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古代詩(shī)歌四首七年級(jí)上冊(cè)教案這是古代詩(shī)歌四首七年級(jí)上冊(cè)教案,是優(yōu)秀的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。古代詩(shī)歌四首七年級(jí)上冊(cè)教案第1篇精彩開(kāi)篇詞古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語(yǔ)言雋美,而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊(yùn)含著深刻的哲理,因此千百年來(lái)廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們?cè)谡n外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩(shī)詞,從今天開(kāi)始,我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的四首古代詩(shī)詞,領(lǐng)會(huì)古人融情于景,借景抒情的手法和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。2.了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí),理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。3.品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力,提高古詩(shī)文修養(yǎng)。4.培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情,提高文化品位和審美情趣。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)觀滄海一、新課導(dǎo)入大家知道曹操吧?說(shuō)起曹操,常常聽(tīng)到兩種截然不同的評(píng)價(jià),有人說(shuō)他是英雄,有人說(shuō)他是*雄,今天我們閱讀他的《觀滄?!?,也許你對(duì)這樣一個(gè)歷史人物會(huì)有更客觀的認(rèn)識(shí)。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流1.根據(jù)拼音寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。(cāng)滄海(jié)碣石(sǒngzhì)竦峙水何(dàn)(澹澹)(xiāo)(sè)蕭瑟2.借助課下注釋或工具書(shū)解釋下列詞語(yǔ)的意思。澹澹:水波搖蕩。竦峙:高高地挺立。竦,高。峙,挺立。星漢:銀河。蕭瑟:樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。至:極。何:多么。若:好像。臨:登上。3.文體知識(shí)。通常所說(shuō)的古代詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如本課的《觀滄?!?。而唐朝新出現(xiàn)的絕句、律詩(shī)叫近體詩(shī)。如本課的《次北固山下》和《錢(qián)塘湖春行》。律詩(shī),因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種;律詩(shī)的格律有規(guī)定,限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián)。曲是一種與詞相近的韻文形式,出現(xiàn)于南宋和金代,盛于元代,是受民間歌曲的影響而形成的,句法較詞更為靈活,多用口語(yǔ),用韻也更接近口語(yǔ)。如本課的《天凈沙秋思》。4.作者簡(jiǎn)介曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴(kuò)充軍事力量?!皰短熳佣钪T侯”后,先后滅呂布,建安五年(200年),在官渡打敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207年)北征烏桓,大勝。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩(shī)歌,常借詩(shī)篇抒發(fā)自己的政治報(bào)負(fù)。其詩(shī)氣魄雄偉,慷慨悲壯,是文學(xué)建安文學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者?!恫匠鰪B門(mén)行》《蒿里行》均用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉、慷慨悲涼。5.背景鏈接《觀滄?!肥遣懿俚拿?,他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患,建安十一年(206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬(wàn)戶。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓,屢次騷擾邊境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中,曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,所以第二年他才能揮戈南下,以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來(lái),我們可以看出,北征烏桓對(duì)曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了。而《觀滄海》正是北征烏桓途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里,借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái),使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,因而成為一篇優(yōu)秀的作品。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究(一)詩(shī)歌朗讀1.自由朗讀詩(shī)歌,采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順,注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏?!窘涣鼽c(diǎn)撥】東臨\碣石,以觀\滄海。水何\澹澹,山島\竦峙。樹(shù)木\叢生,百草\豐茂。秋風(fēng)\蕭瑟,洪波\涌起。日月\之行,若出\其中.星漢\燦爛,若出\其里。幸甚\至哉!歌以\詠志。2.結(jié)合注釋解讀詩(shī)意?!窘涣鼽c(diǎn)撥】向東進(jìn)發(fā)登上碣石山,得以觀賞大海的奇景。海水多么寬闊浩蕩,海中山島高聳陡立。碣石山上樹(shù)木叢生,各種草長(zhǎng)得很繁茂。秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。日月的運(yùn)行,好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。銀河星光燦爛,好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。真是幸運(yùn)極了,就用歌唱來(lái)暢抒心中的情懷吧。(二)整體感知在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩(shī)歌,并思考下列問(wèn)題。1.全詩(shī)是以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?【交流點(diǎn)撥】全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)。2.這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想象的?【交流點(diǎn)撥】第1層(1~2句):交代觀海的地點(diǎn)。第2層(3~8句):描寫(xiě)海水與山島。(實(shí)景)第3層(9~12句):表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。(想象)最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。3.哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩(shī)人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的?【交流點(diǎn)撥】(1)“日月之行”四句寫(xiě)大海,全用虛寫(xiě),卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。(2)大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫(xiě)出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句。(三)深層探究1.如何理解“東臨碣石,以觀滄?!币痪??【交流點(diǎn)撥】“東臨碣石,以觀滄?!?,開(kāi)篇點(diǎn)題,交代了觀察的方位以及觀察的對(duì)象,這兩句雖然沒(méi)有直接寫(xiě)到人,但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,是詩(shī)的線索,以下由“觀”字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)。2.“日月之行,若出其中,星漢燦爛,若出其里?!边@四句是全詩(shī)的高潮,作者運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法?有這樣的表達(dá)效果?【交流點(diǎn)撥】作者運(yùn)用夸張的手法創(chuàng)造出一個(gè)極其開(kāi)闊的意境,給詩(shī)歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩(shī)人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象,全離不開(kāi)大海的懷抱。想象奇特,胸懷開(kāi)闊,滲透著詩(shī)人自己的雄心壯志和昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,展現(xiàn)了詩(shī)人力挽狂瀾、重建天下的雄心,塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。3.詩(shī)人在這首詩(shī)中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達(dá)得淋漓盡致,詩(shī)人借助什么手法表達(dá)自己的情感呢?【交流點(diǎn)撥】虛實(shí)結(jié)合,借景抒情,描寫(xiě)滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。(四)熟讀成誦四、板書(shū)設(shè)計(jì)水:澹澹山島:竦峙(壯麗氣勢(shì))實(shí)景--借景抒情觀滄海樹(shù)木:叢生百草:豐茂(向榮姿態(tài))日月:運(yùn)行-出其中(奇特想象)虛景博大胸襟星漢:燦爛-出其里(宏偉意境)五、拓展延伸請(qǐng)你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負(fù)”“志趣”的詩(shī)句。【交流】①先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)。--范仲淹《岳陽(yáng)樓記》②長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。--李白《行路難》③會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。--杜甫《望岳》④沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。--劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》⑤不畏浮云遮望眼,自緣身在層。--王安石《登飛來(lái)峰》⑥山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。--陸游《游山西村》第二課時(shí)次北固山下一、新課導(dǎo)入古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流1.借助課下注釋或工具書(shū)解釋下列加點(diǎn)詞的意思。次:住宿,此指停泊,途中暫時(shí)停宿??吐罚郝猛尽oL(fēng)正:風(fēng)順。懸:掛。殘夜:夜將盡而未盡的時(shí)候。2.作者簡(jiǎn)介王灣,生卒年不詳,洛陽(yáng)(今屬河南)人。唐代詩(shī)人。先天元年(712)中了進(jìn)士,官洛陽(yáng)尉。早有文名,往來(lái)吳、楚間,不得歸家,故有此作。其詩(shī)流傳不多。3.背景鏈接《次北固山下》是王灣在先天年間或開(kāi)元初年游歷江南時(shí)所作,格調(diào)壯美,意境開(kāi)闊,預(yù)示了盛唐詩(shī)歌健康發(fā)展的前景。據(jù)說(shuō),宰相張說(shuō)曾親自將這首詩(shī)題寫(xiě)于政事堂。北固山,在今江蘇省鎮(zhèn)江市北,三面環(huán)江,為名勝之地。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究(一)詩(shī)歌朗讀1.自由朗讀詩(shī)歌,采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順,注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏?!窘涣鼽c(diǎn)撥】次/北固山下客路/青山外,行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊,風(fēng)正/一帆懸。海日/生殘夜,江春/入舊年。鄉(xiāng)書(shū)/何處達(dá)?歸雁/洛陽(yáng)邊。2.結(jié)合注釋解讀詩(shī)意?!窘涣鼽c(diǎn)撥】在青山之外旅行,在綠水之中行舟。潮水漲滿時(shí),兩岸之間水面顯得更寬闊。順風(fēng)行船一帆高掛。夜將盡未盡的時(shí)候,一輪紅日從海上升起。當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意。思念故鄉(xiāng)的家書(shū)要傳到哪里呢?希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽(yáng)。(二)整體感知在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩(shī)歌,并思考下列問(wèn)題。1.詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?【交流點(diǎn)撥】首聯(lián):點(diǎn)題?!扒嗌健敝副惫躺健T?shī)人在船上,想象船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車(chē)到別處,暗含旅途奔波之意。頷聯(lián):寫(xiě)船上所見(jiàn)景色?!捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖钟玫煤茫骸俺逼健?,兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?!俺逼健本?,又是為頸聯(lián)中“江春”句作鋪墊。頸聯(lián):既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令?!皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際。殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天──時(shí)間過(guò)得這么快,怎能不令人感慨!尾聯(lián):詩(shī)人離家日久,日復(fù)一日,年復(fù)一年,新年來(lái)到,正是家人團(tuán)聚之時(shí),而自己旅食他鄉(xiāng),久不得歸,見(jiàn)到此景,情何以堪?由此他自然想到要借大雁來(lái)給他傳遞家書(shū)了。全詩(shī)陳陳相因,渾然一體。2.哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?【交流點(diǎn)撥】尾聯(lián)“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。(三)深層探究1.探究想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景?!窘涣鼽c(diǎn)撥】“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫(xiě)得恢弘闊大。“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩?!皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見(jiàn)寫(xiě)景極為傳神。2.“海日生殘夜,江春入舊年”兩句歷來(lái)是千古傳誦的名句,你認(rèn)為該如何理解呢?【交流點(diǎn)撥】作者從煉意著眼,把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化,賦予它們以人的意志和情思。作者無(wú)意說(shuō)理,卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的道理:海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。(四)熟讀成誦四、板書(shū)設(shè)計(jì)次北固山下首聯(lián):旅途奔波之意借頷聯(lián):恢弘闊大之景景頸聯(lián):樂(lè)觀、積極、向上的精神力量抒尾聯(lián):思鄉(xiāng)之情情五、拓展延伸思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一,無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人,同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”,一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在你所積累的詩(shī)歌中,哪些詩(shī)句抒寫(xiě)了鄉(xiāng)愁?【交流】①昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏。--《詩(shī)經(jīng)小雅采薇》②悲歌可以當(dāng)泣,遠(yuǎn)望可以當(dāng)歸。--漢樂(lè)府民歌《悲歌》③君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?--唐王維《雜詩(shī)三首》④故鄉(xiāng)何處是,忘了除非醉。--宋李清照《菩薩蠻》⑤今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家。--唐王建《十五日夜望月寄杜郎中》⑥逢人漸覺(jué)鄉(xiāng)音異,卻恨鶯聲似故山。--唐司空?qǐng)D《漫書(shū)五首》⑦露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。--唐杜甫《月夜憶舍弟》第三課時(shí)錢(qián)塘湖春行一、新課導(dǎo)入我們跟隨朱自清先生欣賞過(guò)江南春天的美景,伴著老舍先生感受過(guò)濟(jì)南冬天特有的魅力。今天,我們將穿越時(shí)空,跟隨白居易一起去領(lǐng)略1180年前的西湖特有的春景!二、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。(1)孤山寺北賈亭西(jiǎ)(2)誰(shuí)家新燕啄春泥(zhuó)(3)淺草才能沒(méi)馬蹄(mò)(4)綠楊陰里白沙堤(dī)2.解釋下面詞語(yǔ)。初平:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,西湖水面仿佛剛和湖岸及湖岸上的景物齊平。暖樹(shù):向陽(yáng)的樹(shù)。沒(méi)(mò):隱沒(méi)。行不足:游賞不夠,即反復(fù)游賞。3.作者簡(jiǎn)介白居易是唐代大詩(shī)人,字樂(lè)天,晚年又叫香山居士。有“詩(shī)魔”之稱(chēng)。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世,代表作有《賣(mài)炭翁》《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》等。4.詩(shī)歌大意《錢(qián)塘湖春行》以詩(shī)人行蹤為線索,描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。第三句和第四句是頷聯(lián),頸聯(lián)運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法。5.背景鏈接《錢(qián)塘湖春行》寫(xiě)于長(zhǎng)慶三年春,白居易任杭州刺使的時(shí)候,到西湖游玩,騎馬走在白沙堤上,遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖,被它特別的氣質(zhì)吸引了,在不知不覺(jué)中感受到了初春的美好。他心曠神怡,詩(shī)興大發(fā),寫(xiě)下了這首的七言律詩(shī),抒發(fā)了自己對(duì)西湖春天的贊美和熱愛(ài)之情。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究(一)詩(shī)歌朗讀1.自由朗讀詩(shī)歌,并采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順,讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏?!窘涣鼽c(diǎn)撥】孤山寺北\賈亭西,水面初平\云腳低。幾處早鶯\爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕\啄春泥。亂花漸欲\迷人眼,淺草才能\沒(méi)馬蹄。最?lèi)?ài)湖東\行不足,綠楊陰里\白沙堤。2.結(jié)合注釋解讀詩(shī)意?!窘涣鼽c(diǎn)撥】從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹(shù)木,誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。我最喜愛(ài)西湖東邊的美景,總是游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。(二)整體感知在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩(shī)歌,并思考下列問(wèn)題。1.畫(huà)中有詩(shī),詩(shī)中有畫(huà),寫(xiě)景的詩(shī)歌尤其如此。請(qǐng)大家把這首詩(shī)還原成畫(huà)面選擇下面的句式,對(duì)你喜歡的句子進(jìn)行賞讀。(1)“從……中我看到了……”(2)“從……中我聽(tīng)到了……”(3)“從……中我感受到……”【交流點(diǎn)撥】從第一、二句中,我仿佛看到長(zhǎng)衫飄飄的詩(shī)人騎馬來(lái)到賈公亭旁,極目遠(yuǎn)眺。只見(jiàn)那西湖波瀾動(dòng)蕩,與岸平齊。在那水天相接處,水波粼粼,云朵低垂,似乎要親吻湖面了--它也愛(ài)早春的西湖。我從“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”中,仿佛聽(tīng)到了黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲。2.詩(shī)人最喜愛(ài)的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?詩(shī)人除點(diǎn)明是在“綠楊陰里”外,未作任何說(shuō)明。讓我們展開(kāi)想象的翅膀,補(bǔ)寫(xiě)出白沙堤美麗的景色吧。【交流點(diǎn)撥】有湖水,水中有魚(yú)蝦,有嬉戲的鴨子。有花草。綠草如茵,像鋪了層綠地毯;花兒閃閃,散在綠草叢中。還有花樹(shù)。杏花開(kāi)了,散綴枝頭;桃花也開(kāi)了,紅艷艷的,燦爛一片。還有人。有騎馬的詩(shī)人,一邊捋著胡須,一邊吟詩(shī);好朋友也來(lái)了,他們席地而坐,飲酒賞景,談詩(shī)論文,吟詩(shī)作畫(huà)……好不快活。3.從哪些詞語(yǔ)可以看出是寫(xiě)初春景象?【交流點(diǎn)撥】如“初平”,春水初生;“爭(zhēng)暖樹(shù)”,“暖樹(shù)”者,向陽(yáng)之樹(shù)也,春寒未退,故鶯爭(zhēng)集其上;“啄春泥”,燕初來(lái)也;“沒(méi)馬蹄”,草初生也──這些都是初春的景象。(早鶯、新燕、亂花、淺草。)4.哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?【交流點(diǎn)撥】“最?lèi)?ài)湖東行不足”句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。5.“幾處”為什么不是“處處”,“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?【交流點(diǎn)撥】說(shuō)“幾處”,可見(jiàn)不是“處處”;說(shuō)“誰(shuí)家”,可見(jiàn)不是“家家”。因?yàn)檫€是初春季節(jié)。(三)熟讀成誦四、板書(shū)設(shè)計(jì)錢(qián)塘湖春行白居易孤山寺水漲云舒賈公亭游春鶯歌燕舞白沙堤蹤蹤花多草淺游人如織西湖早春圖(最?lèi)?ài))五、拓展延伸積累描寫(xiě)西湖美景的詩(shī)句?!窘涣鳌匡嫼铣跚绾笥晏K軾水光瀲滟晴方好,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,濃妝淡抹總相宜。曉出凈慈寺送林子方楊萬(wàn)里畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。第四課時(shí)天凈沙秋思一、新課導(dǎo)入同學(xué)們,在你們眼中,秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)?也許是豐收的,也許是浪漫的,也許是多愁善感的。那么,在一個(gè)游子的心中,秋天是什么樣的呢?今天,我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中去體會(huì)體會(huì)。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流1.文體知識(shí)《天凈沙秋思》是一首散曲中的小令。天凈沙是曲牌名,秋思是散曲的題目。2.作者簡(jiǎn)介《天凈沙秋思》作者馬致遠(yuǎn),是元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、_白樸被稱(chēng)為“雜劇四大家”。他的《天凈沙秋思》被稱(chēng)為“秋思之祖”。3.背景鏈接馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名,但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策,因而一直未能得志。他一生都幾乎過(guò)著漂泊無(wú)定的生活,因而郁郁不志,困窘潦倒。于是在一次羈旅途中,寫(xiě)下了《天凈沙秋思》。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究(一)詩(shī)歌朗讀1.自由朗讀詩(shī)歌,并采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順,注意節(jié)奏、重音。【交流點(diǎn)撥】枯藤/老樹(shù)/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在/天涯。2.根據(jù)詩(shī)句用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪圖畫(huà),體會(huì)思鄉(xiāng)之情。【交流點(diǎn)撥】深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù),看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋;他走過(guò)橫架在溪流的小橋,來(lái)到溪邊的幾戶人家門(mén)前,這時(shí)太陽(yáng)快要落山了,自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜,不禁悲從中來(lái),肝腸寸斷。(二)整體感知1.本曲前三句列出了哪些景物?分別渲染了怎樣的氛圍?【交流點(diǎn)撥】枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍?;\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹(shù)、烏鴉,呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象?;桫f歸巢反襯出游子的漂泊無(wú)所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡(jiǎn)陋清貧,卻有親人團(tuán)聚的天倫之樂(lè),透露出游子對(duì)寧?kù)o溫馨的家園生活的向往,也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風(fēng)颼颼,一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒(méi)有直接寫(xiě)人,但已不難想見(jiàn)馬背上的游子疲憊、憔悴的神情。三句十八個(gè)字,不用任何動(dòng)詞和關(guān)聯(lián)語(yǔ)作聯(lián)綴,只是分別并列三個(gè)名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點(diǎn)的意境深遠(yuǎn)的畫(huà)圖,羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn),使人聯(lián)想無(wú)窮。2.請(qǐng)你想象畫(huà)面,給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題?!窘涣鼽c(diǎn)撥】斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨(dú)行圖、天涯斷腸人、古道西風(fēng)瘦馬斷腸人。3.“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用?【交流點(diǎn)撥】前三句是寫(xiě)景,末二句為抒情?!皵嗄c人在天涯”是這首小令的主軸,貫穿著整首曲的情思:昏鴉還知道投樹(shù)棲息,小橋流水旁的人家也有安身之地,而騎著瘦馬的游子卻只能在西風(fēng)古道上奔波?!跋﹃?yáng)”如血,可以想見(jiàn)它照在老樹(shù)昏鴉,小橋流水同古道瘦馬上會(huì)各有各的色彩,但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的?!疤煅摹倍值闹赋觯c夕陽(yáng)配合,正應(yīng)了“日暮途窮”的成語(yǔ),加重了悲凄衰殘的色彩,說(shuō)盡了千古羈旅人無(wú)限的愁?lèi)灐?.這首小令抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?【交流點(diǎn)撥】這首小令寄情于物,通過(guò)對(duì)眾多自然景物的描寫(xiě),抒發(fā)了羈旅天涯的人的凄苦愁楚之情。(三)深層探究1.這首小令語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)?【交流點(diǎn)撥】語(yǔ)言極為精煉確切,而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字,卻描繪出詩(shī)情濃郁的畫(huà)畫(huà),創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同,全用名詞和形容詞,沒(méi)有一個(gè)動(dòng)詞,描寫(xiě)了9個(gè)形象,9個(gè)小景,每三個(gè)形象構(gòu)成一幅小畫(huà)面。各句各以三個(gè)并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句,顯得和諧勻稱(chēng),一語(yǔ)道破“某一種心情”。也正因如此,這首小令被稱(chēng)為“秋思之祖”。2.《秋思》是如何運(yùn)用對(duì)比映襯手法的?這樣寫(xiě)有什么好處?【交流點(diǎn)撥】作品中動(dòng)景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂(lè)與羈旅之苦,都形成鮮明的對(duì)比映襯,增強(qiáng)了視覺(jué)效果和感情色彩。藤、樹(shù)、橋、人家、古道是靜景,鴉、水、風(fēng)、馬、夕陽(yáng)是動(dòng)景,動(dòng)靜結(jié)合,相互輝映。落日余暉的明亮,深秋晚景的暗淡,色調(diào)一明一暗,相反相成?;桫f歸巢襯托了游子歸宿無(wú)處,小橋流水人家的天倫之樂(lè)襯托了羈旅生活的艱難凄苦,感情上也成鮮明對(duì)照。(四)熟讀成誦四、板書(shū)設(shè)計(jì)天凈沙秋思枯藤老樹(shù)昏鴉景小橋流水人家悲愴愁苦古道西風(fēng)瘦馬思鄉(xiāng)之情情--夕陽(yáng)斷腸人五、拓展延伸展開(kāi)想象,將《天凈沙秋思》改寫(xiě)成一篇散文。【交流】夕陽(yáng)已漸西下,只在山頂留下半張無(wú)精打采的臉,無(wú)奈地看著這無(wú)精打采的人間。一抹余輝暗淡地斜灑在枝椏斑駁的老樹(shù)的枝頭??萏倮p繞著老樹(shù),樹(shù)上的烏鴉,發(fā)出幾聲凄涼的哀鳴劃破黃昏的寂寥,斜陽(yáng)為烏鴉黑亮的羽翼鍍上一層金黃。潺潺的流水在夕陽(yáng)的映照下波光粼粼,還映出幾處人家。一座小石橋靜靜地站在流水上,像一個(gè)老態(tài)龍鐘的百歲老人,經(jīng)不起歲月的踐踏了。古道漫漫,西風(fēng)凜冽。路,看不到盡頭。在這荒涼古道上,我騎著馬,在緩緩地行進(jìn)。幾年來(lái),與我朝夕相處的那匹馬,經(jīng)過(guò)歲月無(wú)情的洗禮,早已瘦骨如柴。經(jīng)過(guò)多年的流浪,它和我都已疲憊不堪。此時(shí),夕陽(yáng)正西沉,灑下凄冷的斜暉,本是鳥(niǎo)禽回巢、羊?;厝?、人兒歸家的團(tuán)圓時(shí)刻。而我,卻仍在外漂泊未歸,獨(dú)自一人浪跡天涯海角,流露出一絲淡淡的悲涼。古代詩(shī)歌四首七年級(jí)上冊(cè)教案第2篇【教學(xué)目標(biāo)】1、積累“澹澹、竦峙、蕭瑟、聽(tīng)取、別枝、若、次、以、見(jiàn)”等文言詞匯。2、了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)以及詩(shī)歌四首表達(dá)的思想感情。3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力,增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。4、有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌,準(zhǔn)確背誦詩(shī)歌。5、了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。6、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情,提高文化品位和審美情趣?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、誦讀并背誦。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容?!窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課:曹操《觀滄海》1、作者介紹,寫(xiě)作背景:曹操,字(),()時(shí)期()家、()家。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的峰,他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。《觀滄?!氛潜闭鳛趸笟w途中,經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái),使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。3、學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音學(xué)生帶著問(wèn)題,自主學(xué)習(xí)。[問(wèn)題組]①全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?②這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想象的?③詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?[賞析]漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月,曹操大破盤(pán)踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力,統(tǒng)一了北方;九月,在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山,寫(xiě)下了這首詩(shī)。漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題,《觀滄?!愤@個(gè)題目是后人加的樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系詩(shī)的正文可分三層:第一層(開(kāi)頭兩句)交代觀海的地點(diǎn),這是繼承《詩(shī)經(jīng)》中直陳其事的寫(xiě)法,顯得很質(zhì)樸。第二層(“水何澹?!敝痢昂椴ㄓ科稹?描寫(xiě)海水和山島海水蕩漾,是動(dòng)態(tài);山島聳立,是靜態(tài),相互映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);再寫(xiě)草木,仍然是靜態(tài),次及“洪波”,又回到動(dòng)態(tài),顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象這一層全是寫(xiě)實(shí)景。第三層(最后四行)借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概,這寫(xiě)的是虛景即詩(shī)人的主觀感受,是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。這首詩(shī)的基調(diào)是蒼涼慷慨,歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。二、學(xué)習(xí)王灣《次北固山下》古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。1、學(xué)生自由朗讀,思考下列問(wèn)題:①詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?②哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?2、研讀與賞析。學(xué)生自主探究想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景?如果你身臨其境,將會(huì)有怎樣的感受?[賞析]詩(shī)以對(duì)偶句發(fā)端,既工麗,又跳脫“客路”,指作者要去的路?!扒嗌健秉c(diǎn)題中“北固山”作者乘舟,正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進(jìn),駛向“青山”,駛向“青山”之外遙遠(yuǎn)的“客路”。這一聯(lián)先寫(xiě)“客路”而后寫(xiě)“行舟”,其人在江南,神馳故里的飄泊羈旅之情,已流露于字里行間,與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書(shū)”、“歸雁”,遙相照應(yīng)。次聯(lián)的“潮平兩岸闊”,“闊”,是表現(xiàn)“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸平了。下一句“風(fēng)正一帆懸”,便愈見(jiàn)精彩?!皯摇笔嵌硕酥敝钡馗邟熘臉幼?。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了,只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能夠“懸”。那個(gè)“正”字,兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫(xiě)小景已相當(dāng)傳神,但還不僅如此,如王夫之所指出,這句詩(shī)的妙處,還在于它“以小景傳大景之神”(《姜齋詩(shī)話》卷上)可以設(shè)想,如果在曲曲折折的小河里行船,老要轉(zhuǎn)彎子,這樣的小景是難得出現(xiàn)的。詩(shī)句妙在通過(guò)“風(fēng)正一帆懸”這一小景,把平野開(kāi)闊、大江直流、波平浪靜等等的大景也表現(xiàn)出來(lái)。讀到第三聯(lián),就知道作者是于歲暮臘殘,連夜行舟的潮平而無(wú)浪,風(fēng)順而不猛,近看可見(jiàn)江水碧綠,遠(yuǎn)望可見(jiàn)兩岸空闊這顯然是一個(gè)晴明的、處處透露著春天氣息的夜晚,孤舟揚(yáng)帆,緩行江上,不覺(jué)已到殘夜。這第三聯(lián),就是表現(xiàn)江上行舟,即將天亮?xí)r的情景。妙在作者無(wú)意說(shuō)理,卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江春,那江上景物所表現(xiàn)的“春意”,闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬不僅寫(xiě)景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。海日東升,春意萌動(dòng),詩(shī)人放舟于綠水之上,繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)ミ@時(shí)候,一群北歸的大雁正掠過(guò)晴空雁兒正是要經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)的啊!讓詩(shī)人想起了“雁足傳書(shū)”的故事,還是托雁捎個(gè)信吧:雁兒啊,煩勞你們飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候,替我問(wèn)候一下家里人。這兩句緊承三聯(lián)而來(lái),遙應(yīng)首聯(lián),全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。三、作業(yè)背誦這兩首詩(shī)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課:白居易《錢(qián)塘湖春行》錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”讀了白居易的這首詩(shī),仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。1、感知內(nèi)容。學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙教師正音,思考下列問(wèn)題。[問(wèn)題組]:①詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色?最能點(diǎn)明詩(shī)人心情的字眼是什么?②哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?2、研讀與賞析。學(xué)生自主合作探究:“幾處”為什么不是“處處”,“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?[賞析]這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年(823年)任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。首聯(lián)從大處落筆,寫(xiě)詩(shī)人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色“初平”,寫(xiě)春水初生,略與堤平“云腳低”,寫(xiě)白云低垂,與湖水相連這就勾出了西湖早春的輪廓。中間兩聯(lián)是分寫(xiě)頷聯(lián)寫(xiě)鶯燕,是詩(shī)人所見(jiàn)鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱;燕是春的信使,已開(kāi)始銜泥筑巢,這樣的景象給人們帶來(lái)了生機(jī)勃郁的感覺(jué)。頸聯(lián)寫(xiě)花草,著重表現(xiàn)詩(shī)人的主觀感受唐時(shí),人們有騎馬游春的習(xí)俗。馬在淺草地上走得很輕快,人在馬背上自然感到舒適,但看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇給,也會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。尾聯(lián)直抒胸臆,表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情“行不足”,是因?yàn)榭床蛔?,說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。二、學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》七百多年來(lái),人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”,就會(huì)想到這篇作品,因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法,將抒情主人公置于特定氛圍中,使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品,僅用28個(gè)字,就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。1、感知內(nèi)容。2、教師范讀,學(xué)生仿讀。3、學(xué)生描繪想象這幅畫(huà)面,感悟內(nèi)容,體會(huì)思鄉(xiāng)之情——4、學(xué)生交流自己想象的畫(huà)面,及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡(jiǎn)筆畫(huà),加深思考。5、學(xué)生配樂(lè)朗讀。6、延伸作業(yè)。①將搜集的詩(shī)歌抄寫(xiě)下來(lái),增加積累。②展開(kāi)想象,將《天凈沙?秋思》改寫(xiě)成一篇散文,下課交流。[賞析]這是一篇抒情作品,僅用28字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。七百多年來(lái),人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品,因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法,將抒情主人公置于特定的氛圍中,使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這篇作品在布局上有一個(gè)顯著的特點(diǎn):前三行全是寫(xiě)景,沒(méi)有提到抒情主人公,但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”,是他眼中所見(jiàn);“古道”是他的經(jīng)行地;“瘦馬”是他所騎;而“西風(fēng)”正吹在他身上把這些細(xì)節(jié)聯(lián)結(jié)在一起,就會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)境界:一個(gè)秋日的黃昏,荒涼的古道上,西風(fēng)勁吹,落葉紛飛;道旁,纏著枯藤的老樹(shù)上,雅雀已經(jīng)回巢,不時(shí)地啼叫幾聲;不遠(yuǎn)處,在小橋流水近旁的稀疏村舍里,人們正在準(zhǔn)備著晚餐,炊煙縷縷這時(shí),一個(gè)人牽著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上看來(lái),這是個(gè)異鄉(xiāng)人,他將投宿何方呢?在作了這樣的鋪墊之后,作者才形象地揭示了作品的主題:異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽(yáng),不禁嘆道:“斷腸人在天涯”,由此可以看出他的鄉(xiāng)愁何等濃重。古代詩(shī)歌四首七年級(jí)上冊(cè)教案第3篇教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力:1、體會(huì)作者用凝練的語(yǔ)言描寫(xiě)出的一幅幅美妙的風(fēng)景圖,體味作者所表達(dá)的思想感情。2、品味詩(shī)句,感悟詩(shī)歌意境,學(xué)習(xí)詩(shī)人借景抒情的寫(xiě)作手法,培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。過(guò)程與方法:1、在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣,。2、背誦四首詩(shī),重點(diǎn)理解詩(shī)詞中景物描寫(xiě)和抒發(fā)感情的佳句。情感態(tài)度與價(jià)值觀:1、增強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)文修養(yǎng),領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶和感染。教學(xué)重點(diǎn):1、體會(huì)四首詩(shī)的意思。2、品味詩(shī)、詞的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):1、培養(yǎng)感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。教學(xué)方法:朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法課時(shí)安排:2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入師:同學(xué)們,你們知道在我國(guó)的唐、宋、元、明清各個(gè)朝代,分別有哪幾種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就?生:唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)。師:的確,中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。二、學(xué)習(xí)《觀滄?!?、走近作者曹操(155~220),字孟德,沛國(guó)譙郡人,東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌,以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。2、朗讀(1)教師范讀,學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、停頓(2)生齊讀,師指導(dǎo)其不足之處(3)生自讀,讀出自己的理解3、研讀詩(shī)歌(1)教師講解:這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象,表現(xiàn)了作者開(kāi)闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)?!皷|臨碣石,以觀滄?!遍_(kāi)篇點(diǎn)題,交待了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象?!坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,是詩(shī)的線索,以下十句寫(xiě)觀海所見(jiàn)?!八五e?,山島竦峙”是寫(xiě)從碣石山往下看滄海的情形,從大處落墨,從全景寫(xiě)起,著力渲染大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢(shì)。意思是:茫茫的大海上碧波萬(wàn)頃,一望無(wú)垠,只有腳下的山島高高地聳立在海心?!皹?shù)木叢生,百草豐茂”接著寫(xiě)山島草木,充滿了欣欣向榮的景象。“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢(shì),“涌”字用得尤其出色。從描寫(xiě)中,我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài),而且仿佛聽(tīng)到了驚濤拍岸的聲音?!叭赵轮?,若出其中;星漢燦爛,若出其里”詩(shī)人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光,展開(kāi)了豐富奇特的想像。這四句是全詩(shī)的高潮,創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境:運(yùn)行不息的太陽(yáng)月亮,星光燦爛的銀河,竟都包蘊(yùn)在這滄海之中,何等氣魄?。?)學(xué)生合作探究:哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩(shī)人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的?教師點(diǎn)撥:此詩(shī)前一部分寫(xiě)大海景象,視野廣闊,也能見(jiàn)出詩(shī)人胸懷之博大,但跟后一部分比,氣象則略遜一籌?!叭赵轮小彼木鋵?xiě)大海,全用虛寫(xiě),卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫(xiě)出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句。小結(jié):“詩(shī)言志”詩(shī)人寫(xiě)滄海,抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露,而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中。全詩(shī)意境開(kāi)闊,氣勢(shì)雄渾,字里行間洋溢著飽滿的激情。寫(xiě)景的十句中,前六句寫(xiě)的是實(shí)景,后四句寫(xiě)的是虛景,實(shí)景給人身臨其境之感,虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像,詩(shī)人以滄海自比,表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。4、學(xué)生自由誦讀并背誦全詩(shī)。三、研讀《次北固山下》1、解題:古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)聞名。次,這里是停泊的意思。2、朗讀3、研習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容:⑴疏解詩(shī)句:客路,指旅途。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐,故以“客路”與“行舟”相對(duì)應(yīng)。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊:鄉(xiāng)書(shū)即家書(shū),指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信;舊謂鴻雁可以傳書(shū),故詩(shī)人有托書(shū)于歸雁之意。⑵整體把握:①詩(shī)人此刻在船上,而“客路”在青山之外,他是看不見(jiàn)的,為什么詩(shī)一開(kāi)頭就提到“客路”呢?②“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見(jiàn)到的景象?你能想像出船行的圖景嗎?為什么要特別提到“潮平”?③為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書(shū)呢?明確:①這是詩(shī)人的想像,表明船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車(chē)到別的地方去,已暗含旅途奔波之意。②在天將明未明之時(shí),在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中?!俺逼健币徽Z(yǔ),為下句中“江春”一語(yǔ)作鋪墊。③由于新年來(lái)到,正是家人團(tuán)聚之時(shí),而自己旅食他鄉(xiāng),久不得歸,自然想到要借雁足給他傳遞家書(shū)。⑶名句賞析:“海日生殘夜,江春入舊年”從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,也就是說(shuō)它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?!叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時(shí)序的交替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢?海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江春,那江上景物所表現(xiàn)的“春意”,闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比,顯得開(kāi)朗一些。4、學(xué)生練習(xí)背誦全詩(shī)。第二課時(shí)【一】、研讀《聞王昌齡左前龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)目標(biāo):1.有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌2.通過(guò)自己的合理想像體會(huì)詩(shī)歌的深邃意境。3.用口頭語(yǔ)言描繪想像的畫(huà)面,營(yíng)造意境。教學(xué)流程:一.文學(xué)常識(shí)介紹李白(字、號(hào)、年代、小李杜)李白及其他作家的送別作品體裁:七言絕句送別詩(shī)二.釋題人物、事件、距離三.整體感知1.初讀課文(自讀、齊讀)要求:讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏,找出壓韻的字2.再讀課文,找出文中寫(xiě)到的景色(楊花、子規(guī))3.景物的特點(diǎn)楊花:百花凋零的暮春景象之一子規(guī):啼叫聲哀鳴(不如歸去)4.眼見(jiàn)飄墜的柳絮,耳聞子規(guī)哀鳴,本已撩人愁思,卻又傳來(lái)好友被貶的消息。(事件)5小結(jié):此景暗含了友人漂泊遠(yuǎn)方的羈旅之苦。6.友人遠(yuǎn)去,詩(shī)人的情感何以寄托?(我寄愁心與明月)7.再讀課文,表現(xiàn)對(duì)友人的思念與同情。四、拓展1.借月表達(dá)思念之情的句子如:明月卻多情,隨人處處行但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟2.假設(shè)你是月亮,到了龍標(biāo)。你將會(huì)對(duì)月亮說(shuō)些什么。五.學(xué)生小結(jié)六.布置作業(yè)收集相關(guān)名句,進(jìn)一步體會(huì)思想感情。【二】、指導(dǎo)自讀《天凈沙?秋思》1、解題馬致遠(yuǎn),號(hào)東籬,元代散曲家。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱(chēng)元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《黃粱夢(mèng)》等15種。在他的作品中,更能反映他風(fēng)格的是散曲;散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名,元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”?!短靸羯?秋思》是一篇抒情作品,僅用28字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。天凈沙,是曲牌名。2、朗讀補(bǔ)充解釋?zhuān)孩殴诺?,指古代通行的道路。⑵斷腸人,指長(zhǎng)期漂泊在外的游子。3、學(xué)生默讀,根據(jù)課文展開(kāi)想像,寫(xiě)一般描述性文字,內(nèi)容不要增刪,順序可調(diào)整,字?jǐn)?shù)在150字左右。例文:深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù),看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋,來(lái)到溪邊的幾戶人家的門(mén)前,這時(shí)太陽(yáng)快要落山了,自己卻還沒(méi)找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜,不禁悲從中來(lái),肝腸寸斷。4、探究:這首散曲描繪的是什么樣的圖景?表達(dá)什么樣的感情?請(qǐng)按文章的層次作簡(jiǎn)要分析。這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然低沉些,卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛,具有一定的社會(huì)意義。全篇可以分為兩個(gè)層次:第一層次(前三句)作者用枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景
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