教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)總結(jié)基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略實(shí)踐研究【新】

第16頁(yè)共16頁(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)總結(jié)基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略實(shí)踐研究《基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略實(shí)踐研究》課題結(jié)題報(bào)告柳江區(qū)教育幼兒園課題組【內(nèi)容提要】“教育發(fā)展的關(guān)鍵在教師”。教師是教育事業(yè)的第一資和核心要素，沒(méi)有好的教師團(tuán)隊(duì),所有教育目標(biāo)都是空談.而學(xué)前教育發(fā)展不僅要建設(shè)一批堅(jiān)實(shí)安全的幼兒園，更需要建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的幼兒園教師隊(duì)伍。只有從幼兒園自身實(shí)際出發(fā)，立足園本教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建有效的教研培訓(xùn)模式，在“教研訓(xùn)一體化”的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的教育理念為依據(jù)，以建立專(zhuān)業(yè)化的教研團(tuán)隊(duì)為核心目標(biāo)，開(kāi)展基于以園為本的行動(dòng)研究，讓每一個(gè)教師關(guān)注自己的教育行為，帶著實(shí)踐中遇到的問(wèn)題與困惑，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的教研，形成開(kāi)放、民主的教研機(jī)制，才能促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的提高。因此，我園開(kāi)展了《基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略探究》課題研究，遵循“以課題研究為依托,以一日活動(dòng)組織為載體,以教學(xué)問(wèn)題為對(duì)象,以反思提高為特征,以團(tuán)隊(duì)同伴互助為宗旨,以專(zhuān)家引領(lǐng)為契機(jī)”的工作思路,探索有實(shí)效的教師團(tuán)隊(duì)研訓(xùn)模式.促進(jìn)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng).【【關(guān)鍵詞】：^p】教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略研訓(xùn)模式研究【正文】一、問(wèn)題的提出（一）本課題國(guó)內(nèi)外及區(qū)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值1.研究現(xiàn)狀述評(píng)隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2022—2022年）》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的貫徹實(shí)施，各地第一個(gè)，第二個(gè)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的紛紛出臺(tái)，大力發(fā)展學(xué)前教育正成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道亮麗風(fēng)景線。學(xué)前教育發(fā)展不僅要建設(shè)一批堅(jiān)實(shí)安全的幼兒園，更需要建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的幼兒園教師隊(duì)伍。要實(shí)現(xiàn)“基本普及”的戰(zhàn)略目標(biāo)，滿(mǎn)足人民群眾對(duì)學(xué)前教育的熱切需求，不僅僅意味著入園率的提高，更重要的是學(xué)前教育質(zhì)量的提升，而其中的關(guān)鍵與核心便是教師隊(duì)伍質(zhì)量的提升。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)也表明，幼兒園教師質(zhì)量決定著學(xué)前教育的質(zhì)量，高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的幼兒園教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教育和兒童健康發(fā)展的重要保障。目前，我國(guó)為提升幼兒教師師資隊(duì)伍質(zhì)量，教育部先后頒布了《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)》（試行）、《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等重要政策文件，這為我國(guó)幼兒教師隊(duì)伍的內(nèi)涵建設(shè)提供了方向與有力保障。同時(shí)，為提升學(xué)前教師教育的質(zhì)量，很多國(guó)家均大力加強(qiáng)教師教育“轉(zhuǎn)型”研究，在近年來(lái)開(kāi)展了大規(guī)模的學(xué)前教育課程改革與質(zhì)量建設(shè)。因此無(wú)論從國(guó)內(nèi)還是國(guó)際層面，均對(duì)學(xué)前教師教育提出了新的要求，幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)跨入了新的時(shí)期。那么，如何更好的開(kāi)展學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，引領(lǐng)和促進(jìn)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，無(wú)論對(duì)當(dāng)下還是長(zhǎng)遠(yuǎn)的幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展和億萬(wàn)幼兒的健康發(fā)展，都是極其重要的。我園新公招的年輕教師逐年增加，她們有一定的理論基礎(chǔ)，有較高的職業(yè)愿景，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要快速培養(yǎng)新手教師盡快成長(zhǎng)，適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的步伐，實(shí)現(xiàn)職業(yè)愿景。2.選題意義及研究?jī)r(jià)值（1）課題研究的意義教師是提升教育質(zhì)量的決定性因素,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是實(shí)施教育改革的必然要求。在現(xiàn)代社會(huì)中,教師單憑個(gè)人力量及資所進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)發(fā)展已無(wú)法滿(mǎn)足其發(fā)展需要及其對(duì)快速發(fā)展形勢(shì)的應(yīng)對(duì)。因此,建立教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)主要的現(xiàn)實(shí)訴求。幼兒教育作為我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段,其教師整體的專(zhuān)業(yè)化水平對(duì)幼兒教育質(zhì)量以及個(gè)體的終身發(fā)展具有舉足輕重的作用。(2)課題研究?jī)r(jià)值：在正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與價(jià)值、把握學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的基本特征和厘清幼兒園學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)構(gòu)建困境的基礎(chǔ)上,探討構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的有效策略,以促進(jìn)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,提高幼兒教育質(zhì)量。鑒于此，本課題研究充分吸收波斯納和朱永新教授的研究成果，并以此作為理論基礎(chǔ)，從教育實(shí)踐中開(kāi)展行動(dòng)研究，激發(fā)教師生命成長(zhǎng)的內(nèi)在需要，是一項(xiàng)用理論指導(dǎo)下的實(shí)踐的研究。所以，本課題研究的重點(diǎn)不在于理論，而是行動(dòng)研究，重在實(shí)踐，記錄過(guò)程，積累經(jīng)驗(yàn)，形成長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)本課題的研究為引領(lǐng)，構(gòu)建一所幼兒園理想的教育生態(tài)。（二）本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處1.研究目標(biāo)（1）堅(jiān)持以人為本的原則，從教師需求出發(fā)，圍繞教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容和探索培訓(xùn)的最佳途徑。（2）尋求和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)和研討方式的有效策略、途徑和方法，通過(guò)園長(zhǎng)作用的調(diào)整，促進(jìn)教師自主性發(fā)展；通過(guò)教學(xué)改革進(jìn)程，促進(jìn)教師思考性發(fā)展；通過(guò)班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師合作性發(fā)展。2.研究?jī)?nèi)容（1）立足于幼兒園的實(shí)際情況，不斷激勵(lì)、支持教師的日常探索實(shí)踐，培養(yǎng)教師求真務(wù)實(shí)的思考實(shí)踐能力。（2）通過(guò)突破傳統(tǒng)的管理方式、教研方式，在園本教研中滲透團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理念，以達(dá)到促進(jìn)幼兒教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的目的，最終促進(jìn)教師個(gè)人和幼兒園的共同成長(zhǎng)。3.主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處（1）教師專(zhuān)業(yè)化的核心是提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力與水平。我們圍繞這個(gè)核心，結(jié)合幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力校園“樂(lè)”文化的建設(shè)，讓教師“樂(lè)思善學(xué)、樂(lè)教善育”。抓好了教研組的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究，做到了研訓(xùn)一體化。（2）本課題提出的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指在新課程實(shí)施過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，課堂教學(xué)行為，發(fā)展創(chuàng)新潛力等各方面獲得提高，從專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教育教學(xué)實(shí)踐和園本研究，如果拋開(kāi)幼兒園去談教師的發(fā)展或成長(zhǎng)，那就失去了發(fā)展的基石，因此教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展在具體的實(shí)踐中，在對(duì)自身實(shí)踐的不斷反思中和在園本研訓(xùn)中才能完成。二、研究思路、研究方法、技術(shù)路線（一）研究思路1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為核心，提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)研能力；2.制定課題研究制度和計(jì)劃，明確分工，保證研究經(jīng)費(fèi)，確保課題研究順利進(jìn)行；3.圍繞課題，以尊重教師愿景、研訓(xùn)一體、研究專(zhuān)題化、交流多向化、考評(píng)多元化來(lái)開(kāi)展各類(lèi)研究活動(dòng)，促進(jìn)課題研究的深入開(kāi)展。如：一日教育教學(xué)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、主題研討、師徒互助、集體研修、家園親子活動(dòng)、參加社區(qū)、社區(qū)學(xué)校活動(dòng)、節(jié)慶活動(dòng)等。4.定期召開(kāi)課題例會(huì)，開(kāi)展觀摩和經(jīng)驗(yàn)交流及教學(xué)論文、案例的系列評(píng)比，進(jìn)行階段性總結(jié)，不斷提升執(zhí)研能力，促進(jìn)課題研究的穩(wěn)步發(fā)展；做好課題資料的收集整理工作，編印課題實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)報(bào)，物化實(shí)驗(yàn)成果，不斷促進(jìn)幼兒教育的可持續(xù)性發(fā)展，為今后的課題研究打下良好基礎(chǔ)。（二）研究方法1.文獻(xiàn)研究法應(yīng)用于課題準(zhǔn)備階段和課題實(shí)施全過(guò)程中。從相關(guān)的政策法規(guī)和學(xué)者論著中吸取營(yíng)養(yǎng)和材料，借鑒優(yōu)秀的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)方法，為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)查閱中外有關(guān)文獻(xiàn)資料，為研究提供理論支持。2.觀察記錄法在幼兒園里觀察記錄，了解目前幼兒教師的授課情況以及相關(guān)培訓(xùn)。主要應(yīng)用于課題研究實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)具體的“三專(zhuān)”活動(dòng)的開(kāi)展觀察教師對(duì)此的興趣，記錄教師思想、行為上的變化。對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行全方位的跟蹤和分析^p，組織全體教師參與有利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各種學(xué)習(xí)研討與工作實(shí)踐等活動(dòng)，在行動(dòng)中研究，在研究中工作。3.調(diào)查法針對(duì)當(dāng)前教師的思想狀況，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解幼兒園教師對(duì)自己的角色定位,分析^p問(wèn)題產(chǎn)生的原因，找出解決問(wèn)題的方法。主要應(yīng)用于課題開(kāi)始階段。4.訪談法通過(guò)對(duì)教師的訪談，了解教師的所思所想及對(duì)自己教育行為的分析^p和愿景。5.行動(dòng)研究法結(jié)合一日生活、課堂教學(xué)實(shí)踐、主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展、區(qū)域活動(dòng)的建構(gòu)等活動(dòng)，在實(shí)踐中，共同探討研究，推廣有價(jià)值的學(xué)習(xí)，探索指導(dǎo)的策略和方法，解決教師的困惑，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。6.案例剖析法圍繞“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”這一重點(diǎn)，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行解剖和分析^p，提煉總結(jié)有效的多種形式、多種渠道的交流，從中發(fā)現(xiàn)有效的、有針對(duì)性的方法。促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)教研工作不斷進(jìn)步。7.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法主要應(yīng)用于課題總結(jié)階段?？偨Y(jié)課題研究過(guò)程中取得的新經(jīng)驗(yàn)，探索出一條全新的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的模式，應(yīng)用于實(shí)際學(xué)校管理工作當(dāng)中。（三）技術(shù)路線1.聘請(qǐng)市、區(qū)教科室專(zhuān)家引領(lǐng)2.教研室領(lǐng)導(dǎo)、幼教教研員支持和指導(dǎo)3.區(qū)“手拉手”姐妹園的幫扶指導(dǎo)5.盡可能運(yùn)用信息技術(shù)三、完成本課題的可行性分析^p以羅曉燕園長(zhǎng)負(fù)責(zé)課題全面工作，何紅妤副園長(zhǎng)主持具體實(shí)施，在兩位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我園以完成過(guò)兩個(gè)課題的研究任務(wù)，并順利結(jié)題，積累了一定的課題教研經(jīng)驗(yàn)。參與課題實(shí)驗(yàn)的教師中以經(jīng)驗(yàn)型教師帶青年教師，具有獨(dú)立操作、總結(jié)、分析^p及撰寫(xiě)能力，以教研組的形式互助學(xué)習(xí)，以師徒結(jié)對(duì)教學(xué)大賽的形式為載體豐富教學(xué)中對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)、名家講座提升教師素質(zhì)。為了提升科研的質(zhì)量，幼兒園十分注重教師的自我學(xué)習(xí)，注重教師自身能力素質(zhì)提高，在承擔(dān)了課題期間，多組織教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，在參與課題研究的教師中，改變了以往單一被動(dòng)的傳授式學(xué)習(xí)方式和“一言堂”的做法，注重創(chuàng)設(shè)和諧的研究環(huán)境，營(yíng)造寬松民主的研究氛圍，在形式上變教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題學(xué)習(xí)、分享式學(xué)習(xí)。在教研組內(nèi)開(kāi)展了“每周一問(wèn)”、“每周一研”、“經(jīng)驗(yàn)一談”等固定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師們結(jié)合每周的研究主題把工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流、分享和研討，取得了良好的內(nèi)培效果。保證每周三下午3點(diǎn)--5點(diǎn)為課題的探究、討論、分享時(shí)間，以保證課題的深入開(kāi)展和有效解決實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法，確保課題的順利進(jìn)行和有效性。幼兒園保育教育經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于課題的物質(zhì)需求和課題組成員的人員培訓(xùn)，為課題研究的順利進(jìn)行保駕護(hù)航。本課題將以研究報(bào)告、物化資料等形式評(píng)價(jià)課題成果。四、課題研究的主要階段（一）準(zhǔn)備階段（20XX年9月—20XX年11月）主要任務(wù)：1.做好課題的選題、申報(bào)及立項(xiàng)、論證等工作。2.做好課題研究方案的制定和理論學(xué)習(xí)工作。通過(guò)調(diào)查、學(xué)習(xí)、討論、等形式，使教師對(duì)自身發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，分析^p并確定自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)愿景。3.制定具體方案。4．明確課題組分工，健全課題組交流制度。5.組織課題開(kāi)題，再次對(duì)課題進(jìn)行論證，提高對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí)，明確研究目標(biāo)，掌握相關(guān)的研究方法，提高研究水平。（二）實(shí)施與調(diào)整提高階段（20XX年11月—20XX年5月）主要任務(wù)：1.按課題研究方案組織研究，完善課題研究方案。2.定期召開(kāi)課題例會(huì)，到各教研組開(kāi)展課題專(zhuān)項(xiàng)檢查指導(dǎo)，抓好了教研組教師個(gè)體學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究，做到了研訓(xùn)一體化。3.定期開(kāi)展各教研組的匯報(bào)交流、聯(lián)組教研、案例研究活動(dòng)，收集第一手資料，并進(jìn)行整理分析^p，撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告，對(duì)各教研組一學(xué)期工作的績(jī)效進(jìn)行考核。4.舉行課題教研組開(kāi)放、主題活動(dòng)展示、課題階段成果展示活動(dòng)。5.組織參加論文、教育案例、教育故事等系列評(píng)比活動(dòng)6.課題研究實(shí)施情況和存在的問(wèn)題調(diào)研，制定改進(jìn)措施。開(kāi)展簡(jiǎn)報(bào)、出版研究文集等多種形式交流活動(dòng)，讓教師在實(shí)踐中深入研究，認(rèn)真反思，及時(shí)積累，形成成果。（三）總結(jié)階段（20XX年6月—20XX年9月）主要任務(wù)：1.對(duì)本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析^p，形成研究報(bào)告和課題總結(jié)報(bào)告。2.將專(zhuān)題、案例、論文匯編成集，為做好推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。3.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究成果展覽。實(shí)施與調(diào)整提高階段（具體開(kāi)展行動(dòng)，形成教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的體系20XX年11月—20XX年5月）1.制定教研（備課）組長(zhǎng)職責(zé)，將教研組建設(shè)工作納入幼兒園發(fā)展規(guī)劃，每學(xué)期工作計(jì)劃中都有詳細(xì)的教研組建設(shè)內(nèi)容及舉措。2.精心選派業(yè)務(wù)水平高、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任教研組長(zhǎng)，確保教研活動(dòng)的組織和開(kāi)展。在關(guān)注個(gè)人自修——反思的基礎(chǔ)上，更注重合作學(xué)習(xí)、群體反思和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，注重發(fā)揮學(xué)習(xí)型組織的作用與功能。3.圍繞教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展這個(gè)核心全面開(kāi)展課題研究，抓好了教研組教師個(gè)體學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究，做到了研訓(xùn)一體化，促進(jìn)教師自身教學(xué)風(fēng)格與特色的形成。4.加強(qiáng)幼兒園教研組之間的交流。定期開(kāi)展各教研組的匯報(bào)交流。以教研組為單位選擇合適的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)，通過(guò)個(gè)案追蹤與訪談、理論研討、指導(dǎo)與培訓(xùn)，推廣成功經(jīng)驗(yàn)等。促進(jìn)教研團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。5.對(duì)各教研組一學(xué)期工作的績(jī)效進(jìn)行考核，考核結(jié)果作為評(píng)選優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀教研組長(zhǎng)的依據(jù)。充分發(fā)揮教研組的作用，調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性和主動(dòng)性，提升教研組教研活動(dòng)的質(zhì)量，彰顯教研組團(tuán)隊(duì)特色。（三）第三階段：反思與總結(jié)階段（20XX年6月—20XX年9月）具體工作：1.多角度整理、分析^p課題資料。2.整理課題組成員的課題研究過(guò)程性資料：論文、反思、隨筆等。3.進(jìn)行總結(jié)提煉，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。五、課題研究的實(shí)施過(guò)程（一）組建課題團(tuán)隊(duì)，制定研究方案為做好本課題的研究，我們成立了以教研室教研員、各課題園園長(zhǎng)及幼兒園骨干教師組成的課題研究團(tuán)隊(duì)及研究人員，確立了課題實(shí)施負(fù)責(zé)人為幼教教研員，主要負(fù)責(zé)工作計(jì)劃的制定和工作總結(jié)的撰寫(xiě)，資料收集組為各實(shí)驗(yàn)研究基地幼兒園主要參與人員，教研室語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教研員、各實(shí)驗(yàn)研究幼兒園園長(zhǎng)為課題聯(lián)絡(luò)人，主要負(fù)責(zé)課題研究中各項(xiàng)工作的策劃、各項(xiàng)資料的整理等。課題組編寫(xiě)了課題文獻(xiàn)匯編、課題實(shí)施方案、課題開(kāi)題報(bào)告等。同時(shí)，各課題園也成立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)并根據(jù)課題要求制定研究方案和制度。（二）加強(qiáng)課題管理，促進(jìn)課題研究1．開(kāi)題引路，明確研究方向。我們于20XX年3月3日在教育局四樓會(huì)議室舉行了課題開(kāi)題會(huì)，本課題的主要參加人員、本課題實(shí)驗(yàn)研究基地幼兒園的負(fù)責(zé)人參加了本次的開(kāi)題會(huì)。課題負(fù)責(zé)人教研室韋秀鮮老師作開(kāi)題報(bào)告，并對(duì)本課題5個(gè)課題實(shí)園的工作和研究方向提出了明確的要求。會(huì)后，5個(gè)課題園也相繼在幼兒園舉行了面向全體教師的子課題開(kāi)題會(huì)，使課題研究進(jìn)入良好的狀態(tài)。2．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高執(zhí)研能力。一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。課題組對(duì)相關(guān)理論書(shū)籍、雜志及網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行收集、整理，在課題工作例會(huì)上進(jìn)行介紹，并將收集到的這些文獻(xiàn)資料放在柳江區(qū)“幼小銜接”課題工作微信群中，讓各課題園組織廣大執(zhí)研教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。二是組織參加市、縣級(jí)科研課題培訓(xùn)會(huì)。組織課題主要參加人員、幼兒園執(zhí)研教師60人次先后參加市教科所所長(zhǎng)劉明、副所長(zhǎng)唐麗，科研室主任李紅文等作的有關(guān)課題的專(zhuān)題講學(xué)；20XX年5月21日組織參加柳州市幼兒園科研骨干培訓(xùn)活動(dòng)；20XX年12月18日組織參加“柳州市20XX年學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)暨教科研頒獎(jiǎng)會(huì)”活動(dòng)；20XX年12月28日組織參加了《“168”教學(xué)改革模式實(shí)驗(yàn)研究》柳江區(qū)子課題開(kāi)放日活動(dòng)；20XX年8月17日—26日選派課題主研人員參加“20XX年‘國(guó)培計(jì)劃’—廣西柳州市統(tǒng)籌項(xiàng)目柳江區(qū)工作坊坊主研修班”培訓(xùn)活動(dòng)等，為開(kāi)展課題研究提供重要的理論支持和很好的導(dǎo)向作用。3．召開(kāi)例會(huì)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流。一是每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們召開(kāi)課題工作會(huì)，總結(jié)上學(xué)期課題研究取得的成績(jī)，討論、研究、布置本學(xué)期課題研究的重點(diǎn)及研究策略，明確研究的目標(biāo)；二是每月召開(kāi)一次課題工作研討會(huì)，匯報(bào)交流本課題的進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。各實(shí)驗(yàn)研究基地幼兒園也定期召開(kāi)課題例會(huì)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。4．加強(qiáng)督查，規(guī)范課題研究。為不斷推進(jìn)課題研究，保證課題研究的質(zhì)量，我們狠抓實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程的督查指導(dǎo)工作。一是開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)的專(zhuān)項(xiàng)督查指導(dǎo)。20XX年1月，由區(qū)教研室副主任和本課題負(fù)責(zé)人組成的督查組，分別到5個(gè)課題園開(kāi)展課題工作專(zhuān)項(xiàng)督查，先聽(tīng)取各園負(fù)責(zé)人匯報(bào)課題研究工作進(jìn)展情況，然后到實(shí)驗(yàn)班級(jí)聽(tīng)課、觀察實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展研究的狀態(tài)，最后召開(kāi)實(shí)驗(yàn)教師座談會(huì)，討論、研究各園在開(kāi)展研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，一起尋找解決問(wèn)題的策略。二是在課題實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中，每學(xué)期本課題負(fù)責(zé)人都到課題園參與研究活動(dòng)并進(jìn)行隨機(jī)檢查，了解課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，結(jié)合活動(dòng)情況指導(dǎo)課題園更好地將課題研究與各種教育教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，并注意做好課題資料的分類(lèi)收集和整理等工作，促使課題園認(rèn)真規(guī)范地開(kāi)展研究。在課題實(shí)驗(yàn)的后期，課題負(fù)責(zé)人深入到各課題園開(kāi)展課題結(jié)題工作檢查，檢查各課題園結(jié)題工作準(zhǔn)備情況，對(duì)幼兒園和實(shí)驗(yàn)教師提出的問(wèn)題和困惑給予解答和指導(dǎo)，督促幼兒園按時(shí)保質(zhì)地做好結(jié)題的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。通過(guò)對(duì)課題園的督查，不但對(duì)課題的研究工作進(jìn)行了總體評(píng)價(jià)，還指出了研究中存在的問(wèn)題及今后工作的方向。5．加強(qiáng)研討觀摩，推廣課題成果。兩年來(lái)，本課題組先后舉行了課題研討活動(dòng)和課題開(kāi)放日