn)的一種先進(jìn)教學(xué)方法，自改革開(kāi)放以來(lái)，模擬教學(xué)法在教育領(lǐng)域發(fā)揮了積極作用。模擬教學(xué)法以教學(xué)需求為依據(jù)，以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中角色的定位與扮演，使學(xué)生在情境中得到感同身受的情感體驗(yàn)。比如：圍繞課題進(jìn)行樂(lè)曲教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)，舉辦“模擬高校鋼琴演奏交流活動(dòng)”，“模擬鋼琴大賽”等活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的“應(yīng)用型”教學(xué)模式。第三、實(shí)踐教學(xué)法。顧名思義，實(shí)踐教學(xué)法就是通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生在鋼琴教學(xué)中，參與各種形式的鋼琴演奏實(shí)踐活動(dòng)，包括參加社會(huì)公益演出，在小學(xué)、初中學(xué)校進(jìn)行鋼琴演奏與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)組織學(xué)生的不斷實(shí)踐，提高學(xué)生鋼琴演奏實(shí)際應(yīng)用能力。3.注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性鋼琴作為一門技能性、實(shí)踐性都非常強(qiáng)的專業(yè)，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，僅僅依靠科學(xué)的課程設(shè)置與教學(xué)方法改革還是無(wú)法培養(yǎng)出滿足社會(huì)實(shí)際用人需求的應(yīng)用型鋼琴人才。在鋼琴教學(xué)中還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中融入多種教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)踐，深化鋼琴教學(xué)的實(shí)用性，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。根據(jù)鋼琴專業(yè)學(xué)生步入社會(huì)后的職業(yè)特點(diǎn)結(jié)合當(dāng)前教育實(shí)際，鋼琴課堂教學(xué)中可以通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)方面，提高鋼琴教學(xué)的實(shí)用性。教學(xué)實(shí)踐主要可以通過(guò)對(duì)鋼琴演奏的模擬，多種樂(lè)器組合演奏，藝術(shù)指導(dǎo)等活動(dòng)的模擬與開(kāi)展，使學(xué)生提前感受日后工作環(huán)境。社會(huì)實(shí)踐主要可通過(guò)組織學(xué)生步入社會(huì)活動(dòng)中，去音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職任教、去琴行參與經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、參與各大演出活動(dòng)策劃等，積累到更多學(xué)生無(wú)法在日常鋼琴教學(xué)中學(xué)習(xí)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)，使職業(yè)能力得到培養(yǎng)，為日后參加社會(huì)工作實(shí)際應(yīng)用能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高?？啥ㄆ谂e辦專題音樂(lè)會(huì)，為學(xué)生提供舞臺(tái)表演實(shí)踐機(jī)會(huì)，還可將音樂(lè)會(huì)設(shè)置多個(gè)專場(chǎng)，如鋼琴重奏專場(chǎng)，藝術(shù)指導(dǎo)專場(chǎng)等等，使鋼琴實(shí)用性教學(xué)更加多樣化。還可組織學(xué)生參加各類鋼琴比賽，在比賽中不斷的創(chuàng)新與進(jìn)步，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。針對(duì)當(dāng)前大多數(shù)高校重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，可結(jié)合鋼琴專業(yè)的特點(diǎn)，探索與構(gòu)建出教育與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。例如將課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配，將調(diào)配出的時(shí)間安排進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用能力，找到自身不足后在后續(xù)學(xué)習(xí)中進(jìn)行完善。通過(guò)不斷的查漏補(bǔ)缺，在日后工作崗位中更能適當(dāng)社會(huì)需求，為日后的擇業(yè)，工作崗位上的創(chuàng)新與進(jìn)步做好鋪墊。4.建立校外實(shí)習(xí)基地開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)是一種靈活與開(kāi)放的教學(xué)方式，僅依靠課堂教學(xué)無(wú)法使學(xué)生對(duì)鋼琴的實(shí)際運(yùn)用得到科學(xué)掌握。高?？赏ㄟ^(guò)與社會(huì)福利機(jī)構(gòu)、用人單位建立良好的互動(dòng)關(guān)系，從而得到準(zhǔn)確的社會(huì)人才需求信息，以不斷完善應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。其次，通過(guò)實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，為用人單位輸送出能滿足單位實(shí)際需求的應(yīng)用型人才。對(duì)用人單位而言，實(shí)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展可以利用高校資源優(yōu)勢(shì)解決單位用工困難，并通過(guò)與學(xué)校建立合作關(guān)系委托學(xué)校代為進(jìn)行人才再培養(yǎng)。這種合作關(guān)系的建立，使高校與單位實(shí)現(xiàn)了資源共享，同時(shí)保障了高校鋼琴人才的就業(yè)率，糾正高校鋼琴人才錯(cuò)誤的就業(yè)期望值，打破鋼琴人才高不成低不就的就業(yè)現(xiàn)象，使人才的實(shí)際應(yīng)用能力得到提高。因此，各大高校與單位實(shí)習(xí)基地的建立是培養(yǎng)應(yīng)用型鋼琴人才的科學(xué)辦法。5.采取分層教學(xué)，注重科學(xué)評(píng)價(jià)在教育事業(yè)不斷發(fā)展，學(xué)生數(shù)量增加，高校擴(kuò)大招生，招生門檻降低，學(xué)生素質(zhì)下降的形勢(shì)下，開(kāi)展分層教學(xué)，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)同樣具有重要意義。分層教學(xué)是指在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)與能力采用分層教育的教學(xué)模式，采取差異化教學(xué)。還可參考當(dāng)前社會(huì)鋼琴人才需求與學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，這種因材施教的教學(xué)方法，在一定程度上減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)壓力相對(duì)減輕，使學(xué)習(xí)興趣與自信心得到提高。其次，對(duì)鋼琴人才進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，也是促使學(xué)生從知識(shí)型人才向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變的重要方式之一。科學(xué)的人才衡量標(biāo)準(zhǔn)，不僅要針對(duì)學(xué)生專業(yè)成績(jī)，更要結(jié)合學(xué)生實(shí)踐能力、適應(yīng)能力等進(jìn)行檢測(cè)，如即興演奏能力，舞蹈伴奏能力等都可以作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行課程教學(xué)的合理安排，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)出應(yīng)用型鋼琴人才。結(jié)束語(yǔ)總而言之，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需求，也是高校教育必須深入研究與思想的問(wèn)題。本文對(duì)應(yīng)用型鋼琴人才現(xiàn)狀與培養(yǎng)模式的改革進(jìn)行了理論的探討，以期為各高校鋼琴課程教學(xué)對(duì)應(yīng)用人才的培養(yǎng)提供參考，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，解決鋼琴人才實(shí)際就業(yè)需求，培養(yǎng)出更多以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的鋼琴應(yīng)用型人才?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少1概述■(一)概念舒適(comfort)是指處在輕松、安寧的環(huán)境狀態(tài)下,個(gè)體所具有的一種身心健康、滿意、沒(méi)有疼痛、沒(méi)有焦慮、輕松自在的自我感覺(jué)。概述2(二)不舒適患者的護(hù)理原則■預(yù)防為主,促進(jìn)舒適■加強(qiáng)觀察,去除誘因采取措施,消除或減輕不適互相信任,給予心理支持(二)不舒適患者的護(hù)理原則3(三)舒適臥位舒適臥位是指身體的各部位與其四周環(huán)境處在輕松或合適的位置。(三)舒適臥位4FMMU四國(guó)大答正確臥位的意義●使病員舒適⑦,減輕疾病癥狀●預(yù)防并發(fā)癥為診斷、治療提供幫助FMMU5基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件6(四)臥位的基本要求臥位姿勢(shì)應(yīng)符合人體力學(xué)的要求經(jīng)常更換體位至少每?jī)尚r(shí)1次身體各部位均應(yīng)活動(dòng)保護(hù)患者隱私加強(qiáng)受壓部位的皮膚護(hù)理(四)臥位的基本要求7二、臥位的分類平衡性(1)穩(wěn)定性臥位(2)不穩(wěn)定性臥位自主性(1)主動(dòng)臥位(activelyingposition)(2)被動(dòng)臥位(passivelyingposition)(3)被迫臥位(compelledposition)二、臥位的分類8常用的臥位(-)仰臥位(五)俯臥位(二)側(cè)臥位(六)頭低足高位(三)半坐臥位(七)頭高足低位四)端坐臥位(八)膝胸位(九)截石位常用的臥位9、常用的臥位(-)仰臥位去枕仰臥位中四臥位屈膝仰臥位、常用的臥位10、常用的臥位(-)仰臥位-去枕仰臥位昏迷或全身麻醉未清醒者防止嘔吐物誤吸→窒息或肺部并發(fā)癥椎管麻醉或腰穿后6~8h內(nèi)避免腦脊液自穿刺點(diǎn)漏出至脊膜腔外防止顱內(nèi)壓降低→頭痛、常用的臥位11基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件12基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件13基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件14基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件15基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件16基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件17基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件18基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件19基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件20基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件21基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件22基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件23基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件24基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件25基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件26基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件27基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件28基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件29基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件30基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件31基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件32基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件33基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件34基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件35基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件36基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件37基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件38基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件39基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件40基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件41基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件42基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件43基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件44基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件45基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件46基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件47基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全課件4841、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜49基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘然A(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘雀攀觥?一)概念舒適(comfort)是指處在輕松、安寧的環(huán)境狀態(tài)下,個(gè)體所具有的一種身心健康、滿意、沒(méi)有疼痛、沒(méi)有焦慮、輕松自在的自我感覺(jué)。(二)不舒適患者的護(hù)理原則■預(yù)防為主,促進(jìn)舒適■加強(qiáng)觀察,去除誘因采取措施,消除或減輕不適互相信任,給予心理支持在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，情感教育已受到越來(lái)越多的關(guān)注。與城市相比，農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施差，英語(yǔ)教師師資缺乏，教研氛圍不夠、水平不高，然而在考核制度方面我國(guó)實(shí)行的是中考、高考城鄉(xiāng)一體化，在這種情況下，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師就應(yīng)該充分運(yùn)用情感因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，了解學(xué)生的個(gè)性特征、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，緩解學(xué)生焦慮情緒，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減少城鄉(xiāng)英語(yǔ)教育差距，為社會(huì)輸送更多合格的人才。那么，我們究竟如何在自己的教學(xué)中具體地去運(yùn)用情感教育呢？一、認(rèn)真鉆研教材，努力將教材內(nèi)容與情感教育相結(jié)合我們目前使用的教材中大部分課文都與我們的日常生活比較貼近，所以在教學(xué)過(guò)程中我盡量把課文中的情景搬到課堂中來(lái)，把教材中傳遞出的情感和學(xué)生激活的情感結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍來(lái)表達(dá)自己。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)StayHealthy這一單元時(shí)，讓學(xué)生在教室里表演一個(gè)診室看病的對(duì)話，這樣學(xué)生既鍛煉了口語(yǔ)，還掌握了醫(yī)生和病人的常用語(yǔ)，最重要的是學(xué)生在表演的過(guò)程中找到了樂(lè)趣，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，增強(qiáng)了自信心。二、注重培養(yǎng)師生情感，感染學(xué)生作為一個(gè)英語(yǔ)教師，我們首先應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)有強(qiáng)烈的鐘愛(ài)感，并將這種情感洋溢于自己的言行，盡量多講述自己在英語(yǔ)方面的趣事和學(xué)習(xí)成就，讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的企及欲望。此外，教師應(yīng)主動(dòng)地多和學(xué)生交流，盡量走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感覺(jué)到我們不僅僅是他們的師長(zhǎng)，更是他們的朋友，自然地對(duì)我們產(chǎn)生一種信任感和親切感。最后達(dá)到一種“親其師，信其道”的效果。三、多鼓勵(lì)，少批評(píng)，努力營(yíng)造積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍農(nóng)村的初中一個(gè)班中生源參差不齊，為了防止出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，我們必須學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。如：對(duì)回答問(wèn)題好的學(xué)生，別忘了用“Verygood！”“Excellent”；對(duì)表現(xiàn)一般的，也可用“Good！”“Welldone！”來(lái)表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)成功的歡樂(lè)和喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；此外，在教學(xué)中適當(dāng)采用分層教學(xué)，對(duì)不同程度的學(xué)生有不同的要求，讓每一名同學(xué)都能看到自己的學(xué)習(xí)前景，感覺(jué)到自己的進(jìn)步，從而消除他們懼怕、緊張的情緒。在學(xué)生完成了一個(gè)課時(shí)或者某一階段的學(xué)習(xí)后，我們也應(yīng)該及時(shí)對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們可以巧妙地運(yùn)用評(píng)語(yǔ)，達(dá)到學(xué)生與老師知識(shí)和情感的交流，我們可以根據(jù)不同的情況給予不同的評(píng)語(yǔ)：Yourhandwritingisverybeautiful.Ifyoucanmakethemright，thatwillbebetter；Welldone！Ifyou...，youwillbethebestat...；Goodjob！Comeon！”這樣學(xué)生也會(huì)很明確地知道自己下一步在哪兒應(yīng)該提高。農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境存在著許多制約因素，在客觀教學(xué)條件不如城市的情況下，如果我們能夠巧妙地運(yùn)用情感教育，掌控學(xué)生的情感，促使他們積極自主地學(xué)習(xí)，我們同樣能夠收到良好的教學(xué)效果，取得驕人的成績(jī)?，F(xiàn)階段，鋼琴教學(xué)與其它諸多學(xué)科一樣，都處于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵時(shí)期。鋼琴教學(xué)作為音樂(lè)專業(yè)一門重要課程，近年來(lái)就業(yè)呈現(xiàn)出越來(lái)越多元化的形勢(shì)，在用人單位對(duì)鋼琴人才要求越來(lái)越高的環(huán)境下，培養(yǎng)出優(yōu)秀的鋼琴人才，同時(shí)使其具備實(shí)際應(yīng)用能力顯得尤其重要。需要各高校在鋼琴人才培養(yǎng)中，對(duì)鋼琴課程教學(xué)的內(nèi)容、方式、目標(biāo)進(jìn)行重新界定，通過(guò)正確的培養(yǎng)模式與不斷的教學(xué)改革，以實(shí)現(xiàn)鋼琴應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。一、應(yīng)用型鋼琴人才培養(yǎng)的意義在社會(huì)不斷發(fā)展環(huán)境下，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越趨于應(yīng)用性，教育行業(yè)只有迎合社會(huì)的變化，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)實(shí)際需求的應(yīng)用型人才。現(xiàn)階段各大高校不斷擴(kuò)大招生，改變了以往音樂(lè)專業(yè)學(xué)生輕松就業(yè)，工作形式穩(wěn)定的良好局面，越來(lái)越多學(xué)生加入了工作競(jìng)爭(zhēng)中，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。而從用人單位對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的反饋中可以得出，大多數(shù)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)穩(wěn)固，專業(yè)能力達(dá)標(biāo)情況下，在鋼琴教學(xué)、鋼琴應(yīng)用等方面表現(xiàn)差強(qiáng)人意。鋼琴教學(xué)不同于其它課程，其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，學(xué)生在鋼琴課程學(xué)習(xí)時(shí)，不僅僅要獲取專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)注重實(shí)踐應(yīng)用，通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的靈活運(yùn)用，才能在工作中做到得心應(yīng)手。其次，教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的符合社會(huì)實(shí)際需求的人才，鋼琴教學(xué)中，學(xué)生不僅僅掌握專業(yè)知識(shí)，在綜合應(yīng)用能力上也應(yīng)形成系統(tǒng)的教學(xué)模式。二、鋼琴人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析1.課程模式不合理傳統(tǒng)教育的課程模式，專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)課程模式以及介于傳統(tǒng)教育與實(shí)踐活動(dòng)之間的“探索型”教學(xué)模式構(gòu)成了我國(guó)主流的課程模式。三種課程模式在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中都有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，但在學(xué)校教育不斷發(fā)展的今天，這三種模式已呈現(xiàn)出明顯的落后趨勢(shì)，在課程設(shè)置中暴露出諸多問(wèn)題，最顯著的是盲目的課程課置以及課程內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性等。鋼琴教學(xué)在課程的設(shè)置上，在“學(xué)術(shù)”與“應(yīng)用”的定位上搖擺，課程設(shè)置的不合理，致使鋼琴教學(xué)對(duì)鋼琴應(yīng)用型人才的培養(yǎng)缺乏科學(xué)的課程教學(xué)。2.生源質(zhì)量有所下降隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)生數(shù)量逐年遞增。一些高校為了擴(kuò)大招生，對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)以及專業(yè)技能門檻放低，致使一些鋼琴技能較差與文化素質(zhì)基礎(chǔ)高的學(xué)生進(jìn)入高校。這種形勢(shì)下，對(duì)高校生源質(zhì)量有所拉低。學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)不同，在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)習(xí)能力也不盡相同，在鋼琴人才的培養(yǎng)上，很難實(shí)現(xiàn)鋼琴水平的同步發(fā)展，參差不齊的學(xué)生水平為鋼琴教學(xué)帶來(lái)了一定難度。在學(xué)生主觀能動(dòng)性、可塑造性差異日益明顯的形勢(shì)下，學(xué)生鋼琴的實(shí)際彈奏水平與應(yīng)用能力給教師的教學(xué)造成阻礙。3.教學(xué)方式方法不科學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)在鋼琴教學(xué)中未發(fā)揮實(shí)際作用，教師關(guān)注的是學(xué)生彈奏技巧的訓(xùn)練，如對(duì)音階、琵音等的掌握程度，而在實(shí)際訓(xùn)練方法與手段上忽視了應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)鋼琴伴奏、運(yùn)用伴奏譜進(jìn)行視奏等能力沒(méi)有引起重視。在鋼琴練習(xí)中，學(xué)生以考級(jí)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，使鋼琴演奏缺少生命力與表現(xiàn)力。其次，無(wú)法把握演奏節(jié)奏，不能處理好段落的銜接，連奏、斷奏缺少層次等等問(wèn)題都未能引起教師的重視。三、應(yīng)用型鋼琴人才培養(yǎng)教學(xué)改革1.確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置近年來(lái)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的要求越來(lái)越高。鋼琴專業(yè)學(xué)生就業(yè)不僅僅局限于教學(xué)或文藝團(tuán)體工作，一些與鋼琴產(chǎn)業(yè)相關(guān)的機(jī)構(gòu)與部門對(duì)鋼琴人才的需求更加多元化，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的觀念日益深入人心。這就要求高校在鋼琴人才培養(yǎng)中注重素質(zhì)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，改變保守的理論知識(shí)講授為主，重視專業(yè)技能訓(xùn)練忽視學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀?？茖W(xué)的課程設(shè)置與課程體系是鋼琴教育的重中之重，是鋼琴專業(yè)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)全面發(fā)展與提高的基礎(chǔ)。在鋼琴課程教學(xué)中，要以學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、方法、手段進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，以基礎(chǔ)教學(xué)擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，以專業(yè)課程教學(xué)為主體，根據(jù)學(xué)生的人文素養(yǎng)及文化底蘊(yùn)，構(gòu)建科學(xué)的課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并重。并結(jié)合多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)各種綜合素質(zhì)全面發(fā)展。2.改革教學(xué)方法教學(xué)模式改革之中的重點(diǎn)部份為教學(xué)方法改革，培養(yǎng)應(yīng)用型鋼琴人才必須以應(yīng)用性為教學(xué)重點(diǎn)，總體而言，可以通過(guò)如下教學(xué)方法的改革實(shí)現(xiàn)鋼琴應(yīng)用型人才培養(yǎng)。第一、人性化教學(xué)法。以人為本不僅僅是教學(xué)中，在全球各國(guó)、各個(gè)領(lǐng)域都是一個(gè)重要課題。培養(yǎng)鋼琴應(yīng)用型人才，要以學(xué)生為教學(xué)主體，在教師與學(xué)生之間搭建溝通的橋梁，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間創(chuàng)建融洽的教學(xué)環(huán)境。通過(guò)人性化教學(xué)方法的建立，使學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造性。第二、模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)法是從國(guó)外引進(jìn)的一種先進(jìn)教學(xué)方法，自改革開(kāi)放以來(lái)，模擬教學(xué)法在教育領(lǐng)域發(fā)揮了積極作用。模擬教學(xué)法以教學(xué)需求為依據(jù)，以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中角色的定位與扮演，使學(xué)生在情境中得到感同身受的情感體驗(yàn)。比如：圍繞課題進(jìn)行樂(lè)曲教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)，舉辦“模擬高校鋼琴演奏交流活動(dòng)”，“模擬鋼琴大賽”等活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的“應(yīng)用型”教學(xué)模式。第三、實(shí)踐教學(xué)法。顧名思義，實(shí)踐教學(xué)法就是通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生在鋼琴教學(xué)中，參與各種形式的鋼琴演奏實(shí)踐活動(dòng)，包括參加社會(huì)公益演出，在小學(xué)、初中學(xué)校進(jìn)行鋼琴演奏與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)組織學(xué)生的不斷實(shí)踐，提高學(xué)生鋼琴演奏實(shí)際應(yīng)用能力。3.注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性鋼琴作為一門技能性、實(shí)踐性都非常強(qiáng)的專業(yè)，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，僅僅依靠科學(xué)的課程設(shè)置與教學(xué)方法改革還是無(wú)法培養(yǎng)出滿足社會(huì)實(shí)際用人需求的應(yīng)用型鋼琴人才。在鋼琴教學(xué)中還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中融入多種教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)踐，深化鋼琴教學(xué)的實(shí)用性，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。根據(jù)鋼琴專業(yè)學(xué)生步入社會(huì)后的職業(yè)特點(diǎn)結(jié)合當(dāng)前教育實(shí)際，鋼琴課堂教學(xué)中可以通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)方面，提高鋼琴教學(xué)的實(shí)用性。教學(xué)實(shí)踐主要可以通過(guò)對(duì)鋼琴演奏的模擬，多種樂(lè)器組合演奏，藝術(shù)指導(dǎo)等活動(dòng)的模擬與開(kāi)展，使學(xué)生提前感受日后工作環(huán)境。社會(huì)實(shí)踐主要可通過(guò)組織學(xué)生步入社會(huì)活動(dòng)中，去音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職任教、去琴行參與經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、參與各大演出活動(dòng)策劃等，積累到更多學(xué)生無(wú)法在日常鋼琴教學(xué)中學(xué)習(xí)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)，使職業(yè)能力得到培養(yǎng)，為日后參加社會(huì)工作實(shí)際應(yīng)用能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高?？啥ㄆ谂e辦專題音樂(lè)會(huì)，為學(xué)生提供舞臺(tái)表演實(shí)踐機(jī)會(huì)，還可將音樂(lè)會(huì)設(shè)置多個(gè)專場(chǎng)，如鋼琴重奏專場(chǎng)，藝術(shù)指導(dǎo)專場(chǎng)等等，使鋼琴實(shí)用性教學(xué)更加多樣化。還可組織學(xué)生參加各類鋼琴比賽，在比賽中不斷的創(chuàng)新與進(jìn)步，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。針對(duì)當(dāng)前大多數(shù)高校重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，可結(jié)合鋼琴專業(yè)的特點(diǎn)，探索與構(gòu)建出教育與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。例如將課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配，將調(diào)配出的時(shí)間安排進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用能力，找到自身不足后在后續(xù)學(xué)習(xí)中進(jìn)行完善。通過(guò)不斷的查漏補(bǔ)缺，在日后工作崗位中更能適當(dāng)社會(huì)需求，為日后的擇業(yè)，工作崗位上的創(chuàng)新與進(jìn)步做好鋪墊。4.建立校外實(shí)習(xí)基地開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)是一種靈活與開(kāi)放的教學(xué)方式，僅依靠課堂教學(xué)無(wú)法使學(xué)生對(duì)鋼琴的實(shí)際運(yùn)用得到科學(xué)掌握。高?？赏ㄟ^(guò)與社會(huì)福利機(jī)構(gòu)、用人單位建立良好的互動(dòng)關(guān)系，從而得到準(zhǔn)確的社會(huì)人才需求信息，以不斷完善應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。其次，通過(guò)實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，為用人單位輸送出能滿足單位實(shí)際需求的應(yīng)用型人才。對(duì)用人單位而言，實(shí)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展可以利用高校資源優(yōu)勢(shì)解決單位用工困難，并通過(guò)與學(xué)校建立合作關(guān)系委托學(xué)校代為進(jìn)行人才再培養(yǎng)。這種合作關(guān)系的建立，使高校與單位實(shí)現(xiàn)了資源共享，同時(shí)保障了高校鋼琴人才的就業(yè)率，糾正高校鋼琴人才錯(cuò)誤的就業(yè)期望值，打破鋼琴人才高不成低不就的就業(yè)現(xiàn)象，使人才的實(shí)際應(yīng)用能力得到提高。因此，各大高校與單位實(shí)習(xí)基地的建立是培養(yǎng)應(yīng)用型鋼琴人才的科學(xué)辦法。5.采取分層教學(xué)，注重科學(xué)評(píng)價(jià)在教育事業(yè)不斷發(fā)展，學(xué)生數(shù)量增加，高校擴(kuò)大招生，招生門檻降低，學(xué)生素質(zhì)下降的形勢(shì)下，開(kāi)展分層教學(xué)，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)同樣具有重要意義。分層教學(xué)是指在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)與能力采用分層教育的教學(xué)模式，采取差異化教學(xué)。還可參考當(dāng)前社會(huì)鋼琴人才需求與學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，這種因材施教的教學(xué)方法，在一定程度上減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)壓力相對(duì)減輕，使學(xué)習(xí)興趣與自信心得到提高。其次，對(duì)鋼琴人才進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，也是促使學(xué)生從知識(shí)型人才向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變的重要方式之一。科學(xué)的人才衡量標(biāo)準(zhǔn)，不僅要針對(duì)學(xué)生專業(yè)成績(jī)，更要結(jié)合學(xué)生實(shí)踐能力、適應(yīng)能力等進(jìn)行檢測(cè)，如即興演奏能力，舞蹈伴奏能力等都可以作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行課程教學(xué)的合理安排，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)出應(yīng)用型鋼琴人才。結(jié)束語(yǔ)總而言之，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需求，也是高校教育必須深入研究與思想的問(wèn)題。本文對(duì)應(yīng)用型鋼琴人才現(xiàn)狀與培養(yǎng)模式的改革進(jìn)行了理論的探討，以期為各高校鋼琴課程教學(xué)對(duì)應(yīng)用人才的培養(yǎng)提供參考，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，解決鋼琴人才實(shí)際就業(yè)需求，培養(yǎng)出更多以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的鋼琴應(yīng)用型人才。基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)舒適臥位與安全1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少50概述■(一)概念舒適(comfort)是指處在輕松、安寧的環(huán)境狀態(tài)下,個(gè)體所具有的一種身心健康、滿意、沒(méi)有疼痛、沒(méi)有焦慮、輕松自在的自我感覺(jué)。概述51(二)不舒適患者的護(hù)理原則■預(yù)防為主,促進(jìn)舒適■加強(qiáng)觀察,去除誘因采取措施,消除或減輕不適互相信任,給予心理支持(二)不舒適患者的護(hù)理原則52(三)舒適臥位舒適臥位是指身體的各部位與其四周環(huán)境處在輕松或合適的位置。