小學語文人教六年級上冊竹節(jié)人-課件

斗蛐蛐滾鐵環(huán)打彈珠風靡豁開叉腿威風凜凜疙瘩卡住冰棍金箍棒竇爾敦偃月刀一綹儼然叱咤別出心裁風靡

豁開叉腿威風凜凜

疙瘩

卡住冰棍金箍棒竇爾敦

偃月刀一綹

儼然叱

咤別出心裁字詞識記讀一讀mǐhuōchǎlǐnɡēɡùnɡūdòuyǎnliǔyǎnzhàdɑqiǎdūncáichì技高一籌橡皮雕刻盔甲咚鏘攢著跺腳咋咋呼呼起哄虎視眈眈頹然顯赫鏖戰(zhàn)猶酣沮喪悻悻然趴著抽屜技高一籌

橡皮雕刻盔甲咚鏘

攢著跺腳咋咋呼呼起哄虎視眈眈

頹然顯赫

鏖戰(zhàn)猶酣沮喪悻悻然趴著抽屜

chóudiāokuīqiānɡcuánduòzhāhònɡdānhèáoxìnɡpājǔxiànɡtuítì詞語歸納威風凜凜別出心裁技高一籌呆頭呆腦大步流星怒氣沖沖暴露無遺念念有詞忘乎所以心滿意足輕手輕腳前功盡棄叱咤風云得意洋洋弄巧成拙虎視眈眈津津有味咋咋呼呼整體感知

朗讀課文，說說課文圍繞竹節(jié)人講了哪些事情，并給課文劃分層次。回憶竹節(jié)人制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人沒收竹節(jié)人觀老師玩竹節(jié)人主要寫老師沒收了“我”和同桌的竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人的趣事。第20—29自然段第三部分（）：第一部分（）：

第二部分（）：概括“我們”喜歡玩具。主要描述了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過程與樂趣，體現了“我們”對竹節(jié)人的喜愛之情。第2—19自然段第1自然段快速讀課文，劃分層次并歸納各層大意。課文主題

本文記敘了“我”和同學們做竹節(jié)人、斗竹節(jié)人，以及上課玩竹節(jié)人被老師沒收后老師也迷上竹節(jié)人的故事，表達了“我們”對竹節(jié)人的喜愛之情，歌頌了美好、純潔的童真、童心。課文品讀閱讀課文導語和課后習題，快速瀏覽全文，確定閱讀任務，完成表格。我要完成的閱讀任務我要關注的內容寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。講一個有關老師的故事。竹節(jié)人的制作材料、制作方法以及玩法。投入地做竹節(jié)人、裝飾竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的部分。老師沒收竹節(jié)人，玩竹節(jié)人的內容，重點梳理事情的起因、經過和結果。123閱讀任務一：把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別當四肢。用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。材料：步驟一：步驟二：毛筆桿、納鞋底的線。

把毛筆桿鋸成寸把長的一截，用來做竹節(jié)人的腦袋和身軀；

在鋸好的毛筆桿上面（靠近腦袋以下的位置）鉆一對小眼，用來裝手臂；竹節(jié)人制作指南步驟三：

鋸八截稍短的毛筆桿，用來做竹節(jié)人的四肢，每兩截為一組；用一根納鞋底的線按左手臂、左小眼、左腿、右腿、右小眼、右手臂的順序把九截毛筆桿穿起來并打結固定住。材料易得步驟四：注意事項：鋸毛筆桿時要小心，以防毛筆桿裂開。制作簡單體現了孩子們心靈手巧竹節(jié)人的裝飾方法

竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱“齊天小圣”，四個字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！

找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上。還有同學別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個橡皮雕成的腦袋，做一套紙盔甲。裝飾多樣別出心裁充滿童趣將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動起來。兩個竹節(jié)人

放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。操作簡單易學易會竹節(jié)人的玩法那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。

因為大家竹節(jié)人，所以大家。迷上

童真童趣閱讀任務二：

做竹節(jié)人帶來了動手的樂趣。樂此不?？鋸埰婆f的課桌承載了孩子們無窮無盡的樂趣。比喻教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場”有趣：擬人把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜怎樣立起來及立起來的樣子。竹節(jié)人的樣子有趣：運用比喻的修辭手法，十分生動形象。有時其中一個的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。

運用擬人的修辭手法讓讀者不禁聯想失敗者垂頭喪氣的情貌。有時其中一個的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。閱讀任務三：

老師沒收竹節(jié)人。上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當屏風，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。為下文被老師發(fā)現沒收竹節(jié)人埋下伏筆。老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。

老師對“我們”玩竹節(jié)人的態(tài)度是怎樣的？

通過動作和神態(tài)描寫生動地表現出了老師發(fā)現同學在課堂上玩竹節(jié)人時氣憤的樣子。

竹節(jié)人被老師沒收后，“我”的心情是怎樣的？下課后，眼巴巴看別的同學重新開戰(zhàn)，玩得歡，不禁沮喪得要命，便一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢里轉悠，希望老師能像往常一樣，把沒收的東西扯散了，隨手扔出窗外。沮喪

渴望

失落

觀老師玩竹節(jié)人：只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看?！ぁぁぁぁぁぁぁ?/p>

表明老師完全沉浸在竹節(jié)人所帶來的快樂中了。怎樣理解這句話？方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。

“我”本因老師