腦內窺鏡手術的優(yōu)越性及局限性課件整理

人的差異在于業(yè)余時間腦內窺鏡手術的優(yōu)越性及局限性腦內窺鏡手術的優(yōu)越性及局限性人的差異在于業(yè)余時間腦內窺鏡手術的優(yōu)越性及局限性腦內窺鏡手術的優(yōu)越性及局限性阮善平隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,腦內窺鏡及其它各種輔助裝置不斷改進,腦內窺鏡手術的應用范圍也日益擴大,在臨床實踐中不斷積累經驗,應用效果獲得很大提高。90年代以來,成為神經外科的一項重要技術領域,與顯微神經外科、立體定向和功能神經外科、立體定向放射神經外科和血管內神經外科一起,成為現(xiàn)代微侵襲神經外科的重要組成部分之一。新課程呼喚高素質的教師隊伍，深化素質教育對學校提出了更高要求，打造一支創(chuàng)新型教師隊伍已成為學校發(fā)展的必由之路，而促進教師的專業(yè)發(fā)展又是這一任務的核心工作。對此，作為一所農村四星級普通高中，我校立足校情，作了以下的實踐探索：一、重學習，明師德，奠定成長基礎“師德是教師素質的靈魂，它對教師各種素質的發(fā)展和提高起著發(fā)動機的作用，是教師成長中的核心要素。良好的師德是教師成長的前提和基礎，是教師完善自我的巨大動力”。［1］為了提高教師的師德修養(yǎng)，我校多渠道、分層次開展師德教育，把師德教育作為每學年教師全員培訓的首要任務和重點內容。定期舉辦班主任論壇、德育工作沙龍，每年教師節(jié)組織開展師德主題教育活動；評選、表彰師德標兵、優(yōu)秀班主任，利用教職工會議、升旗儀式、畫廊、校園廣播等廣泛宣傳師德典型,讓教師學有榜樣、趕有目標；教師座談會滲透師德教育；學校建立師德考評制度，將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、職務聘任、評優(yōu)評先的重要依據(jù)，對嚴重失德行為者實行一票否決。由于我校將師德教育貫穿于管理工作的全過程，師德教育做到經?；⒅贫然?，促進了教師師德修養(yǎng)的全面提高，教師敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)，樹立了良好的師德形象。二、“走出去，請進來”，拓展教師視野思路決定出路，視野決定高度。近年來，為拓展教師的視野，學校采取“走出去，請進來”的方式，積極派教師參加全國、省、市、縣各類形式的培訓，派教師到兄弟學校學習考察，加強校際交流。近三年，學校教師有三百人次外出學習考察，其中有6名教師走出國門赴英國和加拿大研修。外出培訓考察的教師回校后要召開匯報會，向學科組教師匯報學習體會和收獲，不僅自身學習了、接受了新理念，而且促進了組內教師的共同成長。同時，學校結合學校的實際情況，開發(fā)有利于學校發(fā)展的校外人力資源，聘請教學、教科研、黨建、法制教育、國防教育、心理健康教育、國際化辦學等各方面專家顧問近百人。學校開設校園“百家講壇”，每月邀請省內外知名專家學者、專家顧問來校作報告，一場場精彩的講座，有效地更新了教師的教育觀念，開闊了知識視野，促進了教師的專業(yè)成長。三、強化培訓，注重實效，提高專業(yè)技能校本培訓是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。學校要求教師結合自身實際，制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃及職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)目標引領、自主發(fā)展；學校為全體教師建立動態(tài)業(yè)務管理檔案，每學年都要制定教師學習、培訓計劃。方法上采用講座、實踐、觀摩、研討等參與式培訓，培訓時間折算繼續(xù)教育學時，并列為教師業(yè)務考核的一項重要內容。學校確立“教師即研究者，教室即研究室，學校即教研室”的理念，成立了教研室，聘任學科教研員，學校定期組織教研員業(yè)務培訓，組織教研員外出考察學習，提高教研員的業(yè)務水平，發(fā)揮其專業(yè)引領作用，打造研究型的學科團隊。學校成立教師專業(yè)發(fā)展中心，將2010年確定為教師專業(yè)發(fā)展年，為教師的專業(yè)發(fā)展提供有力保證。為促進青年教師快速成長，學校以考代訓，每學期定期對青年教師進行素質考核，考核內容包括教育學、心理學及學科專業(yè)知識，從而促進了教師主動學習，做到工作學習化，學習工作化。以上舉措，激發(fā)了教師參與培訓和學習的自覺性，調動教師思考和實踐的積極性，保障了校本培訓的有效性。四、搭建平臺，提供機會，促進快速成長課堂教學是實施新課程的基本途徑，是研究教學、改進教學的載體，是教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要渠道。近年來，我校加大課程改革力度，著力打造高效課堂，建立課堂教學改革評價體系，引導教師轉變角色、解放思想、大膽嘗試，自覺構建民主、平等、合作的師生關系，形成了“學案先行，課題跟進，課前生成，課堂內化”的課堂模式，為教師大膽進行課堂改革提供了條件。學校積極開展教學“十佳”評比活動，每學年通過“十佳教學能手”、十佳教壇新秀“、”十佳備課能手”等評比活動,給教師搭建展示、發(fā)展的平臺，激發(fā)他們的工作熱情，挖掘他們的工作潛能。學科教研活動是促進教師業(yè)務快速成長的有效和現(xiàn)實途徑。近年來，學校舉辦了全國高效課堂研討會，積極承辦市、縣教研活動，教師多人多次執(zhí)教公開課。學校教務處組織了匯報課、示范課、研究課，并認真組織教師說課、聽課、評課。評課時，教師都能暢所欲言，交流研討，思維碰撞產生了智慧的火花；上課教師敢于直面問題，認識不足并加以改進，從而真正實現(xiàn)評課議課的目的。課堂教學推行錄像課制度，教務處安排專人隨機將教師的教學實況拍成錄像，通過課后自評，同學科教師互評，邀請專家點評，提煉亮點，查找無效、低效環(huán)節(jié)。其次，抓好每周的隨堂聽課工作，組織同學科教師聽課、評課，就日常教學如何體現(xiàn)課改精神進行探討。再次，精心安排教學主題活動。舉辦教學開放周、高效課堂推進月活動，組織教師用新課程理念去討論分析實際教學行為。經過如此反復研究，推進了實踐內容理論化，形成了具有校本特色的教學研究模式，促進了教師共同進步，實現(xiàn)了群體效益。五、觀點碰撞，智慧共享，促進共同提高“校本教研要求教師創(chuàng)建新型的教師文化。校本教研的推行要求教師轉變原先的做法，加強教師之間的合作，從而有利于建構合作的學校文化和教師文化。團隊合作是校本教研的靈魂?！保?］學校實行每日教學研討會制度。每個學科組都有教學研討地點，每個學科組每日都要進行教學研討。研討形式多樣，有針對每節(jié)課教學內容的研討、說課評課、觀看名師課堂實錄、專業(yè)知識學習、學科專題講座等等。在研討中教師各抒己見，人人想說、會說、敢說，說出自己的所思所感所悟，形成了濃厚和諧的研究氛圍，教師的團隊合作意識得到強化，教師的思維在激烈的爭論中發(fā)生碰撞，在碰撞中產生智慧的火花，促進了教師集體智慧的生成和教師的專業(yè)發(fā)展。六、勤于反思，善于總結，提升教研意識“推動教師專業(yè)發(fā)展的力量有來自教育內部和教育外部的，其中，反思教學是教育內部的一股重要力量。教師的反思教學意識和能力直接關系教師的專業(yè)發(fā)展”。［3］反思是教師成長的關鍵，一名優(yōu)秀的教師必須是一位善于反思，善于總結的教師。我校在實際工作中，不僅注重喚醒教師的自主意識，引導教師進行自發(fā)性的自我反思，而且注重培養(yǎng)教師的反思能力，教給教師正確的反思方法，提供多種反思的機會，如采用實地觀摩研討、案例分析、個案觀察、教學筆記、錄像討論等方式，使教師對自己理解的過程和反思內容進行歸納、概括、反思、評價和總結。通過行動前、行動中以及行動后的反思，引導教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，尋找解決問題的突破口，做到理論和實踐融匯一體，促成教師以新的態(tài)度、新的方式，新的理解面對新的問題，從而全面提高自己的素養(yǎng)和能力，促進自我成長和進步。總之，促進教師的專業(yè)發(fā)展，是學校發(fā)展的核心問題；打造新型教師團隊是一個多元化，多層次的發(fā)展體系。將教師發(fā)展的內部動力與外部動力統(tǒng)一起來，以校本培訓為抓手，狠抓師德教育，強化校本教研，是促進教師專業(yè)成長，打造一支師德高尚、業(yè)務精良、勇于創(chuàng)新的教師團隊的有效途徑。隨著新一輪基礎教育課程改革的深入推進，高中課程改革又將面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。作為農村高中，由于受區(qū)域條件限制、基礎設施建設薄弱、生源較差，特別是學生數(shù)學素質差異較大，雖然師生均投入了大量的時間和精力，但效果總是不盡如人意。課堂教學是提高教學效益、形成學科素養(yǎng)和品質的重要途徑。因此，加強農村高中數(shù)學課堂教學改革研究，采取有效的課堂教學策略，對提高教學質量具有舉足輕重的作用。一、當前農村高中數(shù)學課堂教學存在的問題新課程雖然走進了高中數(shù)學課堂，但許多教師認識不到位，對數(shù)學課程標準的解讀和理解不深、不透，離新課程標準的要求還有一定距離。具體表現(xiàn)在教師課堂教學的組織駕馭能力和自身的專業(yè)素養(yǎng)兩個方面。第一，教師對課堂教學的組織駕馭能力不足。在目前的高中數(shù)學課堂上，教師對課堂教學各環(huán)節(jié)缺乏自然、生態(tài)性的把握，課堂教學形式化比較嚴重。比如，教學導入無懸念、無疑惑、簡單直接，不注重數(shù)學情境的創(chuàng)設，也很少關注新課標需要的知識銜接與鋪墊，不能很好地激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望和興趣。對于數(shù)學教學內容，特別是重難點內容，教師講得多，學生沒有真正參與到教學活動中，師生互動形式單一。教師在課堂上不能有效組織學生與學生、學生與教師之間的合作探究和信息交流，只是形式上的討論。教師包辦代替，忽視學生動手、動腦活動，造成課堂死氣沉沉，沒有把課堂轉變?yōu)閷W堂。另外，很多時候，教師的課堂提問無實質性意義。問題設計有些偏難，學生無從下手探究，沒有激發(fā)學生思維，更談不上為學生思考問題創(chuàng)設條件。教師在課堂上把握不準學生什么時候、什么問題自主學習，什么時候、什么問題合作學習，什么時候、什么問題進行探究性學習。通常注重了自主學習，忽視了探究學習和小組合作交流、自主展示和及時反饋矯正的學習過程。第二，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不足。一方面，教師對資源的開發(fā)運用不熟練，綜合運用教學資源的能力較差，甚至有部分教師缺乏對教材資料的開發(fā)創(chuàng)新能力，片面理解多媒體等教學資源的優(yōu)點，不能綜合傳統(tǒng)的讀、寫、算等教學方法，忽視學生思維的原生發(fā)展狀態(tài)，使多媒體的使用成為類似于“放電影”，學生的數(shù)學學習缺乏持久性與恒定性。另一方面，教師只是教教材、教資料，照本宣科，而不是利用教材來教，缺乏圍繞教材、課標，深鉆細研，抓關鍵、重點和難點，以及對教材進行重組和開發(fā)。課堂上訓練設計不科學，缺乏針對性、有效性。整齊劃一的訓練多，啟發(fā)學生思考，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生能力和分層、分類選擇的訓練少。這造成一部分學生吃不飽，一部分學生消化不了。同時，訓練時間落實不夠，只重形式，學生在課堂上雙基夯實不到位。二、對農村高中數(shù)學課堂教學改革的思考第一，要堅持以學生為本。教師要加強對新課程理念和高中數(shù)學新課程標準的研修學習，充分認識到課堂教學改革的對象是課堂，教師不應再主宰課堂，要讓學生在課堂中自覺參與到學習中，培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作探究能力、合作交流的意識以及敢于展示自我、協(xié)作互助的意識。課堂教學要讓每個學生都有所獲，不同層次的學生得到不同的發(fā)展。因此，要關注學困生，鼓勵學優(yōu)生對學困生進行幫助和輔導。學優(yōu)生對學困生進行講解、輔導的同時，也得到了鍛煉，鞏固了知識，培養(yǎng)了能力。同時，在設置問題時，要兼顧學困生和學優(yōu)生。第二，要加強培訓，提高教師運用現(xiàn)代教育技術的能力。高效的數(shù)學課堂，離不開先進的教學設備。教學設備是否適合教學內容與教學形式，影響著課堂教學的效率。要通過遠程培訓、示范觀摩等形式，讓教師真正感知原生態(tài)的數(shù)學課堂范式，從模仿中習得當代數(shù)學教育的新形式，選擇符合實際的課堂教學樣式。第三，整合教學資源，優(yōu)化教學設計，實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)質高效。要達到這一點，必須厘清高效課堂的形式，對教學內容要合理區(qū)分，簡單內容讓學生自主學習，較難的內容和學生自主學習有疑問的內容由師生、生生合作學習，關鍵內容教師引導學。學生自主學習產生的問題，也可以在小組內討論解決。同時，給出的問題讓學生有思考的時間和空間，力爭實現(xiàn)學生學習態(tài)度和學習方式的根本轉變，這樣才能從長遠角度極大提高學生學習的效率，有效促進學生的個性發(fā)展和素質的全面提高。優(yōu)化教學設計最主要的一步就是要做好對導學案的設計。對導學案的設計應基于目標、學情、教學過程中的各個環(huán)節(jié)來處理，更應注意通過習題與學生的反饋來矯正，真正使課堂教學達到原生態(tài)的要求，實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)質高效。首先要關注學什么（明確目標）。教師要提供具有可操作性的活動材料，細化課程內容，包括數(shù)學課程的文本內容，也包括數(shù)學課程的資源內容，如圖片、視頻、資料等。另外要提供活動的方法。即通過什么學習活動，提供了什么樣的情景，提供了什么樣的流程，提供了什么樣的指導來完成體驗性課程內容。在設計教學案時，教師要明確每個環(huán)節(jié)的導向信息，要達成的目標和采用的方法（即完成目標的形式、手段）。教師在設計導向性信息之前一定要研究教材、研究資料，明確要求和目標，做到知識點落實，重點突出，難點突破，技能形成，學習情意提高。設計時精編細選習題，要有代表性、科學性、針對性、價值性，避免無效問題，機械重復訓練。其次要關注學情。教師在設計有關問題信息時，一定要注意結合學生的基礎，把握問題的難易度，讓不同學生都有所獲，盡可能讓多數(shù)學生在知識、能力、情感體驗方面的生成有效。再次，要立足課堂，科學設問，提高學生的問題意識。設置的問題要針對教學內容和學生的認知特點，由淺入深，層層遞進，讓學生在不同問題中互動，自主學習，實現(xiàn)問題的分層突破。大致可以分為四個層次的問題，即個體問題（通過課前預習解決的問題）、同伴問題（課堂上與同桌交流可以理解并能解決的問題）、小組問題（在學習小組內部交流與溝通中可以解決的問題）、班級問題（經小組交流與溝通，借同伴幫助與指導，可以當堂解決的問題）。不要一味急于在每堂課上都解決所有問題，要讓學生在解決實際問題中發(fā)現(xiàn)問題所在，存在疑惑，在思考與練習中解惑，在解惑過程中體味困難所在，體驗解決問題后成功的愉悅，發(fā)展持續(xù)的學習興趣及問題解決的欲望。要通過數(shù)學課堂教學，實現(xiàn)學生的三個轉變：一是由依賴性學習向自主學習轉變。要讓學生逐漸養(yǎng)成自主學習數(shù)學的習慣，逐步掌握自主學習數(shù)學的方法。需要教師在教學中適時地指點、指導和幫助。二是由自主學習向合作探究意識轉變。學生在學習中僅憑自主學習獲取的知識往往是有局限的，這就要求同學之間相互補充，相互交流，合作探究，逐步感受和理解團隊意識、團隊作用、團隊精神。三是由他信力向自信力轉變。自信對每一位學生的成長至關主要。在數(shù)學課堂教學改革中，我們要更多關注學生自信心的培養(yǎng)，讓學生在自信中成長，在自信中學到知識。這就要求教師更多地去發(fā)現(xiàn)每一位學生的進步，多贊揚學生的閃光點。特別是學困生的閃光點，讓他們對學習充滿自信，努力讓他們成為具有陽光氣質的學生，堅信自己一定能行?？傊趯嵤┬抡n程改革的路上，農村高中數(shù)學課堂教學改革在實踐中還有許多問題要解決。希望農村高中數(shù)學教師端正態(tài)度，積極創(chuàng)造條件，加強對數(shù)學課程標準、教材和學生的研究，親身實踐、總結經驗，努力提升學生的數(shù)學興趣，轉變學生的學習方式，讓數(shù)學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面發(fā)揮積極作用，以達到新課程改革的目標。人的差異在于業(yè)余時間腦內窺鏡手術的優(yōu)越性及局限性腦內窺鏡手術1腦內窺鏡手術的優(yōu)越性及局限性阮善平腦內窺鏡手術的優(yōu)越性2隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,腦內窺鏡及其它各種輔助裝置不斷改進,腦內窺鏡手術的應用范圍也日益擴大,在臨床實踐中不斷積累經驗,應用效果獲得很大提高。90年代以來,成為神經外科的一項重要技術領域,與顯微神經外科、立體定向和功能神經外科、立體定向放射神經外科和血管內神經外科一起,成為現(xiàn)代微侵襲神經外科的重要組成部分之一。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,腦內窺鏡及其它各種3神經內窺鏡手術方式分為三個主要類型■單純神經內窺鏡手術,用神經內窺鏡獨立完成手術。如阻塞性腦積水三腦室底造瘺術■內窺鏡輔助的顯微神經外科手術,即在顯微神經外科手術中用內窺鏡輔助完成術中難以發(fā)現(xiàn)的死角部位。如內窺鏡輔助下的鞍區(qū)腫瘤手術。神經內窺鏡手術方式分為三個主4神經內窺鏡手術方式分為三個主要類型■內窺鏡控制的顯微神經外科,借助于內窺鏡的照明系統(tǒng)和顯示系統(tǒng),應用常規(guī)顯微神經外科手術器械,通過小骨窗或鎖孔外科來完成手術。如單鼻孔經蝶切除垂體瘤手術神經內窺鏡手術方式分為三個主5單純腦內窺鏡手術腦積水1.第三腦室底造口術■2.透明隔造口術■3.脈絡叢燒灼術4.腦內窺鏡引導下側腦室-腹腔分流術單純腦內窺鏡手術6神經內鏡下三腦室造瘺術(NeuroendoscopicThirdVentriculostomyNTV)神經內鏡下三腦室造瘺術7腦脊液循環(huán)通路腦室內脈絡叢蛛網膜顆粒第三腦室底中腦導水管箭頭示腦脊液流動方向腦脊液循環(huán)通路8腦積水三腦室底造瘺術腦室側腦室第三腦室室間孔導水管第四橋前池腦室延腦積水三腦室底造瘺術9NTV適應癥■1.導水管狹窄或其他非交通性腦積水■2第三腦室寬度大于7mm;3.有放療史視為禁忌癥。NTV適應癥10NTV手術要點■穿刺部位:從漏斗隱窩到兩側乳頭體之間的第三腦室底的窄長三角形區(qū)域—乳頭體前膜(Liliequest膜),基底動脈前方。NTV手術要點11腦內窺鏡手術的優(yōu)越性及局限性課件整理12腦內窺鏡手術的優(yōu)越性及局限性課件整理13腦內窺鏡手術的優(yōu)越性及局限性課件整理14腦內窺鏡手術的優(yōu)越性及局限性課件整理15腦內窺鏡手術的優(yōu)越性及局限性課件整理16腦內窺鏡手術的優(yōu)越性及局限性課件整理17腦內窺鏡手術的優(yōu)越性及局限性課件整理18腦內窺鏡手術的優(yōu)越性及局限性課件整理19腦內窺鏡手術的優(yōu)越性及局限性課件整理20腦內窺鏡手術的優(yōu)越性及局限性課件整理21腦內窺鏡手術的優(yōu)越性及局限性課件整理22腦內窺鏡手術的優(yōu)越性及局限性課件整理23腦內窺鏡手術的優(yōu)越性及局限性課件整理24腦內窺鏡手術的優(yōu)越性及局限性課件整理25腦內窺鏡手術的優(yōu)越性及局限性課件整理26腦內窺鏡手術的優(yōu)越性及局限性課件整理27腦內窺鏡手術的優(yōu)越性及局限性課件整理28腦內窺鏡手術的優(yōu)越性及局限性課件整理2941、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?0人的差異在于業(yè)余時間腦內窺鏡手術的優(yōu)越性及局限性腦內窺鏡手術的優(yōu)越性及局限性人的差異在于業(yè)余時間腦內窺鏡手術的優(yōu)越性及局限性腦內窺鏡手術的優(yōu)越性及局限性阮善平隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,腦內窺鏡及其它各種輔助裝置不斷改進,腦內窺鏡手術的應用范圍也日益擴大,在臨床實踐中不斷積累經驗,應用效果獲得很大提高。90年代以來,成為神經外科的一項重要技術領域,與顯微神經外科、立體定向和功能神經外科、立體定向放射神經外科和血管內神經外科一起,成為現(xiàn)代微侵襲神經外科的重要組成部分之一。新課程呼喚高素質的教師隊伍，深化素質教育對學校提出了更高要求，打造一支創(chuàng)新型教師隊伍已成為學校發(fā)展的必由之路，而促進教師的專業(yè)發(fā)展又是這一任務的核心工作。對此，作為一所農村四星級普通高中，我校立足校情，作了以下的實踐探索：一、重學習，明師德，奠定成長基礎“師德是教師素質的靈魂，它對教師各種素質的發(fā)展和提高起著發(fā)動機的作用，是教師成長中的核心要素。良好的師德是教師成長的前提和基礎，是教師完善自我的巨大動力”。［1］為了提高教師的師德修養(yǎng)，我校多渠道、分層次開展師德教育，把師德教育作為每學年教師全員培訓的首要任務和重點內容。定期舉辦班主任論壇、德育工作沙龍，每年教師節(jié)組織開展師德主題教育活動；評選、表彰師德標兵、優(yōu)秀班主任，利用教職工會議、升旗儀式、畫廊、校園廣播等廣泛宣傳師德典型,讓教師學有榜樣、趕有目標；教師座談會滲透師德教育；學校建立師德考評制度，將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、職務聘任、評優(yōu)評先的重要依據(jù)，對嚴重失德行為者實行一票否決。由于我校將師德教育貫穿于管理工作的全過程，師德教育做到經?；?、制度化，促進了教師師德修養(yǎng)的全面提高，教師敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)，樹立了良好的師德形象。二、“走出去，請進來”，拓展教師視野思路決定出路，視野決定高度。近年來，為拓展教師的視野，學校采取“走出去，請進來”的方式，積極派教師參加全國、省、市、縣各類形式的培訓，派教師到兄弟學校學習考察，加強校際交流。近三年，學校教師有三百人次外出學習考察，其中有6名教師走出國門赴英國和加拿大研修。外出培訓考察的教師回校后要召開匯報會，向學科組教師匯報學習體會和收獲，不僅自身學習了、接受了新理念，而且促進了組內教師的共同成長。同時，學校結合學校的實際情況，開發(fā)有利于學校發(fā)展的校外人力資源，聘請教學、教科研、黨建、法制教育、國防教育、心理健康教育、國際化辦學等各方面專家顧問近百人。學校開設校園“百家講壇”，每月邀請省內外知名專家學者、專家顧問來校作報告，一場場精彩的講座，有效地更新了教師的教育觀念，開闊了知識視野，促進了教師的專業(yè)成長。三、強化培訓，注重實效，提高專業(yè)技能校本培訓是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。學校要求教師結合自身實際，制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃及職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)目標引領、自主發(fā)展；學校為全體教師建立動態(tài)業(yè)務管理檔案，每學年都要制定教師學習、培訓計劃。方法上采用講座、實踐、觀摩、研討等參與式培訓，培訓時間折算繼續(xù)教育學時，并列為教師業(yè)務考核的一項重要內容。學校確立“教師即研究者，教室即研究室，學校即教研室”的理念，成立了教研室，聘任學科教研員，學校定期組織教研員業(yè)務培訓，組織教研員外出考察學習，提高教研員的業(yè)務水平，發(fā)揮其專業(yè)引領作用，打造研究型的學科團隊。學校成立教師專業(yè)發(fā)展中心，將2010年確定為教師專業(yè)發(fā)展年，為教師的專業(yè)發(fā)展提供有力保證。為促進青年教師快速成長，學校以考代訓，每學期定期對青年教師進行素質考核，考核內容包括教育學、心理學及學科專業(yè)知識，從而促進了教師主動學習，做到工作學習化，學習工作化。以上舉措，激發(fā)了教師參與培訓和學習的自覺性，調動教師思考和實踐的積極性，保障了校本培訓的有效性。四、搭建平臺，提供機會，促進快速成長課堂教學是實施新課程的基本途徑，是研究教學、改進教學的載體，是教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要渠道。近年來，我校加大課程改革力度，著力打造高效課堂，建立課堂教學改革評價體系，引導教師轉變角色、解放思想、大膽嘗試，自覺構建民主、平等、合作的師生關系，形成了“學案先行，課題跟進，課前生成，課堂內化”的課堂模式，為教師大膽進行課堂改革提供了條件。學校積極開展教學“十佳”評比活動，每學年通過“十佳教學能手”、十佳教壇新秀“、”十佳備課能手”等評比活動,給教師搭建展示、發(fā)展的平臺，激發(fā)他們的工作熱情，挖掘他們的工作潛能。學科教研活動是促進教師業(yè)務快速成長的有效和現(xiàn)實途徑。近年來，學校舉辦了全國高效課堂研討會，積極承辦市、縣教研活動，教師多人多次執(zhí)教公開課。學校教務處組織了匯報課、示范課、研究課，并認真組織教師說課、聽課、評課。評課時，教師都能暢所欲言，交流研討，思維碰撞產生了智慧的火花；上課教師敢于直面問題，認識不足并加以改進，從而真正實現(xiàn)評課議課的目的。課堂教學推行錄像課制度，教務處安排專人隨機將教師的教學實況拍成錄像，通過課后自評，同學科教師互評，邀請專家點評，提煉亮點，查找無效、低效環(huán)節(jié)。其次，抓好每周的隨堂聽課工作，組織同學科教師聽課、評課，就日常教學如何體現(xiàn)課改精神進行探討。再次，精心安排教學主題活動。舉辦教學開放周、高效課堂推進月活動，組織教師用新課程理念去討論分析實際教學行為。經過如此反復研究，推進了實踐內容理論化，形成了具有校本特色的教學研究模式，促進了教師共同進步，實現(xiàn)了群體效益。五、觀點碰撞，智慧共享，促進共同提高“校本教研要求教師創(chuàng)建新型的教師文化。校本教研的推行要求教師轉變原先的做法，加強教師之間的合作，從而有利于建構合作的學校文化和教師文化。團隊合作是校本教研的靈魂?！保?］學校實行每日教學研討會制度。每個學科組都有教學研討地點，每個學科組每日都要進行教學研討。研討形式多樣，有針對每節(jié)課教學內容的研討、說課評課、觀看名師課堂實錄、專業(yè)知識學習、學科專題講座等等。在研討中教師各抒己見，人人想說、會說、敢說，說出自己的所思所感所悟，形成了濃厚和諧的研究氛圍，教師的團隊合作意識得到強化，教師的思維在激烈的爭論中發(fā)生碰撞，在碰撞中產生智慧的火花，促進了教師集體智慧的生成和教師的專業(yè)發(fā)展。六、勤于反思，善于總結，提升教研意識“推動教師專業(yè)發(fā)展的力量有來自教育內部和教育外部的，其中，反思教學是教育內部的一股重要力量。教師的反思教學意識和能力直接關系教師的專業(yè)發(fā)展”。［3］反思是教師成長的關鍵，一名優(yōu)秀的教師必須是一位善于反思，善于總結的教師。我校在實際工作中，不僅注重喚醒教師的自主意識，引導教師進行自發(fā)性的自我反思，而且注重培養(yǎng)教師的反思能力，教給教師正確的反思方法，提供多種反思的機會，如采用實地觀摩研討、案例分析、個案觀察、教學筆記、錄像討論等方式，使教師對自己理解的過程和反思內容進行歸納、概括、反思、評價和總結。通過行動前、行動中以及行動后的反思，引導教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，尋找解決問題的突破口，做到理論和實踐融匯一體，促成教師以新的態(tài)度、新的方式，新的理解面對新的問題，從而全面提高自己的素養(yǎng)和能力，促進自我成長和進步?？傊?，促進教師的專業(yè)發(fā)展，是學校發(fā)展的核心問題；打造新型教師團隊是一個多元化，多層次的發(fā)展體系。將教師發(fā)展的內部動力與外部動力統(tǒng)一起來，以校本培訓為抓手，狠抓師德教育，強化校本教研，是促進教師專業(yè)成長，打造一支師德高尚、業(yè)務精良、勇于創(chuàng)新的教師團隊的有效途徑。隨著新一輪基礎教育課程改革的深入推進，高中課程改革又將面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。作為農村高中，由于受區(qū)域條件限制、基礎設施建設薄弱、生源較差，特別是學生數(shù)學素質差異較大，雖然師生均投入了大量的時間和精力，但效果總是不盡如人意。課堂教學是提高教學效益、形成學科素養(yǎng)和品質的重要途徑。因此，加強農村高中數(shù)學課堂教學改革研究，采取有效的課堂教學策略，對提高教學質量具有舉足輕重的作用。一、當前農村高中數(shù)學課堂教學存在的問題新課程雖然走進了高中數(shù)學課堂，但許多教師認識不到位，對數(shù)學課程標準的解讀和理解不深、不透，離新課程標準的要求還有一定距離。具體表現(xiàn)在教師課堂教學的組織駕馭能力和自身的專業(yè)素養(yǎng)兩個方面。第一，教師對課堂教學的組織駕馭能力不足。在目前的高中數(shù)學課堂上，教師對課堂教學各環(huán)節(jié)缺乏自然、生態(tài)性的把握，課堂教學形式化比較嚴重。比如，教學導入無懸念、無疑惑、簡單直接，不注重數(shù)學情境的創(chuàng)設，也很少關注新課標需要的知識銜接與鋪墊，不能很好地激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望和興趣。對于數(shù)學教學內容，特別是重難點內容，教師講得多，學生沒有真正參與到教學活動中，師生互動形式單一。教師在課堂上不能有效組織學生與學生、學生與教師之間的合作探究和信息交流，只是形式上的討論。教師包辦代替，忽視學生動手、動腦活動，造成課堂死氣沉沉，沒有把課堂轉變?yōu)閷W堂。另外，很多時候，教師的課堂提問無實質性意義。問題設計有些偏難，學生無從下手探究，沒有激發(fā)學生思維，更談不上為學生思考問題創(chuàng)設條件。教師在課堂上把握不準學生什么時候、什么問題自主學習，什么時候、什么問題合作學習，什么時候、什么問題進行探究性學習。通常注重了自主學習，忽視了探究學習和小組合作交流、自主展示和及時反饋矯正的學習過程。第二，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不足。一方面，教師對資源的開發(fā)運用不熟練，綜合運用教學資源的能力較差，甚至有部分教師缺乏對教材資料的開發(fā)創(chuàng)新能力，片面理解多媒體等教學資源的優(yōu)點，不能綜合傳統(tǒng)的讀、寫、算等教學方法，忽視學生思維的原生發(fā)展狀態(tài)，使多媒體的使用成為類似于“放電影”，學生的數(shù)學學習缺乏持久性與恒定性。另一方面，教師只是教教材、教資料，照本宣科，而不是利用教材來教，缺乏圍繞教材、課標，深鉆細研，抓關鍵、重點和難點，以及對教材進行重組和開發(fā)。課堂上訓練設計不科學，缺乏針對性、有效性。整齊劃一的訓練多，啟發(fā)學生思考，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生能力和分層、分類選擇的訓練少。這造成一部分學生吃不飽，一部分學生消化不了。同時，訓練時間落實不夠，只重形式，學生在課堂上雙基夯實不到位。二、對農村高中數(shù)學課堂教學改革的思考第一，要堅持以學生為本。教師要加強對新課程理念和高中數(shù)學新課程標準的研修學習，充分認識到課堂教學改革的對象是課堂，教師不應再主宰課堂，要讓學生在課堂中自覺參與到學習中，培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作探究能力、合作交流的意識以及敢于展示自我、協(xié)作互助的意識。課堂教學要讓每個學生都有所獲，不同層次的學生得到不同的發(fā)展。因此，要關注學困生，鼓勵學優(yōu)生對學困生進行幫助和輔導。學優(yōu)生對學困生進行講解、輔導的同時，也得到了鍛煉，鞏固了知識，培養(yǎng)了能力。同時，在設置問題時，要兼顧學困生和學優(yōu)生。第二，要加強培訓，提高教師運用現(xiàn)代教育技術的能力。高效的數(shù)學課堂，離不開先進的教學設備。教學設備是否適合教學內容與教學形式，影響著課堂教學的效率。要通過遠程培訓、示范觀摩等形式，讓教師真正感知原生態(tài)的數(shù)學課堂范式，從模仿中習得當代數(shù)學教育的新形式，選擇符合實際的課堂教學樣式。第三，整合教學資源，優(yōu)化教學設計，實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)質高效。要達到這一點，必須厘清高效課堂的形式，對教學內容要合理區(qū)分，簡單內容讓學生自主學習，較難的內容和學生自主學習有疑問的內容由師生、生生合作學習，關鍵內容教師引導學。學生自主學習產生的問題，也可以在小組內討論解決。同時，給出的問題讓學生有思考的時間和空間，力爭實現(xiàn)學生學習態(tài)度和學習方式的根本轉變，這樣才能從長遠角度極大提高學生學習的效率，有效促進學生的個性發(fā)展和素質的全面提高。優(yōu)化教學設計最主要的一步就是要做好對導學案的設計。對導學案的設計應基于目標、學情、教學過程中的各個環(huán)節(jié)來處理，更應注意通過習題與學生的反饋來矯正，真正使課堂教學達到原生態(tài)的要求，實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)質高效。首先要關注學什么（明確目標）。教師要提供具有可操作性的活動材料，細化課程內容，包括數(shù)學課程的文本內容，也包括數(shù)學課程的資源內容，如圖片、視頻、資料等。另外要提供活動的方法。即通過什么學習活動，提供了什么樣的情景，提供了什么樣的流程，提供了什么樣的指導來完成體驗性課程內容。在設計教學案時，教師要明確每個環(huán)節(jié)的導向信息，要達成的目標和采用的方法（即完成目標的形式、手段）。教師在設計導向性信息之前一定要研究教材、研究資料，明確要求和目標，做到知識點落實，重點突出，難點突破，技能形成，學習情意提高。設計時精編細選習題，要有代表性、科學性、針對性、價值性，避免無效問題，機械重復訓練。其次要關注學情。教師在設計有關問題信息時，一定要注意結合學生的基礎，把握問題的難易度，讓不同學生都有所獲，盡可能讓多數(shù)學生在知識、能力、情感體驗方面的生成有效。再次，要立足課堂，科學設問，提高學生的問題意識。設置的問題要針對教學內容和學生的認知特點，由淺入深，層層遞進，讓學生在不同問題中互動，自主學習，實現(xiàn)問題的分層突破。大致可以分為四個層次的問題，即個體問題（通過課前預習解決的問題）、同伴問題（課堂上與同桌交流可以理解并能解決的問題）、小組問題（在學習小組內部交流與溝通中可以解決的問題）、班級問題（經小組交流與溝通，借同伴幫助與指導，可以當堂解決的問題）。不要一味急于在每堂課上都解決所有問題，要讓學生在解決實際問題中發(fā)現(xiàn)問題所在，存在疑惑，在思考與練習中解惑，在解惑過程中體味困難所在，體驗解決問題后成功的愉悅，發(fā)展持續(xù)的學習興趣及問題解決的欲望。要通過數(shù)學課堂教學，實現(xiàn)學生的三個轉變：一是由依賴性學習向自主學習轉變。要讓學生逐漸養(yǎng)成自主學習數(shù)學的習慣，逐步掌握自主學習數(shù)學的方法。需要教師在教學中適時地指點、指導和幫助。二是由自主學習向合作探究意識轉變。學生在學習中僅憑自主學習獲取的知識往往是有局限的，這就要求同學之間相互補充，相互交流，合作探究，逐步感受和理解團隊意識、團隊作用、團隊精神。三是由他信力向自信力轉變。自信對每一位學生的成長至關主要。在數(shù)學課堂教學改革中，我們要更多關注學生自信心的培養(yǎng)，讓學生在自信中成長，在自信中學到知識。這就要求教師更多地去發(fā)現(xiàn)每一位學生的進步，多贊揚學生的閃光點。特別是學困生的閃光點，讓他們對學習充滿自信，努力讓他們成為具有陽光氣質的學生，堅信自己一定能行?？傊趯嵤┬抡n程改革的路上，農村高中數(shù)學課堂教學改革在實踐中還有許多問題要解決。希望農村高中數(shù)學教師端正態(tài)度，積極創(chuàng)造條件，加強對數(shù)學課程標準、教材和學生的研究，親身實踐、總結經驗，努力提升學生的數(shù)學興趣，轉變學生的學習方式，讓數(shù)學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面發(fā)揮積極作用，以達到新課程改革的目標。人的差異在于業(yè)余時間腦內窺鏡手