主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件

主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。主動(dòng)脈氣囊反搏機(jī)操作工新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施已經(jīng)好幾年,我國大多數(shù)中小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識已經(jīng)不再是“零起點(diǎn)”了,但是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)與核心的信息技術(shù)知識浩如煙海,而且在不斷更新變化,學(xué)生面對這樣一個(gè)巨大的、繁雜的、可以說是“超鏈接”結(jié)構(gòu)的知識網(wǎng)絡(luò),往往還是會感到茫然而產(chǎn)生畏難情緒。因此,《初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識、新技能的自主學(xué)習(xí)能力?！笆谥贼~,不如授之以漁?！敝挥凶寣W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),具有較高的信息素養(yǎng),才能終身受益,才能適應(yīng)信息社會終身學(xué)習(xí)的需要。在展開各模塊的教學(xué)內(nèi)容時(shí),可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力為主線,讓學(xué)生在具體的應(yīng)用實(shí)踐中逐步提高獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力,從感性到理性地掌握有關(guān)的知識、思想和方法。這樣,學(xué)生創(chuàng)新能力才會有源有本。具體教學(xué)實(shí)踐中,筆者大多采用以下這三種方法:一、加強(qiáng)雙基教學(xué)二、增加實(shí)踐活動(dòng)初中信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,上機(jī)操作實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本手段,是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的主要途徑,也是發(fā)展學(xué)生非智力因素的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以,初中信息技術(shù)的教學(xué)不能紙上談兵,不能只有老師一個(gè)人在那干巴巴地講課,最好的方法是邊聽講邊操作。這樣,學(xué)生才能學(xué)以致用,并在運(yùn)用過程中實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意,展示自己的獨(dú)特個(gè)性,即所謂創(chuàng)新能力。比如,今年是國慶60周年,為了讓學(xué)生所學(xué)的基本知識能發(fā)揮作用,筆者讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集國慶的有關(guān)資料,搜集南通市建國以來的巨大成就,要求學(xué)生制作成宣傳手冊,這種做法結(jié)合了教材第3單元《設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔?主題活動(dòng)――制作宣傳冊》的學(xué)習(xí)內(nèi)容,既有對學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔基本知識和基本技能的測試,又是對學(xué)生創(chuàng)新能力的考查。通過實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生個(gè)個(gè)積極踴躍,八仙過海各顯神通,不少學(xué)生制作的小冊子圖文并茂、首頁新穎別致,很好地體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。有的學(xué)生還替小冊子取名為《60年的輝煌歷程》、《60年今昔對比》、《翻天覆地60年》、《南通,我可愛的家鄉(xiāng)》等等。增加實(shí)踐活動(dòng)不是放任自流,這個(gè)實(shí)踐是指對基本知識的實(shí)踐。只有這種有目的地實(shí)踐,學(xué)生才有可能在掌握了基本技能以后去開拓創(chuàng)新。三、體現(xiàn)學(xué)生主體傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師,教學(xué)時(shí)往往是教師講學(xué)生聽,學(xué)生被動(dòng)地接受知識,這非常不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。信息技術(shù)作為工具性十分強(qiáng)大的新型學(xué)科,我們要培養(yǎng)的是學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)工具處理信息的能力,有效地進(jìn)行各門學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究,并使其成為自己今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作的工具。因此,在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、控制、咨詢的作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。比如,學(xué)習(xí)第2單元《管理計(jì)算機(jī)》(見初中信息技術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)》),這里的知識相對來說比較抽象,在教學(xué)時(shí)可采用“自主學(xué)習(xí)、疑問探討、學(xué)生總結(jié)、教師補(bǔ)充、鞏固練習(xí)”的方法,其中每一個(gè)步驟的實(shí)施學(xué)生都在機(jī)上操作,體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性、主體性。筆者給自己定下的原則是:能少講的盡量少講,能不講的盡量讓學(xué)生自己去獲取知識,教師在微機(jī)房內(nèi)巡回、點(diǎn)撥、解惑。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來源于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,來源于反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng),來源于主體性的充分發(fā)揮。只有做到了這幾點(diǎn),創(chuàng)新才成為可能;否則,就是一句空話。就生物課程而言，積極開發(fā)和利用生物課程資源是順利實(shí)施新課程的有力保障。在農(nóng)村中學(xué)，教育條件落后。同時(shí)又潛藏著豐富的課程資源而得不到開發(fā)和利用。因此。開發(fā)和利用農(nóng)村豐富多樣的生物課程資源，是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生物課程改革和實(shí)施的必然要求。筆者選取江蘇省的54所農(nóng)村中學(xué)，就生物課程資源的開發(fā)和利用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查采用問卷調(diào)查法，同時(shí)輔之以訪談法。教師問卷共發(fā)放108份，回收104份，回收率96.3％。訪談包括對校長的訪談和對部分學(xué)生家長的訪談。一、農(nóng)村中學(xué)生物課程資源開發(fā)和利用的現(xiàn)狀分析(一)農(nóng)村中學(xué)生物課程資源相對短缺與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件落后，課程資源特別是作為課程實(shí)施條件的資源嚴(yán)重不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)。大部分學(xué)校缺乏基本的教學(xué)設(shè)施。教師的教學(xué)仍停留在一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)上，更不用說通過互聯(lián)網(wǎng)獲得知識和信息。在對“生物實(shí)驗(yàn)課的開出情況”的調(diào)查中。91％的教師反映由于開展生物實(shí)驗(yàn)的儀器、設(shè)備、藥品有限甚至根本沒有，所以只能把“做實(shí)驗(yàn)”變成教師“講實(shí)驗(yàn)”、學(xué)生“聽實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)”。另外，由于課程資源開發(fā)者的自身因素，生物教材的編寫多多少少都帶有城市化的傾向，適合農(nóng)村中學(xué)的生物教材相對短缺。(二)農(nóng)村中學(xué)已有的生物課程資源閑置、浪費(fèi)農(nóng)村潛藏著豐富的生物課程資源，筆者調(diào)查的農(nóng)村就有池塘、果園、畜牧養(yǎng)殖基地、反季節(jié)蔬菜生產(chǎn)基地以及豐富的森林資源和礦產(chǎn)資源等。此外，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的耕作技術(shù)、養(yǎng)殖技術(shù)、嫁接技術(shù)等也是豐富的生物課程資源。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，86％的教師在教學(xué)中并沒有利用過這些課程資源，只有14％的教師“偶爾利用”這類資源。受以往“教教材”做法的影響，很多老師只把教科書、教學(xué)參考書理解為課程資源，卻忽略了學(xué)校外豐富多彩的生物世界，這種狹隘的課程資源觀使很多生物課程資源不能被及時(shí)加工、轉(zhuǎn)化、進(jìn)入中學(xué)生物課程，造成很多有價(jià)值的生物課程資源的閑置和浪費(fèi)。(三)教師缺乏開發(fā)和利用生物課程資源的意識和能力1、生物教師對新課程的了解情況。對新課程，大部分生物教師了解不深。對“課程資源”一詞，50.8％的生物教師聽說過，49.2％的生物教師沒有聽說過。對正在實(shí)行的新課程，38％的生物教師覺得基本適應(yīng)，52％的生物教師覺得部分適應(yīng)，10％的生物教師覺得很難適應(yīng)。2、生物教師對開發(fā)和利用生物課程資源目的的認(rèn)識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，生物教師認(rèn)為開發(fā)和利用生物課程資源的目的依次為“學(xué)生考試升學(xué)的需要”、“使學(xué)生更好地掌握生物學(xué)知識”、“提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、“增加學(xué)生的感性認(rèn)識”。開發(fā)和利用生物課程資源的直接目的應(yīng)是服務(wù)于教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變，最終目的是提高教育教學(xué)質(zhì)量。生物教師對開發(fā)和利用生物課程資源目的的錯(cuò)誤認(rèn)識。也限制了他們開發(fā)和利用課程資源的意識。3、生物教師對課程資源的識別和利用情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)。農(nóng)村生物教師的課程資源意識較淡薄，對課程資源的平均識別率僅為58.8％。從“中學(xué)生物教師對課程資源的利用情況”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，教師對課程資源的利用情況更是不容樂觀。59.3％的課程資源很少被利用或根本沒被利用。根據(jù)對《生物教師課程資源利用情況調(diào)查表》中部分典型的課程資源選項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分析，有83％的教師很少或從不利用“教室內(nèi)的生物角、墻報(bào)等宣傳生物學(xué)知識”；92.5％的教師很少或從不“帶學(xué)生對校園植物掛牌”；95％的教師很少或從不“帶學(xué)生到當(dāng)?shù)毓麍@或其他生產(chǎn)基地參觀學(xué)習(xí)”。(四)學(xué)校缺乏開發(fā)利用生物課程資源的支持環(huán)境教師要成功開發(fā)和利用課程資源，除了自身因素，還需要一些外部條件的支持。首先要取得學(xué)校的支持和幫助。而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)校長沒有課程資源意識，對教師開發(fā)利用課程資源不愿意提供經(jīng)費(fèi)和政策的扶持。其次，家長的理解和支持也是不可缺少的因素。而調(diào)查中大部分家長以為只要學(xué)生能考出高分，開不開發(fā)課程資源無所謂。最后，教師在開發(fā)課程資源的過程中必須思考、嘗試、交流。必須查找相關(guān)資料，這就需要一定的時(shí)間和精力。而現(xiàn)實(shí)情況是，農(nóng)村中學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，根本沒有時(shí)間和精力靜心思考，那么讓他們開發(fā)課程資源也就不切實(shí)際了。所以，農(nóng)村學(xué)校要開發(fā)課程資源，必須解放教師。在制度上給教師創(chuàng)造―個(gè)寬松的環(huán)境。二、開發(fā)利用農(nóng)村中學(xué)生物課程資源的途徑和方法(一)開發(fā)和利用農(nóng)村自然資源農(nóng)村學(xué)校更接近大自然，有豐富而真實(shí)的自然資源，是生物學(xué)的“天然實(shí)驗(yàn)室”。農(nóng)村中學(xué)生物教師要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，多途徑地開發(fā)利用農(nóng)村課程資源。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)扦插和嫁接的知識和技能時(shí)，教師可以把學(xué)生帶到果園，讓果農(nóng)現(xiàn)場講解扦插、嫁接技術(shù)，學(xué)生現(xiàn)場實(shí)習(xí)，比在教室空洞地聽講效果要好得多。在開發(fā)和利用農(nóng)村課程資源的過程中，要結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)際，貼近農(nóng)村學(xué)生的生活。啟發(fā)學(xué)生善于用生物學(xué)的眼光去關(guān)注生活，關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使學(xué)生正確認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會之間的密切關(guān)系。(二)開發(fā)利用生物實(shí)驗(yàn)課程資源1、自制簡易實(shí)驗(yàn)器材。農(nóng)村中學(xué)生物教師和實(shí)驗(yàn)員應(yīng)因地制宜，因陋就簡，利用身邊廉價(jià)的器具和材料，搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如，可以指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實(shí)驗(yàn)儀器，或?qū)ふ伊畠r(jià)、易得的替代實(shí)驗(yàn)用的藥品。這樣既有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問題，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及節(jié)約和環(huán)保的意識。2、充分利用實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室并不只是為做演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)而準(zhǔn)備的，還應(yīng)該將它定位于“用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究”的場所，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間做探究性實(shí)驗(yàn)。此外，還應(yīng)該考慮到物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室也可能成為生物科學(xué)探究的課程資源，如某些儀器、藥品等，甚至個(gè)別生物學(xué)實(shí)驗(yàn)也可以拿到物理實(shí)驗(yàn)室去探究。(三)開發(fā)教師中的課程資源教師是課程資源重要的開發(fā)者，教師決定著課程資源的選擇、開發(fā)和利用，是學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者。因此，教師本身就是重要的課程資源，教師應(yīng)注意自身資源的開發(fā)與利用。1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立正確的課程資源觀。課程資源觀直接影響人們認(rèn)識和開發(fā)課程資源的積極性，也影響課程資源開發(fā)的程度和效果。為此。教師要積極參與新課程培訓(xùn)，提高對課程資源開發(fā)對教育教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式變革以及實(shí)現(xiàn)新一輪課程改革目標(biāo)的意義的認(rèn)識，了解課程資源理論和實(shí)踐研究的最新成果，接受新的課程資源理念，形成對課程資源的正確認(rèn)識。同時(shí)，教師還要注意自我學(xué)習(xí)，自我反思，逐步形成科學(xué)的課程資源觀。2、發(fā)揮自身特長，實(shí)現(xiàn)資源共享。在課程資源的開發(fā)和利用過程中。教師首先要最大程度地發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，根據(jù)自己的特點(diǎn)，發(fā)揮自己的專長，挖掘自己的潛能。形成自己的教學(xué)風(fēng)格。其次，教師要注意學(xué)習(xí)其他教師好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享他人的教學(xué)成果，做到取長補(bǔ)短，資源共享。最后，教師還要發(fā)揮群體合力。因?yàn)橹挥腥w教師團(tuán)結(jié)合作，共同參與，才能有學(xué)校課程資源的合理、有效開發(fā)，才能有鮮明的學(xué)校特色。(四)開發(fā)和利用學(xué)生中的課程資源學(xué)生是教育的對象，是教學(xué)的主體。也是教育的重要資源。因此，在開發(fā)和利用農(nóng)村中學(xué)生物課程資源時(shí)，學(xué)生的重要性不能忽視。學(xué)生的知識、經(jīng)驗(yàn)、興趣、情感、個(gè)體差異甚至錯(cuò)誤等都是很重要的課程資源。因此。在開發(fā)和利用學(xué)生中的課程資源時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1、充分利用學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為。學(xué)生不是被動(dòng)地接受外在信息，而是主動(dòng)地根據(jù)以前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)注意和選擇性地知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。因此，知識只有與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來并最終內(nèi)化為經(jīng)驗(yàn)才是最有價(jià)值的。學(xué)生有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用這些無形資源，通過相互交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。2、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣也是一種資源。心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才可能積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才可能取得理想的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。3、充分利用學(xué)生的差異。學(xué)生之間是存在差異的，學(xué)生的差異也是一種資源。每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面，利用學(xué)生之間的差異，使他們看到那些與自己不同的觀點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的合作，從而完善對事物的理解。4、重視課堂的動(dòng)態(tài)生成資源。雖然教師講課前都要進(jìn)行備課，但是在課堂上實(shí)施時(shí)不可能完全按照事先的教學(xué)預(yù)設(shè)去進(jìn)行。因?yàn)檎n堂是師生互動(dòng)與思維碰撞的場所，學(xué)生可能出錯(cuò)，學(xué)生可能會有自己的看法，學(xué)生可能提出“尖端”問題，課堂可能會有事先不能預(yù)料的偶發(fā)因素，課堂的某些情境可能會再次激發(fā)教師的靈感等，這些都是很有價(jià)值的資源，教師能隨機(jī)應(yīng)變理好這些資源，可使課堂的教學(xué)“更上一層樓”。三、農(nóng)村中學(xué)生物課程資源開發(fā)和利用的支持策略(一)加大課程資源的投入力度學(xué)校課程資源的開發(fā)需要一定的資金投入，而當(dāng)前的農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)又存在嚴(yán)重短缺的困難。要緩解這一矛盾，首先應(yīng)加大國家教育經(jīng)費(fèi)的投入，特別在課程資源的投入上要優(yōu)先予以保證。同時(shí)，教育管理者要多方面積極籌措資金，高效益地使用資金，保證用于課程資源開發(fā)和利用的資金的落實(shí)與有效使用。(二)完善生物課程資源開發(fā)利用的政策保障體系首先，當(dāng)?shù)氐慕逃姓块T和學(xué)校的管理者要能正確地認(rèn)識開發(fā)和利用課程資源的重要性和價(jià)值，并制定相應(yīng)的政策，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的課程資源意識和提高課程開發(fā)能力，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行課程資源的開發(fā)和利用。其次．減少教師工作量，為教師開發(fā)和利用課程資源提供充足的時(shí)間和精力。最后．培養(yǎng)專業(yè)的課程資源管理員，建立合理的課程資源管理制度和評價(jià)制度，激發(fā)教師開發(fā)和利用課程資源的積極性。主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。1主動(dòng)脈氣囊反搏機(jī)操作主動(dòng)脈氣囊反搏機(jī)操作2工工38%形B83顯示屏幕含所有功能按鍵手柄及置物凹槽球囊氣體輸出/輸入訊號插座連接插座記錄器電力指示燈FLASHCARD插孔電源開關(guān)MODEM插座AC電源8%形B834綠燈亮表示交流電已連接3確認(rèn)交流電琥珀色燈亮表示蓄電池正在充電源是否連接電源插座位置綠燈亮表示交流5主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件6氫氣更換盡量不要拆1。提起控制桿2。提起氮?dú)馄?。凝水集水瓶在氦?。逆時(shí)針旋出空氦氣瓶瓶后面。提起氦氣瓶可取出。4。順時(shí)針旋入新的氦氣瓶氫氣更換7氫氣更換1。提起控制桿冷凝水集水瓶在氦氣瓶后面。提起氦氣瓶可取出。氫氣更換8號員使用Phone-Phone訊號連接線接收由Bedsidemonitor傳輸過來的ECG和AP訊號,波形分別以綠色及紅色顯示于屏幕上第及第二條波形軌道上。直接接收由病人身上傳輸過來的FCG和AP訊號,經(jīng)主機(jī)前級放大器放大后波形分別以綠色及紅色顯示于屏幕上第一及第條波形軌道上。號員9AB導(dǎo)管帶顏色標(biāo)記的接頭,插入機(jī)器自動(dòng)測知不同的球囊容量,杜絕過度充氣Availblein8Fr.30ccconfigur:fionssseelcentrallumenstabilizesAB導(dǎo)管帶顏色標(biāo)記的接頭,插入10制功能鍵141電信號選擇觸發(fā)模式選擇律失常識別血壓信號選擇操控模式選擇壓力游標(biāo)調(diào)節(jié)充氣時(shí)機(jī)調(diào)節(jié)放氣時(shí)機(jī)調(diào)節(jié)屏幕凍結(jié)泵開關(guān)幫助功能鍵警報(bào)處理打印充氣量調(diào)節(jié)輔助比率調(diào)節(jié)制功能鍵11主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件12主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件13主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件14主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件15主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件16主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件17主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件18主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件19主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件20主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件21主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件22主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件23主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件24主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件25主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件26主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件27主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件28主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件29主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件30主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件31主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件32主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件33主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件34主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件35主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件36主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件37主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件38主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件39主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件40主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件41主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件42主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件43主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件44主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件45主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件46主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件47主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件48主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件49主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件50主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件51主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件52主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件53主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件54主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件55主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件56主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件57主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件58主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件59主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件60主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件61主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件62主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件63主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件64主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件65主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件66主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件67主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件68主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件69主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件70主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件71主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件72主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件73主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件74謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha75主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。主動(dòng)脈氣囊反搏機(jī)操作工新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施已經(jīng)好幾年,我國大多數(shù)中小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識已經(jīng)不再是“零起點(diǎn)”了,但是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)與核心的信息技術(shù)知識浩如煙海,而且在不斷更新變化,學(xué)生面對這樣一個(gè)巨大的、繁雜的、可以說是“超鏈接”結(jié)構(gòu)的知識網(wǎng)絡(luò),往往還是會感到茫然而產(chǎn)生畏難情緒。因此,《初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識、新技能的自主學(xué)習(xí)能力?！笆谥贼~,不如授之以漁?！敝挥凶寣W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),具有較高的信息素養(yǎng),才能終身受益,才能適應(yīng)信息社會終身學(xué)習(xí)的需要。在展開各模塊的教學(xué)內(nèi)容時(shí),可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力為主線,讓學(xué)生在具體的應(yīng)用實(shí)踐中逐步提高獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力,從感性到理性地掌握有關(guān)的知識、思想和方法。這樣,學(xué)生創(chuàng)新能力才會有源有本。具體教學(xué)實(shí)踐中,筆者大多采用以下這三種方法:一、加強(qiáng)雙基教學(xué)二、增加實(shí)踐活動(dòng)初中信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,上機(jī)操作實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本手段,是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的主要途徑,也是發(fā)展學(xué)生非智力因素的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以,初中信息技術(shù)的教學(xué)不能紙上談兵,不能只有老師一個(gè)人在那干巴巴地講課,最好的方法是邊聽講邊操作。這樣,學(xué)生才能學(xué)以致用,并在運(yùn)用過程中實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意,展示自己的獨(dú)特個(gè)性,即所謂創(chuàng)新能力。比如,今年是國慶60周年,為了讓學(xué)生所學(xué)的基本知識能發(fā)揮作用,筆者讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集國慶的有關(guān)資料,搜集南通市建國以來的巨大成就,要求學(xué)生制作成宣傳手冊,這種做法結(jié)合了教材第3單元《設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔?主題活動(dòng)――制作宣傳冊》的學(xué)習(xí)內(nèi)容,既有對學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔基本知識和基本技能的測試,又是對學(xué)生創(chuàng)新能力的考查。通過實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生個(gè)個(gè)積極踴躍,八仙過海各顯神通,不少學(xué)生制作的小冊子圖文并茂、首頁新穎別致,很好地體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。有的學(xué)生還替小冊子取名為《60年的輝煌歷程》、《60年今昔對比》、《翻天覆地60年》、《南通,我可愛的家鄉(xiāng)》等等。增加實(shí)踐活動(dòng)不是放任自流,這個(gè)實(shí)踐是指對基本知識的實(shí)踐。只有這種有目的地實(shí)踐,學(xué)生才有可能在掌握了基本技能以后去開拓創(chuàng)新。三、體現(xiàn)學(xué)生主體傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師,教學(xué)時(shí)往往是教師講學(xué)生聽,學(xué)生被動(dòng)地接受知識,這非常不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。信息技術(shù)作為工具性十分強(qiáng)大的新型學(xué)科,我們要培養(yǎng)的是學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)工具處理信息的能力,有效地進(jìn)行各門學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究,并使其成為自己今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作的工具。因此,在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、控制、咨詢的作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。比如,學(xué)習(xí)第2單元《管理計(jì)算機(jī)》(見初中信息技術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)》),這里的知識相對來說比較抽象,在教學(xué)時(shí)可采用“自主學(xué)習(xí)、疑問探討、學(xué)生總結(jié)、教師補(bǔ)充、鞏固練習(xí)”的方法,其中每一個(gè)步驟的實(shí)施學(xué)生都在機(jī)上操作,體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性、主體性。筆者給自己定下的原則是:能少講的盡量少講,能不講的盡量讓學(xué)生自己去獲取知識,教師在微機(jī)房內(nèi)巡回、點(diǎn)撥、解惑。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來源于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,來源于反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng),來源于主體性的充分發(fā)揮。只有做到了這幾點(diǎn),創(chuàng)新才成為可能;否則,就是一句空話。就生物課程而言，積極開發(fā)和利用生物課程資源是順利實(shí)施新課程的有力保障。在農(nóng)村中學(xué)，教育條件落后。同時(shí)又潛藏著豐富的課程資源而得不到開發(fā)和利用。因此。開發(fā)和利用農(nóng)村豐富多樣的生物課程資源，是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生物課程改革和實(shí)施的必然要求。筆者選取江蘇省的54所農(nóng)村中學(xué)，就生物課程資源的開發(fā)和利用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查采用問卷調(diào)查法，同時(shí)輔之以訪談法。教師問卷共發(fā)放108份，回收104份，回收率96.3％。訪談包括對校長的訪談和對部分學(xué)生家長的訪談。一、農(nóng)村中學(xué)生物課程資源開發(fā)和利用的現(xiàn)狀分析(一)農(nóng)村中學(xué)生物課程資源相對短缺與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件落后，課程資源特別是作為課程實(shí)施條件的資源嚴(yán)重不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)。大部分學(xué)校缺乏基本的教學(xué)設(shè)施。教師的教學(xué)仍停留在一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)上，更不用說通過互聯(lián)網(wǎng)獲得知識和信息。在對“生物實(shí)驗(yàn)課的開出情況”的調(diào)查中。91％的教師反映由于開展生物實(shí)驗(yàn)的儀器、設(shè)備、藥品有限甚至根本沒有，所以只能把“做實(shí)驗(yàn)”變成教師“講實(shí)驗(yàn)”、學(xué)生“聽實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)”。另外，由于課程資源開發(fā)者的自身因素，生物教材的編寫多多少少都帶有城市化的傾向，適合農(nóng)村中學(xué)的生物教材相對短缺。(二)農(nóng)村中學(xué)已有的生物課程資源閑置、浪費(fèi)農(nóng)村潛藏著豐富的生物課程資源，筆者調(diào)查的農(nóng)村就有池塘、果園、畜牧養(yǎng)殖基地、反季節(jié)蔬菜生產(chǎn)基地以及豐富的森林資源和礦產(chǎn)資源等。此外，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的耕作技術(shù)、養(yǎng)殖技術(shù)、嫁接技術(shù)等也是豐富的生物課程資源。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，86％的教師在教學(xué)中并沒有利用過這些課程資源，只有14％的教師“偶爾利用”這類資源。受以往“教教材”做法的影響，很多老師只把教科書、教學(xué)參考書理解為課程資源，卻忽略了學(xué)校外豐富多彩的生物世界，這種狹隘的課程資源觀使很多生物課程資源不能被及時(shí)加工、轉(zhuǎn)化、進(jìn)入中學(xué)生物課程，造成很多有價(jià)值的生物課程資源的閑置和浪費(fèi)。(三)教師缺乏開發(fā)和利用生物課程資源的意識和能力1、生物教師對新課程的了解情況。對新課程，大部分生物教師了解不深。對“課程資源”一詞，50.8％的生物教師聽說過，49.2％的生物教師沒有聽說過。對正在實(shí)行的新課程，38％的生物教師覺得基本適應(yīng)，52％的生物教師覺得部分適應(yīng)，10％的生物教師覺得很難適應(yīng)。2、生物教師對開發(fā)和利用生物課程資源目的的認(rèn)識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，生物教師認(rèn)為開發(fā)和利用生物課程資源的目的依次為“學(xué)生考試升學(xué)的需要”、“使學(xué)生更好地掌握生物學(xué)知識”、“提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、“增加學(xué)生的感性認(rèn)識”。開發(fā)和利用生物課程資源的直接目的應(yīng)是服務(wù)于教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變，最終目的是提高教育教學(xué)質(zhì)量。生物教師對開發(fā)和利用生物課程資源目的的錯(cuò)誤認(rèn)識。也限制了他們開發(fā)和利用課程資源的意識。3、生物教師對課程資源的識別和利用情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)。農(nóng)村生物教師的課程資源意識較淡薄，對課程資源的平均識別率僅為58.8％。從“中學(xué)生物教師對課程資源的利用情況”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，教師對課程資源的利用情況更是不容樂觀。59.3％的課程資源很少被利用或根本沒被利用。根據(jù)對《生物教師課程資源利用情況調(diào)查表》中部分典型的課程資源選項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分析，有83％的教師很少或從不利用“教室內(nèi)的生物角、墻報(bào)等宣傳生物學(xué)知識”；92.5％的教師很少或從不“帶學(xué)生對校園植物掛牌”；95％的教師很少或從不“帶學(xué)生到當(dāng)?shù)毓麍@或其他生產(chǎn)基地參觀學(xué)習(xí)”。(四)學(xué)校缺乏開發(fā)利用生物課程資源的支持環(huán)境教師要成功開發(fā)和利用課程資源，除了自身因素，還需要一些外部條件的支持。首先要取得學(xué)校的支持和幫助。而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)校長沒有課程資源意識，對教師開發(fā)利用課程資源不愿意提供經(jīng)費(fèi)和政策的扶持。其次，家長的理解和支持也是不可缺少的因素。而調(diào)查中大部分家長以為只要學(xué)生能考出高分，開不開發(fā)課程資源無所謂。最后，教師在開發(fā)課程資源的過程中必須思考、嘗試、交流。必須查找相關(guān)資料，這就需要一定的時(shí)間和精力。而現(xiàn)實(shí)情況是，農(nóng)村中學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，根本沒有時(shí)間和精力靜心思考，那么讓他們開發(fā)課程資源也就不切實(shí)際了。所以，農(nóng)村學(xué)校要開發(fā)課程資源，必須解放教師。在制度上給教師創(chuàng)造―個(gè)寬松的環(huán)境。二、開發(fā)利用農(nóng)村中學(xué)生物課程資源的途徑和方法(一)開發(fā)和利用農(nóng)村自然資源農(nóng)村學(xué)校更接近大自然，有豐富而真實(shí)的自然資源，是生物學(xué)的“天然實(shí)驗(yàn)室”。農(nóng)村中學(xué)生物教師要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，多途徑地開發(fā)利用農(nóng)村課程資源。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)扦插和嫁接的知識和技能時(shí)，教師可以把學(xué)生帶到果園，讓果農(nóng)現(xiàn)場講解扦插、嫁接技術(shù)，學(xué)生現(xiàn)場實(shí)習(xí)，比在教室空洞地聽講效果要好得多。在開發(fā)和利用農(nóng)村課程資源的過程中，要結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)際，貼近農(nóng)村學(xué)生的生活。啟發(fā)學(xué)生善于用生物學(xué)的眼光去關(guān)注生活，關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使學(xué)生正確認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會之間的密切關(guān)系。(二)開發(fā)利用生物實(shí)驗(yàn)課程資源1、自制簡易實(shí)驗(yàn)器材。農(nóng)村中學(xué)生物教師和實(shí)驗(yàn)員應(yīng)因地制宜，因陋就簡，利用身邊廉價(jià)的器具和材料，搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如，可以指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實(shí)驗(yàn)儀器，或?qū)ふ伊畠r(jià)、易得的替代實(shí)驗(yàn)用的藥品。這樣既有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問題，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及節(jié)約和環(huán)保的意識。2、充分利用實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室并不只是為做演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)而準(zhǔn)備的，還應(yīng)該將它定位于“用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究”的場所，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間做探究性實(shí)驗(yàn)。此外，還應(yīng)該考慮到物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室也可能成為生物科學(xué)探究的課程資源，如某些儀器、藥品等，甚至個(gè)別生物學(xué)實(shí)驗(yàn)也可以拿到物理實(shí)驗(yàn)室去探究。(三)開發(fā)教師中的課程資源教師是課程資源重要的開發(fā)者，教師決定著課程資源的選擇、開發(fā)和利用，是學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者。因此，教師本身就是重要的課程資源，教師應(yīng)注意自身資源的開發(fā)與利用。1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立正確的課程資源觀。課程資源觀直接影響人們認(rèn)識和開發(fā)課程資源的積極性，也影響課程資源開發(fā)的程度和效果。為此。教師要積極參與新課程培訓(xùn)，提高對課程資源開發(fā)對教育教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式變革以及實(shí)現(xiàn)新一輪課程改革目標(biāo)的意義的認(rèn)識，了解課程資源理論和實(shí)踐研究的最新成果，接受新的課程資源理念，形成對課程資源的正確認(rèn)識。同時(shí)，教師還要注意自我學(xué)習(xí)，自我反思，逐步形成科學(xué)的課程資源觀。2、發(fā)揮自身特長，實(shí)現(xiàn)資源共享。在課程資源的開發(fā)和利用過程中。教師首先要最大程度地發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，根據(jù)自己的特點(diǎn)，發(fā)揮自己的專長，挖掘自己的潛能。形成自己的教學(xué)風(fēng)格。其次，教師要注意學(xué)習(xí)其他教師好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享他人的教學(xué)成果，做到取長補(bǔ)短，資源共享。最后，教師還要發(fā)揮群體合力。因?yàn)橹挥腥w教師團(tuán)結(jié)合作，共同參與，才能有學(xué)校課程資源的合理、有效開發(fā)，才能有鮮明的學(xué)校特色。(四)開發(fā)和利用學(xué)生中的課程資源學(xué)生是教育的對象，是教學(xué)的主體。也是教育的重要資源。因此，在開發(fā)和利用農(nóng)村中學(xué)生物課程資源時(shí)，學(xué)生的重要性不能忽視。學(xué)生的知識、經(jīng)驗(yàn)、興趣、情感、個(gè)體差異甚至錯(cuò)誤等都是很重要的課程資源。因此。在開發(fā)和利用學(xué)生中的課程資源時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1、充分利用學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為。學(xué)生不是被動(dòng)地接受外在信息，而是主動(dòng)地根據(jù)以前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)注意和選擇性地知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。因此，知識只有與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來并最終內(nèi)化為經(jīng)驗(yàn)才是最有價(jià)值的。學(xué)生有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用這些無形資源，通過相互交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。2、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣也是一種資源。心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才可能積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才可能取得理想的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。3、充分利用學(xué)生的差異。學(xué)生之間是存在差異的，學(xué)生的差異也是一種資源。每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面，利用學(xué)生之間的差異，使他們看到那些與自己不同的觀點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的合作，從而完善對事物的理解。4、重視課堂的動(dòng)態(tài)生成資源。雖然教師講課前都要進(jìn)行備課，但是在課堂上實(shí)施時(shí)不可能完全按照事先的教學(xué)預(yù)設(shè)去進(jìn)行。因?yàn)檎n堂是師生互動(dòng)與思維碰撞的場所，學(xué)生可能出錯(cuò)，學(xué)生可能會有自己的看法，學(xué)生可能提出“尖端”問題，課堂可能會有事先不能預(yù)料的偶發(fā)因素，課堂的某些情境可能會再次激發(fā)教師的靈感等，這些都是很有價(jià)值的資源，教師能隨機(jī)應(yīng)變理好這些資源，可使課堂的教學(xué)“更上一層樓”。三、農(nóng)村中學(xué)生物課程資源開發(fā)和利用的支持策略(一)加大課程資源的投入力度學(xué)校課程資源的開發(fā)需要一定的資金投入，而當(dāng)前的農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)又存在嚴(yán)重短缺的困難。要緩解這一矛盾，首先應(yīng)加大國家教育經(jīng)費(fèi)的投入，特別在課程資源的投入上要優(yōu)先予以保證。同時(shí)，教育管理者要多方面積極籌措資金，高效益地使用資金，保證用于課程資源開發(fā)和利用的資金的落實(shí)與有效使用。(二)完善生物課程資源開發(fā)利用的政策保障體系首先，當(dāng)?shù)氐慕逃姓块T和學(xué)校的管理者要能正確地認(rèn)識開發(fā)和利用課程資源的重要性和價(jià)值，并制定相應(yīng)的政策，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的課程資源意識和提高課程開發(fā)能力，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行課程資源的開發(fā)和利用。其次．減少教師工作量，為教師開發(fā)和利用課程資源提供充足的時(shí)間和精力。最后．培養(yǎng)專業(yè)的課程資源管理員，建立合理的課程資源管理制度和評價(jià)制度，激發(fā)教師開發(fā)和利用課程資源的積極性。主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。76主動(dòng)脈氣囊反搏機(jī)操作主動(dòng)脈氣囊反搏機(jī)操作77工工788%形B83顯示屏幕含所有功能按鍵手柄及置物凹槽球囊氣體輸出/輸入訊號插座連接插座記錄器電力指示燈FLASHCARD插孔電源開關(guān)MODEM插座AC電源8%形B8379綠燈亮表示交流電已連接3確認(rèn)交流電琥珀色燈亮表示蓄電池正在充電源是否連接電源插座位置綠燈亮表示交流80主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵調(diào)節(jié)課件81氫氣更換盡量不要拆1。提起控制桿2。提起氮?dú)馄?。凝水集水瓶在氦?。逆時(shí)針旋出空氦氣瓶瓶后面。提起氦氣瓶可取出。4。順時(shí)針旋入新的氦氣瓶氫氣更換82氫氣更換1。提起控制桿冷凝水集水瓶在氦氣瓶后面。提起氦氣瓶可取出。氫氣更換83號員使用Phone-Phone訊號連接線接收由Bedsidemonitor傳輸過來的ECG和AP訊號,波形分別以綠色及紅色顯示于屏幕上第及第二條波形軌道上。直接接收由病人身上傳輸過來的FCG和AP訊號,經(jīng)主機(jī)前級放大器放大后波形分別以綠色及紅色顯示于屏幕上第一及第條波形軌道上。號員84AB導(dǎo)管帶顏色標(biāo)記的接頭,插入機(jī)器自動(dòng)測知不同的球囊容量,杜