四大工程：教師校本培養(yǎng)的本真路徑

四大工程：教師校本培養(yǎng)的本真路徑四大工程：教師校本培養(yǎng)的本真路徑四大工程：教師校本培養(yǎng)的本真路徑xxx公司四大工程：教師校本培養(yǎng)的本真路徑文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度江蘇省海門中學(xué)教育集團(tuán)蔣國生百年大計(jì)，教育為本；學(xué)校之計(jì)，教師為本。教師是學(xué)校發(fā)展的核心力量，是創(chuàng)立學(xué)校品牌的第一資源。由于教師性質(zhì)、工作特點(diǎn)、學(xué)科專業(yè)、編制局限等因素，學(xué)校不可能讓教師大面積大批量、長時(shí)間地到高?；蛐Ｍ馀嘤?xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)。與時(shí)俱進(jìn)的競爭時(shí)代，提高教師專業(yè)發(fā)展水平已刻不容緩，實(shí)施教師校本培養(yǎng)戰(zhàn)略成為學(xué)校最明智最本真的選擇?！把劬Χ⑾蚰睦?，哪里就會富有！”學(xué)校應(yīng)結(jié)合校情師情，立足自力更生，以項(xiàng)目為抓手，以活動為載體，給教師創(chuàng)設(shè)成長平臺，創(chuàng)造一切成長的可能，加速教師專業(yè)化成長進(jìn)程，讓學(xué)校成為教師詩意生活的精神家園，讓教師過一種富有尊嚴(yán)的幸福完整的教育生活。一、師養(yǎng)提升工程——為教師“培滿”成長的養(yǎng)分巴丹在《閱讀改變?nèi)松分姓f：“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但能改變?nèi)松膶挾?；閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！弊x書決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界。一個(gè)不讀書的教師，是不能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師的。學(xué)校作為傳播文明的殿堂，理應(yīng)書香滿園；教師作為文明的傳播者，理應(yīng)養(yǎng)成閱讀自覺。學(xué)校積極實(shí)施“師養(yǎng)提升工程”，推進(jìn)“1+1+1套餐閱讀項(xiàng)目”，武裝教師的頭腦，提升教師的內(nèi)涵，給教師“注滿”成長的養(yǎng)分，增強(qiáng)成長的自信與底氣?！?+1+1套餐閱讀項(xiàng)目”即教師每年閱讀一本教育理論專著，一本學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)書籍，一本人文素養(yǎng)書籍。教育理論書籍根據(jù)學(xué)校本年度課堂教學(xué)改革的總要求推薦閱讀，目的是讓每位教師了解本年度學(xué)校課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，給教師課堂教學(xué)實(shí)踐與探索提供堅(jiān)強(qiáng)的理論支撐。學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)書籍、人文素養(yǎng)書籍則由學(xué)校教師發(fā)展中心向各教研組分發(fā)《教研組“1+1+1套餐閱讀”項(xiàng)目書目推薦表》，教研組長通過廣泛征求組員意見，確定組內(nèi)教師的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)書籍，教師本人則根據(jù)自己的興趣愛好確定人文素養(yǎng)書籍。教師發(fā)展中心審定教研組推薦書目，交由學(xué)校圖書館購買。學(xué)校圖書館登記造冊后，教研組教師到圖書館借閱自己挑中的書籍。學(xué)校每年組織兩次閱讀分享交流活動，上學(xué)期為學(xué)科指導(dǎo)書籍閱讀分享交流會，下學(xué)期為人文素養(yǎng)書籍閱讀分享交流會。交流活動分三個(gè)層面進(jìn)行：一是由行政組全體成員放樣，全體教師參加并評出10%的優(yōu)秀人員；二是教研組內(nèi)分享交流，組內(nèi)成員評出10%的優(yōu)秀人員，行政人員分插各教研組督導(dǎo)；三是學(xué)校層面分享交流并表彰。即評出的優(yōu)秀人員面向全體教師進(jìn)行分享交流，評出“最佳閱讀達(dá)人”、“最佳人氣達(dá)人”、“最佳分享達(dá)人”等獎(jiǎng)項(xiàng)，由學(xué)校進(jìn)行表彰。為了提高教育書籍的利用率，我們還組織開展教研組內(nèi)“書籍漂流活動”，盡可能地讓書籍物盡其用，物超所值?！皫燄B(yǎng)提升工程”的實(shí)施，既提高了教師的閱讀主動性與積極性，加速了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升與學(xué)科能力的增長，又在全校教師中形成了“一天不看教育書籍心里就不踏實(shí)”的良好閱讀氛圍。二、師研提升工程——讓教師插上飛翔的翅膀教育科研是教師專業(yè)成長的助推器，是學(xué)校品牌建設(shè)的重要抓手。較強(qiáng)的教育科研能力是一個(gè)優(yōu)秀教師所必須具備的專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前，許多教師的教育科研能力不強(qiáng)已是不爭的事實(shí)，已越來越成為教師專業(yè)發(fā)展的障礙。解決這一“短板”，一方面需要教師不斷提高教育科研意識，投身教育科研實(shí)踐，勇于敢于提起手中的筆，記錄自己的課堂，反思自己的教育教學(xué)；另一方面需要學(xué)校“扶”“逼”結(jié)合，樹立正確的教育科研導(dǎo)向，努力營造“人人會科研，個(gè)個(gè)出成果”的教育科研“氣候”。從學(xué)校層面看，學(xué)校應(yīng)大力實(shí)施“師研提升工程”，為教師發(fā)展插上飛翔的羽翼。一是“逼”一批教師“上路”。學(xué)校規(guī)定，一年內(nèi)沒有教育教學(xué)論文發(fā)表的，年終評先評優(yōu)“一票否決”，用制度斷絕了部分教師的“心理退路”，防止了部分教師教育科研的惰性。二是“扶”一批教師“入門”。學(xué)校外聘科研專家，內(nèi)盤教研能手，為教師開展教育科研理論與實(shí)踐的講座與培訓(xùn)，既從理論上教會教師實(shí)施教育科研的方法，又從實(shí)踐上授給教師教育科研論文的寫作技巧。學(xué)校制定教育科研獎(jiǎng)勵(lì)條例，由教研組自行推薦綜合類或者學(xué)科類的品牌雜志，教師發(fā)展中心認(rèn)定并統(tǒng)計(jì)，每個(gè)學(xué)期期末對發(fā)表在認(rèn)定報(bào)刊、雜志上的教育教學(xué)論文按條例兌現(xiàn)獎(jiǎng)金。學(xué)校鼓勵(lì)教師申報(bào)各級各類課題，對申報(bào)成功立項(xiàng)的課題開題后按級別進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，兌現(xiàn)獎(jiǎng)金的50%作為課題研究啟動資金，課題順利結(jié)題后再兌現(xiàn)剩余50%的獎(jiǎng)金。這樣，通過“扶一把”“獎(jiǎng)一批”，幫助教師揭開教育科研神秘的面紗，找到教育科研準(zhǔn)入的門檻，把握教育科研的基本途徑，走上教育科研神圣的道路。三、師質(zhì)提升工程——給教師營造豐盈的精神家園學(xué)校發(fā)展的根本在教師，教師發(fā)展的根本在健康。身心俱健的教師群體是學(xué)校發(fā)展堅(jiān)強(qiáng)的依靠力量。為了提倡全體教職員工過健康快樂的生活，培養(yǎng)一種健康快樂的生活方式，提高全體教職員工的健康水平與幸福指數(shù)，學(xué)校實(shí)施“師質(zhì)提升工程”，著手提高教師的生活質(zhì)量與品位，努力讓教師過上有尊嚴(yán)的品質(zhì)生活。教師發(fā)展中心與工會聯(lián)合，在充分進(jìn)行教師需求調(diào)研的基礎(chǔ)上成立了“教工伊甸園”?！敖坦ひ恋閳@”采取俱樂部制，實(shí)行俱樂部主任負(fù)責(zé)制，俱樂部主任由全體俱樂部成員推選，學(xué)校聘任?！敖坦ひ恋閳@”下設(shè)的俱樂部有書友、服飾禮儀、藝術(shù)欣賞、健身舞、乒乓球、有氧慢跑、太極拳、垂釣等，各俱樂部主任制訂俱樂部活動方案，有權(quán)聘請校內(nèi)外技術(shù)指導(dǎo)，自主開展豐富多彩的校內(nèi)外活動。為了保證俱樂部活動的開展，學(xué)校實(shí)行俱樂部經(jīng)費(fèi)包干制，確保俱樂部活動的時(shí)間與場所，同時(shí)充分挖掘校內(nèi)外培訓(xùn)資源，采取“請進(jìn)來”“送出去”等多種形式，為各俱樂部提供技術(shù)指導(dǎo)與培訓(xùn)機(jī)會。各俱樂部成員充分發(fā)揮各自智慧，挖掘社會資源，根據(jù)各俱樂部的成員需求開設(shè)了文學(xué)、音樂、美術(shù)、美容、禮儀、運(yùn)動、養(yǎng)身等課程與講座，讓教師從繁忙的日常工作中解放出來，恢復(fù)體力上的疲勞，達(dá)成生理上的平衡，釋放心理上的緊張，獲得精神上的慰藉，認(rèn)識到教育的真諦與生命的價(jià)值?！敖坦げ潘囌故尽币呀?jīng)成為每個(gè)期末學(xué)期結(jié)束大會的“保留節(jié)目”，成了每位教職員工的期待與最愛，這既是對各俱樂部活動成果的一次展示與檢閱，更為各俱樂部成員提供了一個(gè)自我表現(xiàn)的舞臺與空間。“教工伊甸園”已成為教師專業(yè)與精神成長的共同樂園，教師樂觀堅(jiān)守教育事業(yè)的“動力加油站”與“精神按摩處”，全體教職員工的心靈棲息地和精神圖騰。四、師技提升工程——給教師搭建追夢的階梯教學(xué)技藝是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，是教師能否成為優(yōu)師名師的首要因素。一個(gè)優(yōu)師名師必然有著嫻熟的教學(xué)技能，高超的教學(xué)藝術(shù)。對于學(xué)校來說，“一個(gè)優(yōu)師引領(lǐng)一個(gè)學(xué)科，一個(gè)名師叫響一所學(xué)?！保麄兛傄愿呱械膸煹屡c人格，精湛的教學(xué)技藝引領(lǐng)著一批人，成就著一所學(xué)校。學(xué)校以實(shí)施“師技提升工程”為抓手，給教師搭建一個(gè)成長的階梯，構(gòu)建一個(gè)尋夢追夢的平臺。一是引導(dǎo)教師科學(xué)規(guī)劃自己的教師生涯。學(xué)校引導(dǎo)教師根據(jù)自己的實(shí)際制訂周期性、遞進(jìn)性的“三年專業(yè)發(fā)展計(jì)劃”，讓教師明確自己的發(fā)展意愿與奮斗目標(biāo)。教師發(fā)展中心每學(xué)期組織檢查，每位教師均給出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)與中肯的建議，以便教師把準(zhǔn)發(fā)展目標(biāo)，適度調(diào)整努力方向。三年期滿，對全體教師的實(shí)施情況做一次全面的評價(jià)，對如期完成計(jì)劃的教師給予表彰；對尚未完成計(jì)劃的教師專門召開分析會，剖析原因，尋找問題，指明方向，落實(shí)整改措施。二是實(shí)行青年教師導(dǎo)師培養(yǎng)制。學(xué)校在校內(nèi)評選學(xué)科導(dǎo)師，聘請校外學(xué)科導(dǎo)師，根據(jù)自愿原則，學(xué)校指定與教師自選相結(jié)合，對任教不到六年的青年教師人人配備學(xué)科導(dǎo)師，簽訂指導(dǎo)協(xié)議，明確雙方責(zé)權(quán)利，進(jìn)行捆綁式考核。這一舉措在很大程度上縮短了青年教師成長的周期，為學(xué)校發(fā)展輸送了大量“新鮮血液”，培養(yǎng)了大批新生力量。三是開展“教師技能大比武”活動。學(xué)校每年舉行“青年教師基本功比賽”“骨干教師教學(xué)技藝大比賽”“主題式教研賽課”等綜合性活動，比賽內(nèi)容涉及普通話、粉筆字、教案設(shè)計(jì)、課件制作、說課上課、觀課評課、教學(xué)反思、解題命題、教育技術(shù)運(yùn)用等多個(gè)方面，既夯實(shí)了教師的教學(xué)基本功，提升了教師的教學(xué)技藝，又增強(qiáng)了教師的事業(yè)自信與追求自覺，為學(xué)校高位可持續(xù)發(fā)展鍛造了一支“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、