支氣管哮喘病人的護理課件整理-002

支氣管哮喘病人的護理11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！酥夤芟∪说淖o理支氣管哮喘病人的護理11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！酥夤芟颊叩淖o理學(xué)習(xí)重點與難點重點:1.哮喘的激發(fā)因素和發(fā)作特點2.主要護理問題3.常用藥物、用藥護理及藥物吸入技術(shù)4.健康指導(dǎo)難點:哮喘的發(fā)病機制義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程更加突出體現(xiàn)其基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，并且體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育面向全體，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)的目標(biāo)。雖然教育的目的不需要每一個受教育者都達(dá)到同一水平，但教育必須使每個學(xué)生都得到發(fā)展，并力求獲得最大的發(fā)展。如何開展對初中數(shù)學(xué)后20%學(xué)生的研究，轉(zhuǎn)化他們，使教育達(dá)到“均衡性”和“公平性”，是擺在教學(xué)工作者面前的現(xiàn)實而艱巨的任務(wù)。筆者結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實際，談?wù)労?0%學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略。一、創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)積極心態(tài)1.教師樹立教學(xué)信心，課堂教學(xué)體現(xiàn)一個“趣”教師樹立教學(xué)信心是后20%學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性的前題。后20%學(xué)生對某些定義、公式記不住，可是對電視情節(jié)都記憶深刻，念念不忘，這說明并非后20%學(xué)生智力差，在初中，后20%學(xué)生貪玩，自制能力差，初中學(xué)習(xí)成績差，多數(shù)是非智力因素造成的。學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，多數(shù)是由于平時遇到困難不能及時克服，導(dǎo)致知識嚴(yán)重欠缺，形成惡性循環(huán)，因此教師應(yīng)相信后20%學(xué)生通過自身努力都能學(xué)好數(shù)學(xué)。同時，廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者也應(yīng)練好自身內(nèi)功，積極參加教改。真正做到因材施教，分層教學(xué)，以教材和學(xué)生實際情況為依據(jù)，適當(dāng)降低教學(xué)要求，要讓全體學(xué)生動手、動腦，積極參加教學(xué)的全過程，并及時反饋，讓他們獲得成功喜悅的感受。2.增強師生感情交流，讓后20%學(xué)生感到一個“暖”沒有愛，就沒有教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是這樣。教師對后20%學(xué)生要滿腔熱情、態(tài)度和藹、耐心，使他們感到溫暖、愉悅。自卑、自暴、自棄往往是后20%學(xué)生的共同心理，教師要理解他們的苦衷，關(guān)心他們的進(jìn)步，尊重他們的人格，與其他學(xué)生一視同仁，不能因為他們學(xué)習(xí)差，而歧視他們，否則會產(chǎn)生逆反心理，造成對立，甚至放棄教師所教的學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)后20%學(xué)生微小的進(jìn)步，并及時表揚，激勵他們的上進(jìn)心。對后20%學(xué)生提出要求，要符合他們的實際，既不過高，也不能過低。同時要關(guān)注后20%學(xué)生失敗的時候，感情上的壓抑和挫傷往往較深，對他們提出問題要耐心解答，即使提錯了也要給予鼓勵，這樣才能調(diào)動他們的積極因素，使他們堅定學(xué)習(xí)信心和克服困難的意志，形成“我也能學(xué)會”的良好心理狀態(tài)。二、注重個性差異，挖掘?qū)W習(xí)情感1.創(chuàng)設(shè)研究數(shù)學(xué)問題的情境心理?W研究結(jié)果得知，思維從問題的情境，以點燃學(xué)生思維的火花。任何一個學(xué)生都有自己的長處，教師應(yīng)細(xì)心觀察，善于捕捉他們的閃光點，做到及時表揚、鼓勵，讓他們小小閃光點，在正確方法指導(dǎo)下，放射出燦爛的光輝，讓他們的自信在喝彩中升華，在優(yōu)勢活動中成長。2.注重思維活動過程，誘導(dǎo)探究教學(xué)方法應(yīng)符合學(xué)生思維活動規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的智力活動按照合理的邏輯順序展開，輔之以必要的講解和總結(jié)，并加以正確的引導(dǎo)。如三角形的內(nèi)角和是多少度？讓學(xué)生用量角器去量不同形狀的三角形或用拼角的方法測算三角形的內(nèi)角和。提出：這是不是一個規(guī)律呢？鼓勵大家大膽猜想，進(jìn)一步歸納揭示規(guī)律，最后得出三角形的內(nèi)角和為180度。這樣充分讓學(xué)生參與認(rèn)知實踐，通過自己的觀察、實踐和教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，整個教學(xué)過程始終遵循由感性到理性，由特殊到一般，由具體到抽象的思維方法。三、改革評價體系，淡化競爭氣氛分?jǐn)?shù)是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要工具，但分?jǐn)?shù)的高低容易導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)后20%學(xué)生學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動機。教師不能單靠分?jǐn)?shù)的高低來衡量學(xué)生。1.在作業(yè)上加以改革。采用分層遞進(jìn)作業(yè)法，對于不同類型學(xué)生采取分層作業(yè)，并且在必做作業(yè)之后，補充1～2題選做題，這樣有助于后20%學(xué)生利用一定的時間去完成必做題，并在時間允許的范圍內(nèi)去完成選做題，達(dá)到激發(fā)效果。在作業(yè)批改上，注重評語的妙用，平時多給予不同風(fēng)格的鼓勵性和啟發(fā)性的評語。比如“依你的思維能力和耐心，假如能再思考一分鐘，我相信你一定能做得更好……”等一些鼓勵性和啟發(fā)性的評語，都會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。2.在考試方式上加以改革。對后20%學(xué)生可以采取不同的考試方法。一是在時間允許的情況下，延長時間給這些學(xué)生；二是在時間倉促下，采取刪減一些題目，改變分?jǐn)?shù)比值，采取不同于優(yōu)秀學(xué)生的評分標(biāo)準(zhǔn)，并把一些題目作為附加題，能在規(guī)定時間內(nèi)完成附加題的給予重點表揚。采取此方法，這類學(xué)生在平時的測試中消除了恐懼心理，并為高分的獲得創(chuàng)設(shè)條件。3.在綜合評價上加以改革。在當(dāng)前初中教育中，對學(xué)生的評價很大程度上雖然取得了較大的突破，但實際更取決于分?jǐn)?shù)的高低，而對于這類學(xué)生而言，這種不公正的競爭實在太殘酷，因為其本身就不適于考試。因此，在日常教學(xué)中，可對綜合評價體系進(jìn)行改革，平時作業(yè)占20%，并且每次作業(yè)都進(jìn)行鼓勵性的評分，以0.2分為一單位，包括字跡、完成程度、正確程度進(jìn)行綜合給分；平時測試占20%，因為平時測試，后20%學(xué)生與別的學(xué)生采取不同的測試方法，所以在平時測試中容易得高分；期未成績占60%。采取此評價標(biāo)準(zhǔn)，可從根本上改變不公平的競爭，有利于后20%學(xué)生消除厭學(xué)和自卑心理，并在很大程度上提高轉(zhuǎn)化。實踐證明，在后20%學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中，一方面對后20%學(xué)生提出要求，確立合理的近期目標(biāo)，另一方面注意從他們的實際出發(fā)，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，培養(yǎng)其自信心，在此基礎(chǔ)上不斷確立新的、高一層次的近期目標(biāo)，讓他們的自信心得到逐步的鞏固和提高。前言：語文課程是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一。語文可以開發(fā)學(xué)生大腦，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新語文教學(xué)，提高課堂效率。有利于努力培養(yǎng)更為有創(chuàng)新能力的人才，為我國的科學(xué)發(fā)展觀奠定人才基礎(chǔ)。一、創(chuàng)新語文教學(xué)的含義對于小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新來說，主要是指學(xué)生個體的創(chuàng)新。小學(xué)生的創(chuàng)新能力是指在學(xué)校過程當(dāng)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識，在面對新的問題時，能夠有創(chuàng)造性的解決問題，培養(yǎng)小學(xué)生的獨立，自主，和主動能力，這就是在為小學(xué)生未來的創(chuàng)造力做準(zhǔn)備。由此可見，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的含義就是老師引導(dǎo)學(xué)生正確的理解，運用和累計所學(xué)的漢字，在對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫練習(xí)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。語文教學(xué)的核心目標(biāo)就是能夠讓學(xué)生獨立自主的去運用所學(xué)的知識。只有明確了小學(xué)語文教學(xué)的含義，才能有目標(biāo)的去創(chuàng)新小學(xué)語文教育，提升課堂的效率。二、創(chuàng)新語文教學(xué)的方法傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是老師以課本為中心，枯燥乏味的講給學(xué)生聽，學(xué)生只是單純的聽著，整個課堂沒有生機，不能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。但是隨著我國教育改革的深入，越來越需要有突破原有的教學(xué)模式，構(gòu)建新型課堂。在新型課堂當(dāng)中，學(xué)生往往會有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有著極高的創(chuàng)造力和思維性，這是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中特別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。談到具體的創(chuàng)新語文教學(xué)，有以下幾點。1、弘揚人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識傳統(tǒng)的課堂教育主要是老師來講，學(xué)生來聽。語文老師教授的知識，主要是講解課文的作者，背景，結(jié)構(gòu)，中心思想和寫作結(jié)構(gòu)，學(xué)生也是聽說理解。這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生沒有探索的空間，不能夠達(dá)到真正的，課文想要教授學(xué)生的東西。例如《豐碑》一文，主要是教育學(xué)生確立革命思想和創(chuàng)造革命志向。然而，在老師的講解下，知識單純了認(rèn)識了生字，了解了作者，卻錯失了課文最為寶貴的內(nèi)容。創(chuàng)新語文課堂，應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。要學(xué)生自己去探討課文，深刻的有創(chuàng)造性的理解課文當(dāng)中的含義。教師的創(chuàng)造性會影響學(xué)生的創(chuàng)造性，因此，在課堂之上，老師可以通過提出創(chuàng)造性的課文探索方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索能力。富有創(chuàng)新意識的教學(xué)方法促使學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新的欲望。教師可以通過提出疑問，來讓學(xué)生思考答疑。這樣方法是引發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效手段。他促使學(xué)生從消極的面對問題到積極的尋找解決問題的方法。但是教師應(yīng)當(dāng)注意的是，所提出的問題，應(yīng)當(dāng)是新穎別致，富有創(chuàng)造性的問題，讓學(xué)生有興趣去談?wù)撎剿?。將教師提出問題的創(chuàng)新方法更進(jìn)一步的考慮，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去設(shè)置問題，自己去解決問題。鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)現(xiàn)問題。只有有了創(chuàng)新性的問題，才能有創(chuàng)造性的解決問題。對于學(xué)生提出的不著邊際的問題，教師也應(yīng)該首先鼓勵學(xué)生積極探索的精神。給學(xué)生一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生形成創(chuàng)新意識。2、尊重學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神個性是指一個人有一定傾向性的心理特征的綜合。個性會影響人的行為和內(nèi)心活動，所以，個性被認(rèn)為是人類心理行為的動力來源。對于小學(xué)生來說，天性還未遭到嚴(yán)重的破壞，他們的行為和學(xué)習(xí)更受個性的影響。個性會促使學(xué)生朝著某個目標(biāo)前進(jìn)，這一過程會使學(xué)生的創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力。創(chuàng)新精神是一種大膽懷疑，敢于否定前人的批判精神，不怕困難，勇于探索的拼搏和冒險精神。要擁有創(chuàng)新精神，是沒有個性的人做不到的，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就必須尊重學(xué)生的個性發(fā)展。小學(xué)語文課本當(dāng)中的課文，都是編者精選的，其中凝聚的作者的思想和感情，向?qū)W生展現(xiàn)一幅幅生動的畫面。在語文教學(xué)當(dāng)中，可以通過讓學(xué)生演繹的方式，參與到課文情境當(dāng)中，讓學(xué)生同喜同悲，產(chǎn)生感情共鳴。通過這種方式可以讓學(xué)生更為深刻的理解課文的內(nèi)在含義。為課堂創(chuàng)造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生的智力得到有效的發(fā)揮，他們的個性也能夠得到充分的展示。教學(xué)過程當(dāng)中，通過老師的引導(dǎo)，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，激發(fā)創(chuàng)新靈感，發(fā)揮創(chuàng)新能力。陶行知新生曾經(jīng)針對小學(xué)生的教育，說過“六大解放”：解放頭腦，解放嘴巴，解放雙手，解放時間，解放空間。能夠做到這六大解放，學(xué)生們才會敢說敢做，語文課堂才能充滿樂趣，這樣學(xué)生就會對語文產(chǎn)生興趣，創(chuàng)新的培養(yǎng)也就容易的多了。3、重視實踐，轉(zhuǎn)化創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的小學(xué)教育方法偏向于教授知識，對于實踐運用所做的不是很多，學(xué)生接受知識大部分都是被動接受。這樣學(xué)到的知識大部分都容易被遺忘，沒有實際的意義。只有將知識運用到實踐當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。重視實踐，對于語文教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)在作為課當(dāng)中減少限制，讓學(xué)生勇敢大膽的發(fā)揮創(chuàng)新意識。作文是一種需要創(chuàng)造性的活動，教師在作文課上應(yīng)該考慮到現(xiàn)在的小學(xué)生思維活躍，情感豐富等問題，理解他們對未來的美好向往。減少對他們在寫作方法上的限制，鼓勵他們寫出自己的心聲。學(xué)生在寫作文的過程當(dāng)中不僅實踐了知識，也將創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為了創(chuàng)新能力。這就實現(xiàn)了語文教學(xué)的最終目的。除開作文課程，也應(yīng)該多多開展形式新穎的語文活動，例如讀書活動月，創(chuàng)建圖書角，舉辦辯論賽等。在開展活動的過程當(dāng)中，讓學(xué)生參與實踐，轉(zhuǎn)化創(chuàng)新意識。結(jié)語：我國的小學(xué)教育的創(chuàng)新和實踐工作還處在剛剛開始的階段，在未來的教學(xué)工作當(dāng)中，所有的教育工作者都應(yīng)該積極參與，改變教學(xué)觀念，認(rèn)真的研究探討，努力創(chuàng)新語文教學(xué)，注重學(xué)生的精神教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。支氣管哮喘病人的護理11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用1支氣管哮喘患者的護理支氣管哮喘患者的護理2學(xué)習(xí)重點與難點重點:1.哮喘的激發(fā)因素和發(fā)作特點2.主要護理問題3.常用藥物、用藥護理及藥物吸入技術(shù)4.健康指導(dǎo)難點:哮喘的發(fā)病機制學(xué)習(xí)重點與難點3概述】概念支氣管哮喘是由嗜酸性粒細(xì)胞、肥大細(xì)胞和T淋巴細(xì)胞等多種炎癥細(xì)胞參與的氣道慢性炎癥性疾病。以氣道反應(yīng)性炎癥和氣道高反應(yīng)性為特征,引起氣道不用程度的可逆性阻塞。臨床表現(xiàn):反復(fù)發(fā)作性的伴有哮鳴音的呼氣性呼吸困難。常在夜間和(或)清晨發(fā)作和加重多數(shù)病人可自行緩解或治療后緩解。概述】4哮喘病因和發(fā)病機制示意圖環(huán)境因素「遺傳易感個體炎癥細(xì)胞、細(xì)胞因子以神經(jīng)調(diào)節(jié)失衡及炎癥介質(zhì)相互作用上皮細(xì)胞及氣道平滑肌結(jié)構(gòu)功能異常氣道炎癥氣道高反應(yīng)性環(huán)境激發(fā)因子癥狀性哮喘哮喘病因和發(fā)病機制示意圖5病理早期無明顯器質(zhì)性病理改變疾病進(jìn)展后肺膨脹及肺氣腫局部肺不張病程較久者氣道重塑、不可逆狹窄病理6【護理評估】(一)健康史吸入變應(yīng)原:花粉、塵螨、動物毛屑、吸煙等■呼吸道感染史飲食:進(jìn)食魚、蝦、蟹、蛋類、牛奶等食物藥物:服用普萘洛爾、阿司匹林等■其他:氣候變化、劇烈運動、妊娠、精神因素哮喘家族史【護理評估】7(二)身體狀況1,癥狀先兆表現(xiàn):鼻及眼瞼發(fā)癢、干咳、呼吸緊迫感、連打噴嚏、流淚等典型表現(xiàn):發(fā)作性呼氣性呼吸困難或發(fā)作性胸悶和咳嗽,伴有哮鳴音特征之一:夜間及凌晨發(fā)作和加重(二)身體狀況8(二)身體狀況1、癥狀特殊表現(xiàn):咳嗽變異性哮喘:慢性咳嗽作為唯一癥狀運動性哮喘:運動時出現(xiàn)胸悶和呼吸困難,多見于青少年(二)身體狀況9■重癥哮喘(哮喘持續(xù)狀態(tài)):嚴(yán)重的哮喘發(fā)作持續(xù)24小時以上,經(jīng)一般支氣管舒張劑治療不緩解者表現(xiàn):極度呼吸困難,端坐呼吸,明顯發(fā)紺,大汗淋漓,呼吸頻率超過30次/分,嚴(yán)重時出現(xiàn)呼吸衰竭■重癥哮喘(哮喘持續(xù)狀態(tài)):10哮喘的分期■急性發(fā)作期:哮喘癥狀突然發(fā)生或加劇■慢性持續(xù)期:哮喘患者雖無急性發(fā)作,但在相當(dāng)長得時間內(nèi)仍有不同程度和(或)頻度的哮喘癥狀出現(xiàn)(咳嗽、喘息、胸悶)■緩解期:經(jīng)過治療或未經(jīng)過治療癥狀及體征消失,肺功能恢復(fù)到急性發(fā)作前的水平,并維持4周以上。哮喘的分期11支氣管哮喘病人的護理課件整理_00212支氣管哮喘病人的護理課件整理_00213支氣管哮喘病人的護理課件整理_00214支氣管哮喘病人的護理課件整理_00215支氣管哮喘病人的護理課件整理_00216支氣管哮喘病人的護理課件整理_00217支氣管哮喘病人的護理課件整理_00218支氣管哮喘病人的護理課件整理_00219支氣管哮喘病人的護理課件整理_00220支氣管哮喘病人的護理課件整理_00221支氣管哮喘病人的護理課件整理_00222支氣管哮喘病人的護理課件整理_00223支氣管哮喘病人的護理課件整理_00224支氣管哮喘病人的護理課件整理_00225支氣管哮喘病人的護理課件整理_00226支氣管哮喘病人的護理課件整理_00227支氣管哮喘病人的護理課件整理_00228支氣管哮喘病人的護理課件整理_00229支氣管哮喘病人的護理課件整理_00230支氣管哮喘病人的護理課件整理_00231支氣管哮喘病人的護理課件整理_00232支氣管哮喘病人的護理課件整理_00233支氣管哮喘病人的護理課件整理_00234支氣管哮喘病人的護理課件整理_00235支氣管哮喘病人的護理課件整理_00236支氣管哮喘病人的護理課件整理_00237支氣管哮喘病人的護理課件整理_00238支氣管哮喘病人的護理課件整理_00239支氣管哮喘病人的護理課件整理_0024041、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?1支氣管哮喘病人的護理11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克支氣管哮喘病人的護理支氣管哮喘病人的護理11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克支氣管哮喘患者的護理學(xué)習(xí)重點與難點重點:1.哮喘的激發(fā)因素和發(fā)作特點2.主要護理問題3.常用藥物、用藥護理及藥物吸入技術(shù)4.健康指導(dǎo)難點:哮喘的發(fā)病機制義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程更加突出體現(xiàn)其基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，并且體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育面向全體，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)的目標(biāo)。雖然教育的目的不需要每一個受教育者都達(dá)到同一水平，但教育必須使每個學(xué)生都得到發(fā)展，并力求獲得最大的發(fā)展。如何開展對初中數(shù)學(xué)后20%學(xué)生的研究，轉(zhuǎn)化他們，使教育達(dá)到“均衡性”和“公平性”，是擺在教學(xué)工作者面前的現(xiàn)實而艱巨的任務(wù)。筆者結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實際，談?wù)労?0%學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略。一、創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)積極心態(tài)1.教師樹立教學(xué)信心，課堂教學(xué)體現(xiàn)一個“趣”教師樹立教學(xué)信心是后20%學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性的前題。后20%學(xué)生對某些定義、公式記不住，可是對電視情節(jié)都記憶深刻，念念不忘，這說明并非后20%學(xué)生智力差，在初中，后20%學(xué)生貪玩，自制能力差，初中學(xué)習(xí)成績差，多數(shù)是非智力因素造成的。學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，多數(shù)是由于平時遇到困難不能及時克服，導(dǎo)致知識嚴(yán)重欠缺，形成惡性循環(huán)，因此教師應(yīng)相信后20%學(xué)生通過自身努力都能學(xué)好數(shù)學(xué)。同時，廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者也應(yīng)練好自身內(nèi)功，積極參加教改。真正做到因材施教，分層教學(xué)，以教材和學(xué)生實際情況為依據(jù)，適當(dāng)降低教學(xué)要求，要讓全體學(xué)生動手、動腦，積極參加教學(xué)的全過程，并及時反饋，讓他們獲得成功喜悅的感受。2.增強師生感情交流，讓后20%學(xué)生感到一個“暖”沒有愛，就沒有教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是這樣。教師對后20%學(xué)生要滿腔熱情、態(tài)度和藹、耐心，使他們感到溫暖、愉悅。自卑、自暴、自棄往往是后20%學(xué)生的共同心理，教師要理解他們的苦衷，關(guān)心他們的進(jìn)步，尊重他們的人格，與其他學(xué)生一視同仁，不能因為他們學(xué)習(xí)差，而歧視他們，否則會產(chǎn)生逆反心理，造成對立，甚至放棄教師所教的學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)后20%學(xué)生微小的進(jìn)步，并及時表揚，激勵他們的上進(jìn)心。對后20%學(xué)生提出要求，要符合他們的實際，既不過高，也不能過低。同時要關(guān)注后20%學(xué)生失敗的時候，感情上的壓抑和挫傷往往較深，對他們提出問題要耐心解答，即使提錯了也要給予鼓勵，這樣才能調(diào)動他們的積極因素，使他們堅定學(xué)習(xí)信心和克服困難的意志，形成“我也能學(xué)會”的良好心理狀態(tài)。二、注重個性差異，挖掘?qū)W習(xí)情感1.創(chuàng)設(shè)研究數(shù)學(xué)問題的情境心理?W研究結(jié)果得知，思維從問題的情境，以點燃學(xué)生思維的火花。任何一個學(xué)生都有自己的長處，教師應(yīng)細(xì)心觀察，善于捕捉他們的閃光點，做到及時表揚、鼓勵，讓他們小小閃光點，在正確方法指導(dǎo)下，放射出燦爛的光輝，讓他們的自信在喝彩中升華，在優(yōu)勢活動中成長。2.注重思維活動過程，誘導(dǎo)探究教學(xué)方法應(yīng)符合學(xué)生思維活動規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的智力活動按照合理的邏輯順序展開，輔之以必要的講解和總結(jié)，并加以正確的引導(dǎo)。如三角形的內(nèi)角和是多少度？讓學(xué)生用量角器去量不同形狀的三角形或用拼角的方法測算三角形的內(nèi)角和。提出：這是不是一個規(guī)律呢？鼓勵大家大膽猜想，進(jìn)一步歸納揭示規(guī)律，最后得出三角形的內(nèi)角和為180度。這樣充分讓學(xué)生參與認(rèn)知實踐，通過自己的觀察、實踐和教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，整個教學(xué)過程始終遵循由感性到理性，由特殊到一般，由具體到抽象的思維方法。三、改革評價體系，淡化競爭氣氛分?jǐn)?shù)是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要工具，但分?jǐn)?shù)的高低容易導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)后20%學(xué)生學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動機。教師不能單靠分?jǐn)?shù)的高低來衡量學(xué)生。1.在作業(yè)上加以改革。采用分層遞進(jìn)作業(yè)法，對于不同類型學(xué)生采取分層作業(yè)，并且在必做作業(yè)之后，補充1～2題選做題，這樣有助于后20%學(xué)生利用一定的時間去完成必做題，并在時間允許的范圍內(nèi)去完成選做題，達(dá)到激發(fā)效果。在作業(yè)批改上，注重評語的妙用，平時多給予不同風(fēng)格的鼓勵性和啟發(fā)性的評語。比如“依你的思維能力和耐心，假如能再思考一分鐘，我相信你一定能做得更好……”等一些鼓勵性和啟發(fā)性的評語，都會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。2.在考試方式上加以改革。對后20%學(xué)生可以采取不同的考試方法。一是在時間允許的情況下，延長時間給這些學(xué)生；二是在時間倉促下，采取刪減一些題目，改變分?jǐn)?shù)比值，采取不同于優(yōu)秀學(xué)生的評分標(biāo)準(zhǔn)，并把一些題目作為附加題，能在規(guī)定時間內(nèi)完成附加題的給予重點表揚。采取此方法，這類學(xué)生在平時的測試中消除了恐懼心理，并為高分的獲得創(chuàng)設(shè)條件。3.在綜合評價上加以改革。在當(dāng)前初中教育中，對學(xué)生的評價很大程度上雖然取得了較大的突破，但實際更取決于分?jǐn)?shù)的高低，而對于這類學(xué)生而言，這種不公正的競爭實在太殘酷，因為其本身就不適于考試。因此，在日常教學(xué)中，可對綜合評價體系進(jìn)行改革，平時作業(yè)占20%，并且每次作業(yè)都進(jìn)行鼓勵性的評分，以0.2分為一單位，包括字跡、完成程度、正確程度進(jìn)行綜合給分；平時測試占20%，因為平時測試，后20%學(xué)生與別的學(xué)生采取不同的測試方法，所以在平時測試中容易得高分；期未成績占60%。采取此評價標(biāo)準(zhǔn)，可從根本上改變不公平的競爭，有利于后20%學(xué)生消除厭學(xué)和自卑心理，并在很大程度上提高轉(zhuǎn)化。實踐證明，在后20%學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中，一方面對后20%學(xué)生提出要求，確立合理的近期目標(biāo)，另一方面注意從他們的實際出發(fā)，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，培養(yǎng)其自信心，在此基礎(chǔ)上不斷確立新的、高一層次的近期目標(biāo)，讓他們的自信心得到逐步的鞏固和提高。前言：語文課程是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一。語文可以開發(fā)學(xué)生大腦，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新語文教學(xué)，提高課堂效率。有利于努力培養(yǎng)更為有創(chuàng)新能力的人才，為我國的科學(xué)發(fā)展觀奠定人才基礎(chǔ)。一、創(chuàng)新語文教學(xué)的含義對于小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新來說，主要是指學(xué)生個體的創(chuàng)新。小學(xué)生的創(chuàng)新能力是指在學(xué)校過程當(dāng)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識，在面對新的問題時，能夠有創(chuàng)造性的解決問題，培養(yǎng)小學(xué)生的獨立，自主，和主動能力，這就是在為小學(xué)生未來的創(chuàng)造力做準(zhǔn)備。由此可見，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的含義就是老師引導(dǎo)學(xué)生正確的理解，運用和累計所學(xué)的漢字，在對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫練習(xí)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。語文教學(xué)的核心目標(biāo)就是能夠讓學(xué)生獨立自主的去運用所學(xué)的知識。只有明確了小學(xué)語文教學(xué)的含義，才能有目標(biāo)的去創(chuàng)新小學(xué)語文教育，提升課堂的效率。二、創(chuàng)新語文教學(xué)的方法傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是老師以課本為中心，枯燥乏味的講給學(xué)生聽，學(xué)生只是單純的聽著，整個課堂沒有生機，不能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。但是隨著我國教育改革的深入，越來越需要有突破原有的教學(xué)模式，構(gòu)建新型課堂。在新型課堂當(dāng)中，學(xué)生往往會有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有著極高的創(chuàng)造力和思維性，這是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中特別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。談到具體的創(chuàng)新語文教學(xué)，有以下幾點。1、弘揚人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識傳統(tǒng)的課堂教育主要是老師來講，學(xué)生來聽。語文老師教授的知識，主要是講解課文的作者，背景，結(jié)構(gòu)，中心思想和寫作結(jié)構(gòu)，學(xué)生也是聽說理解。這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生沒有探索的空間，不能夠達(dá)到真正的，課文想要教授學(xué)生的東西。例如《豐碑》一文，主要是教育學(xué)生確立革命思想和創(chuàng)造革命志向。然而，在老師的講解下，知識單純了認(rèn)識了生字，了解了作者，卻錯失了課文最為寶貴的內(nèi)容。創(chuàng)新語文課堂，應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。要學(xué)生自己去探討課文，深刻的有創(chuàng)造性的理解課文當(dāng)中的含義。教師的創(chuàng)造性會影響學(xué)生的創(chuàng)造性，因此，在課堂之上，老師可以通過提出創(chuàng)造性的課文探索方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索能力。富有創(chuàng)新意識的教學(xué)方法促使學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新的欲望。教師可以通過提出疑問，來讓學(xué)生思考答疑。這樣方法是引發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效手段。他促使學(xué)生從消極的面對問題到積極的尋找解決問題的方法。但是教師應(yīng)當(dāng)注意的是，所提出的問題，應(yīng)當(dāng)是新穎別致，富有創(chuàng)造性的問題，讓學(xué)生有興趣去談?wù)撎剿?。將教師提出問題的創(chuàng)新方法更進(jìn)一步的考慮，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去設(shè)置問題，自己去解決問題。鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)現(xiàn)問題。只有有了創(chuàng)新性的問題，才能有創(chuàng)造性的解決問題。對于學(xué)生提出的不著邊際的問題，教師也應(yīng)該首先鼓勵學(xué)生積極探索的精神。給學(xué)生一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生形成創(chuàng)新意識。2、尊重學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神個性是指一個人有一定傾向性的心理特征的綜合。個性會影響人的行為和內(nèi)心活動，所以，個性被認(rèn)為是人類心理行為的動力來源。對于小學(xué)生來說，天性還未遭到嚴(yán)重的破壞，他們的行為和學(xué)習(xí)更受個性的影響。個性會促使學(xué)生朝著某個目標(biāo)前進(jìn)，這一過程會使學(xué)生的創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力。創(chuàng)新精神是一種大膽懷疑，敢于否定前人的批判精神，不怕困難，勇于探索的拼搏和冒險精神。要擁有創(chuàng)新精神，是沒有個性的人做不到的，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就必須尊重學(xué)生的個性發(fā)展。小學(xué)語文課本當(dāng)中的課文，都是編者精選的，其中凝聚的作者的思想和感情，向?qū)W生展現(xiàn)一幅幅生動的畫面。在語文教學(xué)當(dāng)中，可以通過讓學(xué)生演繹的方式，參與到課文情境當(dāng)中，讓學(xué)生同喜同悲，產(chǎn)生感情共鳴。通過這種方式可以讓學(xué)生更為深刻的理解課文的內(nèi)在含義。為課堂創(chuàng)造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生的智力得到有效的發(fā)揮，他們的個性也能夠得到充分的展示。教學(xué)過程當(dāng)中，通過老師的引導(dǎo)，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，激發(fā)創(chuàng)新靈感，發(fā)揮創(chuàng)新能力。陶行知新生曾經(jīng)針對小學(xué)生的教育，說過“六大解放”：解放頭腦，解放嘴巴，解放雙手，解放時間，解放空間。能夠做到這六大解放，學(xué)生們才會敢說敢做，語文課堂才能充滿樂趣，這樣學(xué)生就會對語文產(chǎn)生興趣，創(chuàng)新的培養(yǎng)也就容易的多了。3、重視實踐，轉(zhuǎn)化創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的小學(xué)教育方法偏向于教授知識，對于實踐運用所做的不是很多，學(xué)生接受知識大部分都是被動接受。這樣學(xué)到的知識大部分都容易被遺忘，沒有實際的意義。只有將知識運用到實踐當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。重視實踐，對于語文教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)在作為課當(dāng)中減少限制，讓學(xué)生勇敢大膽的發(fā)揮創(chuàng)新意識。作文是一種需要創(chuàng)造性的活動，教師在作文課上應(yīng)該考慮到現(xiàn)在的小學(xué)生思維活躍，情感豐富等問題，理解他們對未來的美好向往。減少對他們在寫作方法上的限制，鼓勵他們寫出自己的心聲。學(xué)生在寫作文的過程當(dāng)中不僅實踐了知識，也將創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為了創(chuàng)新能力。這就實現(xiàn)了語文教學(xué)的最終目的。除開作文課程，也應(yīng)該多多開展形式新穎的語文活動，例如讀書活動月，創(chuàng)建圖書角，舉辦辯論賽等。在開展活動的過程當(dāng)中，讓學(xué)生參與實踐，轉(zhuǎn)化創(chuàng)新意識。結(jié)語：我國的小學(xué)教育的創(chuàng)新和實踐工作還處在剛剛開始的階段，在未來的教學(xué)工作當(dāng)中，所有的教育工作者都應(yīng)該積極參與，改變教學(xué)觀念，認(rèn)真的研究探討，努力創(chuàng)新語文教學(xué)，注重學(xué)生的精神教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。支氣管哮喘病人的護理11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用42支氣管哮喘患者的護理支氣管哮喘患者的護理43學(xué)習(xí)重點與難點重點:1.哮喘的激發(fā)因素和發(fā)作特點2.主要護理問題3.常用藥物、用藥護理及藥物吸入技術(shù)4.健康指導(dǎo)難點:哮喘的發(fā)病機制學(xué)習(xí)重點與難點44概述】概念支氣管哮喘是由嗜酸性粒細(xì)胞、肥大細(xì)胞和T淋巴細(xì)胞等多種炎癥細(xì)胞參與的氣道慢性炎癥性疾病。以氣道反應(yīng)性炎癥和氣道高反應(yīng)性為特征,引起氣道不用程度的可逆性阻塞。臨床表現(xiàn):反復(fù)發(fā)作性的伴有哮鳴音的呼氣性呼吸困難。常在夜間和(或)清晨發(fā)作和加重多數(shù)病人可自行緩解或治療后緩解。概述】45哮喘病因和發(fā)病機制示意圖環(huán)境因素「遺傳易感個體炎癥細(xì)胞、細(xì)胞因子以神經(jīng)調(diào)節(jié)失衡及炎癥介質(zhì)相互作用上皮細(xì)胞及氣道平滑肌結(jié)構(gòu)功能異常氣道炎癥氣道高反應(yīng)性環(huán)境激發(fā)因子癥狀性哮喘哮喘病因和發(fā)病機制示意圖46病理早期無明顯器質(zhì)性病理改變疾病進(jìn)展后肺膨脹及肺氣腫局部肺不張病程較久者氣道重塑、不可逆狹窄病理47【護理評估】(一)健康史吸入變應(yīng)原:花粉、塵螨、動物毛屑、吸煙等■呼吸道感染史飲食:進(jìn)食魚、蝦、蟹、蛋類、牛奶等食物