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資料僅供參考文件編號：2022年4月隨班就讀學生教學總結(jié)版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：隨班就讀學生教學總結(jié)克一河中學王國禎初二（2）班學生李宇亮，由于智力障礙，屬于是特殊學生，那么對這樣的學生我們該如何進行教育引導呢？下面談一下自己看法及做法。

一、思想認識努力提高自己的思想覺悟，不斷完善自我，孩子智力低下,給他們的學習、生活帶來了不便，他們比正常孩子更需要愛，需要理解和關(guān)注，教師肩負的責任更大，我們不僅要“為人師”，更要以五心（愛心、耐心、信心、責任心、慈母心）獻給智障孩子。二、認識了學生班里的智力障礙學生，作為老師，我們首先要做的就是了解這些學生，如：他喜歡什么厭惡什么他的長處是什么（相對于他自身的缺陷而言）他的學習能力達到什么水平等等，三、制定單元化教學方案通過對學生李宇亮的了解，確定本學期準備讓這個學生掌握的知識量（也就是特殊教育常說的長期目標），然后根據(jù)這些就可以為這個學生制定個別化教育計劃，進行個別輔導。使這個孩子跟著班集體一起成長。本人以素質(zhì)教育為導向，積極采用啟發(fā)式、討論式等重“導”輕“灌”的教學法，培養(yǎng)了智力障礙學生的自學能力，拓寬了他們的思路，發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維；例如：李宇亮學習非常認真，老師講的知識他總是盡全力去掌握，他的視力有障礙，我就讓他少寫，掌握多少是多少，對他取得的任何成績都在全班大力表揚。我對學生在教育、教學、生活和各項活動中，該肯定的就肯定，并給予適當?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣，伸張正義，制止錯誤思想的良好班風。智力落后學生的心理健康教育在實踐中會遇到各種障礙，我在班級為智力落后學生創(chuàng)設(shè)良好的健康教育環(huán)境，辦理學生給予他更多關(guān)愛，與老師共同分擔和分享教育帶給智力落后學生的巨大轉(zhuǎn)變。四、協(xié)同教學這個方案光靠班主任一個人是不行的，需要各科協(xié)同教學。這樣，學生能夠比較全面定期評估。另外有針對的給學生一個階段性的評估，這樣可以調(diào)整自己的方案以及教學方法，以便更好的幫助他健康的成長。經(jīng)過一

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