創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件

創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法1方法發(fā)展概述美國:在1906年,專利審查人普林德爾寫了一篇《發(fā)明的藝術(shù)》的論文,最早提出對(duì)工程師進(jìn)行創(chuàng)造力訓(xùn)練的建議,并以實(shí)例闡述了一些逐步改進(jìn)發(fā)明的技巧和方法,后來另一專利審查人撰寫了《發(fā)明家的心理學(xué)》,其中有發(fā)明方法一章。同年,克勞福德發(fā)表了《創(chuàng)造思維的技術(shù)》,提出特性列舉法。奧肯和史蒂文森相繼開出了發(fā)明方法和創(chuàng)造工程課程1938年被譽(yù)為“創(chuàng)造工程之父”的奧斯木制定了“頭腦風(fēng)暴法”。為推廣這種方法,他撰寫了一系列著作,如《思考的方法》、《所謂創(chuàng)造能力》、《實(shí)用的想象》等,并深入到學(xué)院、社會(huì)團(tuán)體和企業(yè),組織夯家芳群交性的德適及拾禽后米用其理論講課或辦訓(xùn)194年,戈登提出了著名的“提喻法”,成為最受歡迎的創(chuàng)意方法之20世紀(jì)50年代以來,仝美出現(xiàn)了許多創(chuàng)造力研究中心,很多大學(xué)、政府部門和公司爭(zhēng)先恐后地開設(shè)了名目繁多的創(chuàng)造力訓(xùn)練課程,創(chuàng)造力咨詢公司應(yīng)運(yùn)而生。方法發(fā)展概述2日本:先是引進(jìn),20世紀(jì)40年代起有了自己的特色。1944年,其創(chuàng)造學(xué)先驅(qū)之一市川龜久撰寫了《創(chuàng)造性研究的方法》一書,1955年提出等價(jià)轉(zhuǎn)換理論,1977年出版了《創(chuàng)造工學(xué)》。另一位典型人物豐澤豐雄,先后出版《發(fā)明指南》等著作。日本還有一些專門研究機(jī)構(gòu),群眾性創(chuàng)意活動(dòng)極為普及。原蘇聯(lián):從1946年始,一批學(xué)者從175萬項(xiàng)發(fā)明專利中遴選出4萬項(xiàng)高水平的專利文獻(xiàn),從中概括出一批普遍性,有效性強(qiáng)的方法,制定了《發(fā)明課題程序大綱》、《基本措施表》、《標(biāo)準(zhǔn)解法表》等,并不斷完善,形成了有其特色的創(chuàng)造工程體系—TRZ理論我國:從20世紀(jì)80年代始也開始了創(chuàng)造工程和創(chuàng)意方法的研究和普及,并出版了一批書刊。無論是群體或是個(gè)體,利用這些方法,都可顯著提高創(chuàng)意思維的廣度、深度和速度,促進(jìn)創(chuàng)意、創(chuàng)造難關(guān)的突破。日本:先是引進(jìn),20世紀(jì)40年代起有了自己的特色。1944年3創(chuàng)意方法的分類本電氣通信協(xié)會(huì)在其編寫的《實(shí)用創(chuàng)造性開發(fā)性方法》著作中,將創(chuàng)意方法分為1提出問題法。選擇目標(biāo)是創(chuàng)意、創(chuàng)造活動(dòng)的首要環(huán)節(jié),它決定創(chuàng)意的主攻方向,影響到創(chuàng)意設(shè)計(jì)的成敗。這類方法包括缺點(diǎn)列舉法希望點(diǎn)列舉法、檢核表法、設(shè)問法等2解決問題法。按照創(chuàng)意思維形式和功能特性,還可進(jìn)一步細(xì)分為3種類型:想象聯(lián)想法、重組聯(lián)合法、類比法程式化法。是實(shí)施步驟已經(jīng)按邏輯程序加以編排,且每個(gè)環(huán)節(jié)可以產(chǎn)生補(bǔ)充、配合、銜接關(guān)系,從而形成有效的創(chuàng)意方法體系。比較有代表性的有等價(jià)變換法等創(chuàng)意方法的分類4胡倫貴等按創(chuàng)意思維方式,把創(chuàng)意思維方法歸納為3類1.發(fā)散思維法。包括橫向思維法、縱向思維法、逆向思維法、側(cè)向思維法、分合思維法、顛倒思維法、質(zhì)疑思維法、克弱思維法、仁息交合法、頭腦風(fēng)暴法等。2聚合思維法。包括求同法、求異法、同異并用法、共變法、剩余法、完全歸納法、簡(jiǎn)單枚舉歸納法、科學(xué)歸納法和分析綜合法等3.想象思維法。包括原型啟發(fā)法、類比法、聯(lián)想法、假說法和夢(mèng)幻法等胡倫貴等按創(chuàng)意思維方式,把創(chuàng)意思維方法歸納為3類5創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件6創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件7創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件8創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件9創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件10創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件11創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件12創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件13創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件14創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件15創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件16創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件17創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件18創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件19創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件20創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件21創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件22創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件23創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件24創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件25創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件26創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件27創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件28創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件29創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件30創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件31創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件32創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件33創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件34創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件35創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件36創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件37創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件38創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件39創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件40創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件41創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件42創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法43方法發(fā)展概述美國:在1906年,專利審查人普林德爾寫了一篇《發(fā)明的藝術(shù)》的論文,最早提出對(duì)工程師進(jìn)行創(chuàng)造力訓(xùn)練的建議,并以實(shí)例闡述了一些逐步改進(jìn)發(fā)明的技巧和方法,后來另一專利審查人撰寫了《發(fā)明家的心理學(xué)》,其中有發(fā)明方法一章。同年,克勞福德發(fā)表了《創(chuàng)造思維的技術(shù)》,提出特性列舉法。奧肯和史蒂文森相繼開出了發(fā)明方法和創(chuàng)造工程課程1938年被譽(yù)為“創(chuàng)造工程之父”的奧斯木制定了“頭腦風(fēng)暴法”。為推廣這種方法,他撰寫了一系列著作,如《思考的方法》、《所謂創(chuàng)造能力》、《實(shí)用的想象》等,并深入到學(xué)院、社會(huì)團(tuán)體和企業(yè),組織夯家芳群交性的德適及拾禽后米用其理論講課或辦訓(xùn)194年,戈登提出了著名的“提喻法”,成為最受歡迎的創(chuàng)意方法之20世紀(jì)50年代以來,仝美出現(xiàn)了許多創(chuàng)造力研究中心,很多大學(xué)、政府部門和公司爭(zhēng)先恐后地開設(shè)了名目繁多的創(chuàng)造力訓(xùn)練課程,創(chuàng)造力咨詢公司應(yīng)運(yùn)而生。方法發(fā)展概述44日本:先是引進(jìn),20世紀(jì)40年代起有了自己的特色。1944年,其創(chuàng)造學(xué)先驅(qū)之一市川龜久撰寫了《創(chuàng)造性研究的方法》一書,1955年提出等價(jià)轉(zhuǎn)換理論,1977年出版了《創(chuàng)造工學(xué)》。另一位典型人物豐澤豐雄,先后出版《發(fā)明指南》等著作。日本還有一些專門研究機(jī)構(gòu),群眾性創(chuàng)意活動(dòng)極為普及。原蘇聯(lián):從1946年始,一批學(xué)者從175萬項(xiàng)發(fā)明專利中遴選出4萬項(xiàng)高水平的專利文獻(xiàn),從中概括出一批普遍性,有效性強(qiáng)的方法,制定了《發(fā)明課題程序大綱》、《基本措施表》、《標(biāo)準(zhǔn)解法表》等,并不斷完善,形成了有其特色的創(chuàng)造工程體系—TRZ理論我國:從20世紀(jì)80年代始也開始了創(chuàng)造工程和創(chuàng)意方法的研究和普及,并出版了一批書刊。無論是群體或是個(gè)體,利用這些方法,都可顯著提高創(chuàng)意思維的廣度、深度和速度,促進(jìn)創(chuàng)意、創(chuàng)造難關(guān)的突破。日本:先是引進(jìn),20世紀(jì)40年代起有了自己的特色。1944年45創(chuàng)意方法的分類本電氣通信協(xié)會(huì)在其編寫的《實(shí)用創(chuàng)造性開發(fā)性方法》著作中,將創(chuàng)意方法分為1提出問題法。選擇目標(biāo)是創(chuàng)意、創(chuàng)造活動(dòng)的首要環(huán)節(jié),它決定創(chuàng)意的主攻方向,影響到創(chuàng)意設(shè)計(jì)的成敗。這類方法包括缺點(diǎn)列舉法希望點(diǎn)列舉法、檢核表法、設(shè)問法等2解決問題法。按照創(chuàng)意思維形式和功能特性,還可進(jìn)一步細(xì)分為3種類型:想象聯(lián)想法、重組聯(lián)合法、類比法程式化法。是實(shí)施步驟已經(jīng)按邏輯程序加以編排,且每個(gè)環(huán)節(jié)可以產(chǎn)生補(bǔ)充、配合、銜接關(guān)系,從而形成有效的創(chuàng)意方法體系。比較有代表性的有等價(jià)變換法等創(chuàng)意方法的分類46胡倫貴等按創(chuàng)意思維方式,把創(chuàng)意思維方法歸納為3類1.發(fā)散思維法。包括橫向思維法、縱向思維法、逆向思維法、側(cè)向思維法、分合思維法、顛倒思維法、質(zhì)疑思維法、克弱思維法、仁息交合法、頭腦風(fēng)暴法等。2聚合思維法。包括求同法、求異法、同異并用法、共變法、剩余法、完全歸納法、簡(jiǎn)單枚舉歸納法、科學(xué)歸納法和分析綜合法等3.想象思維法。包括原型啟發(fā)法、類比法、聯(lián)想法、假說法和夢(mèng)幻法等胡倫貴等按創(chuàng)意思維方式,把創(chuàng)意思維方法歸納為3類47創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件48創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件49創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件50創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件51創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件52創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件53創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件54創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件55創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件56創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件57創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件58創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件59創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件60創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件61創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件62創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件63創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件64創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件65創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件66創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件67創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件68創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課件69創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法課