《認(rèn)識(shí)幾分之一》評(píng)課稿

第《認(rèn)識(shí)幾分之一》評(píng)課稿2、注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力?！霸囈辉嚚暎寣W(xué)生拿一張長(zhǎng)方形紙折一折，并把它的1/2涂上顏色，通過(guò)實(shí)際操作，是學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)1/2的認(rèn)識(shí)，初步建立1/2的表象。第99例題，讓學(xué)生用同樣大小的圓紙片分別折一折、涂一涂，表示出它的1/

2、1/4，再比擬大小。這樣，通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一，另一方面讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)幾分之一所表示的含義來(lái)比擬他們的大小。

3、教學(xué)準(zhǔn)備充分，比方課前準(zhǔn)備了長(zhǎng)方形紙和小圓片以及多媒體課件等。

4、教學(xué)語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，且富于兒童化，無(wú)形中拉近了與孩子的距離。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，王老師這節(jié)課欠缺的一點(diǎn)是，在教學(xué)分?jǐn)?shù)各局部名稱以及各局部在情境中表示的意義時(shí)，假設(shè)能有總結(jié)性更好。比方介紹1/2時(shí)，“2〞是分母，“—〞是分?jǐn)?shù)線，“1〞是分子，板書時(shí)用括號(hào)增加，分母表示分的分?jǐn)?shù)，分子表示取其中的幾分，分?jǐn)?shù)線表示平均分，這樣會(huì)更好。

認(rèn)識(shí)幾分之一教案篇二

認(rèn)識(shí)幾分之一

教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)第76~78頁(yè)的例

1、例2，以及相應(yīng)的“試一試〞和“想想做做〞。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情境中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道吧一些物體看做一個(gè)整體，平均分成假設(shè)干份，其中的一份表示這個(gè)整體的幾分之一。

2、使學(xué)生在用分?jǐn)?shù)表示相關(guān)數(shù)量關(guān)系的過(guò)程中，培養(yǎng)初步的抽象、概括能力，曾慶用數(shù)表達(dá)和交流信息的意識(shí)。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：將幾個(gè)物體組成整體平均分成假設(shè)干份，其中一份表示這個(gè)整體的幾分之一。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

小朋友們，春天來(lái)了，美麗的花開了，和老師一起去賞花吧！這朵花有幾個(gè)花瓣呢？你能想到幾分之一？這里的六分之一表示什么意思？每一個(gè)花瓣都可以表示六分之一。一陣風(fēng)把這朵花吹落了一半，其中的一半是這朵花的幾分之一？另一半呢？為什么？

小結(jié)：將一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一，今天我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)幾分之一。

二、新授。

1、認(rèn)識(shí)二分之一

花兒落了，果實(shí)成熟了，猴媽媽來(lái)到桃園里摘了一袋桃，她想把這袋桃分給兩只小猴，怎樣分才公平？〔平均分〕這袋桃正好可以平均分給兩只小猴，每只小猴分到這袋桃的幾分之幾？〔二分之一〕你知道每只小猴分到了幾個(gè)桃嗎？為什么？

猜一猜：袋子里可能有多少個(gè)桃？每只小猴可能分到多少個(gè)桃？我們翻開袋子，看一看，好不好？

顯示袋子里有6個(gè)桃，討論：現(xiàn)在你知道每個(gè)小猴分到幾個(gè)桃了嗎？〔3個(gè)〕每只小猴分到的3個(gè)桃是這袋桃的幾分之幾呢？到底是怎樣的呢？讓我們來(lái)分一分、看一看。

這6個(gè)桃是一袋，看做一個(gè)整體。將這袋桃平均分給兩只小猴，也就是平均分成幾份？左邊3個(gè)是一份，右邊3個(gè)也是一份，每只小猴分到了多少？〔3個(gè)，一份，這袋桃的二分之一〕3個(gè)桃是其中的一份，所以是這袋桃的二分之一。那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這袋桃的二分之一表示什么意思呢？

左面這份桃是這袋桃的二分之一，右面這一份呢？〔也是這袋桃的二分之一〕老師這里還有兩袋桃，你能分一分，并涂色表示出每袋桃的二分之一嗎？學(xué)生分一分，涂一涂。

說(shuō)一說(shuō)，每袋桃的二分之一是怎么表示的？

比擬上面幾袋桃：有什么不同之處？〔每份的數(shù)量不同〕為什么都可以用二分之一表示呢？

2、認(rèn)識(shí)三分之一

我們理解了二分之一的含義，那又該怎么理解三分之一的含義呢？

出示六個(gè)一袋的桃，提問(wèn)：你能分一分，涂色表示出這袋桃的三分之一嗎？說(shuō)一說(shuō)這袋桃的三分之一是怎么表示的？比幾個(gè)桃看做一份？追問(wèn)：左邊這一份是這袋桃的三分之一，還能在哪里找到這袋桃的三分之一？比擬兩袋桃：同樣是六個(gè)桃，為什么上邊每份用二分之一表示，下邊每份用三分之一表示呢？

我們能表示出6個(gè)桃的三分之一，還能表示出幾個(gè)桃的三分之一呢？和你的同桌交流一下：9個(gè)桃的三分之一；12個(gè)桃的三分之一；15個(gè)桃的三分之一。.。.。.這一大片桃的三分之一又該怎樣表示呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？〔不管有多少個(gè)桃，只要是平均分成三份，其中的一份就是它的三分之一〕

3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一

認(rèn)識(shí)了二分之一，三分之一，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？

這一片桃的四分之一怎樣表示？六分之一呢？如果把這一大片桃平均分成12份，其中的一份表示這篇桃的幾分之一呢？平均分成100份呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？如果說(shuō)以前學(xué)的分?jǐn)?shù)是把一個(gè)物體進(jìn)行平均分的話，今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)和他比有什么不同？

今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)是把一些物體進(jìn)行平均分。一個(gè)物體是一個(gè)整體，一些物體可以看做一個(gè)整體，將這個(gè)整體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

三、練習(xí)。

1、想想做做1〔口答〕。

2、想想做做2。

圖一和圖三比擬：每份的個(gè)數(shù)不同，為什么都可以表示四分之一圖三和圖四比擬：都是8個(gè)方塊，為什么表示的分?jǐn)?shù)不一樣

3、拍手游戲。

4、猴媽媽又摘了一袋桃，平均分給2人，每人分到它的幾分之一？平均分給4人呢？你還想分到這份桃的幾分之一？這袋桃究竟有多少個(gè)呢？從里面拿出4個(gè)，正好是這袋桃的三分之一，你知道這袋桃一共有多少個(gè)嗎？

12個(gè)桃可以平均分成幾份？每份是它的幾分之一？把你能想到的幾分之一寫下來(lái)。

今天認(rèn)識(shí)的幾分之一中的幾表示什么意思？一呢？分?jǐn)?shù)的分母和分子之間存在著這樣一種份數(shù)關(guān)系。

四、小結(jié)。今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一些物體的幾分之一，分?jǐn)?shù)的王國(guó)里還有許多知識(shí)等待我們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)。

五、作業(yè)。

《認(rèn)識(shí)幾分之一》評(píng)課篇三

《幾分之一》點(diǎn)評(píng)

李景格

大家好！現(xiàn)在我對(duì)蘆老師《認(rèn)識(shí)幾分之一》這一課進(jìn)行評(píng)課。聽完蘆老師這節(jié)課以后，給我最大的感觸就是老師的重難點(diǎn)突出，條理清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。蘆老師個(gè)人的最大特點(diǎn)就是很具親和力，蘆老師是一個(gè)很受學(xué)生歡送的老師。蘆老師的字不是很好，但板書設(shè)計(jì)很優(yōu)美。這堂課從幫丁丁冬冬分食品開始，老師帶著孩子們很自然地貼近生活，在很輕松地狀態(tài)下進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)和使用課件合理恰當(dāng)，對(duì)重難點(diǎn)的突出有很大幫助。在授課過(guò)程中從分四個(gè)蘋果，兩瓶礦泉水開始，讓學(xué)生理解平均分的含義；接著分一塊月餅這樣循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特征。在帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)，老師設(shè)計(jì)了動(dòng)態(tài)的課件11幫助學(xué)生理解的含義，突破了重難點(diǎn)。在教學(xué)讀和寫時(shí)，蘆老師很細(xì)致地講了記錄方法。22

11在教學(xué)時(shí)，蘆老師讓學(xué)生們自己動(dòng)手折出正方形的并用斜線涂上顏色，遷移到折出一個(gè)4412

圖形的幾分之一，并涂上顏色，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中再次理解了幾分之一的含義。在課堂上老師全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使優(yōu)生、中生和學(xué)困生在本堂課上都得到了個(gè)人能力的全面提升。同時(shí)老師還非常重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在本堂課中滲透了判斷、猜想、估計(jì)等數(shù)學(xué)思維的教學(xué)方法。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的