消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課件整理

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確表示：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣、積累語(yǔ)言知識(shí)、提高英語(yǔ)綜合能力的主要渠道。英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。如何創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生閱讀能力是廣大教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)課題，現(xiàn)談點(diǎn)個(gè)人看法，供同行參考。一、強(qiáng)化閱讀技巧，促進(jìn)閱讀水平提高社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步、教育觀念的更新給外語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，新的課題研究。隨著自主學(xué)習(xí)成為教學(xué)的主題，教學(xué)中出現(xiàn)了如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到終身教育的目的。當(dāng)自主學(xué)習(xí)成為教學(xué)的目標(biāo)時(shí)，課堂教學(xué)又應(yīng)將策略培養(yǎng)納入課堂教學(xué)。教學(xué)策略用來(lái)指教學(xué)活動(dòng)的順序安排和師生間連續(xù)的實(shí)質(zhì)性交流，旨為實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果所采取的一系列有用的教學(xué)行為。語(yǔ)言教學(xué)既有技巧獲得，又有技巧運(yùn)用。不掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，就難以提高學(xué)習(xí)效率；不運(yùn)用獲得的技巧，就難以習(xí)得語(yǔ)言。閱讀策略是有效閱讀的保證。不能正確運(yùn)用閱讀策略就很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。學(xué)生閱讀能力的提高依賴于閱讀教學(xué)的開(kāi)展。閱讀教學(xué)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高起著至關(guān)重要的作用。在閱讀方法上，采用逐字逐句仔細(xì)讀，閱讀技巧是提高閱讀能力的關(guān)鍵。通過(guò)補(bǔ)充拓展一定的閱讀材料，訓(xùn)練學(xué)生處理生詞的能力，在教材每模塊單元的閱讀教學(xué)中，根據(jù)不同的閱讀目的，通過(guò)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)方式，應(yīng)用顯性教學(xué)策略，訓(xùn)練學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x策略。七年級(jí)重點(diǎn)為掌握所讀材料的主旨和大意的能力，根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的含義的能力，把握文章的事實(shí)和細(xì)節(jié)的能力，對(duì)閱讀材料全篇的邏輯關(guān)系的理解，對(duì)文章各段、各句之間的邏輯關(guān)系的理解能力。八年級(jí)重點(diǎn)訓(xùn)練依據(jù)短文內(nèi)容和考生應(yīng)有的常識(shí)進(jìn)行推理和判斷的能力，推斷作者意圖和態(tài)度的能力。二、指導(dǎo)閱讀方法，提高教學(xué)效果設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)時(shí)，可通過(guò)與學(xué)生共同從具體詞匯總結(jié)提煉出一般詞匯，通過(guò)詞匯圖使詞匯記憶得更牢固，利用詞的上下義，猜新詞，訓(xùn)練學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力。三、注重教學(xué)反思，提高學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)英語(yǔ)教師只有勤于注重英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思，才能不斷提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)與研究的水平，為學(xué)生閱讀能力的發(fā)展提供有力的知識(shí)保障。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成敗最終落實(shí)在是否獲得了英語(yǔ)語(yǔ)感，通過(guò)閱讀、背誦典型的對(duì)話或者短文便成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)、接受英語(yǔ)、培養(yǎng)語(yǔ)感的一種有效便捷的途徑。在理解基礎(chǔ)上的識(shí)記，切忌生吞活剝的死記硬肯。如果把段落和篇章化整為零，先一句一句、一段一段地閱讀，再合成整篇閱讀，直到成誦為止，效果就會(huì)事半功倍。在培養(yǎng)中小學(xué)生養(yǎng)成大聲、大膽、大方的閱讀習(xí)慣，提高他們自主閱讀英語(yǔ)的能力并形成有效的閱讀策略，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我盡量把時(shí)間留給學(xué)生，讓其多讀多練。有時(shí)采取分組讀、分男女同學(xué)讀、分角色讀、齊讀、引讀、領(lǐng)讀等方式，有時(shí)還進(jìn)行以小組為單位的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生讀好課文?？傊⒄Z(yǔ)課堂是語(yǔ)言實(shí)踐的課堂，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主要陣地。這就要求英語(yǔ)課堂教學(xué)必須更新教育觀念，實(shí)施以創(chuàng)新為核心的教學(xué)思路和教學(xué)方法，大幅提高學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲得知識(shí)、信息和語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)思維，在原有知識(shí)及語(yǔ)言的基礎(chǔ)上對(duì)所獲得的內(nèi)容和語(yǔ)言加工和重組，并賦予新的內(nèi)容，從而獲得正確表達(dá)自己思維的基本途徑。語(yǔ)言的基本技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，近年來(lái)，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到關(guān)注和重視。的確，對(duì)于大多數(shù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，運(yùn)用語(yǔ)言(包括口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ))去進(jìn)行交際是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的(Hymes1971)。如何達(dá)到這個(gè)目的，語(yǔ)言學(xué)家們進(jìn)行了各種探討。WilliamLittlewood(1984)指出:有兩種語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式:技能學(xué)習(xí)模式和創(chuàng)造性構(gòu)造學(xué)習(xí)模式。技能學(xué)習(xí)模式的構(gòu)造為：教學(xué)輸入―復(fù)用性練習(xí)―語(yǔ)言系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者吸收―自發(fā)性話語(yǔ)。創(chuàng)造性構(gòu)造模式為：來(lái)自接觸的外語(yǔ)的輸入―內(nèi)部處理―學(xué)習(xí)系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者控制―自發(fā)性話語(yǔ)。語(yǔ)言學(xué)者們把語(yǔ)言當(dāng)作技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)通過(guò)訓(xùn)練把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，達(dá)到熟練運(yùn)用語(yǔ)言的目的，而后者主張把學(xué)習(xí)者置于真正的外語(yǔ)環(huán)境中，讓其內(nèi)部語(yǔ)言處理機(jī)制對(duì)來(lái)自語(yǔ)言交際中的輸入進(jìn)行處理和內(nèi)化，最后達(dá)到使用該語(yǔ)言的目的。與上述兩種學(xué)習(xí)模式相對(duì)應(yīng)，口語(yǔ)學(xué)習(xí)也有直接法和間接法兩種途徑。直接法就是明確而系統(tǒng)有步驟地傳授語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型、語(yǔ)言表達(dá)、背景知識(shí)和交際策略，并通過(guò)大量練習(xí)使口語(yǔ)達(dá)到熟練運(yùn)用的地步。間接法就是不直接教授語(yǔ)言知識(shí)，只通過(guò)在進(jìn)行相互作用的交際中接受輸入，逐級(jí)內(nèi)化語(yǔ)言系統(tǒng)，最后達(dá)到流利說(shuō)英語(yǔ)的目的。在傳統(tǒng)的課堂語(yǔ)言教學(xué)中，大多采用直接法。隨著交際教學(xué)法(communicativeapproach)思想的廣為傳播，愈來(lái)愈多的語(yǔ)言教學(xué)者們開(kāi)始認(rèn)識(shí)間接法具有的優(yōu)勢(shì)，但間接法的使用也有著天生的不足：①?zèng)]有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。②缺乏熟練的口語(yǔ)師資力量。聽(tīng)和說(shuō)作為語(yǔ)言技巧,其熟練程度主要取決于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者個(gè)人的行為，如何讓學(xué)習(xí)者擺脫課堂和教師的束縛,創(chuàng)造一個(gè)微觀語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)習(xí)者自我發(fā)展,從有意識(shí)的語(yǔ)言環(huán)境建設(shè)到無(wú)意識(shí)地熟練運(yùn)用,從而達(dá)到提高聽(tīng)說(shuō)能力的目的,這是作者在本文中試圖探討的問(wèn)題。一、語(yǔ)言聲音環(huán)境的創(chuàng)造“聽(tīng)”和“說(shuō)”都屬于口語(yǔ)?！奥?tīng)”應(yīng)該開(kāi)始于“說(shuō)”之前。“大量事實(shí)說(shuō)明，兒童學(xué)說(shuō)話的過(guò)程是先聽(tīng)懂，然后說(shuō)話……我們認(rèn)為人的大腦功能決定了理解在復(fù)用之前”（WinitzandReeds1975）。學(xué)習(xí)者通過(guò)聽(tīng)的練習(xí)接觸英語(yǔ)語(yǔ)言，有了大量的語(yǔ)言儲(chǔ)備，開(kāi)口說(shuō)話，表達(dá)思想，進(jìn)行交際也就有了前提。如何創(chuàng)造一個(gè)聽(tīng)的環(huán)境？由于科學(xué)的發(fā)展，我們現(xiàn)在可以利用很多的技術(shù)來(lái)創(chuàng)造一個(gè)聽(tīng)力環(huán)境，磁帶、收音機(jī)、電視、復(fù)讀機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。學(xué)習(xí)者可以播放語(yǔ)言材料，進(jìn)行泛聽(tīng)，熟悉語(yǔ)言的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速等?？梢允章?tīng)英文節(jié)目，比如：RadioBeijing，BBC，或者VOA的specialprogramme，其內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面內(nèi)容，語(yǔ)言規(guī)范，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，是非常好的聽(tīng)力材料，可以用來(lái)精聽(tīng)。我們?cè)谑章?tīng)收看英文節(jié)目的時(shí)候，特別要注意英文詞或短語(yǔ)以及一些特別的表達(dá)方式的應(yīng)用。中文式的口語(yǔ)一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是喜歡用大詞，其實(shí)真正地道的口語(yǔ)短小、活潑、生動(dòng)。比如表達(dá)“依靠，依賴”，我們通常會(huì)選用：relyon，depend等。筆者有一次看一部美國(guó)電影聽(tīng)到一句對(duì)白：“Youcan’tcountonanyoneelseexceptyourself.”，頓時(shí)覺(jué)得柳暗花明。在日常英美口語(yǔ)中，英美人喜歡用一些非常簡(jiǎn)單的動(dòng)詞來(lái)表達(dá)各種意義，例如：①Howtogetmyselfthere?②Thetypewriterribbongothishandsverydirty.③Michaelcancomeandgetyou.而中文語(yǔ)言環(huán)境下的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在口語(yǔ)中往往使用大量的具有定向意義的英文大詞來(lái)表達(dá)“get”所能表達(dá)的各種意義。二、語(yǔ)言思維環(huán)境的創(chuàng)造在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)習(xí)者首先產(chǎn)生的是視覺(jué)感知，在認(rèn)識(shí)或接觸某一詞或短語(yǔ)之后，就發(fā)生了與詞或短語(yǔ)的視覺(jué)形象相結(jié)合的詞或短語(yǔ)的聽(tīng)覺(jué)和發(fā)音現(xiàn)象的復(fù)現(xiàn)。這就要求和人的思維直接相連的內(nèi)部言語(yǔ)起作用。如果學(xué)習(xí)者不能用外語(yǔ)思維，就意味著他們內(nèi)部言語(yǔ)的外語(yǔ)手段沒(méi)有和思想相結(jié)合，而是和母語(yǔ)手段相結(jié)合。因?yàn)橹灰笳咄季S相聯(lián)系，學(xué)習(xí)者就總是感到需要把外語(yǔ)課文譯成母語(yǔ)。對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，真正地掌握英語(yǔ)“聽(tīng)和說(shuō)”是不經(jīng)翻譯的和直覺(jué)的。那么對(duì)于學(xué)習(xí)者個(gè)人來(lái)說(shuō)，在不存在宏觀的社會(huì)外語(yǔ)環(huán)境下，如何培養(yǎng)個(gè)體的語(yǔ)言思維能力――這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)橥庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)者要借助這種思維能力把詞、短語(yǔ)、句子或篇章總結(jié)和外化，形成口語(yǔ)語(yǔ)言能力。多數(shù)情況下，口語(yǔ)思維習(xí)慣和思維環(huán)境對(duì)象應(yīng)當(dāng)從熟悉到不熟悉?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)者在對(duì)極其熟悉的對(duì)象進(jìn)行口語(yǔ)描述時(shí)，往往能比較輕松地?cái)[脫內(nèi)部語(yǔ)言與母語(yǔ)之間的聯(lián)系，思維路徑的母語(yǔ)標(biāo)識(shí)能迅速被外語(yǔ)標(biāo)識(shí)所替代，如：學(xué)校――school，科幻小說(shuō)――science-fiction，計(jì)算機(jī)――computer，你好――Howareyou，等。相反，如果是對(duì)不熟悉的環(huán)境對(duì)象進(jìn)行描述時(shí)，人的思維還必須同時(shí)建立目的環(huán)境的符合邏輯的圖像意識(shí)，因此延緩了內(nèi)部語(yǔ)言與外語(yǔ)的結(jié)合，使口語(yǔ)表達(dá)遲緩、停頓、表達(dá)不清晰，如：講臺(tái)――teacher’sdesk，吊扇――ceilingfan，排在長(zhǎng)隊(duì)里――waitinginthelongline，這可真把我難住了――Thatbeatsme，我陶醉在這音樂(lè)里――Iamcarriedawayinthemusic等。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，家庭、學(xué)校、城市發(fā)生的相關(guān)事情都可以作為初級(jí)口語(yǔ)的訓(xùn)練內(nèi)容，并以此展開(kāi)，從易到難，從具體到抽象，從實(shí)際到虛擬等。學(xué)習(xí)者在平常學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)等的時(shí)候，可以描述自己所看到的景物，口述自己正在做的事情，并進(jìn)行聯(lián)想，以此來(lái)建立事物與語(yǔ)言之間的直接對(duì)應(yīng)，縮短口語(yǔ)反應(yīng)時(shí)間。例如，在教室里可以觀察到教室窗戶的鐵護(hù)欄：iron-bar；走廊：corridor;日光燈：daylightlamp；室外的草地：grassland；高層建筑：high-rise等。打電話時(shí)可以注意到：公用電話：publicphone;磁卡電話：cardphone;移動(dòng)電話：mobilephone，還有一些動(dòng)詞：撥號(hào)：dial;持機(jī)：holdon;占線：engaged等?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)者還可以經(jīng)常反復(fù)地自言自語(yǔ)，復(fù)述剛才發(fā)生的事情或講述自己想要做的事情，或者甚至是快速地背誦英文句子或繞口令，如：Abigblackbitthebackofabigblackbear，以此來(lái)培養(yǎng)快速和直接的思維反應(yīng)，使口語(yǔ)流利、清晰、自信。三、良好的口語(yǔ)化的閱讀環(huán)境的創(chuàng)造在平常閱讀中英文小說(shuō)、報(bào)刊時(shí)，注意出現(xiàn)在語(yǔ)言中的表達(dá)特殊的詞匯或表達(dá)方式。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在閱讀漢語(yǔ)書(shū)籍和報(bào)刊的過(guò)程當(dāng)中，可以有意識(shí)地快速默譯。在初級(jí)階段要求學(xué)習(xí)者能夠快速反映出一些詞匯、短語(yǔ)或簡(jiǎn)單的表達(dá)方式。如讀《羊城晚報(bào)》，有一個(gè)標(biāo)題：“廣東摧毀非法私人錢(qián)莊”。廣東：Guangdong;摧毀：destroy，smash，wrack和一個(gè)比較常用的短語(yǔ)：crackdownon，私人錢(qián)莊：privatebank。我們可以由此來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者迅速建立起英、漢兩種語(yǔ)言的詞匯或短語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系的能力，提高英語(yǔ)口語(yǔ)的反應(yīng)速度和準(zhǔn)確程度。在高級(jí)階段，可以一邊看報(bào)紙一邊迅速譯成英文。這里作者推薦使用《參考消息》作為材料，該報(bào)大部分材料都來(lái)自英文，蘊(yùn)涵著廣泛的英文文化習(xí)慣和語(yǔ)法使用習(xí)慣。題材廣泛，以新聞為主，容易使讀者產(chǎn)生興趣。如果從中文到英文開(kāi)始感覺(jué)比較困難，口語(yǔ)學(xué)習(xí)者不妨尋找一些漢英（英漢）對(duì)照讀物，先讀漢語(yǔ)讀物，逐句直接口譯成英文，完成一小段之后，對(duì)照書(shū)上的英文部分進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，取得進(jìn)步。這種個(gè)人口語(yǔ)環(huán)境具有很多優(yōu)點(diǎn)：①練習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短可由自己決定；②口語(yǔ)題材廣泛，可以突破個(gè)人思維的局限，從我們熟悉的話題到各種其他領(lǐng)域的題材；③這樣對(duì)比的練習(xí)會(huì)使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)和所犯錯(cuò)誤印象深刻，特別是能夠加強(qiáng)對(duì)一些似是而非的知識(shí)的掌握。這種練習(xí)，在初級(jí)階段，要選用比較簡(jiǎn)單的讀物，大量反復(fù)地練習(xí)。高級(jí)階段，要限時(shí)限量以加快反應(yīng)速度和口語(yǔ)流利度。綜上所述，對(duì)于漢語(yǔ)語(yǔ)境下的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，他們都不具備宏觀的社會(huì)化的口語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，口語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地創(chuàng)造個(gè)人的微觀的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境與學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)生活環(huán)境相伴相隨，讓學(xué)習(xí)者感覺(jué)到英語(yǔ)語(yǔ)言的與時(shí)俱在，提高語(yǔ)言的思維能力和表達(dá)能力，從而提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)時(shí)間反復(fù)無(wú)1消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)2消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課件整理3消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課件整理4A（）B（）C（）D（）E（）腺細(xì)胞總膽管胰管胰腺十二指腸A（）B（）C（5消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課件整理6消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課件整理7小腸絨毛壁絨毛內(nèi)毛細(xì)血管五絨毛內(nèi)毛細(xì)淋巴管絨毛內(nèi)組織間隙1、長(zhǎng)約5~6米2、有很多環(huán)形皺襞,表面積大3、小腸絨毛內(nèi)有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管4、小腸內(nèi)有多種消化液及消化酶小腸適應(yīng)消化和吸收的特點(diǎn)：一段小腸環(huán)形皺襞小腸絨毛柱狀細(xì)胞小腸絨毛放大小腸絨毛壁絨毛內(nèi)毛細(xì)血管五絨毛內(nèi)毛細(xì)淋巴管絨毛內(nèi)組織間隙1、8大腸部分大腸部分9消化系統(tǒng)消化道消化腺口腔咽食道胃小腸大腸肛門(mén)消化道外的消化腺消化道壁內(nèi)的消化腺唾液腺分泌唾液淀粉酶胰腺分泌胰液淀粉酶、麥芽糖酶、蛋白酶、脂肪酶肝臟分泌膽汁無(wú)消化酶胃腺分泌胃液蛋白酶腸腺分泌小腸液淀粉酶、麥芽糖酶、多肽酶、脂肪酶消化系統(tǒng)的組成消化系統(tǒng)消化道消化腺口腔咽食道胃小腸大腸肛門(mén)消化道外消化道壁10淀粉麥芽糖葡萄糖脂肪脂肪微粒甘油和脂肪酸蛋白質(zhì)多肽氨基酸唾液淀粉酶胰、腸淀粉酶胰麥芽糖酶腸麥芽糖酶膽汁乳化作用胰脂肪酶腸脂肪酶胃蛋白酶胰蛋白酶多肽酶食物的消化淀粉麥芽糖葡萄糖脂肪脂肪微粒甘油和脂肪酸蛋白質(zhì)多肽氨基酸11少量水無(wú)機(jī)鹽和酒精少量水無(wú)機(jī)鹽和部分維生素水無(wú)機(jī)鹽葡萄糖氨基酸甘油脂肪酸維生素胃小腸大腸消化道的吸收少量水少量水水胃小大消化道的吸收12葡萄糖CO2＋HO2＋能量肝糖元肌糖元脂肪氧化分解合成分解合成轉(zhuǎn)變氨基酸各種組織蛋白和酶新的氨基酸含氮部分：氨基不含氮部分CO2＋HO2＋能量糖類、脂肪合成氨基轉(zhuǎn)換脫氨基轉(zhuǎn)化氧化分解合成物質(zhì)代謝尿素葡萄糖CO2＋HO2＋能量肝糖元肌糖元脂肪氧化分解合成分解合13蛋白質(zhì)氨基酸糖類甘油脂肪酸脂肪甘油脂肪酸皮下組織、大網(wǎng)膜、腸系膜機(jī)體組織（生物膜等）乳汁、皮脂、類固醇激素HO2＋CO2＋能量肝糖元等貯存構(gòu)成腺體利用氧化分解轉(zhuǎn)變蛋白質(zhì)氨基酸糖類甘油脂肪酸脂肪甘油皮下組織、大網(wǎng)膜、腸系膜機(jī)14

太陽(yáng)能（基本的能源物質(zhì)）

多糖、脂肪等（貯備的能源物質(zhì)）

葡萄糖（主要的能源物質(zhì)）

ATP（直接的能源物質(zhì)）

磷酸肌酸（動(dòng)物輔助的能源物質(zhì)）

肌糖元（肌肉中的能源物質(zhì)）轉(zhuǎn)化呼吸作用氧化分解氧化分解光合作用光反應(yīng)ATP含量過(guò)高ATP含量過(guò)少太陽(yáng)能多糖、脂肪等葡萄糖ATP15新陳代謝的類型基本類型特征同化作用自養(yǎng)光能自養(yǎng)型化能自養(yǎng)型無(wú)機(jī)物→有機(jī)物異養(yǎng)捕食寄生、腐生有機(jī)物→有機(jī)物異化作用需氧型C6H12O6+O2→6CO2+6HO2+能量厭氧型C6H12O6→2CO2+2C2H5OH+能量或C6H12O6→2C3H6O3+能量新陳代謝的類型基本類型16自養(yǎng)需氧型自養(yǎng)厭氧型異養(yǎng)需氧型異養(yǎng)厭氧型兼性厭氧型如綠色植物、硝化細(xì)菌如紫硫細(xì)菌、綠硫細(xì)菌如人和多數(shù)動(dòng)物、腐生菌類如乳酸、蛔蟲(chóng)如酵母菌自養(yǎng)需氧型自養(yǎng)厭氧型異養(yǎng)需氧型異養(yǎng)厭氧型兼性厭氧型如綠色植物17特殊類型1、化能合成細(xì)菌：硝化細(xì)菌（亞硝酸細(xì)菌和硝酸細(xì)菌）、硫細(xì)菌2S＋2H2O＋3O22H2SO4＋能量2NH33O22HNO2＋2H2O＋能量2HNO2＋O22HNO3＋能量

6CO2+6H2OC6H12O6+6O22、光能合成細(xì)菌：紫硫細(xì)菌、綠硫細(xì)菌6CO2+12H2SC6H12O6+6H2O+12S光合細(xì)菌3、兼性厭氧型生物：酵母菌C6H12O6+O2→6CO2+6HO2+能量或C6H12O6→2CO2+2C2H5OH+能量特殊類型1、化能合成細(xì)菌：硝化細(xì)菌（亞硝酸細(xì)菌和硝酸細(xì)菌）、181.下列敘述中，哪種結(jié)構(gòu)與小腸的消化功能無(wú)關(guān)？()A.小腸長(zhǎng)且有環(huán)形皺襞；B.小腸絨毛內(nèi)有毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管；C.小腸粘膜內(nèi)有許多小腸腺；D.十二指腸內(nèi)側(cè)壁有總膽管和胰管的共同開(kāi)口。2.下列哪組腺體分泌的消化酶種類最多？()A.腸腺和胃腺B.胃腺和胰腺C.胰腺和腸腺D.腸腺和唾液腺3.下列各組消化酶，在腸液中都含有的一組的是()A.淀粉酶、麥芽糖酶、蛋白酶、肽酶；B.淀粉酶、麥芽糖酶、脂肪酶、肽酶；C.淀粉酶、脂肪酶、蛋白酶、肽酶；D.淀粉酶、蛋白酶、肽酶。練習(xí)BCB1.下列敘述中，哪種結(jié)構(gòu)與小腸的消化功能無(wú)關(guān)？(194.試管中有一些植物油,加入某種消化液,充分振蕩置于37℃溫水中,一小時(shí)后植物油不見(jiàn)了,消化液可能是()A.唾液、胃液和腸液;B.胃液、膽汁;C.膽汁、腸液;D.胰液、腸液和胃液.5.用胰蛋白酶處理血清蛋白，得到的主要產(chǎn)物是()A.簡(jiǎn)單的蛋白質(zhì);B.多肽;C.多種氨基酸;D.尿素.6.下列關(guān)于人體內(nèi)合成蛋白質(zhì)的氨基酸來(lái)源中，正確的是（多選）（）A.直接由腸道吸收而來(lái)B.轉(zhuǎn)氨基作用形成的C.脫氨基作用形成的D.自身蛋白質(zhì)分解產(chǎn)生的E.核糖體自己合成的CBABD4.試管中有一些植物油,加入某種消化液,充分振蕩置于37℃C207.小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)淋巴管與毛細(xì)血管相比，含量較多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是（）A.氨基酸、Na+B.葡萄糖、H2OC.無(wú)機(jī)鹽、K+D.甘油、脂肪酸8.從進(jìn)食后到饑餓狀態(tài)時(shí)，動(dòng)物組織細(xì)胞中儲(chǔ)藏量下降最快的是（）A.淀粉B.脂肪C.蛋白質(zhì)D.糖元9.豬的肥育期間是采用含糖類很多的谷物飼養(yǎng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，豬就變肥，這說(shuō)明（）A.淀粉在動(dòng)物體內(nèi)轉(zhuǎn)變?yōu)橹綛.糖元在動(dòng)物體內(nèi)轉(zhuǎn)變?yōu)橹綜.葡萄糖在動(dòng)物體內(nèi)轉(zhuǎn)變?yōu)橹綝.麥芽糖在動(dòng)物體內(nèi)轉(zhuǎn)變?yōu)橹綝DC7.小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)淋巴管與毛細(xì)血管相比，含量較多DDC21肝癌是指發(fā)生于肝臟的惡性腫瘤，包括原發(fā)性肝癌和轉(zhuǎn)移性肝癌兩種，人們?nèi)粘Ｕf(shuō)的肝癌指的多是原發(fā)性肝癌。原發(fā)性肝癌是臨床上最常見(jiàn)的惡性腫瘤之一，根據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，全世界每年新發(fā)肝癌患者約六十萬(wàn)，居惡性腫瘤的第五位。原發(fā)性肝癌按細(xì)胞分型可分為肝細(xì)胞型肝癌、膽管細(xì)胞型肝癌及混合型肝癌。按腫瘤的形態(tài)可分為結(jié)節(jié)型、巨塊型和彌漫型。原發(fā)性肝癌在我國(guó)屬于高發(fā)病，一般男性多于女性。中國(guó)是乙肝大國(guó)，我國(guó)的肝癌多在乙肝肝硬化的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，丙肝病人也在逐漸增加，乙肝后也會(huì)發(fā)展為肝癌。目前我國(guó)發(fā)病人數(shù)約占全球的半數(shù)以上，占全球肝癌病人的55%，已經(jīng)成為嚴(yán)重威脅我國(guó)人民健康和生命的一大殺手，其危險(xiǎn)性不容小視。[1]發(fā)病原因總的來(lái)說(shuō)，原發(fā)性肝癌的病因至今未能完全闡明，但已證明與以下因素密切相關(guān)：1、病毒性肝炎：流行病學(xué)統(tǒng)計(jì)表明，乙肝流行的地區(qū)也是肝癌的高發(fā)地區(qū)，患過(guò)乙肝的人比沒(méi)有患過(guò)乙肝的人患肝癌的機(jī)會(huì)要高10倍之多。長(zhǎng)期的臨床觀察中發(fā)現(xiàn)，肝炎、肝硬化、肝癌是不斷遷移演變的三部曲。近來(lái)研究表明，與肝癌有關(guān)的病毒性肝炎主要包括乙型肝炎（HBV）、丙型肝炎（BCV），而其中又以乙型肝炎最為常見(jiàn)。2、酒精：俗話說(shuō)“飲酒傷肝”，飲酒并不是肝癌的直接病因，但它的作用類似于催化劑，能夠促進(jìn)肝癌的發(fā)生和進(jìn)展。有長(zhǎng)期酗酒嗜好者容易誘發(fā)肝癌。這是因?yàn)榫凭M(jìn)入人體后，主要在肝臟進(jìn)行分解代謝，酒精對(duì)肝細(xì)胞的毒性使肝細(xì)胞對(duì)脂肪酸的分解和代謝發(fā)生障礙，引起肝內(nèi)脂肪沉積而造成脂肪肝。飲酒越多，脂肪肝也就越嚴(yán)重，進(jìn)而引起肝纖維化、肝硬化、肝癌的發(fā)生。醫(yī)學(xué)健康系列精品課件最好的專業(yè)文檔，免費(fèi)在線瀏覽，下載后可以修改編輯，歡迎下載收藏。肝癌是指發(fā)生于肝臟的惡性腫瘤，包括原發(fā)性肝癌和轉(zhuǎn)移性肝癌兩種22END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓23時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確表示：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣、積累語(yǔ)言知識(shí)、提高英語(yǔ)綜合能力的主要渠道。英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。如何創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生閱讀能力是廣大教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)課題，現(xiàn)談點(diǎn)個(gè)人看法，供同行參考。一、強(qiáng)化閱讀技巧，促進(jìn)閱讀水平提高社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步、教育觀念的更新給外語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，新的課題研究。隨著自主學(xué)習(xí)成為教學(xué)的主題，教學(xué)中出現(xiàn)了如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到終身教育的目的。當(dāng)自主學(xué)習(xí)成為教學(xué)的目標(biāo)時(shí)，課堂教學(xué)又應(yīng)將策略培養(yǎng)納入課堂教學(xué)。教學(xué)策略用來(lái)指教學(xué)活動(dòng)的順序安排和師生間連續(xù)的實(shí)質(zhì)性交流，旨為實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果所采取的一系列有用的教學(xué)行為。語(yǔ)言教學(xué)既有技巧獲得，又有技巧運(yùn)用。不掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，就難以提高學(xué)習(xí)效率；不運(yùn)用獲得的技巧，就難以習(xí)得語(yǔ)言。閱讀策略是有效閱讀的保證。不能正確運(yùn)用閱讀策略就很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。學(xué)生閱讀能力的提高依賴于閱讀教學(xué)的開(kāi)展。閱讀教學(xué)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高起著至關(guān)重要的作用。在閱讀方法上，采用逐字逐句仔細(xì)讀，閱讀技巧是提高閱讀能力的關(guān)鍵。通過(guò)補(bǔ)充拓展一定的閱讀材料，訓(xùn)練學(xué)生處理生詞的能力，在教材每模塊單元的閱讀教學(xué)中，根據(jù)不同的閱讀目的，通過(guò)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)方式，應(yīng)用顯性教學(xué)策略，訓(xùn)練學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x策略。七年級(jí)重點(diǎn)為掌握所讀材料的主旨和大意的能力，根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的含義的能力，把握文章的事實(shí)和細(xì)節(jié)的能力，對(duì)閱讀材料全篇的邏輯關(guān)系的理解，對(duì)文章各段、各句之間的邏輯關(guān)系的理解能力。八年級(jí)重點(diǎn)訓(xùn)練依據(jù)短文內(nèi)容和考生應(yīng)有的常識(shí)進(jìn)行推理和判斷的能力，推斷作者意圖和態(tài)度的能力。二、指導(dǎo)閱讀方法，提高教學(xué)效果設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)時(shí)，可通過(guò)與學(xué)生共同從具體詞匯總結(jié)提煉出一般詞匯，通過(guò)詞匯圖使詞匯記憶得更牢固，利用詞的上下義，猜新詞，訓(xùn)練學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力。三、注重教學(xué)反思，提高學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)英語(yǔ)教師只有勤于注重英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思，才能不斷提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)與研究的水平，為學(xué)生閱讀能力的發(fā)展提供有力的知識(shí)保障。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成敗最終落實(shí)在是否獲得了英語(yǔ)語(yǔ)感，通過(guò)閱讀、背誦典型的對(duì)話或者短文便成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)、接受英語(yǔ)、培養(yǎng)語(yǔ)感的一種有效便捷的途徑。在理解基礎(chǔ)上的識(shí)記，切忌生吞活剝的死記硬肯。如果把段落和篇章化整為零，先一句一句、一段一段地閱讀，再合成整篇閱讀，直到成誦為止，效果就會(huì)事半功倍。在培養(yǎng)中小學(xué)生養(yǎng)成大聲、大膽、大方的閱讀習(xí)慣，提高他們自主閱讀英語(yǔ)的能力并形成有效的閱讀策略，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我盡量把時(shí)間留給學(xué)生，讓其多讀多練。有時(shí)采取分組讀、分男女同學(xué)讀、分角色讀、齊讀、引讀、領(lǐng)讀等方式，有時(shí)還進(jìn)行以小組為單位的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生讀好課文。總之，英語(yǔ)課堂是語(yǔ)言實(shí)踐的課堂，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主要陣地。這就要求英語(yǔ)課堂教學(xué)必須更新教育觀念，實(shí)施以創(chuàng)新為核心的教學(xué)思路和教學(xué)方法，大幅提高學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲得知識(shí)、信息和語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)思維，在原有知識(shí)及語(yǔ)言的基礎(chǔ)上對(duì)所獲得的內(nèi)容和語(yǔ)言加工和重組，并賦予新的內(nèi)容，從而獲得正確表達(dá)自己思維的基本途徑。語(yǔ)言的基本技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，近年來(lái)，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到關(guān)注和重視。的確，對(duì)于大多數(shù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，運(yùn)用語(yǔ)言(包括口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ))去進(jìn)行交際是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的(Hymes1971)。如何達(dá)到這個(gè)目的，語(yǔ)言學(xué)家們進(jìn)行了各種探討。WilliamLittlewood(1984)指出:有兩種語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式:技能學(xué)習(xí)模式和創(chuàng)造性構(gòu)造學(xué)習(xí)模式。技能學(xué)習(xí)模式的構(gòu)造為：教學(xué)輸入―復(fù)用性練習(xí)―語(yǔ)言系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者吸收―自發(fā)性話語(yǔ)。創(chuàng)造性構(gòu)造模式為：來(lái)自接觸的外語(yǔ)的輸入―內(nèi)部處理―學(xué)習(xí)系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者控制―自發(fā)性話語(yǔ)。語(yǔ)言學(xué)者們把語(yǔ)言當(dāng)作技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)通過(guò)訓(xùn)練把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，達(dá)到熟練運(yùn)用語(yǔ)言的目的，而后者主張把學(xué)習(xí)者置于真正的外語(yǔ)環(huán)境中，讓其內(nèi)部語(yǔ)言處理機(jī)制對(duì)來(lái)自語(yǔ)言交際中的輸入進(jìn)行處理和內(nèi)化，最后達(dá)到使用該語(yǔ)言的目的。與上述兩種學(xué)習(xí)模式相對(duì)應(yīng)，口語(yǔ)學(xué)習(xí)也有直接法和間接法兩種途徑。直接法就是明確而系統(tǒng)有步驟地傳授語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型、語(yǔ)言表達(dá)、背景知識(shí)和交際策略，并通過(guò)大量練習(xí)使口語(yǔ)達(dá)到熟練運(yùn)用的地步。間接法就是不直接教授語(yǔ)言知識(shí)，只通過(guò)在進(jìn)行相互作用的交際中接受輸入，逐級(jí)內(nèi)化語(yǔ)言系統(tǒng)，最后達(dá)到流利說(shuō)英語(yǔ)的目的。在傳統(tǒng)的課堂語(yǔ)言教學(xué)中，大多采用直接法。隨著交際教學(xué)法(communicativeapproach)思想的廣為傳播，愈來(lái)愈多的語(yǔ)言教學(xué)者們開(kāi)始認(rèn)識(shí)間接法具有的優(yōu)勢(shì)，但間接法的使用也有著天生的不足：①?zèng)]有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。②缺乏熟練的口語(yǔ)師資力量。聽(tīng)和說(shuō)作為語(yǔ)言技巧,其熟練程度主要取決于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者個(gè)人的行為，如何讓學(xué)習(xí)者擺脫課堂和教師的束縛,創(chuàng)造一個(gè)微觀語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)習(xí)者自我發(fā)展,從有意識(shí)的語(yǔ)言環(huán)境建設(shè)到無(wú)意識(shí)地熟練運(yùn)用,從而達(dá)到提高聽(tīng)說(shuō)能力的目的,這是作者在本文中試圖探討的問(wèn)題。一、語(yǔ)言聲音環(huán)境的創(chuàng)造“聽(tīng)”和“說(shuō)”都屬于口語(yǔ)?！奥?tīng)”應(yīng)該開(kāi)始于“說(shuō)”之前?！按罅渴聦?shí)說(shuō)明，兒童學(xué)說(shuō)話的過(guò)程是先聽(tīng)懂，然后說(shuō)話……我們認(rèn)為人的大腦功能決定了理解在復(fù)用之前”（WinitzandReeds1975）。學(xué)習(xí)者通過(guò)聽(tīng)的練習(xí)接觸英語(yǔ)語(yǔ)言，有了大量的語(yǔ)言儲(chǔ)備，開(kāi)口說(shuō)話，表達(dá)思想，進(jìn)行交際也就有了前提。如何創(chuàng)造一個(gè)聽(tīng)的環(huán)境？由于科學(xué)的發(fā)展，我們現(xiàn)在可以利用很多的技術(shù)來(lái)創(chuàng)造一個(gè)聽(tīng)力環(huán)境，磁帶、收音機(jī)、電視、復(fù)讀機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。學(xué)習(xí)者可以播放語(yǔ)言材料，進(jìn)行泛聽(tīng)，熟悉語(yǔ)言的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速等。可以收聽(tīng)英文節(jié)目，比如：RadioBeijing，BBC，或者VOA的specialprogramme，其內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面內(nèi)容，語(yǔ)言規(guī)范，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，是非常好的聽(tīng)力材料，可以用來(lái)精聽(tīng)。我們?cè)谑章?tīng)收看英文節(jié)目的時(shí)候，特別要注意英文詞或短語(yǔ)以及一些特別的表達(dá)方式的應(yīng)用。中文式的口語(yǔ)一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是喜歡用大詞，其實(shí)真正地道的口語(yǔ)短小、活潑、生動(dòng)。比如表達(dá)“依靠，依賴”，我們通常會(huì)選用：relyon，depend等。筆者有一次看一部美國(guó)電影聽(tīng)到一句對(duì)白：“Youcan’tcountonanyoneelseexceptyourself.”，頓時(shí)覺(jué)得柳暗花明。在日常英美口語(yǔ)中，英美人喜歡用一些非常簡(jiǎn)單的動(dòng)詞來(lái)表達(dá)各種意義，例如：①Howtogetmyselfthere?②Thetypewriterribbongothishandsverydirty.③Michaelcancomeandgetyou.而中文語(yǔ)言環(huán)境下的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在口語(yǔ)中往往使用大量的具有定向意義的英文大詞來(lái)表達(dá)“get”所能表達(dá)的各種意義。二、語(yǔ)言思維環(huán)境的創(chuàng)造在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)習(xí)者首先產(chǎn)生的是視覺(jué)感知，在認(rèn)識(shí)或接觸某一詞或短語(yǔ)之后，就發(fā)生了與詞或短語(yǔ)的視覺(jué)形象相結(jié)合的詞或短語(yǔ)的聽(tīng)覺(jué)和發(fā)音現(xiàn)象的復(fù)現(xiàn)。這就要求和人的思維直接相連的內(nèi)部言語(yǔ)起作用。如果學(xué)習(xí)者不能用外語(yǔ)思維，就意味著他們內(nèi)部言語(yǔ)的外語(yǔ)手段沒(méi)有和思想相結(jié)合，而是和母語(yǔ)手段相結(jié)合。因?yàn)橹灰笳咄季S相聯(lián)系，學(xué)習(xí)者就總是感到需要把外語(yǔ)課文譯成母語(yǔ)。對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，真正地掌握英語(yǔ)“聽(tīng)和說(shuō)”是不經(jīng)翻譯的和直覺(jué)的。那么對(duì)于學(xué)習(xí)者個(gè)人來(lái)說(shuō)，在不存在宏觀的社會(huì)外語(yǔ)環(huán)境下，如何培養(yǎng)個(gè)體的語(yǔ)言思維能力――這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)橥庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)者要借助這種思維能力把詞、短語(yǔ)、句子或篇章總結(jié)和外化，形成口語(yǔ)語(yǔ)言能力。多數(shù)情況下，口語(yǔ)思維習(xí)慣和思維環(huán)境對(duì)象應(yīng)當(dāng)從熟悉到不熟悉。口語(yǔ)學(xué)習(xí)者在對(duì)極其熟悉的對(duì)象進(jìn)行口語(yǔ)描述時(shí)，往往能比較輕松地?cái)[脫內(nèi)部語(yǔ)言與母語(yǔ)之間的聯(lián)系，思維路徑的母語(yǔ)標(biāo)識(shí)能迅速被外語(yǔ)標(biāo)識(shí)所替代，如：學(xué)校――school，科幻小說(shuō)――science-fiction，計(jì)算機(jī)――computer，你好――Howareyou，等。相反，如果是對(duì)不熟悉的環(huán)境對(duì)象進(jìn)行描述時(shí)，人的思維還必須同時(shí)建立目的環(huán)境的符合邏輯的圖像意識(shí)，因此延緩了內(nèi)部語(yǔ)言與外語(yǔ)的結(jié)合，使口語(yǔ)表達(dá)遲緩、停頓、表達(dá)不清晰，如：講臺(tái)――teacher’sdesk，吊扇――ceilingfan，排在長(zhǎng)隊(duì)里――waitinginthelongline，這可真把我難住了――Thatbeatsme，我陶醉在這音樂(lè)里――Iamcarriedawayinthemusic等。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，家庭、學(xué)校、城市發(fā)生的相關(guān)事情都可以作為初級(jí)口語(yǔ)的訓(xùn)練內(nèi)容，并以此展開(kāi)，從易到難，從具體到抽象，從實(shí)際到虛擬等。學(xué)習(xí)者在平常學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)等的時(shí)候，可以描述自己所看到的景物，口述自己正在做的事情，并進(jìn)行聯(lián)想，以此來(lái)建立事物與語(yǔ)言之間的直接對(duì)應(yīng)，縮短口語(yǔ)反應(yīng)時(shí)間。例如，在教室里可以觀察到教室窗戶的鐵護(hù)欄：iron-bar；走廊：corridor;日光燈：daylightlamp；室外的草地：grassland；高層建筑：high-rise等。打電話時(shí)可以注意到：公用電話：publicphone;磁卡電話：cardphone;移動(dòng)電話：mobilephone，還有一些動(dòng)詞：撥號(hào)：dial;持機(jī)：holdon;占線：engaged等。口語(yǔ)學(xué)習(xí)者還可以經(jīng)常反復(fù)地自言自語(yǔ)，復(fù)述剛才發(fā)生的事情或講述自己想要做的事情，或者甚至是快速地背誦英文句子或繞口令，如：Abigblackbitthebackofabigblackbear，以此來(lái)培養(yǎng)快速和直接的思維反應(yīng)，使口語(yǔ)流利、清晰、自信。三、良好的口語(yǔ)化的閱讀環(huán)境的創(chuàng)造在平常閱讀中英文小說(shuō)、報(bào)刊時(shí)，注意出現(xiàn)在語(yǔ)言中的表達(dá)特殊的詞匯或表達(dá)方式。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在閱讀漢語(yǔ)書(shū)籍和報(bào)刊的過(guò)程當(dāng)中，可以有意識(shí)地快速默譯。在初級(jí)階段要求學(xué)習(xí)者能夠快速反映出一些詞匯、短語(yǔ)或簡(jiǎn)單的表達(dá)方式。如讀《羊城晚報(bào)》，有一個(gè)標(biāo)題：“廣東摧毀非法私人錢(qián)莊”。廣東：Guangdong;摧毀：destroy，smash，wrack和一個(gè)比較常用的短語(yǔ)：crackdownon，私人錢(qián)莊：privatebank。我們可以由此來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者迅速建立起英、漢兩種語(yǔ)言的詞匯或短語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系的能力，提高英語(yǔ)口語(yǔ)的反應(yīng)速度和準(zhǔn)確程度。在高級(jí)階段，可以一邊看報(bào)紙一邊迅速譯成英文。這里作者推薦使用《參考消息》作為材料，該報(bào)大部分材料都來(lái)自英文，蘊(yùn)涵著廣泛的英文文化習(xí)慣和語(yǔ)法使用習(xí)慣。題材廣泛，以新聞為主，容易使讀者產(chǎn)生興趣。如果從中文到英文開(kāi)始感覺(jué)比較困難，口語(yǔ)學(xué)習(xí)者不妨尋找一些漢英（英漢）對(duì)照讀物，先讀漢語(yǔ)讀物，逐句直接口譯成英文，完成一小段之后，對(duì)照書(shū)上的英文部分進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，取得進(jìn)步。這種個(gè)人口語(yǔ)環(huán)境具有很多優(yōu)點(diǎn)：①練習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短可由自己決定；②口語(yǔ)題材廣泛，可以突破個(gè)人思維的局限，從我們熟悉的話題到各種其他領(lǐng)域的題材；③這樣對(duì)比的練習(xí)會(huì)使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)和所犯錯(cuò)誤印象深刻，特別是能夠加強(qiáng)對(duì)一些似是而非的知識(shí)的掌握。這種練習(xí)，在初級(jí)階段，要選用比較簡(jiǎn)單的讀物，大量反復(fù)地練習(xí)。高級(jí)階段，要限時(shí)限量以加快反應(yīng)速度和口語(yǔ)流利度。綜上所述，對(duì)于漢語(yǔ)語(yǔ)境下的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，他們都不具備宏觀的社會(huì)化的口語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，口語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地創(chuàng)造個(gè)人的微觀的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境與學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)生活環(huán)境相伴相隨，讓學(xué)習(xí)者感覺(jué)到英語(yǔ)語(yǔ)言的與時(shí)俱在，提高語(yǔ)言的思維能力和表達(dá)能力，從而提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)時(shí)間反復(fù)無(wú)24消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)25消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課件整理26消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課件整理27A（）B（）C（）D（）E（）腺細(xì)胞總膽管胰管胰腺十二指腸A（）B（）C（28消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課件整理29消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課件整理30小腸絨毛壁絨毛內(nèi)毛細(xì)血管五絨毛內(nèi)毛細(xì)淋巴管絨毛內(nèi)組織間隙1、長(zhǎng)約5~6米2、有很多環(huán)形皺襞,表面積大3、小腸絨毛內(nèi)有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管4、小腸內(nèi)有多種消化液及消化酶小腸適應(yīng)消化和吸收的特點(diǎn)：一段小腸環(huán)形皺襞小腸絨毛柱狀細(xì)胞小腸絨毛放大小腸絨毛壁絨毛內(nèi)毛細(xì)血管五絨毛內(nèi)毛細(xì)淋巴管絨毛內(nèi)組織間隙1、31大腸部分大腸部分32消化系統(tǒng)消化道消化腺口腔咽食道胃小腸大腸肛門(mén)消化道外的消化腺消化道壁內(nèi)的消化腺唾液腺分泌唾液淀粉酶胰腺分泌胰液淀粉酶、麥芽糖酶、蛋白酶、脂肪酶肝臟分泌膽汁無(wú)消化酶胃腺分泌胃液蛋白酶腸腺分泌小腸液淀粉酶、麥芽糖酶、多肽酶、脂肪酶消化系統(tǒng)的組成消化系統(tǒng)消化道消化腺口腔咽食道胃小腸大腸肛門(mén)消化道外消化道壁33淀粉麥芽糖葡萄糖脂肪脂肪微粒甘油和脂肪酸蛋白質(zhì)多肽氨基酸唾液淀粉酶胰、腸淀粉酶胰麥芽糖酶腸麥芽糖酶膽汁乳化作用胰脂肪酶腸脂肪酶胃蛋白酶胰蛋白酶多肽酶食物的消化淀粉麥芽糖葡萄糖脂肪脂肪微粒甘油和脂肪酸蛋白質(zhì)多肽氨基酸34少量水無(wú)機(jī)鹽和酒精少量水無(wú)機(jī)鹽和部分維生素水無(wú)機(jī)鹽葡萄糖氨基酸甘油脂肪酸維生素胃小腸大腸消化道的吸收少量水少量水水胃小大消化道的吸收35葡萄糖CO2＋HO2＋能量肝糖元肌糖元脂肪氧化分解合成分解合成轉(zhuǎn)變氨基酸各種組織蛋白和酶新的氨基酸含氮部分：氨基不含氮部分CO2＋HO2＋能量糖類、脂肪合成氨基轉(zhuǎn)換脫氨基轉(zhuǎn)化氧化分解合成物質(zhì)代謝尿素葡萄糖CO2＋HO2＋能量肝糖元肌糖元脂肪氧化分解合成分解合36蛋白質(zhì)氨基酸糖類甘油脂肪酸脂肪甘油脂肪酸皮下組織、大網(wǎng)膜、腸系膜機(jī)體組織（生物膜等）乳汁、皮脂、類固醇激素HO2＋CO2＋能量肝糖元等貯存構(gòu)成腺體利用氧化分解轉(zhuǎn)變蛋白質(zhì)氨基酸糖類甘油脂肪酸脂肪甘油皮下組織、大網(wǎng)膜、腸系膜機(jī)37

太陽(yáng)能（基本的能源物質(zhì)）

多糖、脂肪等（貯備的能源物質(zhì)）

葡萄糖（主要的能源物質(zhì)）

ATP（直接的能源物質(zhì)）

磷酸肌酸（動(dòng)物輔助的能源物質(zhì)）

肌糖元（肌肉中的能源物質(zhì)）轉(zhuǎn)化呼吸作用氧化分解氧化分解光合作用光反應(yīng)ATP含量過(guò)高ATP含量過(guò)少太陽(yáng)能多糖、脂肪等葡萄糖ATP38新陳代謝的類型基本類型特征同化作用自養(yǎng)光能自養(yǎng)型化能自養(yǎng)型無(wú)機(jī)物→有機(jī)物異養(yǎng)捕食寄生、腐生有機(jī)物→有機(jī)物異化作用需氧型C6H12O6+O2→6CO2+6HO2+能量厭氧型C6H12O6→2CO2+2C2H5OH+能量或C6H12O6→2C3H6O3+能量新陳代謝的類型基本類型39自養(yǎng)需氧型自養(yǎng)厭氧型異養(yǎng)需氧型異養(yǎng)厭氧型兼性厭氧型如綠色植物、硝化細(xì)菌如紫硫細(xì)菌、綠硫細(xì)菌如人和多數(shù)動(dòng)物、腐生菌類如乳酸、蛔蟲(chóng)如酵母菌自養(yǎng)需氧型自養(yǎng)厭氧型異養(yǎng)需氧型異養(yǎng)厭氧型兼性厭氧型如綠色植物40特殊類型1、化能合成細(xì)菌：硝化細(xì)菌（亞硝酸細(xì)菌和硝酸細(xì)菌）、硫細(xì)菌2S＋2H2O＋3O22H2SO4＋能量2NH33O22HNO2＋2H2O＋能量2HNO2＋O22HNO3＋能量

6CO2+6H2OC6H12O6+6O22、光能合成細(xì)菌：紫硫細(xì)菌、綠硫細(xì)菌6CO2+12H2SC6H12O6+6H2O+12S光合細(xì)菌3、兼性厭氧型生物：酵母菌C6H12O6+O2→6CO2+6HO2+能量或C6H12O6→2CO2+2C2H5OH+能量特殊類型1、化能合成細(xì)菌：硝化細(xì)菌（亞硝酸細(xì)菌和硝酸細(xì)菌）、411.下列敘述中，哪種結(jié)構(gòu)與小腸的消化功能無(wú)關(guān)？()A.小腸長(zhǎng)且有環(huán)形皺襞；B.小腸絨毛內(nèi)有毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管；C.小腸粘膜內(nèi)有許多小腸腺；D.十二指腸內(nèi)側(cè)壁有總膽管和胰管的共同開(kāi)口。2.下列哪組腺體分泌的消化酶種類最多？()A.腸腺和胃腺B.胃腺和胰腺C.胰腺和腸腺D.腸腺和唾液腺3.下列各組消化酶，在腸液中都含有的一組的是()A.淀粉酶、麥芽糖酶、蛋白